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登陸21世紀(jì)教育 助您教考全無憂
文似看山不喜平
——記敘文敘述方式指導(dǎo)
神灣中學(xué) 梁 燕
內(nèi)容提要：
學(xué)生進(jìn)入初二以后，隨著他們認(rèn)識(shí)水平的提升，學(xué)習(xí)的深入，對(duì)他們的寫作指導(dǎo)也必須要提升一個(gè)層次。為了改變?cè)瓉韺W(xué)生寫作平鋪直敘，記流水帳的格局，必須對(duì)記敘文的敘述方式進(jìn)行指導(dǎo)。讓學(xué)生通過設(shè)置懸念，運(yùn)用欲揚(yáng)先抑等方法來讓自己的文章波瀾起伏，寫出更吸引人的文章來。
關(guān)鍵詞： 敘述方式 寫作 波瀾
學(xué)生進(jìn)入初二以后，寫作如果還局限于寫清楚一件事，文章結(jié)構(gòu)完整，記敘文六要素清楚，顯然已經(jīng)不能適應(yīng)初二階段對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)水平了，也不符合學(xué)生逐漸增長的認(rèn)識(shí)能力和知識(shí)的要求。通過對(duì)學(xué)生習(xí)作的分析，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的習(xí)作中存在的普遍問題是文章內(nèi)容簡單概括，敘述方式簡單，就是一般的記流水帳似的的記事，沒有任何吸引人的地方。本來很好的，很有意義的一件事，很多學(xué)生平鋪直敘的敘述，使文章喪失了它應(yīng)有的光彩。
在全面的分析了學(xué)生習(xí)作存在的問題之后，我特意選了寫出故事情節(jié)的波瀾這個(gè)專題來對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生怎樣將一件事變換一種敘述方式之后，讓它變得情節(jié)波瀾起伏，更吸引人，讓別人愛看。通過指導(dǎo)幾種常見的方式，讓學(xué)生以后不管在什么類型的文章中都能夠靈活的運(yùn)用，增加文章內(nèi)容的豐富性和層次性，從而來提升作文的整體水平。
要對(duì)學(xué)生進(jìn)行敘述方式的指導(dǎo)，首先必須要讓學(xué)生了解敘述方式創(chuàng)新的意
義，為此我特意選了一個(gè)小典故來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。一位土財(cái)主為慶祝母親的壽辰，請(qǐng)來大才子唐伯虎為他母親題詩：“這個(gè)婆娘不是人，九天仙女下凡塵。兒孫個(gè)個(gè)都是賊，偷得壽桃獻(xiàn)至親。”通過這樣一首小詩的逐句展示，吊足學(xué)生的胃口，讓他們最后再對(duì)整首詩做評(píng)價(jià)。這樣他們就能很快得出敘述方式創(chuàng)新的意義了，也很急于了解這種方式。接著老師再對(duì)學(xué)生寫作中存在的問題進(jìn)行分析歸類，如：老師總是說我的作文缺乏表現(xiàn)力，平鋪直敘沒有曲折，我該怎么辦 一篇文章主題鮮明不就可以了嗎 一定要用很多不同的表現(xiàn)手法嗎 我希望增強(qiáng)文章的感染力，讓人讀起來有味道，應(yīng)該用哪些表現(xiàn)手法 怎樣使用 詢問學(xué)生解決的辦法，很多學(xué)生自然就會(huì)得出應(yīng)該多用點(diǎn)表現(xiàn)手法，讓自己的文章別人愛看這樣的結(jié)論。這樣一來，老師再來引導(dǎo)作敘述方式的指導(dǎo)就顯得順理成章了。 只有讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了問題，然后我們進(jìn)行指導(dǎo)，才能有針對(duì)意義，學(xué)生也才能聽得進(jìn)去。
說到要寫出故事情節(jié)的波瀾，方式其實(shí)是很多的。但是如果考慮我們學(xué)生的實(shí)際情況，那就要精心選擇方法作寫作指導(dǎo)。通過比較，我準(zhǔn)備了了幾種學(xué)生能掌握的方法，有結(jié)尾情節(jié)突轉(zhuǎn)法，設(shè)置懸念法，間接表現(xiàn)法，欲揚(yáng)先抑法等，這些方法大多是通過分析我們以前學(xué)過的課文或者是做過的閱讀題得出來的。當(dāng)然，在課堂上先引導(dǎo)學(xué)生通過分析例文之后，再來歸納方法。這樣，學(xué)生對(duì)于這些方法就能有一個(gè)形象直觀的認(rèn)識(shí)。還可以通過幾篇例文的比較分析，讓學(xué)生判斷孰優(yōu)孰劣，能更深入地了解敘述方式創(chuàng)新的意義。歸納了方法之后，可以在課堂上進(jìn)行一些口頭訓(xùn)練。畢竟編故事不同于寫作文，難度要小得多。而且這個(gè)年齡階段的學(xué)生大多想象力豐富，口頭表達(dá)能力強(qiáng)，所以這種方式是他們非常喜歡的。通過引導(dǎo)，可以讓學(xué)生暢所欲言，在一個(gè)特定的情境下，你覺得會(huì)有哪些比較新穎別致的故事，你覺得怎樣的故事寫起來會(huì)是一篇?jiǎng)尤说墓适隆；蛘咧苯涌梢哉f說自己碰到的一些特別巧合的故事，或者耐人尋味的故事，也可以是書上看到的有趣的故事。通過這樣多種類的說的方式，打開了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了他們的興趣之后，然后再進(jìn)行相關(guān)的寫作指導(dǎo)，那就是順理成章的事了。
