資源簡介

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教學反思
劉沛然
本節課的教學目的是培養學生觀察和描寫人物外貌的能力，使之養成細致觀察的好習慣，力求通過本課使學生掌握人物外貌描寫的基本規則，并能有效運用于寫作實踐中去。
上課過程中，課件中的人物例子完全選用了當下流行的動漫游戲等中的人物，目的在于引起學生興趣，集中學生注意。
整個教學過程顯示出，流行元素的加入確實吸引了學生，學生的注意力全部集中在課件展示例子上。但同時也在對比中表現出了本節課的缺陷之處，即經典引用過少。
整節課十六張幻燈片，只有一張上面出現了經典著作中的例子（歐亨利《麥琪的禮物》），而且不是初中生必讀經典篇目的范圍，未能將寫作與閱讀有效地結合起來。這樣也導致了整節課內容過于淺顯，句句淺，字字淺，不適合初中生的年齡水平。
經思考，決定加以調整，將其中所舉例子進行適當調整，改為一些初中必讀經典篇目中的內容，這樣不僅能夠更好的進行作文指導，也能同時幫助其了解一些名著的內容。初一學生剛升入初中，對于新的學習生活尚未能完全適應，加之學科增加，學習任務非常繁重，難以抽出時間真正精心去閱讀一部名著。因此，應該抓住一切可利用機會，從各方各面對其進行知識滲透。
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21世紀教育網精品教學課件
人物外貌描寫
授課人：劉沛然
他穿著整潔的校服，頭發剪得很短，眼睛不大也不小，鼻子不矮也不高，嘴唇不厚也不薄，中等身高。
只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。
小結：
抓住特征是為了使描寫形似，反應性格是為了深入了解人物內心，從而達成神似。如果能夠做到形神兼備，人物就會更加生動真實，血肉豐滿。
德拉的頭發是褐色的，很長，一直到膝蓋。
德拉美麗的頭發披散在身上，像一股褐色的小瀑布一樣，金光閃閃。頭發一直垂到膝蓋下，仿佛給她披上一件衣服。
（歐·亨利《麥琪的禮物》）
你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家帶的孩子又白又胖。
你也帶孩子，人家也帶孩子，怎么你帶的就跟才從垃圾堆揀出來的似的，人家帶的就像才剝殼的雞蛋心子，又白又光鮮。
路上行人看到羅敷，放下擔子撫摩胡須。少年看到羅敷，脫下帽子整理發巾。耕田的為了看羅敷，忘了自己的犁耙。鋤地的為了看羅敷，忘了自己的鋤頭。耕鋤者歸來相互抱怨耽誤了勞作，只因為看羅敷的美貌。
走下樓梯，遠遠看見外婆正孤孤單單地站在蕭瑟的秋風中，白發和落葉一起飛揚。
用3-5分鐘描寫教室中任何一個人的外貌，抓住特征，表現這個人的性格特點。文中不要出現名字，寫完后讀出來，大家一起猜猜你寫的人是誰。
要求：
一、注意措辭禮貌
二、進行外貌描寫，不要有生活表現
古希臘先賢有句名言：“認識你自己。”
世上最難認清的人其實是自己，你是否愿意挑戰自我，試著將自己的外貌寫出并展示給大家？
針對自己的外貌，寫一段描述性文字，力求抓住最主要特征。登陸21世紀教育 助您教考全無憂
《人物的外貌描寫》作文教學設計
劉沛然
教學目的：
1、 使學生學會通過抓住主要特征進行外貌描寫。
2、 使學生懂得外貌描寫應該體現人物性格。
3、 指導學生運用一定寫作手法和技巧，抓住人物特征進行較準確、具體的外貌描寫。
教學過程
一、導入
同學們，很高興能和你們共度一節課，希望這節課能給我們留下一段共同的美好回憶。
請大家看大屏幕，這節課我們要一起學習的是人物的外貌描寫。哪位同學能告訴我，人物的外貌描寫包括哪些內容？
課件顯示：
外貌描寫也稱肖像描寫。即是對人物的外貌特征進行描寫，包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態等等。
二、對人物進行外貌描寫時需要注意的問題
（一）抓住人物外貌的特征
1、知識導引
幻燈片展示現場一位同學的外貌，有學生猜測所寫人物是誰。
“他黒黑的眉毛下一雙明亮的眼睛，高高的鼻梁，紅紅的嘴唇。身材適中，穿著一套整潔的校服。”
通過師生共同探討得出結論：很多外貌特征是任何人都有的，這樣的地方寫出來意義不大。只有寫出其人獨有的特點，才能將之與其他人區分開。
展示另一段外貌描寫，學生猜寫的是誰。
“只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。”
