資源簡介

登陸21世紀教育 助您教考全無憂
寓言四則
《赫耳墨斯和雕像者》教學實錄
博愛中學 周麗清
師：在人類知識的寶庫中，《伊索寓言》以其獨特的生活智慧和想象魅力贏得了各國人民，尤其是青少年的喜愛。這節(jié)課就讓我們再次打開這寶庫的大門，一同走進美妙的《伊索寓言》世界吧！首先請一位同學介紹一下伊索和《伊索寓言》。
生：伊索，是公元前6世紀古希臘著名的寓言家。
現(xiàn)存的《伊索寓言》是后人根據(jù)古希臘、古羅馬流傳下來的故事進行匯總編輯，統(tǒng)歸到伊索名下。伊索寓言大多是動物故事 ，短小精悍，比喻恰當。
師： 請同學們先齊讀課文方框中的閱讀提示，然后用簡潔的語言概括寓言的主要特點。
生1：閱讀提示告訴我們什么是寓言。
生2：還告訴我們寓言的特點。
師：同學們歸納得很準確。
（媒體展示）結構特點：講故事 + 明寓意
修辭手法：擬人、夸張等
主人公：人、擬人化的動植物或其他事物
篇幅：短小
師：今天要學的《赫耳墨斯和雕像者》就出自《伊索寓言》。
師：下面，請同學們以自己喜歡的方式自讀課文 ，然后同桌之間復述寓言故事，并用一句話概括故事的內(nèi)容 。
生1：這則寓言寫了赫耳墨斯想知道自己受尊重的程度，來到雕像者店里詢問價格，結果遇到難堪的故事。
生2：這則寓言寫了赫耳墨斯到賣雕像的店里碰壁的故事。
師：同學們概括得很準確。掌聲鼓勵。
師：接下來，請同學們再次自讀課文，仔細想想，作者運用了人物描寫的哪些方法來刻畫赫耳墨斯的性格的？
（請同學們?nèi)c勾畫出寓言的關鍵詞語，分析赫耳墨斯的性格特點。）
生3：運用了語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫。
師：你回答得很好！你能告訴我這些描寫方法共有幾處嗎？
生4：語言描寫3處，神態(tài)描寫1處，心理描寫2處。
師：這位同學分析得很到位。掌聲鼓勵一下。教師順勢板書：一“笑”、二“想”、三“問”。
師：下面，我們就圍繞一“笑”、二“想”、三“問”，一起來討論以下問題，具體分析赫耳墨斯的形象：
師：赫耳墨斯來到人間的動機和目的是什么？
生5：“虛榮的人，注視著自己的名聲”赫耳墨斯所關心的不是怎樣造福人類，而是自己的身價和榮譽，“想知道”是掩飾之辭，實際上是“想得到”，暗示他是一個愛慕虛榮、妄自尊大的神。
師：赫耳墨斯笑著問赫拉的雕像值多少錢中“笑”說明了什么？
生6：一個“笑”字，描寫赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽到宙斯的雕像才值一個銀元，他驕矜的“笑”，使他傲然的神情躍然紙上。
師：一個簡單的“笑”，傳神地寫出了赫耳墨斯微妙的內(nèi)心世界：嘲笑宙斯雕像價格低，譏笑宙斯不如赫拉，他驕矜的“笑”，使他傲然的神情躍然紙上。于是，暗想商人會把自己的身價抬得很高，這正是他自高自大、愛慕虛榮的具體表現(xiàn)。
師：“后來，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些”，這個想法表明了什么？
生7：這句著意赫耳墨斯的心理活動。他心想人們對他會更尊重些，他竟然認為自己的身價能超過父親——作為最高神的宙斯，赫拉更不在話下，是多么狂妄。他自以為身為神使，又是商人的庇護神，而雕像者一定是勢利的，阿諛奉承的，他這樣猜度別人，足見其心靈的卑劣。
師：寓言中赫耳墨斯的形象生動、鮮活。刻畫人物的方法是對話描寫為主，試比較赫耳墨斯與雕像者三問三答中句式、語氣的起伏變化。誰來說說這樣寫的好處。
生8：故事主要是通過赫耳墨斯和雕像者三問三答的對話來敘述的。問句中同中有變，“值多少錢”四個字用反復，而主語在第一次發(fā)問時省略，第二次點寫明主語，第三次則用代詞指代。
生9：雕像者的回答也略有區(qū)別，第一次用確數(shù)，第二次比較而言，只說概數(shù)，第三次不用數(shù)詞，把雕像貶低得一文不值。
師：這位同學分析得很好。可見，句式、語氣的變化不但使文章的語言活潑，而且也使人物的形象更生動，性格更鮮明。
師：同學們分析得很精彩。掌聲鼓勵。
師：綜合上述分析，歸納寓言中的赫耳墨斯是怎樣的一個形象。
生10：赫耳墨斯是一個愛慕虛榮、妄自尊大、自以為是、目空一切的人。
師：大家討論討論這則寓言帶給你怎樣的啟示？
生11：這則寓言諷刺了愛慕虛榮的人反而不被別人重視。
師：（媒體展示）寓意的歸納有以下幾種形式：
1、寓言諷刺了……
2、寓言告誡我們不要……
3、寓言啟示我們應該……
