資源簡介

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11、《春》教學(xué)反思
朱自清的《春》是一篇寫景的典范之作。我原來在上這一課時，總是跳不出“教師分析，學(xué)生接受”的圈子。通過學(xué)習(xí)新課程，我決心跳出這圈子，從轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式入手，重新找一條好的路子。經(jīng)過實踐，居然收到了意想不到的效果。
早自習(xí)，我要求同學(xué)們讀熟課文。一上課，我試著讓同學(xué)們集體背誦，本意是提高他們的興趣與信心，估計學(xué)生最多能背誦兩三段。沒有想到，學(xué)生們居然把課文全部背誦下來了。這樣以來，我與同學(xué)們一起很快把課文的整體思路梳理了一遍，學(xué)生的腦海里有了五幅清晰的圖畫。然后分工協(xié)作：每個組負(fù)責(zé)一幅畫面，品讀、理解，之后在全班交流。同學(xué)們熱情高漲，不一會就完成了。于是以小組為單位開始品讀。
在品讀“春草圖”時，同學(xué)們能準(zhǔn)確地分析“鉆”“偷偷”等詞的妙用，也能找到本段具有表現(xiàn)力的句子。
更讓人欣慰的是：一位同學(xué)提出了他獨到的見解，他認(rèn)為：小草既然是“嫩嫩的、綠綠的”，人們就不應(yīng)該在上面“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回謎藏”。他說：“我們應(yīng)該關(guān)愛生命，保護(hù)環(huán)境，課文中的那種踐踏草地的做法似乎讓我覺得不太妥當(dāng)。”同學(xué)們聽了，一致認(rèn)為他考慮問題比較周全，也很欣賞他敢于對課文提出異議的勇氣。看到如此活躍的課堂氣氛，我很欣慰，于是聯(lián)系寫作時代背景，針對這一個問題給了學(xué)生恰當(dāng)?shù)慕忉專瑫r肯定了這位同學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)。
“春花圖”里的幾個優(yōu)美句子一下子就把同學(xué)們的注意力吸引過去了。“紅得像火，粉得像霞，白得像雪。”這句里的比喻與排比手法讓學(xué)生很感興趣。“鬧”、“散”字的妙用也沒有逃出同學(xué)們的眼光。
在品讀“春風(fēng)圖”時，一位同學(xué)提了這樣一個問題：“鳥兒將巢安在繁花嫩葉中，高興起來，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛這時候也成天嘹亮地響著。”這一句沒有提到風(fēng)，怎么放在了“春風(fēng)圖”里呢？經(jīng)過思考，一位同學(xué)解答了他的問題：“風(fēng)沒有顏色，沒有形狀，我們不可能直接來描寫風(fēng)，只能通過其他的事物來寫春風(fēng)，這一句寫的是聲音，是風(fēng)把聲音穿到我們耳朵里的呀！”這樣的解答同樣贏得了同學(xué)的贊賞。
在小組互相學(xué)習(xí)交流中，時間很快過去了，同學(xué)們意猶未盡。我想：下一節(jié)課一定會有更精彩的地方。
轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是新課程改革的顯著特征，學(xué)生不再是被動接受知識，而是在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、探究，研究問題。這節(jié)課我能充分尊重學(xué)生的主動性，積極鼓勵學(xué)生主動思考、提問、作答，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑精神，這樣極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造思維能力。
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21世紀(jì)教育網(wǎng)精品教學(xué)課件
朱自清
春
1、總體感知課文內(nèi)容，并了解課文結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)習(xí)作者對事物的細(xì)致觀察和抓住春的特點，用生動的語言描寫的方法。
3、熟讀課文，在朗讀中欣賞優(yōu)美精彩的語句，培養(yǎng)審美能力。
教學(xué)目的：
檢測預(yù)習(xí)
水漲( )起來了 捉迷藏 ( )

眨呀眨（ ） 醞釀 ( )

應(yīng)和（ ） 黃暈 ( )

烘 （ ）托 蓑笠（ ）

抖擻（ ）

cáng
zh ng
zhǎ
yùn niàng
hè
yùn
hōng
suō lì
d u s u
朱自清簡介
朱自清，（1898—1948），字佩弦，江蘇揚州人，散文家，詩人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。作品收在《朱自清全集》里。散文代表作有《春》 《綠》 《背影》 《荷塘月色》等。
課文導(dǎo)讀
江南的春天，風(fēng)和日麗，山清水秀，草長鶯飛，百花爭艷。這一篇寫春的精美散文，不知拔動過多少人的心弦！春的美景、春的氣息、春的聲響，都通過作者的生花妙筆表現(xiàn)出來了。多讀幾遍，你一定能進(jìn)入那美妙的境界中。