再次是綜合運(yùn)用，交流展示。對(duì)于寫作，很多同學(xué)都會(huì)感到是說起來容易，寫起來難。不過如果老師在學(xué)生寫作之前就做一些指導(dǎo)，那么學(xué)生會(huì)感覺寫起來會(huì)容易得多。而且在同學(xué)們熱烈地說之后，老師馬上布置作文讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的方法進(jìn)行寫作，這樣難度又降低了很多。這樣既能保證學(xué)生高漲的寫作熱情，又能保障寫作方法的及時(shí)掌握，活學(xué)活用。在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生根據(jù)自己表達(dá)的需要靈活選擇敘述方式，才能寫出情節(jié)生動(dòng)，主題鮮明的文章來。學(xué)生寫完了之后，老師要認(rèn)真的評(píng)改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)與存在的問題。對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要大力表揚(yáng)，尤其是對(duì)于那些獨(dú)特的敘述方式，新穎的構(gòu)思可以多多展示出來，讓其他的同學(xué)一起來分析和鑒賞，對(duì)于學(xué)生中存在的一些不足也要及時(shí)指出，讓學(xué)生及時(shí)改正。除了老師評(píng)改之外，還可以讓學(xué)生通過借鑒別人好的習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，來發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的不足，從而自己修改自己的作文，切實(shí)發(fā)現(xiàn)自己作文中的優(yōu)點(diǎn)與不足，來提升自己的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)寫作水平的不斷提高。
最后是一題多寫，鞏固加強(qiáng)。其實(shí)任何一次寫作指導(dǎo)，學(xué)生只寫一次，是很難馬上就完全掌握所學(xué)的方法的，很難立即見到明顯的效果的。所以我們提倡一題多寫。同一作文題，或者同一類作文題，讓學(xué)生反復(fù)多次的寫，改進(jìn)自己以前寫作中存在的不足，來熟練掌握所學(xué)的方法，發(fā)現(xiàn)寫作中的竅門，才能切實(shí)提高自己的寫作水平。針對(duì)上一次的寫作訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，既然學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，如果要改正這些不足，只能再通過訓(xùn)練來加強(qiáng)了。根據(jù)寫作訓(xùn)練的要求，老師再給出一個(gè)適宜的題目，或者就用原來的題目，讓學(xué)生再寫一次，在改進(jìn)上次的基礎(chǔ)上逐漸完善不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，讓自己的作文寫得越來越好。通過這樣反復(fù)多次的寫作與完善，讓學(xué)生根據(jù)表達(dá)的需要靈活運(yùn)用多種敘述方式，讓文章情節(jié)一波三折，才能逐漸寫出引人入勝的好文章來。
經(jīng)過兩次的作文指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于怎樣讓文章情節(jié)曲折有了一定的認(rèn)識(shí)。由于作文評(píng)講的交流展示，他們對(duì)于記敘文的寫作，尤其是敘述方式的創(chuàng)新有了比較濃厚的興趣，會(huì)在作文寫作中自覺地運(yùn)用設(shè)置懸念，矛盾突轉(zhuǎn)，情感起伏以及欲揚(yáng)先抑的方法來結(jié)構(gòu)作文，使文章多了一些曲折和波瀾，內(nèi)容更加吸引人了，作文的水平提升了不少。
應(yīng)該說敘述方式的創(chuàng)新其實(shí)有很多，不止這么幾種。而且關(guān)鍵的問題是要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，有時(shí)可以幾種方式綜合運(yùn)用。而且最重要的問題是根據(jù)不同的作文題目要求設(shè)計(jì)不同的方式，讓方式為內(nèi)容，為主題服務(wù)，這才是更重要的問題。對(duì)于學(xué)生來說，由于認(rèn)識(shí)水平的局限，他們接觸的東西少，平時(shí)又少看作文書，很多時(shí)候?qū)τ诜椒ǘ际且环N機(jī)械的照搬，靈活運(yùn)用的機(jī)動(dòng)性會(huì)差一些。
此外，在這兩次寫作訓(xùn)練中因?yàn)樘貏e強(qiáng)調(diào)敘述方式的創(chuàng)新，所以很多學(xué)生會(huì)自覺的使用。但是從后面的寫作訓(xùn)練來看，沒有特別強(qiáng)調(diào)這一方面，學(xué)生就會(huì)立即忘了這一內(nèi)容，又繼續(xù)回歸平鋪直敘的軌道。所以在今后的寫作指導(dǎo)中應(yīng)多強(qiáng)調(diào)學(xué)生精心構(gòu)思再寫作，力求讓自己的作文不斷創(chuàng)新，形式更加新穎，內(nèi)容更加生動(dòng)感人，寫出更加能打動(dòng)人的好文章來。
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神灣中學(xué)作文精品課程設(shè)計(jì)之教學(xué)案例
文似看山不喜平
——寫出故事情節(jié)的波瀾
神灣中學(xué) 梁 燕
目錄：
一、課程設(shè)想 二、活動(dòng)設(shè)計(jì) 三、活動(dòng)過程 四、總結(jié)反思 五、附錄
一、活動(dòng)設(shè)想
學(xué)生進(jìn)入初二以后，寫作還局限于寫清楚一件事，文章結(jié)構(gòu)完整，記敘文六要素清楚，顯然已經(jīng)不能適應(yīng)初二階段對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)水平了。通過對(duì)學(xué)生習(xí)作的分析，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的習(xí)作中存在的普遍問題是文章內(nèi)容簡單概括，敘述方式簡單，就是一般的記流水帳似的的記事，沒有任何吸引人的地方。本來很好的，很有意義的一件事，很多學(xué)生平鋪直敘的敘述，使文章喪失了它應(yīng)有的光彩。
在全面的分析了學(xué)生習(xí)作存在的問題之后，我特意選了寫出故事情節(jié)的波瀾這個(gè)專題
