資源簡介

(共23張PPT)
21世紀教育網精品教學課件
溪角中學
方紫丹
心理描寫
常用的人物描寫的方法有：
外貌描寫
語言描寫
動作描寫
1、王梅，女，20歲，身高1.6米左右，體形偏胖，方臉型，眉毛粗黑，雙眼皮，高鼻梁，薄嘴唇，牙齒不太整齊，膚色白晰，曾摔倒受過傷，頭頂右側，留下一處約20厘米左右的傷疤。
2、吳小雪，女，18歲，身高約1.6米，瓜子臉，膚白，大眼睛，氣質高雅，身穿淺紅色連衣裙， 白色皮涼鞋。
人物外貌描寫也稱肖像描寫，是寫人記敘文中用以刻畫人物的常用手段之一。它包括對人物的身材、容貌、服飾、打扮以及神態等的描寫。肖像描寫的目的是以形傳神，解釋人物的內心世界，突出人物的性格，為主題服務。
◆人物的外貌怎樣寫？
人物外貌描寫四大招
描寫人物外貌時要合理安排好描寫順序，一般先寫整體再寫局部，局部描寫時按照從上到下的順序。
最引人注意的是那大大的光而亮的腦袋，寸草不生，真是聰明絕頂啊！一對三角眉，綠豆眼，高顴骨，翹嘴巴，一笑會露出兩顆大齙牙，細小的身體似乎撐不住那顆大腦袋。
觀察、思考：
他們是誰？你這樣認為的理由是什么？
成 龍
趙 薇
相貌是千差萬別的，所以我們在描寫人物時就要選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現人物內心情感與個性特征的瞬間畫面，而不要面面俱到。
他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪，卻一根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。 ——《一面》阿累
進行外貌描寫時要注意反映出人物的性格特點。
說說他們的性格
1、金豆才七歲，頭發披散著，垂到脖子邊，見人就羞得把頭低下去，或者跑開了又悄悄地望著人，或者等你不知不覺時猛然叫一聲來嚇唬你。
2、她叫小花，一頭柔軟的卷發，凸額頭、塌鼻梁，穿件紅底白點小罩衣，總是不聲不響，像個靜默的小哲學家似的。
（害羞但天真、活潑）
（文靜）
如果能適當用一些形容詞、確切的比喻和適當的夸張來寫人物會使人物更鮮明生動。
1、從“時尚”發屋走出來一個青年女子，有一頭卷發。
2、從“時尚”發屋走出來一個青年女子，她的卷發宛如一朵朵從木頭上旋下來的刨花。
經典片段欣賞
少校上了年紀，身材高大威壯，五官粗獷強悍，一副磐石模樣。但盡管如此，他的仇人還是找到了動搖他的手段。此刻他臉色煞白如死尸，比死尸更駭人。寬大的額頭痛苦地緊抽，兩條眉毛擰成一條灰白的直線，眼睛充血，目光狂亂，顫抖的唇邊掛著白色的口水，渾身激動得抖個不停，就連處于壓倒一切的羞辱之中，也竭盡自尊想鎮定下來。 ——霍桑《我親戚莫利紐克斯少校》
這是一位有極好身材的女子，大家都很親熱地叫她嘉樂林夫人。第一次會見便特別使他驚異的是她的美麗的白頭發，簡直是一頂白發王冠；那頭發在這個僅僅三十六歲的年輕的婦人額上產生出一種特殊的效力。從二十五歲時起，她的頭發便這樣變白了。她那始終烏黑而濃密的眉毛，在她那貂皮領圍繞著的面龐上，保持了一種青春，一種奇特的活潑的神氣。她從來也算不得是一個美人，她的下巴和她的鼻子太粗壯，她的下巴寬大，不過她那厚實的嘴唇卻顯出一種絕妙的和善態度。而這一頭整齊的白發，這種絲一般的細發所閃耀出來的白光，的確使她略為嚴酷的外貌顯得溫和，給了她一種老祖母微笑時的嬌媚，使她有一種美麗的情人的魔力和生氣。她長得高大，結實，態度誠懇，高貴。 ——左拉《金錢》