聆聽朗讀，欣賞課文。
聽一聽
三種閱讀習(xí)慣
1、邊看邊想
2、邊看邊劃
3、邊看邊批
朱自清
春
聽一聽
讀一讀
用抑揚頓挫的聲調(diào)有感情地朗讀課文，并細(xì)心品味課文中描寫江南春景。
3、8—10自然段又寫什么？
想一想
1、找出文中具體描繪春天的段落。
第2——7自然段（繪春）
2、2—7段繪春，那么第1段寫什么？
第1自然段（盼 春)
第8——10自然段 （贊 春）
盼
繪
贊
春
1
2—7
10—8
整體感知
整
體
感
知
“繪春”是課文的主要部分，那么文中主要描繪了春天哪些圖景？試給每一幅圖景取一個合適的名稱。
春 歸 圖
春 草 圖
春 花 圖
春 風(fēng) 圖
春 雨 圖
迎 春 圖
（一）盼春 總領(lǐng)全文，開啟下文
（二）繪春
春歸圖
春草圖
春花圖
春風(fēng)圖
春雨圖
迎春圖
（三）贊春
三個比喻句
新
美
力
盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。
盼 春
兩個“盼望著”，語速稍快些，表現(xiàn)盼春的急切心情。“東風(fēng)”和“春天的腳步”讀時語速放慢，“來了”、“近了”語調(diào)上揚。
品一品
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
學(xué)法指導(dǎo)
精讀揣摩法：品讀文中的妙字、好詞、佳句、佳段，進(jìn)行圈點評注。
提示：選擇你喜歡的段落進(jìn)行精讀揣摩，深入理解字、詞、句使用的準(zhǔn)確和巧妙。
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。
練一練
偷偷地：悄悄地，不知不覺地”的意思，用擬人的修辭方法把春草人格化了；
鉆：寫出來小草破土萌發(fā)的力量，表現(xiàn)出旺盛的生命力。
“嫩嫩的”寫質(zhì)地，“綠綠的”寫顏色，準(zhǔn)確地寫出了春草“新”的特點。
坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。
第一句語速較快，表現(xiàn)孩子們嬉戲時的歡快。第二句語調(diào)要輕柔，語速緩慢，帶著一種喜愛欣賞的口吻。
練一練
本節(jié)課大家積累了很多優(yōu)美的詞語和語句，也感受到了春的氣息，理清了文章的結(jié)構(gòu)，對文章也有了初步的理解。
綜上所述，這篇贊美春天的寫景抒情散文抓住春景的特點，描繪了大地春回、生機(jī)勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量。
課堂小結(jié)：
找出你最喜歡的三個句子，讀一讀，讀出感情；品一品，談?wù)勂涿钐帲粚懸粚懀瑖L試仿寫一句。
作業(yè)布置登陸21世紀(jì)教育 助您教考全無憂
11、《春》整體規(guī)劃
一、設(shè)計指導(dǎo)思想
語文學(xué)科由于自身的特點，教師不僅是課堂各種活動的組織者，學(xué)生活動的促進(jìn)者，也是學(xué)生的對話者。在課堂上，不僅有教師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”，還應(yīng)當(dāng)使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。在《春》一課教學(xué)中，根據(jù)教材特點和學(xué)生的實際，運用多媒體教學(xué)手段，結(jié)合教師組織、啟發(fā)、鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生按正確的思維方向、路線、探求未知領(lǐng)域的知識，使學(xué)生盡可能獨自去開掘知識寶庫，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性、獨立性和創(chuàng)造性。進(jìn)行愉快的課堂教學(xué)。
二、教材分析
　　1、教材地位
　　本課是語文出版社出版的初中《語文》教材七年級（上）第三單元第9課。本單元要點是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫景的方法，學(xué)會有感情的朗讀課文。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望。《春》不但在選材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點。因此，《春》作為第三單元第一篇課文出現(xiàn)是有其道理的。由《春》這一課開始，繼而學(xué)習(xí)后幾篇課文來加深理解人們熱愛自然的感情，并在誦讀中體會、學(xué)習(xí)觀察自然的方法，學(xué)會用形象的語言描寫景物。
　　2、教學(xué)重點、難點
　　教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，要寫好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察，還要逐步學(xué)會各種寫景的方法。
