資源簡介

登陸21世紀教育 助您教考全無憂
廣東外語外貿大學附設中山外語學校教師教學設計文本
執教者：沈晶晶
課題 漫游語文世界——走進成語家族
教學目標包含知識、技能、價值觀、情感、態度、過程、方法等。 了解什么是成語，成語的特點及其來源二、激發學生學習成語的興趣三、理解成語的使用價值并能學會正確使用成語
教學重難點 了解成語的特色和用法，培養學習成語的興趣
教學方法 討論法，講解法
教學材料 課件
教 學 過 程
教師活動 學生活動 設計意圖
一、導入 用成語連成一段與所講課題的話。一方面引入課題，另一方出示課件與學生玩看圖猜成語的游戲。二、什么是成語 成語是人們長期以來習用的，簡介精辟的定型詞組或短句。漢語成語大多由四個字組成，一般都有出處。三、談一談成語的相關知識成語的字格：成語除了四字格成語外還有其他格式，如：三字格；五字格；六字格；七字格；八字格。。。。（實例見課件）成語的來源：寓言故事|歷史故事|古詩、古文、小說|新生事物（事例見課件）四、走進成語家族趣樂園植物成語家族/生肖成語家族/數字成語家族/成語之最家族（見課件）五、 成語使用價值探究 成語翻新使用兩面觀 ：例如，a：一夫當關萬夫莫開（鎖店廣告）一毛不拔（牙刷廣告） b：領鮮一步（冰箱廣告）食全食美（飯店廣告）（其他見課件） 總結：成語翻新，用語簡潔，可以給商業帶去商機；另一方面成語面貌的變化也給文字的規范帶來些許麻煩成語書面表達的誤例列舉，把握誤用的幾個方面a：望文生義 b：褒貶誤用c：使用范圍不當d:重復啰嗦 3.練習（見課件） 學生看圖猜成語學生自由回答了解成語的相關知識學生討論，猜成語討論談自己的觀點學生糾錯查因 吸引學生注意力，激發學習興趣理清概念，開闊學生視野，激發學生了解成語背后故事進一步拓寬學生的視野，激發學生學習成語的興趣認識成語的功用，學會創新性用成語學會正確使用成語
教學反思 在這次綜合性學習之漫游語文世界精品課堂教學中，我承擔成語這一部分的精品課程教學。下面就我在備課以及課堂教學過程中的得與失談談個人的感受。 開始準備的過程中，我不知道從哪里著手備課。因為對于剛剛進入初一的學生來說，他們的成語積累還沒有達到一定的量。如果僅僅是從他們熟知的成語故事備課，那樣課堂會顯得很單調無趣。要是單單為了突出新奇，找一些學生根本就不曾了解的成語故事，一堂課也講不到幾個成語，體現不出漫游語文世界之成語家族的樂趣，也就更談不上激起他們對成語家族的進一步探究。為了解決這一問題，我先收集不同的成語，查閱了介紹成語的相關書籍。在不斷的收集查找過程中，我發現思路清晰了不少。在不斷的整理過程中，我最后確定從三個方面給學生講成語。首先讓他們了解什么是成語，接著就是帶著他們去成語的各個家族游一游，讓學生在快樂中學成語；繼而就是談談成語在日常生活和學習中的應用，讓學生對成語有一個宏觀的概念。在備課的過程中，我發現只要想去找一個突破口，用心就總可以找到。或許這個過程很漫長痛苦，但最后終究會收獲令人喜悅的果實。課堂實踐是檢驗備課效果的唯一標準。整個課堂在自己所預想的情況下較完整的完成了，學生在這堂課上學到了什么是成語，明了成語的來源；同時在成語趣味園中也感受到成語學習的樂趣，特別是在最后成語的應用的環節上讓學生對成語的運用有全新的認識。