1、要有一定的順序
2、抓住特征
3、突顯性格
4、善用修辭
小結：
人物外貌描寫的方法：
人物外貌描寫的常用詞語
題目：我的老師（同學）
要求：
（1）觀察班級老師、同學或回憶父母的體貌，選擇其中一個作為描寫的對象，運用所學的知識，描寫他（她）的外貌。
（2）50-100字。
（3）時間7分鐘。
評改要點：
1、能否按一定的順序？
2、能否抓住人物的特征來寫？
3、能否表現人物的性格？
4、能否運用形容詞或比喻、夸張等修辭？登陸21世紀教育 助您教考全無憂
“人物外貌描寫”教學反思
方紫丹
作文教學是語文教學中不可忽略的一部分，現今的學生的作文基礎似乎都比較差，除了極少數對語文學習有濃厚興趣的學生之外，很多學生都討厭寫作文。我認為，要讓學生的寫作水平逐步提高，必須要做到一下三點。
首先，必須讓學生充分認識到寫作文的重要性。
對于語文，作文分數比例是讓人不敢忽視的，在150分的總分中作文就占了1/3甚至更多，這是一個很大的比重，由此可見，寫作教學真可謂是語文學科教學的“半壁江山”。尤其對于普通班的學生，就算他們的基礎和閱讀比較差，但是卻不會影響他們在作文方面拿多一些分數。因此，在語文教學中，不光我們語文教師要重視作文教學，更重要的是讓學生從根本上認識到作文的重要性。要讓學生知道你基礎再差都要去寫作文，特別是在考試中，千萬不要以為自己的作文寫得差就胡亂完成甚至不寫。
其次，培養學生觀察生活、體驗生活的能力。
寫作文，最重要的就是要寫出自己的真情實感。真情實感從哪里來呢？那就是現在生活，我們只有在仔細觀察現實生活，從生活實際出發，對現實生活進行思考，才能做到表達出自己內心的真實想法。因此，在作文教學中，我們一定要讓學生充分認識現實生活，讓他們體驗生活，從中培養他們的觀察能力和領悟能力，讓他們從中學會獨立表達，寫出發自內心的話語。
寫作是“源于生活而又高于生活”的，生活是寫作的源泉。許多學生寫作文，往往缺乏真情表現，語言干巴巴的，情思不見影。其原因就是學生手頭缺少素材，沒有“真事”，缺乏“發現”。素材在哪里？其實，素材就在我們身邊，在我們豐富多彩的生活里。只要留心生活，就會發現生活中有許多值得寫得素材。生活中的題材來源有：一是當天的所見所聞所感，可以真實地記錄下來，為以后寫作積累素材；二是關注事實新聞，國家大事等。如，5月12日汶川大地震，通過看新聞或者報紙，及時了解災區動向，學生可以寫日記、寫感想，給災區兒童寫信等；5月30日奧運火炬傳遞到達宜昌，學生可以寫觀后感；2008年奧運會在北京召開，可以給喜歡的奧運健兒寫信；三是自己做的事和學校組織的活動，及時記下來，如為汶川班級組織的捐款活動、學校組織的義賣活動、“迎奧運，講禮儀”活動、緊急疏散演習等，這些都是學生親身經歷的事，只要留心，寫作素材無處不在。
可見，引導學生留心生活，觀察生活，從生活中積累素材是寫好作文的重要途徑。讓學生充分認識現實生活，讓他們體驗生活，不但能有效地培養他們的觀察能力和思維能力，而且能讓學生把自己的真情實感通過自己的筆墨描繪下來。因此，我們平時應該多引導學生去參與社會活動，仔細觀察，認真尋找其中的素材，那么他們的習作一定會絢爛多彩。
第三，避免面面俱到。