討論：很容易猜出，這是《西游記》中對豬八戒的外貌描寫。原因是寫出了很多豬八戒所獨有的特征，準確精煉。
通過以上兩例得出結論：（幻燈片）外貌描寫要抓住人物特征
2、實戰訓練
出示一些流行漫畫、游戲中人物角色的圖片，讓學生找出他們各自的外貌特點
小結：自然界中沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有完全相同的人，我們在進行外貌描寫時一定要抓住人物獨有的外貌特征。使認識他的人看到你寫的內容能猜出他是誰，不認識他的人也能想象出他的樣子。
（二）進行外貌描寫時要注意反映出人物的性格特點。
1、知識導引
在上一環節找特點的過程中，學生不僅能夠說出所示人物的外貌特征，還會提到一些外貌上可以看出來的性格特點，如“活潑”“和藹”。以此展開討論。
討論結果：由此看來，從外貌描寫中不僅能了解人物的外形，還可以知道人物的性格。
2、練習：
重新觀察剛才的人物圖片，推測他們的性格特征。
三、總結：
抓特征是為了做到形似。反映人物的性格特點和內心感情是為了更深入的了解人物，顯示神韻。做到了形神兼備，人物就會更加血肉豐滿。而這一切都是為了更好的為文章的中心思想服務。
四、如何使外貌描寫更生動？
1、妙用修辭（比喻、夸張、排比、引用等）
例一：
德拉的頭發是褐色的，很長，一直到膝蓋。
德拉美麗的頭發披散在身上，像一股褐色的小瀑布一樣，金光閃閃。頭發一直垂到膝蓋下，仿佛給她披上一件衣服。
例二：
你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家帶的又白又胖。
你也帶孩子，人家也帶孩子，怎么你帶的就跟才從垃圾堆揀出來的似的，人家帶的就像才剝殼的雞蛋心子，又白又光鮮。
討論：哪些句子更好？為什么？這樣的好處是如何實現的？
兩個例子都是第二句更好，更加生動形象。
這樣的好處是通過使用比喻、夸張等修辭手法實現的。
2、巧用手法
討論分析以下例子，說說它們分別用了哪些寫作手法。
例一：
過路人看到羅敷，不由自主地放下擔子捋著胡須注目而視；青年人看到羅敷，脫下帽子戴上紗巾，想引起羅敷的注意；耕地的人竟然忘了身邊的犁，鋤地的人忘記了手中的鋤，回到家里還因貪看羅敷耽誤了活計而相互埋怨。
分析：側面烘托
例二：
走下樓梯，遠遠看見外婆正孤孤單單地站在蕭瑟的秋風中，白發和落葉一起飛揚。在空曠的操場上，她瘦弱的身影顯得那么的無助與蒼老。
分析：環境渲染
結論：使用各種不同手法，可以使描寫更加生動，文章更加精彩。希望同學們多動腦，注意積累各種寫作手法，并嘗試應用于自己的文章中。
五、做游戲：猜猜他（她）是誰？
每個同學用3——5分鐘的時間描寫教室中任何一個人的外貌，抓住他（她）的特征，盡量表現他（她）的性格特點。不要把他（她）的名字寫出來。寫好后讀給同學們聽，然后我們一起猜猜你寫的人是誰。
外貌描寫訓練注意事項：
1.描寫他人時，注意禮貌用語；
2.進行外貌描寫，不要寫生活表現；
六、作文訓練
古希臘的先哲有一句名言：“認識你自己。”
世上最難認清的人其實是自己，你是否愿意挑戰自我，試著將自己的外貌寫出并展示給大家？
針對自己的外貌，寫一段描述性文字，力求抓住最主要特征。
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《人物的外貌描寫》作文輔導課堂實錄
劉沛然
教學目的：
1、 指導學生運用一定寫作手法和技巧，抓住人物特征進行較準確、具體地描述外貌描寫。
2、 使學生懂得外貌描寫應該體現人物性格。
3、 嘗試通過人物的外貌描寫表現人物個性。
教學過程
一、導入
師生問候。
師：很高興今天能有機會與各位同學共度一節課，來共同學習人物外貌描寫，希望我們能共同創造一個美好的回憶。首先，哪位同學能告訴我人物的外貌描寫包括哪些內容？
生：長相，神態。
另一生：穿什么衣服。
師：同學們說得不錯，請看大屏幕——
課件顯示：
外貌描寫也稱肖像描寫。即是對人物的外貌特征進行描寫，包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態等等。
二、對人物進行外貌描寫時需要注意的問題
（一）抓住人物外貌的特征
1、知識導引
師：我們一起來看下面的例子，猜猜寫的是在場的哪位同學。
幻燈片展示現場一位同學的外貌，有學生猜測所寫人物是誰。