整個課堂學生思考積極，課堂氣氛活躍。但是也存在不少問題，如教師的用語不夠精煉，甚至出現用語重復的現象，部分表述不夠具體清晰。在最后成語使用價值的講解過程中由于時間匆忙，沒能夠讓學生進行成語糾錯練習，課堂的時間利用沒有達到更高的效率。在今后的教學中，我要在課堂用語方面加強訓練；同時在課堂設計方面爭取有更大的突破，讓學生在有限的時間里學到更多的知識。
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21世紀教育網精品教學課件
廣外中山外語學校七年級備課組
語文綜合性學習
系列之二
人教版七年級語文
走進成語家族
一、猜成語：
請根據圖畫提示聯想，回答出恰當的成語。
走 馬 觀 花
鼠 目 寸 光
放 虎 歸 山
生 花 妙 筆
老頭，心太急
禾苗，真可憐
真喜歡龍嗎？
葉 公 好 龍
揠苗助長
二、什么是“成語”？你能給成語一詞作出解釋嗎？它有哪些特點呢？
成語是人們長期以來習用的、形式簡潔意思精辟的、定型的詞組或短句。成語大多由四個字組成，一般都有出處。
——《現代漢語詞典》
1.我也很特殊，你可別小看我！我是成語中的三兄弟！
請你猜一猜，我算是成語嗎？
敗家子，半吊子， 初生犢，吹牛皮，
長舌婦，絆腳石， 東道主，膽小鬼，
不倒翁，不成器， 鴻門宴，鬼畫符
你能找到我的五兄弟，六兄弟。。。。到十兄弟嗎？
給你他們的樣子，你再幫我找一找，看你能再列舉出幾個來：
五字成語： 快刀斬亂麻。。。。。。。。。。。
六字成語：士可殺不可辱。。。。。。。。。。
七字成語：英雄無用武之地。。。。。。。。。
八字成語：一日不見，如隔三秋。。。。。。。。。
九字成語：姜太公釣魚，愿者上鉤。。。。。。。。
十字成語：少壯不努力，老大徒傷悲。。。。。。。。
五字成語： 快刀斬亂麻；疾風知勁草；更上一層樓；女大十八變；天高皇帝遠；十萬八千里；
六字成語：士可殺不可辱；一不做二不休；井水不犯河水，天不怕地不怕，天有不測風雨，風馬牛不相及；過五關斬六將
七字成語：英雄無用武之地，功夫不負有心人；一年之際在于春；身在曹營心在漢，一失足成千古恨，解鈴還需系鈴人
八字成語：一日不見，如隔三秋；十年樹木，百年樹人；一夫當關，萬夫莫開；不入虎穴，焉得虎子
九字成語：姜太公釣魚，愿者上鉤；泥菩薩過河，自身難保；冰凍三尺，非一日之寒
十字成語：少壯不努力，老大徒傷悲；知之為知之，不知為不知；福兮禍所伏禍兮福所倚
2.大家都知道孫悟空是從石頭里蹦出來的，那你可知道”我——成語”是從哪里來的呢？請看下面的故事，你猜一猜“成語”的來源
1.刻舟求劍；守株待兔；畫蛇添足，揠苗助長
2. 臥薪嘗膽，負荊請罪，完璧歸趙，草船借箭
3.夸父逐日，女媧補天，精衛填海，牛郎織女
我來自寓言故事
我來自歷史故事
我來自神話傳說
4.溫故知新，三人行必有我師，龐然大物，怡然自得
我來自古詩文哦
寫出出于四大名著的成語
《水滸傳》中的：
1、宋江的眼淚——
2、潘金蓮給武松敬酒——
虛情假義
別有用心
《三國演義》中的：
1. 劉備當皇叔——
2.諸葛亮放孟獲——
時來運轉