在以前的作文訓練中，我們教師往往會要求學生在文體、立意、謀篇到譴詞造句做到面面俱到，且字數一般不得少于600字。但是，這樣的要求卻并不一定能收到良好的訓練效果，因為大多數學生完成這樣的一篇作文需要花費不少的時間。而且，由于一次作文花費的時間多，而語文又不能僅上寫作課，寫作的次數很有限，每學期僅六至八次作文，訓練重點又不突出，學生的寫作能力自然難以提高。并且，每次作文要求面面俱到，學生很難取得成功，受到老師的表揚。長此以往，在多次失敗的打擊下，學生就會對作文產生厭倦、害怕甚至對抗的心理。在這種消極情緒的支配下，又怎能寫出好作文呢？因此，在作文訓練中我們最好進行某一方面的訓練，而不應面面俱到，希望學生能一次性地就寫出一篇上好的作文來，對普通班的學生更是如此。
總之，寫好作文的方法技巧還有很多，在這里我只是簡單地談談我的一些想法。我想，即便是普通班，只要我和全玫同學共同努力，在作文課堂上互相的進步，那么學生必然會喜歡寫作的，老師也必然會喜歡教這門課程的，我們的作文課就會上得有聲有色。進而提高全班學生的寫作能力，為不久以后的中考打下良好的基礎。
人物描寫的方法有很多，考慮到學生的接受能力以及避免面面俱到，我選擇了“人物外貌描寫”這一課題，讓學生在課上能運用學到的技巧方法進行人物外貌的片段描寫。
我認為這一節作文指導課的做得較為恰當的一點是課堂的環節設計合理，這得益于比賽前斯苑老師對我的指導。我把教學過程分為三個環節，分別是：人物外貌描寫方法介紹、練一練、評一評。其中，方法介紹用時20分鐘，練一練與評一評環節各占10分鐘。學與練相結合，讓學生在課堂上及時練習與鞏固學到的知識，并且通過欣賞與評價同學的作品及對照自己的作品，有效地反饋自己對作文技巧的掌握情況，從而進一步提高寫作水平。
在方法介紹時，我采用的方法是例子與理論相結合。有一些學生不懂得從生活中篩選素材，認為寫作文是一件很難很高超的事。在選取例子時，我有意選取一些與學生生活聯系較為緊密、距離比較近的實例（比如說成龍與趙薇），拉近作文與學生的距離，減少他們對作文的排斥。同時，我給他們每人發了一張“人物描寫常用詞語”的資料，減少學生對作文的無從下手的恐懼感。
在組織學生進行寫作時，我把全班分為三大組，第一組的描寫對象為身邊的同學，第二組為自己的父母，第三組為自己的老師。這樣分組使在評作文時不至于枯燥單一。
最后，在評改作文的環節，我把評改標準通過多媒體屏幕呈現給學生看，讓他們有據可依，明確評改的要求，使他們在評價的過程中明確自己暫未達到的要求，并努力改正。
當然，這一節課也有不少不足之處。其一是我的語言不夠流暢簡潔，作為老師，特別是語文老師，語言表達能力是亟需提高的。其二，對學生的關注度不夠，未能有效地調節學生的狀態，有一名學生在打瞌睡。希望同行能給我提出更多寶貴的意見。
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人物外貌描寫
授課者：方紫丹
教學目標
1、 知識與技能：了解人物外貌描寫的方法。
2、 過程與方法：通過模仿范例以及練習，掌握人物外貌描寫的方法。
3、 情感、態度與價值觀：培養學生仔細觀察生活細節的能力。
教學重點：
了解并掌握人物外貌描寫的方法。
教學難點：
掌握人物外貌描寫的方法。
教學過程：
1、 導入
據聞，一（5）班最近在各方面都取得了巨大的進步，今天能跟一（5）班的同學們一起上課，我感到非常高興，相信我們能愉快地度過這40分鐘。
在同學們進教室的時候，我發現很多同學都露出了非常詫異非常驚奇的目光，我猜同學們是因為看到了一個陌生的老師給你們上語文課。如果老師跟你們原來的語文老師走在一起，你們會不會把我跟她錯認呢？
（學生回答：因為你們長得不一樣。）