來對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生怎樣將一件事變換一種敘述方式之后，讓它變得吸引人，讓別人愛看。通過指導(dǎo)幾種常見的方式，讓學(xué)生以后不管在什么類型的文章中都能夠靈活的運(yùn)用，增加文章內(nèi)容的豐富性和層次性，從而來提升作文的整體水平。
二、活動(dòng)設(shè)計(jì)
（一）搜集資料，精心備課
說到要寫出故事情節(jié)的波瀾，方式其實(shí)是很多的。但是如果考慮我們學(xué)生的實(shí)際情況，那就要精心選擇方法了。通過比較，我歸納了幾種學(xué)生能掌握的方法。有了方法之后，然后就是找相關(guān)的例文了。因?yàn)楫吘乖俸玫姆椒ǘ际且恍├碚撋系臇|西，要真正讓學(xué)生學(xué)到一種方法的精髓，最好的方式是通過例文展示，讓學(xué)生通過分析比較來得出屬于自己的結(jié)論。
（二）課堂指導(dǎo)，口頭訓(xùn)練
再上課的過程中，當(dāng)然必須首先引起學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的重視，讓他們意識(shí)到這確實(shí)是一個(gè)問題，才能再來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再引導(dǎo)學(xué)生通過分析例文，歸納了方法之后，可以在課堂上進(jìn)行一些口頭訓(xùn)練。畢竟編故事不同于寫作文，而且這個(gè)年齡階段的學(xué)生大多想象力豐富，所以這種方式是他們非常喜歡的。通過說的方式打開了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了他們的興趣之后，然后再進(jìn)行相關(guān)的寫作指導(dǎo)，那就是順理成章的事了。
（三）寫作訓(xùn)練，綜合運(yùn)用
對(duì)于寫作，很多同學(xué)都會(huì)感到是說起來容易，寫起來難。再經(jīng)過通過們熱烈地說之后，老師馬上布置作文讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的方法進(jìn)行寫作。這樣，既能保證學(xué)生高漲的寫作熱情，又能保障寫作方法的及時(shí)掌握，活學(xué)活用。
（四）作文評(píng)講，交流展示
學(xué)生寫完了之后，老師要認(rèn)真的評(píng)改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)寫作中存在的問題。對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要大力表揚(yáng)，尤其是對(duì)于那些獨(dú)特的敘述方式，新穎的構(gòu)思可以多多展示出來，讓其他的同學(xué)一起來分析和鑒賞，對(duì)于學(xué)生中存在的一些不足也要及時(shí)指出，讓學(xué)生及時(shí)改正。除了老師評(píng)改之外，還可以讓學(xué)生通過借鑒別人好的習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，來發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的不足，從而自己修改自己的作文，切實(shí)發(fā)現(xiàn)自己作文中的優(yōu)點(diǎn)與不足。
（五）再次訓(xùn)練，鞏固加強(qiáng)
針對(duì)上一次的寫作訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，既然學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，如果要改正這些不足，只能再通過依次訓(xùn)練來加強(qiáng)了。根據(jù)寫作訓(xùn)練的要求，老師再給出一個(gè)適宜的題目，讓學(xué)生在彌補(bǔ)上一次不足的基礎(chǔ)上，能寫得越來越好。
三、活動(dòng)過程
（一）導(dǎo)入
師：曾經(jīng)有這樣一個(gè)故事，不知大家有沒有聽過，今天老師來和大家一起分享。
一位土財(cái)主為慶祝母親的壽辰，請(qǐng)來大才子唐伯虎為他母親題詩。
這個(gè)婆娘不是人，
九天仙女下凡塵。
兒孫個(gè)個(gè)都是賊，
偷得壽桃獻(xiàn)至親。
大家覺得這首詩寫得怎么樣啊？
生：好。
生：雖然后面都是好話，但是前面看起來都是罵人的，故意吊別人的胃口似的。
師：對(duì)。短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口，很是吸引人。我們寫作文也是一樣的，文似看山不喜平，只有你的文章情節(jié)波瀾起伏，讀者才喜歡看。
（二）問題探究
師：常常有學(xué)生問我這樣三個(gè)問題，看看同學(xué)們能不能幫老師解答一下。
問題描述一
老師總是說我的作文缺乏表現(xiàn)力，平鋪直敘沒有曲折，我該怎么辦
問題描述二
一篇文章主題鮮明不就可以了嗎 一定要用很多不同的表現(xiàn)手法嗎
問題描述三
我希望增強(qiáng)文章的感染力，讓人讀起來有味道，應(yīng)該用哪些表現(xiàn)手法 怎樣使用
大家有沒有類似的問題呢？
生：有。
師：那么該如何解決呢？
生：應(yīng)該多用點(diǎn)表現(xiàn)手法，讓自己的文章別人愛看。
師：同學(xué)說得很對(duì)。文似看山不喜平，今天我們就來一起學(xué)習(xí)，看看究竟采用什么方式，可以讓我們的文章寫得波瀾起伏，更加吸引人。
（三）方法導(dǎo)航
師：所謂波瀾，是指文章情節(jié)的起伏變化。為什么要寫出事件的波瀾？
生：因?yàn)檫@樣文章就不會(huì)單調(diào)了。
師：我們先來看一篇簡短的文章。
父母的心
這是在一艘輪船上發(fā)生的至親至愛的故事：
一個(gè)風(fēng)度極佳、引人注目的貴婦開出優(yōu)厚的條件領(lǐng)養(yǎng)了一個(gè)貧困夫婦的大兒子。第二天，那對(duì)貧困夫婦用二兒子換回了大兒子；當(dāng)天傍晚，那對(duì)夫婦又用女兒換回了二兒子……
事情到這兒還沒完，第二天上午，船快要到北海了，這回是兩口子一齊來到那位財(cái)主奶奶的艙房。他們一見財(cái)主夫人什么也說不出來，竟然痛哭失聲。