師：接下來，請同學們設想一下：1、當赫耳墨斯聽到自己的雕像作為饒頭“白送”之后，他的心情會如何？他會說些什么？
生11：會很生氣，但又不好發(fā)作。只好憤然離去。
生12：會暴跳如雷，然后告訴雕像者自己的身份，并狠狠地懲罰雕像者。
生13：會默不作聲，悄然離開。
師：同學們想象很豐富。但同學們一定要注意，想象一定要合乎情理。下面，就請同學們大膽想象，你也來嘗試創(chuàng)作一篇寓言故事。看誰寫得又快又好！
分享作品：略
師：通過這課的學習，我們了解了寓言故事的一般特點，學習了通過分析情節(jié)，理解寓意，并且實習了創(chuàng)作簡單的寓言故事。請大家在今后的學習生活中，仔細觀察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認識生活。
師：布置作業(yè)　（媒體展示）
21世紀教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品資料·第 1 頁 （共 29 頁） 版權所有@21世紀教育網(wǎng)(共16張PPT)
21世紀教育網(wǎng)精品教學課件
伊索，是公元前6世紀古希臘著名的寓言家。現(xiàn)存的《伊索寓言》是后人根據(jù)古希臘、古羅馬流傳下來的故事進行匯總編輯，統(tǒng)歸到伊索名下。伊索寓言大多是動物故事 ，短小精悍，比喻恰當，形象生動。
請同學們先齊讀課文方框中的閱讀提示，然后用簡潔的語言概括寓言的主要特點。
結構特點：
修辭手法：
主人公：
篇幅：
講故事 + 明寓意
擬人、夸張等
人、擬人化的動植物或其他事物。
短小
請同學們以自己喜歡的方式自讀課文 ，然后同桌之間復述寓言故事，并用 一句話概括故事的內(nèi)容 。
這則寓言寫的是自命不凡的赫耳墨斯在雕像者的店里碰壁的故事。
概括故事內(nèi)容：1、一般不采用分層概括，而用整體概括；2、可以不涉及故事的寓意。
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢？” 雕像者說：“一個銀元。” 赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少？” 雕像者說：“還要貴一點。” 后來，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們會對他更尊重些，于是問道：“這個多少錢？” 雕像者回答說：“假如你買了那兩個，這個算饒頭，白送。”
　　這個故事適用于那些愛慕虛榮而不被人重視的人。
（講述故事）
（點明寓意）
哪些詞語最能表現(xiàn)赫耳墨斯的性格？
圈點勾畫出寓言的關鍵詞語，分析赫耳墨斯的性格特點：
神態(tài)描寫
心理描寫
語言描寫
一“笑”
二“想”
三“問”
愛慕虛榮
妄自尊大
為什么要“笑”著問道，這“笑”有什么含義？
一個簡單的“笑”，傳神地寫出了赫耳墨斯微妙的內(nèi)心世界：嘲笑宙斯雕像價格低，譏笑宙斯不如赫拉，他驕矜的表情躍然紙上。于是，暗想商人會把自己的身價抬得很高，這正是他自高自大、愛慕虛榮的具體表現(xiàn)。
一“笑”
神使赫耳墨斯
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重。
性格：
愛慕虛榮、妄自尊大
想得到
二“想”
心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們會對他更尊重些。
赫耳墨斯
雕像者
(三問)
(三答)
“還要貴一點。”
“一個銀元。 ”
問道： “ 值多少錢？”
笑著問道：“赫拉的雕像
值多少錢？”
“假如你買了那兩個，這個算饒頭，白送。”
于是問道：“這個
值多少錢？
虛榮心越來越強
確數(shù)
比較作答，且只說概數(shù)
不用數(shù)詞，把雕像貶低得一文不值
主語被省略
直接點明主語
用代詞指代
句式語氣的變化不但使文章的語言活潑，而且也使人物的形象更生動，性格更鮮明 。
希望
失望
三“問”的句式、語氣有什么起伏變化
這則寓言諷刺了愛慕虛榮的人反而不被別人重視。
寓意的歸納有以下幾種形式：
1.寓言諷刺了……
2.寓言告誡我們不要……
3.寓言啟示我們應該……
續(xù)編故事
赫耳墨斯聽到自己的雕像作為饒頭“白送”之后，他的心情會如何？他會說些什么？
饒頭
要求：①運用夸張和擬人手法。②想像合理；③300字左右即可。
自編寓言故事
貓和老鼠