欲擒故縱
《西游記》
1、唐三藏取經
2、孫悟空拜唐僧
好事多磨
改邪歸正
《紅樓夢》中的：
劉姥姥進大觀園
賈寶玉出家
少見多怪
看紅塵破
寫出來自新生事物的成語
1、坐飛機講報告——
2、千里打電話——
3、民航局開業——
4、摩天樓上說書——
5、胸腹透視——
空話連篇
遙相呼應
有機可乘
高談闊論
肝膽相照
三.1. 植物成語家族
成（ ）在胸
望（ ）止渴
（ ） 暗花明
百步穿（ ）
雨后春（ ）
（）（）一現
出水（）（）
投（）報（）
竹
梅
柳
楊
曇花
芙蓉
桃李
筍
2.生肖成語家族
你可以寫出來嗎？
答案：鼠目寸光、對牛彈琴、狐假虎威、守株待兔
龍飛鳳舞、畫蛇添足、兵荒馬亂、順手牽羊
鼠
牛
虎
兔
龍
蛇
馬
羊
3.請根據數字排列規律找出成語。如：“0”猜想為：一無所有
1
111111111
33322
2468
1+2+3
獨一無二
始終如一
三三兩兩
無獨有偶。
接二連三
4、成語之最：
參觀成語博物館。（連線） 　　
最長的一天 包羅萬象 　　最尖的針 頂天立地 　　最難做的飯 金玉良言 　　最怪的動物 虎頭蛇尾 　　最高的人 脫胎換骨 　　最重的話 無米之炊 　　最快的速度 風馳電掣 　　最大的變化 無孔不入 　　最寶貴的話 一言九鼎 　　最寬的視野 度日如年
1 最大的手
2. 最長的壽命
3. 最厲害的賊
4. 最成功的地方
5.. 最快的話
一手遮天
萬壽無疆
偷天換日
不敗之地
一言既出駟馬難追
練一練——成語之最
四、成語的應用：
（一）標語運用
1.某眼鏡店：一明驚人
2.某蚊香店：默默無蚊
3.某冰箱店：領鮮一步
4.某衣服店：衣衣不舍
5.某飯店標語：食全食美
你是如何看待這樣的成語標語的應用的？它的利弊在哪？
小軍在《我的家》中這樣寫道：我的家中有爸爸媽媽和我三個人，每天早晨一出門，我們就分道揚鑣，各奔前程，晚上又殊途同歸。爸爸是建筑師，每天在地上指手畫腳；媽媽是售貨員，每天在商店里來者不拒；我是學生，在教室里每天呆若木雞。我們三個人臭味相投，家中一團和氣，但我成績不好的時候爸爸就會同室操戈，心狠手辣的揍得我五體投地，媽媽在一旁袖手旁觀，從不見義勇為。
（二）成語誤用— 請你欣賞
（二）成語運用
（一）弄清成語意思（不望文生義）
（二）注意感彩（褒貶）
（三）注意使用對象（范圍）
（四）避免與其他詞語重復
1.明日黃花 【誤例】李老師語重心長地對我們說：“你們是明日黃花，是祖國的未來，一定要努力呀！”
（一）望文生義型
黃花：菊花。原指重陽節過后逐漸萎謝的菊花。后多比喻過時的事物或消息。不是指未來的東西。
（二）感彩運用有誤型：
2.長此以往
【 病例】新學期伊始，教師要引導初一新生聽好課、做好筆記、完成好課后作業，長此以往，定能讓學生養成良好的學習習慣。
解疑：指長期這樣下去。多用于不好的結果。
（三）使用對象錯誤型：
病例：中國男子體操隊在世界錦標賽中，技壓群芳，榮獲冠軍。
3.技壓群芳
“技壓群芳”只能用以指女子的技藝超過同性其他人，不能用來稱頌男子體操隊。
1.安步當車： 當時暴雨如注，滿路泥濘，汽車無法行駛，搶險隊員只好安步當車，跋涉一個多小時趕到大壩。