　　“怎么啦？”對(duì)方這么問。
　　“實(shí)在難為情極了。”只說了這么一句就又哭了。問了幾次，那男人才哭著說：
　　“本來是不應(yīng)該這么隨便說話的。昨晚上我們兩口子本來是商量好，說得一妥百妥，決不留戀孩子啦，可是，正因?yàn)樗。钥倱?dān)心她是不是這樣那樣啦，結(jié)果是我們兩口子一夜沒睡。把那么個(gè)無知的孩子給人家，連我自己都覺得這當(dāng)?shù)睦淇釤o情。您給的錢我們?nèi)鐢?shù)奉還，請(qǐng)把女兒退給我們吧。與其舍掉一個(gè)孩子，還不如爹媽兒女一家6口餓死在一起好。”
……
大家覺得這個(gè)故事寫得怎么樣啊？
生：一件不算復(fù)雜的事，有很多的曲折。
師：對(duì)，因?yàn)橛辛诉@許多的曲折，文章才更吸引人，也才能多了很多感人的力量。因此，我們可以說文章一波三折，才能扣人心弦，引人入勝。那么，怎樣才能讓文章一波三折呢？我們還是先來看一篇短文，請(qǐng)你為這篇文章在橫線上寫一個(gè)結(jié)尾。
捎
他要出國，人沒出外貿(mào)局的大門，這消息便不脛而走。
回到家里，屋子早坐滿了人。
　 “哥，給我捎臺(tái)帶電腦的收錄機(jī)!”弟弟那么興奮，似乎收錄機(jī)唾手可得。
　 “哥，給我捎一套高級(jí)化妝品！”妹妹是那么激動(dòng)，好像高級(jí)化妝品已在她身上發(fā)揮了作用，更增添了她的嫵媚。
　 “媽，您捎什么？”他問。
　 “不捎別的，捎臺(tái)洗衣機(jī)就行!”丈母娘也高興得什么似的，嘴都快咧到耳朵根底下。
“娘，您老呢？”
娘的眼里閃著晶瑩的光。
生：（七嘴八舌議論）只要你回來就行了。
師：（出示答案）“不管咋著，把你捎回來就中!”同學(xué)們都非常聰明。那么，這究竟是一種什么樣的方法呢？
生：……結(jié)尾與眾不同。
師：對(duì)，這就是老師今天告訴大家的第一種方法：結(jié)尾情節(jié)突轉(zhuǎn)法。我們?cè)賮砜匆黄恼拢纯此诌\(yùn)用了什么方法。
考卷發(fā)回以后(節(jié)選)
卷子，整齊地堆在講臺(tái)上，同學(xué)們的眼睛都注視著，似乎都希望有些穿透的本領(lǐng)，能看見自己的卷面上有個(gè)好分?jǐn)?shù)。 這次考試的成績，關(guān)系到分班。
大家都靜靜的盯著老師手中的試卷。但在這緊張時(shí)刻，只有白悠遠(yuǎn)悠閑的搖著凳子，似乎勝券在握。
卷子到了他的手中，83分，應(yīng)該不算太差吧，他瞥了一下周圍：哈，好多的60分、70分。他得意地把椅子晃得更起勁了。
“同學(xué)們，”老師的語氣很緩也很重，“這次我班的成績很不理想，A班的分?jǐn)?shù)線是85分……”
“噔！”白悠遠(yuǎn)的搖椅定格了，他驚呆了。
生：情節(jié)突轉(zhuǎn)，還有設(shè)置懸念。
師：對(duì)，除了結(jié)尾情節(jié)突轉(zhuǎn)，開頭還巧妙的設(shè)置了懸念，引起了觀眾閱讀的興趣。所以這就是第二種方法：設(shè)置懸念法。我們接著看第三個(gè)片段。
梧桐樹搬家
這幾年，我家的生活好起來了，爸爸整天笑嘻嘻的，在屋前屋后種了許多花。可我仍然覺得缺少點(diǎn)什么。哦，對(duì)了，還應(yīng)該種上棵梧桐樹——我最喜歡的樹。
三月初，同桌給了我一棵梧桐苗。拿回家后，我想，把它種哪兒呢
“種在房東邊的小溝旁吧!那兒水分多，不用澆水。”哥哥提醒我說。
嗯，這個(gè)主意好!我就把梧桐樹種在了房子?xùn)|邊的小河邊。
沒過多久，隔壁當(dāng)小學(xué)教師的王叔叔對(duì)我說：“最近鄉(xiāng)里發(fā)下來幾萬元教育資金，學(xué)校自己也積了些錢，準(zhǔn)備擴(kuò)建小學(xué)的教學(xué)樓，就擴(kuò)建到你家房東邊的小溝旁。”我一聽，心里甜滋滋的。猛地，我想起了那棵剛種下的梧桐樹，連忙奔向東邊的小溝。哦!梧桐樹枝頭已經(jīng)添了幾片綠綠的新葉。但沒有辦法，只得讓它“轉(zhuǎn)移”到房西邊去了。
沒想到一周以后，一輛標(biāo)著“江蘇高速公路專用車”字樣的汽車開到我們村，走下來一群工程人員。聽他們議論說，這地方要筑高速公路了，我家也得遷移。啊，我心里非常高興。對(duì)了，梧桐樹怎么辦 得跟爸爸商量商量，這次要讓它安一個(gè)可靠的家。
剛走到家門口，就聽到父母親的對(duì)話：
“呵，現(xiàn)在筑高速公路，我們家的房子要拆了。我想馬上造樓房，你看怎么樣 ”
這是爸爸的聲音。
“好，我們馬上就籌辦吧!”媽媽的聲音更干脆。
這時(shí)，我跨進(jìn)了門。爸爸看見我，沒等我開口，就說，“再造一個(gè)小院，讓石良的梧桐也安個(gè)家，好嗎 ”我興奮得跳了起來。
當(dāng)天晚上，我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見小院里的梧桐已添了許多新葉，正在陽光下茁壯成長。
簡評(píng)：本文寫得一波三折，有起有伏，生動(dòng)地描寫了三搬梧桐樹的經(jīng)過。梧桐樹從東邊小溝搬到房子西邊，再計(jì)劃移栽到小院里，這一變化正是家鄉(xiāng)教育事業(yè)、交通建設(shè)飛速發(fā)展而引發(fā)的變化。雖然文章沒有直接描寫教學(xué)樓的興建，高速公路的建造，但是這一可喜的景象卻通過間接描寫表現(xiàn)出來了。
所以第三種方法就是……
生：間接表現(xiàn)法。
師：非常聰明，我們繼續(xù)。
窗前的木棉樹
幾年前，辦公室前有一棵木棉樹，足有四層樓那么高，想必已經(jīng)在那里生長很久了。不過，我卻不大喜歡它，因?yàn)樗屛业霓k公室變得昏暗，阻礙了我眺望遠(yuǎn)景的視線。木棉樹的外形也不好看，粗糙而簡單，比起旁邊那棵榕樹的風(fēng)姿，差得遠(yuǎn)了。站在窗前，必須透過它身體上的夾縫，才能看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景。為此，我懊惱了好長一段時(shí)間，曾建議將它砍掉，但這愿望最終都沒有實(shí)現(xiàn)。
搬進(jìn)辦公樓的第一年春天，校園里其他的樹都呈現(xiàn)出濃厚的綠意，唯獨(dú)眼前這棵木棉樹仍是光禿禿、灰蒙蒙的，稀疏的枯枝頑固地向上翹著，像冬眠未盡似的。我暗自慶幸：這下可好了，它一定是枯死了!