對，因為我跟你們的語文老師長的不一樣，你才不會錯認。這同時也告訴我們，生活中的每一個人都有他自己區別與其他人的外貌。但要根據同學們作文中描寫的人物外貌就很難區分誰是誰了。為什么呢？是因為同學們作文中的外貌沒有寫出每個人的特點。那么如何進行人物外貌描寫才能把人寫的有血有肉、栩栩如生呢？今天我們就來探討這一問題。
2、 方法分析
（1） 人物描寫方法介紹
描寫人的方法主要有外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等。今天我們要學習的是外貌描寫。
（2） 人物外貌描寫的內容
到底什么是人物外貌描寫呢？我們來看看這兩則尋人啟事，看看它們的共同之處是什么？
（1、王梅，女，20歲，身高1.6米左右，體形偏胖，方臉型，眉毛粗黑，雙眼皮，高鼻梁，薄嘴唇，牙齒不太整齊，膚色白晰，曾摔倒受過傷，頭頂右側，留下一處約20厘米左右的傷疤。
2、吳小雪，女，18歲，身高約1.6米，瓜子臉，膚白，大眼睛，氣質高雅，身穿淺紅色連衣裙， 白色皮涼鞋。）屏幕展示
上面的尋人都包含了人物的面貌、身材、衣飾、神情等的內容。所以外貌描寫，又叫肖像描寫，是指對人物面貌、衣著、身材、神情、姿態等的描寫。（生齊讀定義）
（3） 人物外貌描寫的方法
那么該如何通過寫人物的面貌、衣著、身材、神情、姿態等的描寫寫出一個獨一無二的人來呢？我們來學習四招：
第一招描寫人物外貌要有一定的順序
1．朗讀下面兩個文段，注意作者的寫作順序
最引人注意的是那大大的光而亮的腦袋，寸草不生，真是聰明絕頂啊！一對三角眉，綠豆眼，高顴骨，翹嘴巴，一笑會露出兩顆大齙牙，細小的身體似乎撐不住那顆大腦袋。
2.小結
觀察人物的外貌，要遵循一定的順序細致觀察，先整體后局部，長相、衣著、姿態、表情等，這是整體的觀察。再抓住最突出的獨特之處，有重點的觀察，做到以形傳神，形神兼備。
第二招抓住人物外貌的特點進行描寫
1.做游戲：
猜猜他們是誰？（ppt顯示成龍、趙薇 ）
2.游戲小結：相貌是千差萬別的，所以我們在描寫人物時就要選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現人物內心情感與個性特征的瞬間畫面，而不要面面俱到。
3.實例印證
他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪，卻一根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。 ——《一面》阿累
第三招進行外貌描寫時要注意反映出人物的性格特點。
1.猜猜她們的性格：
（1）金豆才七歲，頭發披散著，垂到脖子邊，見人就羞得把頭低下去，或者跑開了又悄悄地望著人，或者等你不知不覺時猛然叫一聲來嚇唬你。（怕羞但天真、活潑）
（2）她大概叫瑯瑯，一頭柔軟的卷發，凸額頭、塌鼻梁，穿一件紅底白點小罩衣，總是不聲不響，像個靜默的小哲學家似的。（文靜）
2.小結：同學們憑什么猜出她們的性格？（她們的外貌）。兩個小女孩都有自己的性格特點，性格決定了她們在穿著打扮等方面（即外貌上）與別人有不同。性格影響外貌，反過來說，根據一個人的外貌能猜出一個人的性格。所以我們在進行外貌描寫的時候，要注意反映出人物的性格特點。
第四招善用修辭
1.比較下面兩句話，那一句話更加生動
從“時尚”發屋走出來一個青年女子，她有一頭卷發。
從“時尚”發屋走出來一個青年女子，她的卷發宛如一朵朵從木頭上旋下來的刨花。
2.小結：如果能適當用一些形容詞、確切的比喻和適當的夸張來寫人物會使人物更鮮明生動。
