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《人物外貌描寫》課堂教學反思
溪角中學 周小霞
本節課主要是對學生進行人物外貌描寫上進行較為簡單的引導，思路相對清晰，主要是為達成教學目標學會觀察和描寫，方法是抓特征，顯神韻。
課堂進行基本順利，學生也較為配合，可以說目標基本達到。只是，在某些細節的處理上，我還待改進。確實這一堂課還不算優秀的一節公開課，即使自己用了嚴謹認真的態度去做課件以及設計教學思路，但是距離優秀兩字還是比較遙遠的。
首先，在語調的抑揚頓挫上，沒有達到語文老師的標準，這樣就容易引起學生聽課的疲憊性。另外由于自己天生聲線不好，令人聽起來不夠悅耳。我應該講話時比一般人更加要注意這個缺陷，從而達到科學調動學生聽課積極性以及愉快性。從一個學生的角度出發，都是比較希望聽到有跌宕起伏的語調的話語，雖然教授的內容才是第一性，但是形式也是不可忽略的。因為，我理應在以后的教學中不斷地改進自己聲線的缺陷，努力提高語言魅力。
其次，還有一些教學步驟沒有很好地突出。譬如第三個環節——修辭手法的應用。由于時間的倉促，原計劃給他們練習的題目并沒有實踐，導致老師講的時間比學生練的時間要多，沒有很好地突出新課標教學理念——以學生為主體。這一點同時也反映在課堂傳授的方式上，老師講的較多，學生思考的較少。雖然其中也有穿插朗讀環節，但是總體而言，學生主體地位沒有突出，所以課堂容易造成學生固定思維，失去發散能力。不利于學生長遠的語文素養提高。
最后，我認為自己的普通話還有待改進。有一些字詞的發音還不夠標準，這是比較簡單的失誤。還有，PPT的制作可以更加簡練一些，突出中心。
綜上所述，這一節課，老師與學生相處還是比較愉快與及融洽的。我很喜歡這樣去上課，跟他們一起探討問題。只是一些小細節方面還得不斷改進，以全面提高個人教學水平。
我希望，通過這樣的教學比賽，能夠學到更多有用的東西。只要抱著學習的心態，虛心請教，才能不斷超越自我，取得長足的進步。
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21世紀教育網精品教學課件
人物外貌描寫
初中人教版作文指導課
溪授課人：溪角中學 周小霞
請你幫忙抓小偷
告示
此人個子不高不矮，身材不胖不瘦，臉呢不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄。
看到此人，請速與警方聯系，重重有賞。
也稱肖像描寫。即是對人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態等等)進行描寫，以揭示人物的思想性格，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。
外貌描寫
1、學會觀察
　　 按一定順序整體觀察
　　 抓住獨特之處重點觀察
2、學會描寫 　
　 有順序地進行描寫
抓住特征有重點地描繪
教學目標：
抓特征 顯神韻 ——人物外貌描寫
1.抓特征（形似）
2.顯神韻（神似）
猜一猜：他們是誰
他長得又瘦又小，只有腦袋大大的，上邊就只有三根稀稀拉拉的頭發。
他身穿金光閃閃的戰
袍,頭戴金冠,手持從東海
龍宮掠來的金箍棒,顯出
一副威武霸氣的樣子。
一對火眼金睛炯炯有神,
透露出鏟除一切妖魔的
決心。渾身透露出一種
天不怕、地不怕的精神。
鞋兒破，帽兒破，一把扇兒破……
他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風火輪，威風八面。
五官
服飾
神情
身姿
1、抓特征
請你診斷
(一)
樹叢被撥開了，一個小孩的腦袋鉆了進來，這是個男孩子，年紀很小，臉上還有灰塵，頭發很長。
診斷：外貌描寫模式化，沒有突出特征。
建議：進行有特點的外貌描寫。
1、抓特征
樹叢被撥開了，一個小孩的腦袋鉆了進來，這是個男孩子，大約有十二、三歲，又黑又瘦的小臉上，滿是灰塵，頭發約有二寸多長，亂蓬蓬的，活像個喜鵲窩。
點評：抓住相貌特征，具體描寫,形象生動。
1、抓特征
練 一 練
希望之星蘇明娟
先仔細觀察，抓住人物的特征，然后進行外貌描寫。
實戰一.