一天早晨，我照例打開窗戶透氣，卻意外地發(fā)現(xiàn)了樹枝的異常：樹枝上星星點(diǎn)點(diǎn)的，微微泛著綠光。我仔細(xì)察看，原來，這棵幾乎被我遺忘的樹，不知什么時(shí)候開出了黃豆般大小的花苞，一層淡綠也呈現(xiàn)在它的枝頭上。這個(gè)發(fā)現(xiàn)，立即拉近了我和它的距離。它也好像為了討好我似的，很努力地綻放自己．一天比一天精妙，一天比一天深?yuàn)W……從此，樹的形象在我的眼里和心里都變得光輝起來。
我喜歡沾滿露珠的木棉花，一串串像風(fēng)玲似地?fù)u曳在晨風(fēng)中，仿佛在演奏著一首美妙的名曲。
那個(gè)夏天，繁茂寬大的綠葉擁擠在我的窗前，為我遮擋了驕陽烈日，辦公室全然沒有了先前那種陰暗和郁悶之感。微風(fēng)吹拂下，那些滿身潔白，散著暗香的木棉花，飄進(jìn)室內(nèi)，飛到我的案頭。有好幾次，還沾在我的身上。我不想抹去它，任由它沾著，這是我和它的緣份。它早已成了我生命中最美麗的圖景。
以后，我每到一個(gè)地方，每看到一件事物，我都努力找尋它的美。因?yàn)槲抑溃啦皇强梢暂p易發(fā)現(xiàn)的，它常常隱匿在不起眼的地方，一旦被你發(fā)現(xiàn)．就會(huì)擁有意外的驚喜。
文中作者對(duì)木棉的感情經(jīng)歷了怎樣的變化？
生：先是不喜歡，討厭，后來是發(fā)現(xiàn)了它的美，贊美它。這是欲揚(yáng)先抑法。
師：不錯(cuò)，這就是欲揚(yáng)先抑法。
（四）實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練
師：既然我們學(xué)習(xí)了這么多方法，那我們現(xiàn)在就來實(shí)際演練一下，看大家是否已經(jīng)掌握了這些方法。
給下文補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。
巧 遇
雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)下個(gè)不停，道路泥濘難走，行人很少。
一個(gè)男青年，留著烏黑的頭發(fā)，身穿白色西服，腳蹬一雙油亮的皮鞋，騎一輛嶄新的自行車。他哼著小曲兒，好像有什么喜事，車速很快。他來到一家首飾店，精心挑好了一條項(xiàng)鏈，又急忙出門上車。由于路滑，腳沒站穩(wěn)，險(xiǎn)些跌倒，一松手車子摔在地上，把身旁一個(gè)年過花甲的老人撞倒了。那男青年扶起自行車，邊用布擦車上沾的泥，邊用眼瞟了一下那老人說："老東西，往哪兒撞，瞎了？"老人慢慢地爬了起來，氣得一句話也說不出來了。
這時(shí)，走過來一個(gè)年輕貌美的姑娘。這姑娘穿著并不怎么講究，但合身合體，美觀大方。
那個(gè)男青年一見這姑娘也顧不得擦車了，忙迎上來，滿臉堆笑說：“這么冷，叫你久等了。都因?yàn)榕錾线@個(gè)老東西……”說著忙取出項(xiàng)鏈送到姑娘眼前。____________________男青年見此情景，站在那兒直發(fā)愣。
雪仍在下著……
生：……
（五）小結(jié)
師：一篇文章往往不只用到一種方法，而是綜合運(yùn)用幾種方法。這樣容易使文章一波三折，平中見奇，也才能更加引人入勝。
（六）寫作訓(xùn)練
1．都是 惹的禍
要求：敘述一件事情，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法，使情節(jié)曲折有致。
2．請(qǐng)以“這事真怪 ”為題，寫一篇記敘文。
確定題眼，圍繞題眼選材，把人寫活，把事寫絕，把情寫真，把理寫蘊(yùn)。
任選一題，寫一篇不少于500字的記敘文，一定要寫出文章情節(jié)的波瀾。
溫馨提示：
一、在選材上善于利用事件本身的復(fù)雜性。
二、在情節(jié)上要巧設(shè)鋪墊,環(huán)環(huán)相扣。
三、在內(nèi)容的安排上詳略得當(dāng),突出高潮。
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——寫出故事情節(jié)的波瀾
設(shè)置懸念法
情感起伏法
情節(jié)突轉(zhuǎn)法
欲揚(yáng)先抑法
……
怎樣寫出事件的波瀾？
直抒胸臆：
現(xiàn)在想起這件事還很憤怒！
——何嘉欣《這事真怪》
今天，我發(fā)現(xiàn)一件很怪的事。
——楊文俊《這事真怪》
唉，唉，唉，都是微笑惹的禍。話說微笑能使世界更美。可是，微笑有時(shí)也會(huì)闖禍。算了，不說別的，現(xiàn)在來看看我的經(jīng)歷吧。
——譚佩瑩《都是微笑惹的禍》
設(shè)置懸念：
我家里有一只十分可愛的小貓咪，我經(jīng)常和它玩。它十分的愛玩，尤其特別喜歡咬東西。也正因?yàn)樗倪@個(gè)特性，才引起了一場(chǎng)驚天動(dòng)地的事。
——江偉豪《都是它惹的禍》
這是一件發(fā)生在前天下午的怪事，讓我至盡仍然不解。Why 世界上居然有這樣的怪事？
——李燕《這事真怪》
矛盾沖突法開頭：
“你看看，這月的伙食費(fèi)又半個(gè)月不夠就花完了，照我說不知某人用在某處呢？孩子，我看你們這月又要熬白粥了。”媽媽假裝非常擔(dān)心地對(duì)我們說。
還沒等我們開口，爺爺就大吼起來：“你不要指桑罵槐了。難道天天吃滿漢全席那樣，不會(huì)花完一千塊。你那么會(huì)省錢，你來買菜啊。”……
一場(chǎng)口頭戰(zhàn)爭(zhēng)就這樣如火如荼地進(jìn)行著。
——曾憲梅《都是“馬”惹的禍》
開頭巧鋪墊：
今天真好！今天可是星期六啊，這下子我可以放松一下了。我正準(zhǔn)備去玩，可是不巧，媽媽突然叫住了我：“女兒，我今天有事，要出去一下，你就呆在家里看好你弟弟，我很快回來。”說完，媽媽就出去了。
——陳銘惠《都是弟弟惹的禍》
暑假里的一天，剛剛好是星期六，我爸爸、媽媽剛好放假，我們計(jì)劃去我大姨家玩。但是我媽媽說：“你和妹妹要搞完家里的衛(wèi)生才可以去。而且一定要在8點(diǎn)前弄完。否則過了8點(diǎn)就趕不上時(shí)間了，趕不上時(shí)間你們就不能去了。”
——陳錦意《都是妹妹惹的禍》
角度新穎：