教學(xué)難點：讀課文，繼而要求讀出感情，通過審美想象，用聲音塑造春天的形象，傳達(dá)內(nèi)心的感受。
三、學(xué)情分析
初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此，要引導(dǎo)學(xué)生了解寫景問軋鋼的特點，懂得寫景要抓住景物的特征，還要欣賞作品準(zhǔn)確生動的語言。努力通過本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上，通過停頓的長短，讀音的輕重，語速的快慢和語調(diào)的抑揚來傳達(dá)內(nèi)心的感受。教育的真正目的就是讓人不斷提出問題、思考問題。通過學(xué)生提出問題、分析問題、思考問題來完成本課的內(nèi)容與各項目標(biāo)。
四、教學(xué)目標(biāo)
　　1、知識目標(biāo)
　　學(xué)習(xí)作者對事物的細(xì)致觀察和抓住“春”的特點，用鮮明、準(zhǔn)確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色，以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫作特點。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中，理解文章內(nèi)容，把握作者情感，理清文章思路。
　　2、能力目標(biāo)
　　（1） 引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪祖國秀麗的自然風(fēng)景時那詩一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語言。
　　（2） 抓住特征描寫景物，委婉細(xì)致，層次清楚。用詞準(zhǔn)確生動、比喻形象。
　　3、情感目標(biāo)
深刻理解作者通過細(xì)致生動的描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然、熱愛生活、追求未來、積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。
五、教法設(shè)計
1、本課以合作、探究為主。結(jié)合自主等多種方法。以文中春草圖為重點。經(jīng)過老師對春草圖的示范講解和分析，學(xué)習(xí)春花、春雨圖時，學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下自己分析。這就培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
2、本課應(yīng)多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，除開頭春草圖示范分析外，其他可以以讀代講，以寫代講。讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動，并從反復(fù)的讀寫活動中細(xì)細(xì)品味文中節(jié)奏明快、樸實清新、富有表現(xiàn)力的語言。
六、學(xué)法指導(dǎo)
由于本文是抒情散文，這就要求學(xué)生從課文出發(fā)，學(xué)會描寫景物進(jìn)而書法自己的感情。所謂“一切景語皆情語”，從課文出發(fā)，學(xué)會定點觀察和移步換景，一般瀏覽和重點觀察的方法，學(xué)習(xí)運用準(zhǔn)確生動的語言和適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法。描繪景物的情狀和特征，指導(dǎo)學(xué)生采用邊看、邊想、邊讀、邊寫的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。“看”就是看課件，從中發(fā)現(xiàn)問題，探索學(xué)習(xí)；“想”就是思考并回答教師精心設(shè)置的問題；“讀”就是讀順、讀流暢，讀出感情，進(jìn)而體會作者寫作意圖；“寫”就是通過本文的學(xué)習(xí)，聯(lián)系寫景的片段聯(lián)系，為了發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師可以鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際，結(jié)合自己以前觀察所得，大膽發(fā)言并留給他們一定時間討論，最后由學(xué)生自己分析歸納和總結(jié)。
七、媒體選擇
利用課件進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，能將抽象的內(nèi)容形象化，復(fù)雜的問題簡約化。在《春》一課中，運用了Powerpoint技術(shù)，并將從網(wǎng)絡(luò)上下載的圖片應(yīng)用于課件中。
八、教學(xué)程序設(shè)計
1、教學(xué)流程圖
　　（教師活動） （學(xué)生活動） （師生共同） （多媒體應(yīng)用）
2、教學(xué)過程