（4） 小結
今天我們學習了人物外貌描寫的四大招數，它們是：
1、要有一定的順序
2、抓住特征
3、善用修辭
4、突顯性格
我們已經把四種描寫人物外貌的方法都學了，現在我們來看看大作家們是如何遵守這些法則，寫出生動傳神而流傳至今的作品的。
經典欣賞：
少校上了年紀，身材高大威壯，五官粗獷強悍，一副磐石模樣。但盡管如此，他的仇人還是找到了動搖他的手段。此刻他臉色煞白如死尸，比死尸更駭人。寬大的額頭痛苦地緊抽，兩條眉毛擰成一條灰白的直線，眼睛充血，目光狂亂，顫抖的唇邊掛著白色的口水，渾身激動得抖個不停，就連處于壓倒一切的羞辱之中，也竭盡自尊想鎮定下來。
——霍桑《我親戚莫利紐克斯少校》
這是一位有極好身材的女子，大家都很親熱地叫她嘉樂林夫人。第一次會見便特別使他驚異的是她的美麗的白頭發，簡直是一頂白發王冠；那頭發在這個僅僅三十六歲的年輕的婦人額上產生出一種特殊的效力。從二十五歲時起，她的頭發便這樣變白了。她那始終烏黑而濃密的眉毛，在她那貂皮領圍繞著的面龐上，保持了一種青春，一種奇特的活潑的神氣。她從來也算不得是一個美人，她的下巴和她的鼻子太粗壯，她的下巴寬大，不過她那厚實的嘴唇卻顯出一種絕妙的和善態度。而這一頭整齊的白發，這種絲一般的細發所閃耀出來的白光，的確使她略為嚴酷的外貌顯得溫和，給了她一種老祖母微笑時的嬌媚，使她有一種美麗的情人的魔力和生氣。她長得高大，結實，態度誠懇，高貴。
——左拉《金錢》
（5） 人物外貌描寫的常用詞語
我們已經知道了描寫人物的幾個招數，那么現在老師給大家介紹一些常用的描寫人物外貌的詞語。
3、 小試牛刀（寫作與講評）
1、練一練，寫一寫。（10分鐘）
題目：我的老師（同學）
要求：
（1）觀察班級老師或同學的體貌，選擇其中一個作為描寫的對象，運用所學的知識，描寫他（她）的外貌。
（2）50-100字。
（3）時間8鐘。
（4）寫完后讓你的同桌猜猜他是誰。
2.講評（8~10分鐘）
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人物外貌描寫
授課者：方紫丹
教學目標
1、 知識與技能：了解人物外貌描寫的方法。
2、 過程與方法：通過模仿范例以及練習，掌握人物外貌描寫的方法。
3、 情感、態度與價值觀：培養學生仔細觀察生活細節的能力。
教學重點：
了解并掌握人物外貌描寫的方法。
教學難點：
掌握人物外貌描寫的方法。
教學過程：
1、 導入
師：上課！
生：老師好！
師：請坐，據聞，一（5）班最近在各方面都取得了巨大的進步，今天能跟一（5）班的同學們一起上課，我感到非常高興，相信我們能愉快地度過這40分鐘。
在同學們進教室的時候，我發現很多同學都露出了非常詫異非常驚奇的目光，我猜同學們是因為看到了一個陌生的老師給你們上語文課。如果老師跟你們原來的語文老師走在一起，你們會不會把我跟她錯認呢？
生：因為你們長得不一樣。
師：對，因為我跟你們的語文老師長的不一樣，你才不會錯認。這同時也告訴我們，生活中的每一個人都有他自己區別與其他人的外貌。但要根據同學們作文中描寫的人物外貌就很難區分誰是誰了。為什么呢？是因為同學們作文中的外貌沒有寫出每個人的特點。那么如何進行人物外貌描寫才能把人寫的有血有肉、栩栩如生呢？今天我們就來探討這一問題。
2、 方法分析
（1） 人物描寫方法介紹
師：首先，我們應該知道描寫一個人有哪些描寫方法。
師：描寫一個人的外貌的是什么描寫？
生（齊答）：外貌描寫。
師：寫一個人語言的是？