我生活在陰森可怖的森林里，在那里我要變得殘忍、狡猾，因?yàn)槲沂恰恰?br/>——付麗芳《都是仁惹的禍》
故事離奇：
全家人高興地計(jì)劃去短途旅行。
前一晚興奮地睡不著，被媽媽逼著去睡覺。
睡覺做了一個(gè)奇怪的夢(mèng)：我坐著看電視，不理媽媽，不知為什么。
第二天帶著疑惑起床，仍然開心地收拾東西出發(fā)
高興地來到集中點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)媽媽把身份證全弄丟了
掃興地回到家，發(fā)現(xiàn)原來身份證在客廳的茶幾上。
——李海琪《都是媽媽惹的禍》
做夢(mèng)夢(mèng)到山里著火，一群人全力救火。
新聞特別報(bào)道：起火原因是一個(gè)學(xué)生放孔明燈引起山火，而那個(gè)人正是自己，警察正在全力緝拿。夢(mèng)中驚醒。
醒來賞月，然后去球場(chǎng)玩。看到很多人放孔明燈，于是自己也取玩。
孔明燈飛到人家的陽臺(tái)，燒壞人家的衣服，自己賠錢。
——梁家斌《都是孔明燈惹的禍》
巧設(shè)結(jié)尾：
說了這么久，你們還不知道“馬”是誰吧，他就是一瞬間能使千萬家庭破滅的——六合彩。大家千萬不要和他交朋友。
——曾憲梅《都是“馬”惹的禍》
媽媽出門前，特意叮囑我不要?jiǎng)訌N房的蛋糕。我玩電腦沒在意。
媽媽回來發(fā)現(xiàn)蛋糕少了一半，誤會(huì)是我偷吃的。
我特意弄了個(gè)小蛋糕，放在廚房桌上，自己躲著偷偷觀察，發(fā)現(xiàn)貓偷吃蛋糕。
告訴媽媽，媽媽說那天她把貓帶走了，不可能是貓。
我乖乖得接受懲罰，打掃一個(gè)月家務(wù)。
姐姐回來贊我勤快，我告訴她實(shí)情，她說蛋糕是她吃的。
——楊文俊《這事真怪》
都是書惹的禍
人家常說書是人類的精神食糧，我也是這么認(rèn)為的。只要你去看看我家那滿滿的書柜就知道了。可是，書雖然是好東西，但有時(shí)它也會(huì)給我惹禍。
一天，媽媽要出門去買菜。臨走的時(shí)候囑咐我：“我在煤氣爐上煮水，現(xiàn)在我要出門，你要看好了，水沸騰了就要關(guān)火。對(duì)了，在煮水期間，你可千萬不能看書啊，免得又惹出什么事來。”可是，我一心想著我的《機(jī)器人帝國》這本書，完全沒有注意到媽媽說的話。媽媽一出門，我就立刻沖進(jìn)書房看書了。
20分鐘后，我正看得入迷時(shí)，鼻子忽然聞到一絲煤氣味。我也沒在意，繼續(xù)看我的書。可是，慢慢地，煤氣味越來越多。這時(shí)，我突然想起媽媽臨走前對(duì)我說的話，立馬跑到了廚房一看，發(fā)現(xiàn)水已經(jīng)把火撲滅了，煤氣正像得到釋放的犯人一樣，飛快的充滿了整個(gè)廚房。
剛好這時(shí)媽媽買菜回來了，當(dāng)她看到廚房的情況后，立馬關(guān)掉了煤氣爐，打開門窗通風(fēng)。隨后，她扳著臉生氣的向我問道：“你干什么去了，不是叫你看著的嗎？”我小聲地說到：“我……我在書房看書。”“你——你，我不是叫你不許看書的嗎？整天就知道看書，你知不知道，你就是因?yàn)榭磿橇硕嗌俚溋耍勘热缯f看書看到忘記寫作業(yè)啊，看書看到飯煮糊了啊，看書看到把糖當(dāng)鹽放到菜里啊……”
不過書雖然給我惹了很多禍，但我依然很喜歡他。
——葉常德
怎樣讓故事一波三折，引人入勝？
開頭設(shè)置懸念，引起興趣
事件曲折離奇，一波三折
結(jié)尾出乎意料，引人深思
訓(xùn)練一：換一種開頭方式
有一天，我被叫去買東西。聽了我心里挺不舒服，明明正在上網(wǎng)打游戲，卻被叫去買東西。
……
——吳劍鋒《都是小狗惹的禍》
訓(xùn)練二：怎樣讓故事曲折離奇
一年一度的中秋節(jié)來了，許多忙碌的人們都停了下來陪家人過中秋。可就在中秋那天，我家發(fā)生了一件怪事。我們?nèi)以谫p月時(shí)，家里的小貓卻離奇地不見了。
……
……
——梁遠(yuǎn)祥《這事真怪》
訓(xùn)練三：為文章補(bǔ)充一個(gè)結(jié)尾
我對(duì)已搬來一星期卻仍不識(shí)“廬山真面目”的鄰居很是好奇，總想一睹“芳容”。終于有一天，隔壁傳來開門的聲音。機(jī)不可失，趕忙打開門一看，哇，好一位秀發(fā)披肩清純美麗的現(xiàn)代淑女！當(dāng)我上上下下“飽餐秀色”時(shí)，一聲河?xùn)|獅吼：“見鬼，瞅什么瞅，沒見過人哪？”唬得我心里直發(fā)毛，灰溜溜地關(guān)了門。 一天，我正要下樓，樓下傳來了腳步聲。糟糕，“見鬼”來了，真是冤家路窄。無奈，只好昂首闊步視而不見，下樓梯如履平地，一腳踏了三個(gè)臺(tái)階，結(jié)果可想而知——讓“見鬼”笑了個(gè)夠。而由于自己“光榮負(fù)傷”在床上趴了好幾日，恨恨發(fā)誓與“見鬼”誓不兩立。 幾天后，忽有人敲門，一看，是“見鬼”，“你的腿怎么樣了？”滿臉燦爛的笑容和關(guān)切的神情讓我如墜千里迷霧，又受寵若驚。“沒，沒事兒。”“_________________________” 啊？！
訓(xùn)練四：
以“巧遇”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)故事。
寫作訓(xùn)練：
1、 如果說眼睛是心靈的窗戶，眼淚就是窗戶內(nèi)的風(fēng)景。還記得珍藏在記憶中的淚珠嗎？興奮的、喜悅的、委屈的、傷心的……
請(qǐng)你以“眼淚”為題，構(gòu)思一篇作文。
2、請(qǐng)以“——的風(fēng)波 ”為題，寫一篇作文。
要求：任選一題，寫一篇不少于500字的記敘文，一定要寫出文章情節(jié)的波瀾。
一、在選材上善于利用事件本身的復(fù)雜性。
二、在情節(jié)上要巧設(shè)鋪墊,環(huán)環(huán)相扣。
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作文精品課程設(shè)計(jì)
形式新穎生動(dòng)，內(nèi)容真摯感人
神灣中學(xué) 初二語文備課組（梁燕、華彥琳、賈永寧老師）
[課題簡析]：