通過這課的學習，我們了解了寓言故事的一般特點，學習了通過分析情節(jié)，理解了寓意，并且實習了創(chuàng)作簡單的寓言故事。請大家在今后的學習生活中，仔細觀察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認識生活。
課堂小結
1、自編寓言：
題目：嘴和眼的對話；
要求：運用夸張和擬人手法。想像合理；300字左右即可。
2、繼續(xù)閱讀《伊索寓言》
布置作業(yè)登陸21世紀教育 助您教考全無憂
30.寓言四則
《赫耳墨斯和雕像者》教學反思
博愛中學 周麗清
拉·封丹說：“一個寓言可以分為身體與靈魂兩個部分，所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓好比是靈魂。” 《赫耳墨斯和雕像者》采用白描的手法，講了赫耳墨斯到雕像者店里問自己身價碰壁的故事，這是寓言的身體，而它的靈魂是文章的最后一句“這個故事適用于那些愛慕虛榮而不被人重視的人。” 所以，這則寓言身體與靈魂俱在。
這則寓言故事內(nèi)容淺顯易懂，情節(jié)都很簡單，而且篇幅短小，寓意也很明顯，如果在課堂上單純指導學生理解課文內(nèi)容和寓意，就顯得單調(diào)了。如何結合初一學生認知特點上好這節(jié)課呢？
在講授這課時我充分發(fā)揮了教師的主導地位，設計課前預習題，拓展了學生的知識面，收到了良好的教學效果。針對教學目標，我精心設計教案，讓學生有的放矢地進行學習，收到良好的教學效果。我是這樣設計的：
整個教學過程由以下幾部分構成：
【知識點擊·感知要點】
1、學生簡介作者和作品《伊索寓言》。
2、請同學們先齊讀課文方框中的閱讀提示，然后用簡潔的語言概括寓言的主要特點。
【合作研讀·整體感悟】
請同學們以自己喜歡的方式自讀課文 ，然后同桌之間復述寓言故事，并用一句話概括故事的內(nèi)容 。
【品味語言·分析形象】
品味關鍵詞語，理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格。
1、圈點勾畫出寓言的關鍵詞語：一“笑”、二“想”、三“問”。
2、圍繞一“笑”、二“想”、三“問”，組織討論：
①赫耳墨斯來到人間的動機和目的是什么？
②赫耳墨斯笑著問赫拉的雕像值多少錢中“笑”說明了什么？
③“后來，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些”，這個想法表明了什么？
④寓言中赫耳墨斯的形象生動、鮮活。刻畫人物的方法是對話描寫為主，試比較赫耳墨斯與雕像者三問三答中句式、語氣的起伏變化。
在學生自學、交流后便進入了檢查驗收階段。寫赫耳墨斯的心理活動和神態(tài)的句子很好找，我自然把表現(xiàn)的機會給了后進生，從這些心理描寫的句子可見赫耳墨斯“愛慕虛榮”的性格特點。“白送”可見一文不值，不被人重視。這樣，這一則寓言的第一小題就順利完成了。這一環(huán)節(jié)成了理解寓意的跳板，寓意自然水到渠成。在這一環(huán)節(jié)中我注重了培養(yǎng)學生積累詞語的能力，如我提問：“赫耳墨斯的心理除用‘愛慕虛榮’這一詞語表現(xiàn)外，還可用什么詞語來表達？”這時課堂氣氛活躍起來了，學生爭著回答：“妄自尊大”、“狂妄自大”、“自命不凡”、“自命清高”、“目空一切”、“驕傲自大”……我很高興地給予了肯定和表揚。我發(fā)現(xiàn)學生們是面上含笑的，學習興致很高，感覺到學習語文的樂趣。我給他們補充了“夜郎自大”、“孤芳自賞”等詞語，并鼓勵他們在今后的閱讀學習中注意積累詞語，豐富自己的詞匯量。我想他們會這么做的。
【關鍵品析·歸納寓意】
概括《赫耳墨斯和雕像者》的寓意，并說說你是根據(jù)哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的。
(歸納寓意：這則寓言諷刺了愛慕虛榮的人反而不被別人重視。)
我與學生一起完成課文中寓言故事的學習。整個學習過程分讀、講和評三步，先由學生自讀課文，走進故事，然后讓學生在揣摩人物的基礎上講故事，對故事的寫作特色作一簡要分析（側重于讓學生說學習收獲），弄清寓言中的人物、故事情節(jié)，挖出隱藏的寓意，并找到人物描寫的側重點。
【想象合理·創(chuàng)作寓言】
讓學生展開想象和聯(lián)想，進行創(chuàng)作。也只有這樣做，才能充分照顧個體的不同，給學生以廣闊的施展空間，空間越廣，學生想象和聯(lián)想的余地就越大，就越能讓學生自由發(fā)揮。