2.守株待兔： 我英勇的公安人員在車站守株待兔，一舉將殺人后潛逃的罪犯擒獲。
3.日理萬機：李老師身兼班主任、年級組長二職，又擔任三個班的數學課，真是日理萬機。
4.責無旁貸：教學過程中培養學生創造性思維，是我們教育工作者責無旁貸的責任
5.目無全牛 ：各部門都要有全局觀念，那種目無全牛而忽視整體利益的做法是錯誤的。
練一練：請指出錯誤在哪里？
當時暴雨如注，滿路泥濘，汽車無法行駛，搶險隊員只好安步當車，跋涉一個多小時趕到大壩。
“安步當車”指慢慢地步行，就當是坐車。句中描述的是搶險，情況十分危急，必須盡快趕到，顯然“安步當車”與情理相悖。
1.安步當車
我英勇的公安人員在車站守株待兔，一舉將殺人后潛逃的罪犯擒獲。
2.守株待兔
人們常用此成語來比喻有的人不主動地努力，而存萬一的僥幸心理，希望得到意外的成功。
李老師身兼班主任、年級組長二職，又擔任三個班的數學課，真是日理萬機。
3.日理萬機
“日理萬機”這一成語多指高級領導人政務繁忙。
教學過程中培養學生創造性思維，是我們教育工作者責無旁貸的責任
“責無旁貸”是“自己的責任不能推卸給別人”之義，與“責任”重復。
4.責無旁貸
各部門都要有全局觀念，那種目無全牛而忽視整體利益的做法是錯誤的。
全牛：整個一頭牛。眼中沒有完整的牛，只有牛的筋骨結構。比喻技術熟練到了得心應手的境地。不能理解為“沒有全局觀念或看不到整體”。不能誤用作貶義詞。
5.目無全牛
廣外中山外語學校七年級語文備課組
語文綜合性學習
——走進成語家族專題
成語家族是一個大家族，同學們要經常到這一族看看走走哦！本次專題暫時告別，敬請關注“漫游語文的世界”其他專題！登陸21世紀教育 助您教考全無憂
漫游語文的世界——成語家族 課堂實錄
授課者：廣外中山外校 沈晶晶
師：今天老師將帶領大家漫游語文世界里的一個特殊的家族。這個家族可謂是山清水秀，鳥語花香，姹紫嫣紅，生機勃勃，相信同學們會在漫游中流連忘返，同時也會在漫游過后回味無窮，獲益匪淺。下面就讓我們一起走進成語家族，去探一次寶。
生：看課件（走進成語家族）
師：好，我想問同學們，剛才老師在開場白中用了多少個成語？
生1：我記得好像6個
生2：他說錯了，好像7個
師：大家看來記憶力可不錯，這是考察大家剛才聽課時可是做到了聚精會神。看來同學們已經做好的出發的準備了。下面就進入我們看圖猜成語的環節。
師：請看第一幅圖，你猜到的是什么成語？
生1：一只老鼠和人的眼睛放在一起是：鼠目寸光；
生2：他答對了，第二幅是馬與花的組合，合起來的成語是：走馬觀花；
生3：第三幅是放虎歸山
師：同學猜得很棒，請繼續看下面的一副，看誰猜的快；
生1：老師讓我來（踴躍舉手），第四幅是妙筆生花；
生2：老師他說錯了，其實是按照圖上的標志是生花妙筆才對。
師：剛才我們同學有點激動，估計沒看清楚。第二位同學很冷靜、沉著，其實看書做事應該是這樣的哦。
師：大家猜了這么多成語，那么什么是成語呢？它有哪些特點呢？
生1：我想成語是四個字組成的，具體什么是成語我也不知道；
生2：成語就是有特殊含義的。
師：看來我們要把這個概念明確一下。根據現代漢語大詞典的解釋成語是什么呢？請看大屏幕（出示課件）