　　導(dǎo)入新課：“在校園里，當(dāng)?shù)厣系男〔萏匠鲂∧X袋，四處望的時候；在池塘邊，當(dāng)垂柳換上新衣，舞動著她嫩嫩的柳絲的時候；當(dāng)小燕子掠過我們頭頂，翩翩起舞的時候，我們知道春天來了。”
（一）、 了解作者（課件）聽朗讀帶：
將作者的簡介讀一遍。
（二）、找同學(xué)朗讀課文并歸納課文中的生字生詞。
1．注意字詞讀音
2.提出在預(yù)習(xí)時不能解決的問題朗讀課文并給字詞注音。積極參與課堂討論，聯(lián)系課文歸納總結(jié)答案。齊讀課文，分析重點字詞并討論得出這樣寫的好處。
（三）、提出問題：
1、文章描繪了春天哪些景物？ 2、作者寫這篇文章的思路是什么？
(四)、講解第一部分----盼春 并小結(jié)
朗讀課文并思考問題：
1、寫春回大地分別描繪了幾個景物？
2、山為什么會朗潤？水為什么會漲？太陽為什么會變得紅起來？
3、課文采用什么修辭手法？
4、分析重點字詞的含義，如：一切、朗潤、漲、紅、偷偷、鉆嫩嫩等。朗讀并背誦，分析三個比喻句的作用并仿寫三個比喻句。
（五）、講解課文第二部分-----春草圖、春花圖、春雨圖、春風(fēng)圖、迎春圖并小結(jié)。
1、讓學(xué)生在觀看一幅幅美景時，真實的感受到春的氣息，對春加以描繪。整體了解課文，感知課文。
2、重點分析春草圖，教師在帶領(lǐng)學(xué)生研究春草圖后，讓學(xué)生在教師的思路下自覺的分析以下幾幅圖并結(jié)合實踐，說明寫景的文章的寫作方法。
（六）、講解課文第三部分并小結(jié)
（七）、遷移練習(xí)
口頭作文：你眼中的春夏秋冬是什么樣的？就其中一個季節(jié)進(jìn)行片斷描寫。
（八）、小結(jié)全文
看課件，用自己的語言將春天描繪一下。
（九）、作業(yè)：
1、背誦課文
2、抄寫字詞
3、思考課后練習(xí)三 讓學(xué)生在思想上對“春”有個整體的認(rèn)識以便更好的理解課文。讓學(xué)生理論和實踐相結(jié)合，在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)出運用比喻的好處并動筆仿寫，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力以及模仿能力。
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11、《春》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、總體感知課文內(nèi)容，并了解課文結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)習(xí)作者對事物的細(xì)致觀察和抓住春的特點，用生動的語言描寫的方法。
3、熟讀課文，在朗讀中欣賞優(yōu)美精彩的語句，培養(yǎng)審美能力。
二、教學(xué)重點：
讀課文，繼而要求讀出感情，通過審美想象，用聲音塑造春天的形象，傳達(dá)內(nèi)心的感受。
三、教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，要寫好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察，還要逐步學(xué)會各種寫景的方法。
四、課時安排：
兩個課時
教學(xué)過程
1、 導(dǎo)入：
春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪，大自然是一個多姿多彩的世界。春，是四季的開始。它是新生的，是嬌美的，是浪漫的。一年之計在于春，春給我們以旺盛的生命力，和美好的希望。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》，學(xué)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)春、欣賞春和表達(dá)春。
2、 了解教學(xué)目的：
1、總體感知課文內(nèi)容，并了解課文結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)習(xí)作者對事物的細(xì)致觀察和抓住春的特點，用生動的語言描寫的方法。
3、熟讀課文，在朗讀中欣賞優(yōu)美精彩的語句，培養(yǎng)審美能力。
3、 檢查預(yù)習(xí)：
水漲( )起來了 捉迷藏 ( ) 眨呀眨（ ） 醞釀 ( )
應(yīng)和（ ） 黃暈 ( ) 烘 （ ）托 蓑笠（ ）抖擻（ ）
4、 認(rèn)識作者：
朱自清，（1898—1948），字佩弦，江蘇揚州人，散文家，詩人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。作品收在《朱自清全集》里。散文代表作有《春》 《綠》 《背影》 《荷塘月色》等。
5、 課文導(dǎo)讀：
在校園里，當(dāng)?shù)厣系男〔萏匠鲂∧X袋，四處望的時候；在池塘邊，當(dāng)垂柳換上新衣，舞動著她嫩嫩的柳絲的時候；當(dāng)小燕子掠過我們頭頂，翩翩起舞的時候，我們知道春天來了。