這一堂課是難忘而又快樂的一課。我自認為這節(jié)課師生的雙邊活動配合默契，學生學習時充滿了激情，課堂目標順利完成。這節(jié)課留給我的啟發(fā)是：老師角色的恰當定位，再加上得法的引導，學生主體性的激發(fā)，必將使課堂教學煥發(fā)出強大的生命力。讓學生帶著社會生活的體驗走進課堂，注重引導學生多讀書，多感悟，多積累，多練筆，培養(yǎng)學生閱讀積累和勤練筆的習慣，不斷提高學生學習語文的興趣。讓學生帶著語文課堂的收獲走向生活實踐，實現(xiàn)學習與生活的有機銜接，這樣的教學必定取得事半功倍的效果。我堅信學生有很大的潛能等待我們?nèi)ラ_發(fā)。
21世紀教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品資料·第 1 頁 （共 29 頁） 版權所有@21世紀教育網(wǎng)登陸21世紀教育 助您教考全無憂
30.寓言四則
《赫耳墨斯和雕像者》教案設計
博愛中學 周麗清
【教材簡析】
《赫耳墨斯和雕像者》這則寓言的諷刺意味極濃。赫耳墨斯想了解自己在人間受尊重的程度，于是化作凡人來到雕像者店里，雕像者說出了跟他的預期截然相反的答案，心理落差相當大，這正是本文諷刺性之所在。
【教學目標】
1、能夠復述故事內(nèi)容，通過分析故事情節(jié)，感悟人物形象，歸納寓意。
2、學習語言中巧妙合理的想象；體味寓言通過對話描寫刻畫人物的方法。
3、牢記妄自尊大、愛慕虛榮的危害，培養(yǎng)健全人格。
【教學重點】
1、通過分析故事情節(jié)，感悟人物形象，歸納寓意。
2、學習寓言中巧妙、合理的想象；體味寓言通過對話描寫刻畫人物的方法。
【教學難點】學習寓言中巧妙、合理的想象；體味寓言通過對話描寫刻畫人物的方法。
【教學方法】情感體驗法、合作探究式
【教學過程】
第一課時
【自主積淀·初步感知】
1、學生相互檢查預習情況（多媒體顯示）
（1）給加點的字注音：
宙斯（　　　　　） 赫拉 （　　　　　） 庇護（　　　　　） 饒頭（　　　　）
（2）解釋下列詞語：
①庇護： ②愛慕虛榮：
2、寓言知識及簡介作家、作品。
（1）寓言知識：
（2）作者簡介以及《伊索寓言》：
3、弄清楚宙斯、赫拉和赫耳墨斯之間的關系。
_______________________________________________________________________________
4、認真閱讀《赫耳墨斯和雕像者》，思考下列問題：
（1）赫耳墨斯來到凡間的目的？表現(xiàn)他怎樣的性格？
_______________________________________________________________________________
（2）赫耳墨斯為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價？請說出他此刻的心理。
_______________________________________________________________________________
（3）文中刻畫人物的方法是以對話為主，赫耳墨斯與雕像者之間的三問三答,句式、語氣、神態(tài)一樣嗎？赫耳墨斯為什么要“笑著問道”，這“笑”有什么含義？
_______________________________________________________________________________
（4）聰明的你，還想問什么呢？
_______________________________________________________________________________
（5）概括這則寓言的故事內(nèi)容。
_______________________________________________________________________________
（6）體會這則寓言的寓意。
_______________________________________________________________________________
○
【課前演講·導入新課】
1、 學生課前演講《伊索寓言》故事。
2、 教師導入新課。
【知識點擊·感知要點】
1、學生簡介作者和作品《伊索寓言》。
2、請同學們先齊讀課文方框中的閱讀提示，然后用簡潔的語言概括寓言的主要特點。
結構特點：講故事 + 明寓意