范例：
小明娟左手緊握鉛筆，右手按在作業本上.她臉色略顯蒼白，兩只滾圓的大眼睛注視著前方，閃爍著被求知的渴望燃燒著的異彩,分明是在呼喊:“我要讀書”。
2、顯神韻： 透過外貌看內在性格
他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔心，好像大病初愈的人，但是精神很好，沒一點頹唐的樣子。頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體的“一”字。
性格：堅強 執著 樂觀
2、顯神韻：
透過外貌看內在情感
他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒動，那極短的頭發，似剛收割過的莊稼茬(chá) ，高低不齊，灰白而失去了生機。
情感：低落 悲觀
仔細觀察羅中立的油畫《父親》， 通過描寫外貌表現出人物的神韻。
范例
一張古銅色的老臉上，滿是艱辛歲月耕耘出的一條條車轍（zhé）似的皺紋。在這張刻滿了皺紋的面孔上，微笑顯得那么的勉強與無助。
他的手中端著一個破舊的茶碗，那犁耙（pá）似的手啊，曾創造了多少大米白面，多少大豆高梁！
他的身后，是汗水換來的一片金黃。
3、如何使外貌描寫生動傳神？
妙用修辭：
（比喻、夸張、排比、引用等）
　　范例：小眼睛上方的額頭，像是用刀胡亂劈成的樹柴。皮膚藏污納垢，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。四方臉上一只朝天獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子。
比喻、夸張
你也帶孩子，人家也帶孩子，怎么你帶的就跟才從垃圾堆揀出來的似的，人家帶的就像才剝殼的雞蛋心子，又白又光鮮。
你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家帶的孩子又白又胖。
前后對比
夸張
比喻
①他個兒高高的，長得很瘦。
實戰二.
②她很愛笑，一笑起來就會露出潔白的牙齒。
妙用修辭
①他個兒高高的，長得很瘦，簡直像個麻桿。
②她很愛笑，笑容像陽光一樣燦爛，潔白的牙齒像玉一般。
游戲：寫一寫，猜一猜
用3—5分鐘，寫你自己或班上的同學、也可以寫我們的任課老師或在場的老師，總之無論寫誰都必須是我們熟悉的人物。
要求：不出現提示語（如真實姓名，他是我們的班長等 ）抓住典型特征，有條理的進行描寫，突出人物的性格和情感特點。
外貌描寫，不僅要寫出特點，還要寫出人物思想感情變化給外貌帶來的變化。因此，描寫人物，要寫好人物的神態表情，充分體現人物的精神風貌。
小結
作業
描寫一個自己熟悉的人的外貌。
要求：
200字以上，抓特征，顯神韻，妙用修辭。
作業登陸21世紀教育 助您教考全無憂
《人物外貌描寫》教案
溪角中學 周小霞
教學目標：
1、 學會觀察：按一定順序整體觀察，抓住獨特之處重點觀察。
2、 學會描寫：有順序地進行描寫，抓住特征有重點地描繪。
3、培養學生的創新思維，提高作文水平。
教學重點：
調動學生的主體作用，引導學生在觀察的基礎上有選擇、有重點的進行描寫。
教學難點：
培養學生創新作文能力，開發獨立思考能力，提高語文素養。
教學過程：
一、導入
請你幫忙抓小偷：告示——此人個子不高不矮，身材不胖不瘦，臉呢不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄。看到此人，請速與警方聯系，重重有賞。假如你要按照這個告示找出小偷，能成功嗎？為什么呢？
二、引出外貌描寫定義
外貌描寫也稱肖像描寫。即是對人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態等等)進行描寫，以揭示人物的思想性格，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。
三、抓特征，顯神韻——人物外貌描寫
1、抓特征（形似）
（1）猜一猜，他們是誰？
A、他長得又瘦又小，只有腦袋大大的，上邊就只有三根稀稀拉拉的頭發。（三毛）