江南的春天，風(fēng)和日麗，山清水秀，草長鶯飛，百花爭艷。這一篇寫春的精美散文，不知拔動過多少人的心弦！春的美景、春的氣息、春的聲響，都通過作者的生花妙筆表現(xiàn)出來了。多讀幾遍，你一定能進(jìn)入那美妙的境界中。
6、 聽一聽：聆聽朗讀，欣賞課文。
7、 讀一讀：讀出感情。
用抑揚頓挫的聲調(diào)有感情地朗讀課文，并細(xì)心品味課文中描寫江南春景。
8、 想一想：理清課文結(jié)構(gòu)。
1、找出文中具體描繪春天的段落。
2、2—7段繪春，那么第1段寫什么？
3、8—10自然段又寫什么？
9、 整體感知：分析課文寫作思路。
“繪春”是課文的主要部分，那么文中主要描繪了春天哪些圖景？試給每一幅圖景取一個合適的名稱。
10、 品一品：品讀文中的妙字、好詞、佳句、佳段。（品讀盼春和春歸圖）
（一）盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。
兩個“盼望著”，語速稍快些，表現(xiàn)盼春的急切心情。“東風(fēng)”和“春天的腳步”讀時語速放慢，“來了”、“近了”語調(diào)上揚。
（二）一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
十一、學(xué)法指導(dǎo)：精讀揣摩法。
品讀文中的妙字、好詞、佳句、佳段，進(jìn)行圈點評注。
提示：選擇你喜歡的段落進(jìn)行精讀揣摩，深入理解字、詞、句使用的準(zhǔn)確和巧妙。
十二、練一練：品讀“春草圖”。
（一） 小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。
偷偷地：悄悄地，不知不覺地”的意思，用擬人的修辭方法把春草人格化了；
鉆：寫出來小草破土萌發(fā)的力量，表現(xiàn)出旺盛的生命力。
“嫩嫩的”寫質(zhì)地，“綠綠的”寫顏色，準(zhǔn)確地寫出了春草“新”的特點。
（二）坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。
第一句語速較快，表現(xiàn)孩子們嬉戲時的歡快。第二句語調(diào)要輕柔，語速緩慢，帶著一種喜愛欣賞的口吻。
十三：課堂小結(jié)。
本節(jié)課大家積累了很多優(yōu)美的詞語和語句，也感受到了春的氣息，理清了文章的結(jié)構(gòu)，對文章也有了初步的理解。
綜上所述，這篇贊美春天的寫景抒情散文抓住春景的特點，描繪了了大地春回、生機(jī)勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量。
十四：作業(yè)布置。
在課文中找出你最喜歡的三個句子，讀一讀，讀出感情；品一品，談?wù)勂涿钐帲粚懸粚懀瑖L試仿寫一下。做在綜合練習(xí)本上。
第二課時
一、教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。
2、研讀另外四幅圖，品味語言。
二、教學(xué)重點：
1、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、揣摩、品味優(yōu)美的語言。
三、教學(xué)難點 ：
1、學(xué)習(xí)作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。
2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)檢測
1、字詞。
2、背誦課文。
二、研讀與賞析
（一） 春花圖
1、 默讀課文，完成：
（1）找出自己最喜歡的語句并說說理由。
（2）本段文字描寫非常細(xì)致，表明作者對春花作過細(xì)致的觀察，說說作者觀察了春花的哪些情況。
2、討論、交流：
（1）明確：比喻、擬人等修辭方法的運用：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，
我不讓你，都開滿了花趕趟兒”。運用了擬人的修辭手法，形象生動的寫出了桃花、杏花、梨花爭春的熱鬧場面。更顯得生機(jī)盎然。用比喻的句子，如：“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”具體生動。以形象喻色彩，色彩更為鮮明。
語言優(yōu)美，極富表現(xiàn)力。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”的“鬧”，野花“眨呀眨”的“眨”，能夠繪聲繪色，刻畫出勃勃生機(jī)的景象。
“你不讓我，我不讓你”、“像眼睛”“像星星”是花的形態(tài)；“紅得像火，粉得像霞，白得像雪”是花的色彩；“花里帶著甜味兒”是花的氣味；“成百成千的蜜蜂嗡嗡地鬧著”是花里傳出的聲音。
（2）作者觀察了春花的形、色、味、聲，因此作者對春花的描寫才會有態(tài)有聲、有色有味。
（二）按照上述的學(xué)習(xí)方法，分組學(xué)習(xí)春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖
1、各小組討論、交流，老師點撥
（1）春風(fēng)圖： 風(fēng)是無形的，難以描繪，可作者卻把風(fēng)寫得有聲有味，有情有感，是怎樣做到的？