修辭手法：擬人、夸張等
主人公：人、擬人化的動植物或其他事物
篇幅：短小
【合作研讀·整體感悟】
請同學們以自己喜歡的方式自讀課文 ，然后同桌之間復述寓言故事，并用一句話概括故事的內(nèi)容 。
【品味語言·分析形象】
品味關鍵詞語，理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格。
1、圈點勾畫出寓言的關鍵詞語：一“笑”、二“想”、三“問”。
2、圍繞一“笑”、二“想”、三“問”，組織討論：
①赫耳墨斯來到人間的動機和目的是什么？
②赫耳墨斯笑著問赫拉的雕像值多少錢中“笑”說明了什么？
③“后來，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些”，這個想法表明了什么？
④寓言中赫耳墨斯的形象生動、鮮活。刻畫人物的方法是對話描寫為主，試比較赫耳墨斯與雕像者三問三答中句式、語氣的起伏變化。
學生回答，教師點撥、明確：
①“虛榮的人，注視著自己的名字”赫耳墨斯所關心的不是怎樣造福人類，而是自己的身價和榮譽，“想知道”是掩飾之辭，實際上是“想得到”，暗示他是一個愛慕虛榮、妄自尊大的神。
②一個簡單的“笑”，傳神地寫出了赫耳墨斯微妙的內(nèi)心世界：嘲笑宙斯雕像價格低，譏笑宙斯不如赫拉，他驕矜的“笑”，使他傲然的神情躍然紙上。于是，暗想商人會把自己的身價抬得很高，這正是他自高自大、愛慕虛榮的具體表現(xiàn)。
③這段著意赫耳墨斯的心理活動。他心想人們對他會更尊重些，他竟然認為自己的身價能超過父親——作為最高神的宙斯，赫拉更不在話下，是多么狂妄。他自以為身為神使，又是商人的庇護神，而雕像者一定是勢利的，阿諛奉承的，他這樣猜度別人，足見其心靈的卑劣。
④故事主要是通過赫耳墨斯和雕像者三問三答的對話來敘述的。問句中同中有變，“值多少錢”四個字用反復，而主語在第一次發(fā)問時省略，第二次點明主語，第三次則用代詞指代。雕像者的回答也略有區(qū)別，第一次用確數(shù)，第二次比較而言，只說概數(shù)，第三次不用數(shù)詞，把雕像貶低得一文不值。
3、綜合上述分析，歸納寓言中的赫耳墨斯是怎樣的一個形象。
【關鍵品析·明確寓意】
概括《赫耳墨斯和雕像者》的寓意，并說說你是根據(jù)哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的。
(通過分析具體的情節(jié)來理解寓意。)
(歸納寓意：這則寓言諷刺了愛慕虛榮的人反而不被別人重視。)
寓意的歸納有以下幾種形式：
1、寓言諷刺了……
2、寓言告誡我們不要……
3、寓言啟示我們應該……
【拓展延伸·突破難關】
赫耳墨斯聽到自己的雕像作為饒頭“白送”之后，他的心情會如何？他會說些什么？
通過討論，讓學生進一步明確寓言的寓意，是從故事情節(jié)中得來的，如果改動情節(jié)，那寓意相應也有變化。
教師還可以進一步點撥，寓言的故事情節(jié)都是作者依據(jù)現(xiàn)實生活想像創(chuàng)造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節(jié)；而創(chuàng)作寓言，更不能忽視對情節(jié)的具體想像。
【想象合理·創(chuàng)作寓言】
1、課堂練筆：自編寓言。題目：貓和老鼠。
要求：①運用夸張和擬人手法。②想像合理；③300字左右即可。
2、課后作業(yè)
自編寓言：題目：（1）嘴和眼的對話； （2）樹和斧子。
要求：任選一題完成。運用夸張和擬人手法。想像合理；300字左右即可。
【歸納反思·留下精彩】 通過這課的學習，我們了解了寓言故事的一般特點，學習了通過分析情節(jié)，理解寓意，并且實習了創(chuàng)作簡單的寓言故事。請大家在今后的學習生活中，仔細觀察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認識生活。
【板書設計】
30.赫耳墨斯和雕像者
《伊索寓言》
一“笑” 神態(tài)描寫
二“想” 心理描寫
三“問” 語言描寫
講故事 + 明寓意
課前自主預習
新課合作學習
文本延伸演習
課后反思剖析
愛慕虛榮
妄自尊大
不被重視
21世紀教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品資料·第 3 頁 （共 29 頁） 版權所有@21世紀教育網(wǎng)

展開更多......

收起↑