學(xué)生由小學(xué)升入初中，在語文學(xué)習(xí)尤其是作文寫作方面面臨著一個(gè)急需提升的問題。首先是作文的篇幅增大了。其次是對(duì)作文的要求提高了。不管是在內(nèi)容上，還是形式上都要求學(xué)生有一個(gè)大的提升。對(duì)于我們這樣的農(nóng)村中學(xué)而言，面臨的問題更大。學(xué)生在進(jìn)入初中的時(shí)候，很多同學(xué)甚至不能在作文中記敘一件完整的事情。在經(jīng)過初一一年的記敘文的訓(xùn)練之后，學(xué)生基本上能夠按照要求寫一件完整的事情，而且寫夠字?jǐn)?shù)了。這算是為他們的初中語文學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)基礎(chǔ)吧。
但是學(xué)生到了初二以后，如果再用初一階段寫清楚一件完整的事情的要求來作寫作指導(dǎo)，就顯得要求太低而不太符合實(shí)際情況了。學(xué)生的能力在經(jīng)過初一一年之后有了提升，同時(shí)寫作水平也應(yīng)該有相應(yīng)的提升才能保證他們語文整體素養(yǎng)的提升。所以在初二階段，如何讓學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上有所突破和創(chuàng)新，寫出更加真摯、感人、生動(dòng)的文章，還有在形式上有新穎別致的地方就成為當(dāng)務(wù)之急了。這就是我們?cè)O(shè)計(jì)這樣一個(gè)精品課程的初衷。
[課程設(shè)想]：
一、故事情節(jié)曲折
“文似看山不喜平。”主要是針對(duì)學(xué)生作文平鋪直敘，毫無波瀾的問題，對(duì)學(xué)生在情節(jié)安排上的懸念，誤會(huì)和沖突的設(shè)置進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們明了情節(jié)曲折的韻味，引導(dǎo)學(xué)生寫出一波三折的文章。
二、人物細(xì)節(jié)描寫
針對(duì)學(xué)生習(xí)作內(nèi)容簡單概括，愛用一句話敘事，人物形象不生動(dòng)豐滿的問題，主要是對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒▉硗怀鋈宋镄愿瘢瑖@中心寫出人物特點(diǎn)。
三、形式新穎別致
在原來一般作文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生用小標(biāo)題法，片段組合法，鏡頭組合法等來結(jié)構(gòu)全篇。讓學(xué)生學(xué)會(huì)擬小標(biāo)題的方法，在使文章條理清楚的同時(shí)，更好的突出文章的中心。
[活動(dòng)設(shè)計(jì)]
（1） 根據(jù)學(xué)生情況，精心準(zhǔn)備作文指導(dǎo)內(nèi)容
三個(gè)板塊的內(nèi)容，按照統(tǒng)一的方式開展活動(dòng)。首先是根據(jù)學(xué)生的情況，精心設(shè)計(jì)作文指導(dǎo)的內(nèi)容。除了主題事先確定，具體的教學(xué)內(nèi)容還需要根據(jù)學(xué)生的事情情況確定。比如，課堂上的范文指導(dǎo)，必須是切合學(xué)生的實(shí)際的，對(duì)絕不部分同學(xué)有實(shí)際指導(dǎo)意義的，他們真正能看得懂，學(xué)得到的文章，來讓學(xué)生進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，從而能合理地借鑒。
（2） 課堂指導(dǎo)，學(xué)生交流感悟
在上作文指導(dǎo)課的時(shí)候，老師給出一些范文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)，感悟，談自己的認(rèn)識(shí)，然后自己總結(jié)歸納方法。然后老師再利用所學(xué)的方法，在課堂上讓學(xué)生做一些簡單的口頭或書面的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)學(xué)以致用。最后運(yùn)用所學(xué)的方法寫作一篇完整的大作文。
（3） 學(xué)生寫作，實(shí)際訓(xùn)練
根據(jù)所教的方法擬一個(gè)合適的寫作訓(xùn)練的題目，然后給一個(gè)固定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，要求一定要運(yùn)用到所學(xué)的方法。當(dāng)然也不僅限于其中的一種或者兩種方式，可以根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。
（4） 作文評(píng)講，交流展示
在認(rèn)真評(píng)改學(xué)生的習(xí)作之后，針對(duì)學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)缺點(diǎn)開一節(jié)作文評(píng)講課。展示學(xué)生中的一些亮點(diǎn)和好的范文，對(duì)那些掌握了方法的同學(xué)及時(shí)提出表揚(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)存在的一些不足也委婉的提出來，引導(dǎo)所有的學(xué)生來一起修改評(píng)議，找出更好的寫作途徑，讓方法能更好的運(yùn)用。
（5） 再次寫作，深入運(yùn)用，揚(yáng)長避短
在作文評(píng)講的基礎(chǔ)上，針對(duì)上次習(xí)作中出現(xiàn)的問題，再出另外的一個(gè)題目，讓學(xué)生再次寫作，深入運(yùn)用作文指導(dǎo)的方法，揚(yáng)長避短，讓學(xué)生的方法運(yùn)用更加的純熟，技巧掌握的更好，能寫出更多優(yōu)質(zhì)的文章。
[總結(jié)反思]