師：看來剛才的同學回答的部分還是正確的。成語是人們長期以來習用的，形式簡潔的定型詞組，由四個字組成，一般有出處。請同學們看一看下面的是不是成語呢？（出示課件）
生1：半吊子，長舌婦，這些不是四個字的，它們不是成語
生2：我贊同他說的；
師：請全班同學一起回答，你們說大屏幕上的是否是成語？
生（全體）：不是！
師：看來同學對成語的定義沒有看清楚哦！它的定義一般是四個成語，但也有例外哦！三個字也叫成語，是他們家族中的特殊的成語。
生：哦，這也算啊！
師：我們說成語可變化萬千了，不僅三個字格的算成語，而且還有五、六、七、八。。。到十字格的成語呢！大家現在就開動大腦機器，好好的去搜索一下。
生1：老師，我想到八個字的成語：己所不欲，勿施于人
生2：我說七個字的成語：身在曹營心在漢
生3：六個字的成語：一不做二不休，還有過五關斬六將；
師：很不錯哦，大家搜索的可真快啊！九個和十個字成語哪位同學來挑戰一下？
生：（舉手）九個字的如：冰凍三尺非一日之寒，十個字的如我們剛學過的：知之為知之不知為不知。
師：這位同學真的能夠活學活用哦！老師也幫大家收集了一些，請看大屏幕。（出示課件）那同學們可知道成語都來源于哪里呢？
生1：像刻舟求劍，守株待兔這樣的成語來源是寓言故事
生2：臥薪嘗膽，完璧歸趙，紙上談兵的成語來源應該是歷史故事；
生3：女媧補天，夸父逐日，精衛填海這樣的成語來源是神話傳說
師：還有沒有補充的？
生：還有來自古詩文的如：誨人不倦，知之為知之
師：同學們說的都很有依據，非常的不錯。老師還補充一下，就是還有來自新生事物，像：又紅又專，多快好省啊
師：好，同學們了解了什么是成語和成語的相關特點及來源后，下面就讓我們一起到成語的各個家族里面看看有哪些樂趣。首先讓我帶領大家走進植物成語家族。請同學們一起說一說哪些成語與植物有關的？
生：（一起回答）成竹在胸，雨后春筍，出水芙蓉，投桃報李。。。
師：看來大家都掌握的不錯哦，下面我們在進入下一家族——生肖家族，請同學們看圖填空，分成兩組進行討論
生組1：鼠目寸光，對牛彈琴，狐假虎威，守株待兔；
生組2：龍馬精神，畫蛇添足，兵荒馬亂，順手牽羊；
師：生肖家族漫游結束，讓我們趕快進入數字家族吧，考一考大家聯想力。請看大屏幕：
生1：我由1這個數字想到了一心一意，獨一無二
生2.：333 22 我想到的成語是三三兩兩
師：大家聯想力很不錯哦，再往下看1﹢2﹢3呢？
生：實在想不起來！
師：有點難度，難住大家了。呵呵，不怕，請看大屏幕：接二連三。是不是很形象呢？
生：（議論）怎么沒有想到呢？
師：下面我們要參觀的是更加新奇的成語家族。大家知道世界上最厲害的小偷是什么小偷嗎？
生：竊取最機密的文件的小偷
師：用成語回答
生：我想應該是偷梁換柱的小偷最厲害
師：嗯，用到成語了—偷梁換柱，不錯！還有沒？
生：………
師：能把天空和太陽都偷換的小偷是不是世界上最厲害的小偷呢？這個成語叫什么？
生：偷天換日
師：答得完全正確！那么下面就按照這個思路在看下面的什么什么之最分別在能否找到對應的成語呢？
生1：最大的手叫一手遮天，
生2：最長的壽命對應的成語應該是萬壽無疆，
師：看來是難不住大家了哦，那最成功的地方是什么地方？
生：（討論）…….