（風(fēng)是無形的，可作者調(diào)動了人的觸覺、聽覺、嗅覺、視覺等多種感覺器官，把無形、無味、無色的春風(fēng)寫得有聲有味，有情有感。由此可見，觀察大自然不僅僅用眼睛，還要發(fā)揮多種感官的作用，這樣的觀察才會細(xì)致，才會有細(xì)致的描寫。）
（2）春雨圖：
①春雨有什么特點，哪些語句表現(xiàn)了這些特點？
（“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”寫出了春雨細(xì)密、輕盈的特點。誰能說說杜甫是怎樣寫春雨的？“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。……”）
②這段文字在寫法上有何特點？
（由靜景到動景，從人物到景物，有近寫到遠(yuǎn)。）
③本段文字抒發(fā)了作者對春雨的什么感情？你是怎樣看出的？
（3）迎春圖：人們通過哪些活動喜迎春天？用書上的語句表現(xiàn)。
2、再讀課文，仔細(xì)揣摩，試著背誦。
3、這五幅圖，你最喜歡哪幅，說說理由。
4、學(xué)生自己談看法，全班交流。
三、比較五幅圖
1、比較春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖之間的異同。（從特征、寫法、角度、修辭方面比較）
名稱
特征
角度
寫法
修辭
春草圖
嫩、綠、
多、軟
由物到人
正面?zhèn)?br/>面結(jié)合
擬人
春花圖
多、艷、
香、甜
從高到底
虛實結(jié)合
排比、擬人、
比喻
春風(fēng)圖
溫暖、輕柔
觸覺、嗅覺、
視覺、聽覺、多感官描寫
比喻、擬人
春雨圖
細(xì)密、輕盈
從物到人、由近及遠(yuǎn)
動靜結(jié)合
排比、比喻
相同點：都抓住了景物的特征，按照一定的順序，運用相關(guān)的修辭方法，語言生動形象，字里行間流露出作者對春的喜愛之情。
2、迎春圖與其它四幅圖之間有何關(guān)系？（其它四幅圖層層鋪墊，很好襯托了迎春圖。）
四、最后三節(jié)的學(xué)習(xí)：最后三節(jié)是贊美春天，在寫法上有什么特點？
（運用比喻句，贊美了春天的新、美、力，“像剛落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壯的青年”，告訴人們，春天在發(fā)展、在成長。）
五、綜觀全文，哪些句子給你留下了深刻印象，為什么？
1、小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
“偷偷的”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。“鉆”表現(xiàn)了頑強(qiáng)的生命力，寫出了春草破土而出的擠勁。這樣賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。
2、“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒 。”
運用擬人的修辭手法，寫出了春花竟相開放的情景。
3、“紅得像火，粉得像霞，白得像雪”。
運用排比的修辭方法，寫出了桃花、杏花、梨花熱烈開放時絢麗的色彩。生動感人，富有生氣。
4、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”
一個“鬧”字，不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態(tài)，突出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。
5、（野花）散在草叢里。
“散”有分散的意思，寫出了野花之多。
六、體驗與反思
1、《春》是我們所學(xué)過的不可多得的美文之一，結(jié)構(gòu)勻稱，語言清新、生動、形象，使人充滿向往之情。同學(xué)們是否想過，作者把文章寫得如此好的原因是什么？我們應(yīng)該怎樣去做？
2、小組討論、交流：觀察細(xì)致，留心周圍事物。抓住事物特征。多種修辭手 法的綜合運用，語言生動形象。調(diào)動人的感覺器官，使難寫的事物形象突出。我們在平日學(xué)習(xí)中，要勤觀察，抓特征，多揣摩，多練筆，多讀書，活運用。
七、拓展與延伸：交流有關(guān)春的詩句。
八、作業(yè) ：有個作家說：“春天來臨，風(fēng)和日麗，氣象迷人。如果在這個季節(jié)里不出門看一看春天的豐姿，與天地同享歡樂，那簡直是對春天的傷害和不敬。”在內(nèi)心里，我慢慢有了一個主意，那就是明年春天來臨的時候出游一次，你和春天有約嗎？請以《我和春天有約》為題寫一篇短文。400字左右。
板書設(shè)計 ：
11、春
名稱
特征
角度
寫法
修辭
春草圖
嫩、綠、多、軟
由物到人
正面?zhèn)让娼Y(jié)合
擬人
春花圖
多、艷、香、甜
從高到底
虛實結(jié)合
排比、擬人、比喻
春風(fēng)圖
溫暖、輕柔
觸覺、嗅覺、視覺、聽覺多感官描寫
比喻、擬人
春雨圖
細(xì)密、輕盈
從物到人、由近及遠(yuǎn)
動靜結(jié)合
排比、比喻
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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