B、他身穿金光閃閃的戰袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。（孫悟空）
C、鞋兒破，帽兒破，一把扇兒破……（濟公）
D、他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風火輪，威風八面。（哪吒）
總結歸納：以上外貌描寫很出色，能讓人能夠由文字猜描寫對象，正是由于很好地抓住了對象的特征，從而使人印象深刻。分別是從五官、服飾、神情、身姿多方面進行了描寫。
（2）請你診斷
例A、樹叢被撥開了，一個小孩的腦袋鉆了進來，這是個男孩子，年紀很小，臉上還有灰塵，頭發很長。
（診斷：外貌描寫模式化，沒有突出特征。）
（建議：進行有特點的外貌描寫。）
例B、樹叢被撥開了，一個小孩的腦袋鉆了進來，這是個男孩子，大約有十二、三歲，又黑又瘦的小臉上，滿是灰塵，頭發約有二寸多長，亂蓬蓬的，活像個喜鵲窩。
（點評：點評：抓住相貌特征，具體描寫,形象生動。）
（3）實戰一：希望之星蘇明娟（要求：先仔細觀察，抓住人物的特征，然后進行外貌描寫。）
范例：小明娟左手緊握鉛筆，右手按在作業本上.她臉色略顯蒼白，兩只滾圓的大眼睛注視著前方，閃爍著被求知的渴望燃燒著的異彩,分明是在呼喊:“我要讀書”。
2、顯神韻
（1）透過外貌看內在性格
例：他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔心，好像大病初愈的人，但是精神很好，沒一點頹唐的樣子。頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體的“一”字。.
性格：堅強 執著 樂觀
（2）透過外貌看內在情感
例：他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒動，那極短的頭發，似剛收割過的莊稼茬(chá) ，高低不齊，灰白而失去了生機。
情感：低落 悲觀
（3）寫作范例展示：圖片《父親》
仔細觀察羅中立的油畫《父親》，通過描寫外貌表現出人物的神韻。
范例：一張古銅色的老臉上，滿是艱辛歲月耕耘出的一條條車轍（zhé）似的皺紋。在這張刻滿了皺紋的面孔上，微笑顯得那么的勉強與無助。
他的手中端著一個破舊的茶碗，那犁耙（pá）似的手啊，曾創造了多少大米白面，多少大豆高梁！
他的身后，是汗水換來的一片金黃。
3、如何使外貌描寫生動傳神——妙用修辭
比喻、夸張、排比、引用等
（1） 范例：晚年的列夫·托爾斯泰
小眼睛上方的額頭，像是用刀胡亂劈成的樹柴。皮膚藏污納垢，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。四方臉上一只朝天獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子。（比喻、夸張）
（2） 使用修辭前后對比：
例A：你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家帶的孩子又白又胖。
例B：你也帶孩子，人家也帶孩子，怎么你帶的就跟才從垃圾堆揀出來的似的，人家帶的就像才剝殼的雞蛋心子，又白又光鮮。
（通過對比，例B使用了夸張、比喻修辭手法，顯得更加生動、形象）
4、游戲：寫一寫，猜一猜
用3—5分鐘，寫你自己或班上的同學、也可以寫我們的任課老師或在場的老師，總之無論寫誰都必須是我們熟悉的人物。
要求：不出現提示語（如真實姓名，他是我們的班長等 ）抓住典型特征，有條理的進行描寫，突出人物的性格和情感特點。
四、小結
外貌描寫，不僅要寫出特點，還要寫出人物思想感情變化給外貌帶來的變化。因此，描寫人物，要寫好人物的神態表情，充分體現人物的精神風貌。
五、作業
描寫一個自己熟悉的人的外貌。
要求：200字以上，抓特征，顯神韻，妙用修辭。
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《人物外貌描寫》教學實錄
溪角中學 周小霞
1、 導入：