師：這個留給大家課后去討論啊，這里給大家留個懸念。和同學們漫游到現在，我們要收一收心，仔細想一想成語既然這么有意思，那在現在這個社會有沒用處呢？
生：有用處，比如用在商業廣告方面，有一家鎖店的廣告就用到：一夫當關萬夫莫開。
師：這位同學回答的真好，老師也和大家的想法很相似，也特地的列了一些與商業宣傳方面用到成語的地方。不過大家可以看出在成語的使用方面，有的商家給我們的成語進行掉包了，你們怎么看待像這樣的如領鮮一步的冰箱廣告呢？
生1：對商家是起到宣傳作用了，我們時不時會被誤導。不過挺新穎的。
生2：我如果開商店，也決定用一用，挺簡短的，實用性強。
師：很好！想的還比較遠哦！
師：那成語還有沒有其他的用途呢？我們都是學生，學習成語有什么作用呢？同學們有沒有好好的思考一下呢？老師在這里給同學們看一位同學的習作中用到的成語。
生：（讀完）大笑
師：同學們笑什么啊？
生：成語都用錯了！
師：成語都用錯在什么地方，同學們可否給歸一歸類呢？
生1：臭味相投沒有用好褒貶
生2：見義勇為沒有用對對象
生3：那個成語使用重復了，
生4：那些成語的意思他用歪曲了，不是那個意思啊
師：看來同學們還掌握的真不錯哦！
師：下面還有幾道題目，同學們課后作為練習題練習練習。今天學習了成語我們發現成語如果用錯了會鬧笑話的哦。希望同學們要正確運用成語，為我們的文章添色彩。
師：好，今天的漫游就到這里，希望同學們課后經常到成語家族逛一逛。
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突破口——教學設計的關鍵
漫游語文的世界——成語家族 教學反思
廣外中山外校七年級語文組 沈晶晶
在這次綜合性學習之漫游語文世界精品課堂教學中，我承擔成語這一部分的精品課程教學。下面就我在備課以及課堂教學過程中的得與失談談個人的感受。
開始準備的過程中，我不知道從哪里著手備課。因為對于剛剛進入初一的學生來說，他們的成語積累還沒有達到一定的量。如果僅僅是從他們熟知的成語故事備課，那樣課堂會顯得很單調無趣。要是單單為了突出新奇，找一些學生根本就不曾了解的成語故事，一堂課也講不到幾個成語，體現不出漫游語文世界之成語家族的樂趣，也就更談不上激起他們對成語家族的進一步探究。
為了解決這一問題，我先收集不同的成語，查閱了介紹成語的相關書籍。在不斷的收集查找過程中，我發現思路清晰了不少。在不斷的整理過程中，我最后確定從三個方面給學生講成語。首先讓他們了解什么是成語，接著就是帶著他們去成語的各個家族游一游，讓學生在快樂中學成語；繼而就是談談成語在日常生活和學習中的應用，讓學生對成語有一個宏觀的概念。
在備課的過程中，我發現只要想去找一個突破口，用心就總可以找到。或許這個過程很漫長痛苦，但最后終究會收獲令人喜悅的果實。
課堂實踐是檢驗備課效果的唯一標準。整個課堂在自己所預想的情況下較完整的完成了，學生在這堂課上學到了什么是成語，明了成語的來源；同時在成語趣味園中也感受到成語學習的樂趣，特別是在最后成語的應用的環節上讓學生對成語的運用有全新的認識。整個課堂學生思考積極，課堂氣氛活躍。但是也存在不少問題，如教師的用語不夠精煉，甚至出現用語重復的現象，部分表述不夠具體清晰。在最后成語使用價值的講解過程中由于時間匆忙，沒能夠讓學生進行成語糾錯練習，課堂的時間利用沒有達到更高的效率。
在今后的教學中，我要在課堂用語方面加強訓練；同時在課堂設計方面爭取有更大的突破，讓學生在有限的時間里學到更多的知識。