“他穿著整潔的校服，頭發剪得很短，眼睛不大也不小，鼻子不高也不矮，嘴唇不薄也不厚，中等身高。”
師：能猜到嗎？
生（面面相覷）：不能。
師：為什么？
生：和別人一樣。
師：文中寫到的，這個人有，別人有沒有？
生：有。
通過師生共同探討得出結論：很多外貌特征是任何人都有的，這樣的地方寫出來意義不大。只有寫出其人獨有的特點，才能將之與其他人區分開。
展示另一段外貌描寫，學生猜寫的是誰。
“只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。”
討論：很容易猜出，這是《西游記》中對豬八戒的外貌描寫。原因是寫出了很多豬八戒所獨有的特征，準確精煉。
通過以上兩例得出結論：（幻燈片）外貌描寫要抓住人物特征
2、實戰訓練
師：我們已經知道寫外貌要抓住特征，接下來做一個小練習，描述圖中人物的最特征。
出示一些流行漫畫、游戲中人物角色的圖片，讓學生找出他們各自的外貌特點。
圖片1：漫畫《家庭教師》人物
生（紛紛回答）：鳳梨頭，兩只眼睛色彩不同，很瘦，冷漠。
圖片2：《仙劍奇俠傳五》女主角
生：身上有刺青，活潑開朗。
師：她的衣服有何特點？
生：像少數民族服飾。
圖片3：圣誕老人
生：紅衣紅帽，白胡子，背著禮物，和藹可親。
小結：自然界中沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有完全相同的人，我們在進行外貌描寫時一定要抓住人物獨有的外貌特征。使認識他的人看到你寫的內容能猜出他是誰，不認識他的人也能想象出他的樣子。
（二）進行外貌描寫時要注意反映出人物的性格特點。
1、知識導引
師：在上一環節找特點的過程中，大家不僅說出了所示人物的外貌特征，還提到了一些外貌上可以看出來的性格特點，如“活潑”“和藹”。這說明人物的外貌可以反映出什么？
生：性格。
討論結果：由此看來，從外貌描寫中不僅能了解人物的外形，還可以知道人物的性格。
三、總結：
抓特征是為了做到形似。反映人物的性格特點和內心感情是為了更深入的了解人物，顯示神韻。做到了形神兼備，人物就會更加血肉豐滿。而這一切都是為了更好的為文章的中心思想服務。
四、如何使外貌描寫更生動？
1、妙用修辭（比喻、夸張、排比、引用等）
例一：
德拉的頭發是褐色的，很長，一直到膝蓋。
德拉美麗的頭發披散在身上，像一股褐色的小瀑布一樣，金光閃閃。頭發一直垂到膝蓋下，仿佛給她披上一件衣服。
例二：
你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家帶的又白又胖。
你也帶孩子，人家也帶孩子，怎么你帶的就跟才從垃圾堆揀出來的似的，人家帶的就像才剝殼的雞蛋心子，又白又光鮮。
討論：哪些句子更好？為什么？這樣的好處是如何實現的？
生：兩個例子都是第二句更好，更加生動形象。
師：這樣的好處是通過使用哪些技巧實現的？
生：比喻、夸張等修辭手法。
2、巧用手法
討論分析以下例子，說說它們分別用了哪些寫作手法。
例一：
過路人看到羅敷，不由自主地放下擔子捋著胡須注目而視；青年人看到羅敷，脫下帽子戴上紗巾，想引起羅敷的注意；耕地的人竟然忘了身邊的犁，鋤地的人忘記了手中的鋤，回到家里還因貪看羅敷耽誤了活計而相互埋怨。
分析：側面烘托
例二：
走下樓梯，遠遠看見外婆正孤孤單單地站在蕭瑟的秋風中，白發和落葉一起飛揚。在空曠的操場上，她瘦弱的身影顯得那么的無助與蒼老。
分析：環境渲染
結論：使用各種不同手法，可以使描寫更加生動，文章更加精彩。希望同學們多動腦，注意積累各種寫作手法，并嘗試應用于自己的文章中。
五、做游戲：猜猜他（她）是誰？
每個同學用3——5分鐘的時間描寫教室中任何一個人的外貌，抓住他（她）的特征，表現他（她）的性格特點或內心感受。不要把他（她）的名字寫出來。寫好后讀給同學們聽，然后我們一起猜猜你寫的人是誰。
外貌描寫訓練注意事項：
1.描寫他人時，語言不要帶有嘲弄意味；
2.進行外貌描寫，不要寫生活表現；
3.不要寫名字，猜猜他（她）是誰。
給五分鐘時間，學生很快寫好并讀出來，大部分可以猜出所寫對象。
（下課鈴響。）
師：同學們，這節課你們過得高興嗎？
生：高興！
師：老師也覺得很高興，同學們很聰明，也很認真，相信今天的課能對你們今后的作文起到一定幫助，也希望我們以后能夠有更多機會共同學習。下課。
師生答禮，下課。
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