師（出示幻燈片1）：請你幫忙抓小偷：告示——此人個子不高不矮，身材不胖不瘦，臉呢不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄。看到此人，請速與警方聯系，重重有賞。假如你要按照這個告示找出小偷，能成功嗎？
生（齊聲）：不能。
師：為什么呢？
生：因為小偷特征描寫得不明顯。
師：對，我們說世界上沒有相同的兩片葉子，每個人都有其獨特的地方。而剛才我們所看見的告示，卻像蕓蕓眾生中每一個毫無特點的人，要找出這個人跟大海撈針一樣困難。同時，這也說明了外貌描寫在我們日常生活中有重大意義，譬如警方如果告示沒寫好，就難以達到讓群眾幫忙抓小偷的目的。
2、 引出外貌描寫定義
師（出示幻燈片2）：下面就讓我們一起來了解一下外貌描寫的含義，請大家齊聲朗讀。
生齊讀：外貌描寫也稱肖像描寫。即是對人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態等等)進行描寫，以揭示人物的思想性格，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。
3、 抓特征，顯神韻——人物外貌描寫
（出示幻燈片3，齊讀教學目標）
師：猜一猜，他們是誰？他長得又瘦又小，只有腦袋大大的，上邊就只有三根稀稀拉拉的頭發。
生：三毛。
師：他身穿金光閃閃的戰袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。
生：孫悟空。
師：鞋兒破，帽兒破，一把扇兒破……
生：濟公。
師：他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風火輪，威風八面。
生：哪吒。
師：以上外貌描寫很出色，能讓人能夠由文字猜描寫對象，正是由于很好地抓住了對象的特征，從而使人印象深刻。分別是從五官、服飾、神情、身姿多方面進行了描寫。（展示幻燈片4、5、6、7、8）
（師展示幻燈片9）
師：下面我們再來分析抓特征。看看這個例子，請大家診斷其毛病。
生：描寫還不夠特出。
師：那么建議要怎么做呢？
生：進行具體生動的描寫。
師：對，下面我們再看看修改后的文段。（展示幻燈片10）請大家齊讀這段文字。
生：樹叢被撥開了，一個小孩的腦袋鉆了進來，這是個男孩子，大約有十二、三歲，又黑又瘦的小臉上，滿是灰塵，頭發約有二寸多長，亂蓬蓬的，活像個喜鵲窩。
師（引導）：那么這個描寫又有什么優點呢？
生：具體、生動、形象、特出特征……
師：好，下面我們就來做一個實戰訓練。請大家打開作文紙，看著PPT上的圖片《希望之星——蘇明娟》，進行外貌描寫。（展示幻燈片11）
（生開始寫作訓練，師引導，并挑選優秀習作進行朗讀。）
師：另外，我們說描寫一個人除了刻畫外表之外，還要進行內心世界的探究，下面，我們先看透過外貌看內在性格。請看下列文字，判斷描寫對象的性格。（展示幻燈片13）
生思考，并回答：堅強 執著 樂觀
師：我們再來看如何透過外貌看內在情感。（展示幻燈片14）那么這段文字描寫對象的內心情感又該是怎樣的呢？
生：難過，低落，傷心，悲觀……
（展示幻燈片15、16，引出油畫《父親》優秀描寫范例）
師：我們現在回頭去思考一下，剛剛我們所學的要抓特征、顯神韻，是通過什么樣的方式來達成的呢？都采用了什么修辭手法呢？
生：通過一些修辭手法。
師（出示幻燈片17）：除了PPT上的四種修辭手法，你們還學過哪些修辭手法？
生：頂真、擬人、反復……
師：很好，你們懂得真多。那么下面我們就來分析分析，以下文字用了什么修辭。（展示幻燈片18）
生：比喻、夸張。
師：再看下面兩個例子，前后對比，哪一個更好？（展示幻燈片19）
生：后面那個。
師：為什么？都有什么修辭？
生：運用了夸張、比喻的修辭。
師小結：這一節課，我們主要學習了外貌描寫，明白不僅要寫出特點，還要寫出人物思想感情變化給外貌帶來的變化。因此，描寫人物，要寫好人物的神態表情，充分體現人物的精神風貌。（展示幻燈片22）
請大家齊讀一遍。
生齊讀。
師：好，那么這節課的作業是描寫一個自己熟悉的人的外貌。要求200字以上，抓特征，顯神韻，妙用修辭。（展示幻燈片23）
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