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綜合實踐課之成語教學的意義
廣外中山外校 沈晶晶
摘要：成語教學有著重要的現實意義。學生通過學習可以了解什么是成語，成語的分類有哪些，以及成語明了成語的來源，從而對成語的意思有更深的把握；同時，讓學生明白成語世界也是趣味多多的，以此來激發學生學習成語的樂趣。成語教學最重要的是讓學生明白成語的價值，就學生本身來說，要能夠正確的使用成語，為文章增添色彩。
關鍵字：成語 成語教學 現實意義
現在學生都普遍存在的一個問題就是遇到成語時能繞過去則繞過去，能查一查漢語詞典弄清含義的算是屈指可數；不知道這個成語的出生地是在哪里，不知道“半吊子”“不倒翁”三字格的組合也是成語。某服裝廣告的牌子寫著“衣衣不舍”，或冰箱廣告寫著“領鮮一步”，那么在自己的習作中也就照搬到字句里，忘記成語的本來面目現象由偶然的筆誤變成必然的正常書寫。還有在歷年的中、高考中成語誤用比比皆是，如“逃學這一招我屢試不爽，最后我決定好好學習。”
面對以上出現的問題，在注重培養學生綜合性學習、寫作和口語交際能力的今天，在打牢中學生字詞基本功一關的關鍵時刻，成語教學勢必成為綜合實踐課研究和加強學習的一個十分重要的內容。
1、 尋源糾錯
既然要突出成語尋源糾錯教學的意義，首先要解決的問題是什么是成語，成語的字格形式有哪幾種以及成語的來源又包括哪些。
根據現代漢語詞典的解釋：“成語是人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句。”也就是說成語是人們在長期的語言實踐中逐步形成的非常精煉、非常有表現力的一種固定詞組，絕大部分是由四個字組成的，但也有很多的例外。
這種例外是指成語除了有四字格的，還有三個字的，五個字的、六個字的，甚至到十四個字。如：安樂窩，絆腳石，長舌婦是三個字的；五字成語如：快刀斬亂麻、習慣成自然、十萬八千里等，六個字的如化干戈為玉帛、真金不怕火煉、士可殺不可辱等；七字格的像一失足成千古恨、功夫不負有心人、一年之計在于春等；八字格的有寧為玉碎不為瓦全、人無遠慮必有近憂、十年樹木百年樹人等，最長的有十四字格成語“各人自掃門前雪，管他人瓦上霜”。
了解字格的多少后有利于學生對成語有一個全新的認識，成語不僅是四字組成，還有更多的多字格成語，激發他們學習成語的學習興趣。
在弄清這些問題后，我們還要讓學生知道成語源自哪里。看完《西游記》都知道孫悟空是從石頭縫里蹦出來的，是天生的靈物，那么成語學習也要讓學生弄清楚這一問題，也只有知道成語的出生地，才不至于在學習的過程中出現那么多成語亂用誤用的現象。成語的來源主要有哪些方面呢？試舉一例：三顧茅廬
劉備三顧茅廬請出諸葛亮并拜為軍師。而關羽、張飛對其不以為然。沒過多久，曹操派大將夏侯敦領十萬大軍打新野，劉備找諸葛亮商議，葛亮說：“怕眾將不聽我令，愿借主公印劍一用。”劉備忙將印劍交給諸葛亮。諸葛亮開始集眾點將。命關羽帶一千人馬埋伏在豫山，放過敵人先頭部隊，看到起火，迅速出擊。張飛帶一千人馬埋伏在山谷里，待起火后，殺向博望城。關平、劉封帶五百人馬，在博望坡后 面分兩路等候，敵軍一到，立刻放火 。又把趙云從樊城調來當先鋒，只許敗不許勝。劉備帶一千人馬作后援。關羽忍不住問：“我們都去打仗，先生干什么？”諸葛亮說：“我在城中坐等。”張飛大笑說：“我們都去拼命，你好逍遙！”諸葛亮說：“印劍在此，違令者斬！”關羽、張飛無話，冷笑著走了。在戰斗中，各將按諸葛亮吩咐行事，直殺得曹兵丟盔棄甲。諸葛亮初次用兵，機妙算，獲全勝。使關羽、張飛佩服得五體投地。