生（齊答）：語言描寫。
師：描寫一個人動作的是？
生（齊答）：動作描寫。
師：描寫一個人心理的是？
生（齊答）：心理描寫。
師：沒錯。所以，歸納起來，描寫人的方法主要有外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等。我們不可能在一節課上學完所有的方法，這一節課我們要學習的是外貌描寫。（屏幕顯示）
（2） 人物外貌描寫的內容
師：那么，到底什么是人物外貌描寫呢？我們來看看這兩則尋人啟事，看看它們的共同之處是什么？
生1：它們都寫到人的年齡、長相、衣著、神態。
師：看來這位同學的觀察力很不錯，上面的尋人都包含了人物的面貌、身材、衣飾、神情等的內容。所以外貌描寫，又叫肖像描寫，是指對人物面貌、衣著、身材、神情、姿態等的描寫。（屏幕顯示人物外貌描寫的定義）我們一齊來把定義讀一讀。
生齊讀定義
（3） 人物外貌描寫的方法
師：我們現在已經知道寫人的外貌應該包括哪些方面了，那么該如何通過寫人物的面貌、衣著、身材、神情、姿態等的描寫寫出一個獨一無二的人來呢？我們來學習四招：
師：第一招描寫人物外貌要有一定的順序。也就是說觀察人物的外貌，要遵循一定的順序細致觀察，先整體后局部，長相、衣著、姿態、表情等，這是整體的觀察。再抓住最突出的獨特之處，有重點的觀察，做到以形傳神，形神兼備。
我們來看看這一段描寫。（屏幕顯示）
最引人注意的是那大大的光而亮的腦袋，寸草不生，真是聰明絕頂啊！一對三角眉，綠豆眼，高顴骨，翹嘴巴，一笑會露出兩顆大齙牙，細小的身體似乎撐不住那顆大腦袋。
師：這一段寫電影明星葛優的腦袋，然后寫他的眉毛、眼睛、顴骨、嘴巴、寫嘴巴里面的牙齒。這里就是按照了從上到下的順序來寫，這種描寫是非常有條理的。
師：但是，寫人物的外貌是不是應該從整體到局部，從上到下，把人的所有部位都寫一遍呢？我們先來看一下兩幅圖片，猜猜他們是誰，你的理由是什么？（屏幕顯示）
圖片一：成龍
生（笑）：成龍，應為他有一個大鼻子，而且渾身都是肌肉。
圖片二：趙薇
生：趙薇，因為她的眼睛很大，而且穿著小燕子的衣服。
（學生很興奮，在笑、議論）
師：嗯，請同學們注意，有沒有注意到你們在笑聲中做了一件非常聰明的事？剛才，同學們觀察非常仔細，而且懂得抓住人物的特征來觀察——成龍的鼻子大、趙薇的眼睛大。所以，我們已經明白這個抓特征的意思了，那么我們在寫作的時候也應該做到這一點。這就是老師要教給大家的第二招抓住人物外貌的特點進行描寫。同樣，我們來看一個成功的例子。（屏幕顯示一段關于魯迅的描寫）我們把這段精彩的描寫齊讀一遍。
生（齊讀）：他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪，卻一根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。 ——《一面》阿累
師：這個文段有沒有把魯迅先生從頭到腳寫一遍？
生：沒有，他只寫了魯迅先生面孔、頭發、胡須。
師：對，因為這些部位是魯迅先生與眾不同的地方。
師：同學們已經學會了兩招，我們來學第三招——進行外貌描寫時要注意反映出人物的性格特點。 請同學們先看看屏幕的兩段描寫，猜猜她們的性格：
（1）金豆才七歲，頭發披散著，垂到脖子邊，見人就羞得把頭低下去，或者跑開了又悄悄地望著人，或者等你不知不覺時猛然叫一聲來嚇唬你。（怕羞但天真、活潑）
（2）她大概叫瑯瑯，一頭柔軟的卷發，凸額頭、塌鼻梁，穿一件紅底白點小罩衣，總是不聲不響，像個靜默的小哲學家似的。（文靜）
師：同學們憑什么猜出她們的性格？
生：她們的外貌。
師：對，兩個小女孩都有自己的性格特點，性格決定了她們在穿著打扮等方面（即外貌上）與別人有不同。性格影響外貌，反過來說，根據一個人的外貌能猜出一個人的性格。所以我們在進行外貌描寫的時候，要注意反映出人物的性格特點。
師：最后，老師來介紹第四招——善用修辭。
我們來比較下面兩句話，那一句話更加生動（屏幕顯示）
從“時尚”發屋走出來一個青年女子，她有一頭卷發。
從“時尚”發屋走出來一個青年女子，她的卷發宛如一朵朵從木頭上旋下來的刨花。
生：第二句，因為這句用了比喻的修辭手法。
師：好，我們從例子中可以感受到這種寫法的好處。下面我們來整理一下我們今天學到的知識。今天我們學習了人物外貌描寫的四大招數，它們是：
1、要有一定的順序
2、抓住特征
3、善用修辭
4、突顯性格
師：我們已經把四種描寫人物外貌的方法都學了，現在我們來欣賞大作家們是如何遵守這些法則，寫出生動傳神而流傳至今的作品的。
少校上了年紀，身材高大威壯，五官粗獷強悍，一副磐石模樣。但盡管如此，他的仇人還是找到了動搖他的手段。此刻他臉色煞白如死尸，比死尸更駭人。寬大的額頭痛苦地緊抽，兩條眉毛擰成一條灰白的直線，眼睛充血，目光狂亂，顫抖的唇邊掛著白色的口水，渾身激動得抖個不停，就連處于壓倒一切的羞辱之中，也竭盡自尊想鎮定下來。
——霍桑《我親戚莫利紐克斯少校》
師：這一段講的少校處于一種什么心理狀態之下，作者是如何通過描寫他的外貌來表現的？
生：少校非常恐懼，害怕。寫他的臉上煞白、嘴唇顫抖等。
師：很好，而且作者在寫的時候也有遵循從上到下的順序。
師：我們已經掌握了如何寫出一個有血有肉的人的方法，老師在上課前也發了一張“人物外貌描寫的常用詞語”的資料給大家，下面我們利用學過的方法和手中的資料，寫一寫我們熟悉的人。
（1）要求是第一大組的同學觀察你身邊的同學，并選取一個進行外貌描寫，第二大組的同學寫一寫你們的父母，第三組的同學寫一寫你們的老師。
（2）50-100字。
（3）時間8鐘。
（4）寫完后讓你的同桌猜猜他是誰。
生（寫）
師（巡視）：很多同學都在奮筆疾書，非常認真。但老師發現有的同學只是選取了資料里面的詞語進行了羅列，并沒有寫出一句話來，所以老師再作一個要求，就是要嘗試寫完整的話。
（10分鐘后）
師：好，我看見很多同學都寫完了，下面我們一起來評一評。我們的標準就是是否做到剛才所學的四個方法。（屏幕顯示）
師：誰來分享一下自己的勞動成果？
生1（對同學的描寫）
師：這位同學很不錯，不僅按照了一定的順序，而且用到了比喻句。
生2（對同學的描寫）
師：在這位同學展示自己的佳作的時候，我已經聽到有些同學已經猜到他寫的是誰了！這說明這位同學的寫作是非常成功的，已經做到抓住人物的特征來描寫了！
生3（對父親的描寫）
師：雖然我們沒有看到他的父親，但是通過聽他的描寫，我們知道他的父親是位正直的人。
生4（對語文老師的描寫）
師：大家猜猜他寫的是誰？
生：語文老師
師：看來打家對語文老師非常的熟悉，我也猜到是她了。這位同學寫出了語文老師的溫柔以及才華橫溢的形象。
師：這節課同學們表現很不錯，我們再次回顧我們學到的四個方法，對人物進行外貌描寫，我們要做到——
生：1、要有一定的順序2、抓住特征3、善用修辭4、突顯性格
師：希望這些方法對同學們以后的寫作有所幫助，下課！
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