了解這些后我們可以清楚知道成語來源之一就是歷史事件。成語的大致來源有寓言故事、古詩文中詞句的摘引和改寫、歷代的俗語、和新創造的成語以及前面講到的歷史事件。進行分門別類后，學生講會有意識的去收集這些方面的材料，一方面加深了對成語本身含義的了解，同時相應的文學常識也就掌握了，那么成語誤用的現象就會減少。
成語教學除了有糾錯的功能外，另外一個意義就在成語教學本身可以給學生帶去快樂。
二、樂在其中
成語家族不是一個雜亂無章的，毫無秩序的家族。在與學生共同學習成語的過程中可以發現成語世界其樂無窮。成語家族是十分龐大的，如植物組成的一支像出水芙蓉、投桃報李、胸有成竹、柳暗花明、雨后春筍、曇花一現等，從這些成語里看到花柳竹皆可入成語。再則十二生肖的動物原來在成語中也可以找到對應的成語：鼠目寸光、對牛彈琴、守株待兔、狐假虎威、龍飛鳳舞、聞雞起舞、犬馬之勞、杯弓蛇影、 馬到成功、狗急跳墻等
另外成語家族還可以與數字和加減乘除連接起來。如333 555放在一起就可以與三五成群這樣的成語聯系起來，111111就與一模一樣這樣的成語連接起來。再如：（三）顧茅廬+（一）步登天=(四)海為家；一言（九）鼎一（四）海為家=(五)福臨門；（千）門萬戶÷（千）軍萬馬=風行（一）時；（百）惡不赦×（十）年樹木=（千）里鵝毛
成語中還有很多吉尼斯記錄，人類不能實現的夢想或者說永遠也達不到的目的，在成語的世界里都可以變成現實。如成語世界有最厲害的賊—偷天換日，最大的手——一手遮天，最大的家——四海為家，最大的工程——移山填海，最大的手術——脫胎換骨等等。如果可以將這些以猜謎的形式與學生討論，那么勢必會激起學生愛學成語的興趣。
現在成語也被應用于商界，但是成語被改的面目全非，只剩下一個外殼，內在的東西都被拆換了，那么讓學生思考如何看待這種成語變異的現象，也將成為勢在必行的一項教學任務。
三、使用價值
成語被越來越多的用于商業廣告。如摩托車的廣告標語是（騎）樂無窮，熱水器的廣告標語是隨心所（浴），白酒廠廣告標語是天（嘗）地（酒），保溫杯廣告標語是有口皆（杯）等等通過諧音改變成語的字詞，已達到對宣傳的效果。當然有的只是借用成語，但沒有改變成語的字詞，像：一夫當關，萬夫莫開（鎖廠廣告），一塵不染（吸塵器廣告）等。這樣是有效而且是無害的運用成語，可以說是對成語發展起到推動的作用。但是那些改變了成語的字形的成語運用，則引導學生一分為二的看待。
成語的另一個重要的運用價值在于使文章更富有表現力，能夠給文章增添色彩。成語講解的一個非常重要的目的也就是讓學生在寫作中能夠大量而且正確的使用成語，發揮成語本身的潛在的價值，但是要讓學生明白正確的使用成語才是有效的。在這里可以通過成語誤例例舉讓學生發現成語不是隨便使用的，如果有錯會鬧出很多的笑話。
總之，成語是我國悠久文化的體現和人們集體智慧的凝聚而成的結晶，不能夠棄置一角。讓學生了解更多的成語故事，讓學生積累更多的文化素養，成語教學將會成為綜合實踐課乃至整個語文教學的一個突破口，其意義重大。
查閱資料： 《現代漢語詞典》 商務印書館，2004年4月
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