通過近一個(gè)學(xué)期的作文專項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于作文的形式和內(nèi)容的創(chuàng)新都有了新的內(nèi)容。在寫作的時(shí)候能有意識(shí)的選擇一些比較新穎的題材，借鑒一些特別一些的結(jié)構(gòu)方式，會(huì)巧妙的設(shè)置懸念和誤會(huì)，讓故事情節(jié)更加曲折離奇，同時(shí)筆下的人物也因?yàn)橛辛艘恍┻m當(dāng)?shù)拿鑼懛绞剑兊酶拥恼鎸?shí)和生動(dòng)，整個(gè)作文應(yīng)該說比以前血肉豐富了許多，形式上也新穎生動(dòng)了很多，作文的整個(gè)質(zhì)量有了明顯的提升。總體來說，還是有不少收獲的。
寫作水平的提高是一個(gè)日積月累的過程，它需要大量的閱讀和豐富的積累來支撐。所以真正要想讓學(xué)生每次碰到作文題目時(shí)，有話可寫，有情可抒，最重要的還是要指導(dǎo)他們認(rèn)真地去感受生活，去品悟生活中的喜、怒、哀、樂，發(fā)現(xiàn)生活的精彩。還有就是要通過豐富的閱讀來豐富自己的積累，擴(kuò)大自己的視野，增長自己的知識(shí)，在大量的閱讀中培養(yǎng)語文素養(yǎng)，提升自己的認(rèn)識(shí)水平，從而提升語文學(xué)習(xí)的整體水平。
由于我們這樣的農(nóng)村中學(xué)，部分學(xué)生小學(xué)的基礎(chǔ)就不夠好，很多學(xué)生還處于寫文章語句通順的要求都沒有達(dá)到的地步，還有一些人根本無法寫出完整的文章來，而平時(shí)又基本上沒有閱讀的習(xí)慣，所以基礎(chǔ)算是參差不齊。再加上學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，所以結(jié)果也是參差不齊。因此再多的作文指導(dǎo)，只能是對(duì)一部分寫作基礎(chǔ)處于中等或者以上水平的學(xué)生有指導(dǎo)意義，對(duì)于一部分中下生，仍然沒有多大的作用。作文水平提升并不明顯。
此外這種分項(xiàng)的指導(dǎo)方式，很容易造成學(xué)生注重了一個(gè)方面，卻忽視了另一個(gè)方面的問題。應(yīng)該多多強(qiáng)調(diào)各方面的綜合運(yùn)用，全面調(diào)動(dòng)起來，共同為表達(dá)中心服務(wù)。
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病文《良師》
－－記敘文細(xì)節(jié)描寫指導(dǎo)
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年輕的母親用力地提著一桶水來到老人的房間。房間里的輪椅上坐著的是孩子的奶奶。母親蹲下身子為老人認(rèn)真地揉搓著因癱瘓而麻木的雙腳。老人看著孝順的母親，她的臉上露出了舒心的笑容。所有這一切都被站在門后的孩子看在了眼里。
昏黃的廊燈下，并不多的半桶溫水使得疲憊的母親已是步履踉蹌。這是母親每日的必修功課，她要給孩子下肢癱瘓的奶奶燙一燙麻木的雙腳。一雙枯瘦的腳，一雙白嫩的手，一盆清亮的溫水。母親仔細(xì)地為老人揉搓著腳，仿佛要用她手掌的體溫、內(nèi)心的關(guān)愛來溫暖蘇活老人麻木的神經(jīng)。氤氤水汽濕潤了母親額前的一縷留海。老人心疼地伸手幫母親撩起額前的留海，關(guān)切地說：“忙了一天了，歇會(huì)兒吧!”母親撩撩額前的頭發(fā)，滿是關(guān)愛地回答：“媽，不累。燙燙腳對(duì)您的腿有好處。”老人頓時(shí)感覺到一股暖流隨著那盆溫水，透過母親的雙手直達(dá)內(nèi)心深處。老人長舒一口氣，臉上露出了舒心安詳?shù)男θ荨Ｔ诶先丝磥恚遣粌H僅是一盆清亮的溫水，更是母親一顆善良、孝順的心啊。
所有這一切都被站在門后的孩子看在了眼里。
如何讓文章感動(dòng)你我？
對(duì)景物進(jìn)行細(xì)節(jié)細(xì)寫
對(duì)人物進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫
（即對(duì)人物就外、語、動(dòng)、心、神等方面選取其中一至兩個(gè)動(dòng)作的細(xì)致刻畫）
對(duì)事件進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫
（即選擇一到兩個(gè)片斷定格作細(xì)致描繪）
太陽從東方冉冉升起，我們迎著晨風(fēng)來到荷花亭，嗬！荷花已經(jīng)開了，一張張深綠色的荷葉像一個(gè)個(gè)大圓盤似的，非常青翠，荷葉上面滾動(dòng)著小水珠像透亮珍珠一樣，美麗極了。 層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，象閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。湖面上碧綠的荷葉，托出“少女”粉紅的面頰。荷花的花瓣兒潔白如玉，花里又托著深綠色的蓮蓬，隨風(fēng)舞動(dòng)。
太陽從東方升起，荷花已經(jīng)開了，荷葉青翠，美麗極了，荷葉中間生長著荷花，飄來陣陣清香，花里又托著蓮蓬，隨風(fēng)舞動(dòng)。
實(shí)戰(zhàn)演練
【運(yùn)用演示】
下面是一個(gè)概括性的句子，請(qǐng)把它修改成具體形象的
描寫句。
我看見一個(gè)小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。
（想像延伸、局部描寫）
①“小”到什么程度？②怎么個(gè)“瘦法”？③穿得有多“差”？
范句：我看見一個(gè)小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。
（冰心《小橘燈》）
看圖，對(duì)人物進(jìn)行外貌、神態(tài)、動(dòng)作等方面的細(xì)節(jié)描寫（幫媽媽收拾完家務(wù)，夜已深了，這時(shí)她拿出了紙和筆，開始做作業(yè)，只見她…….）
蘇明娟幫媽媽收拾完家務(wù)，夜已深了，這時(shí)她拿出了紙和筆，開始做作業(yè)，只見她，揉了揉困倦的雙眼，拍了拍花布舊棉襖上的塵土，用衣袖撣了撣凳子，坐了下來，凍紅的小手?jǐn)Q亮了桌上的油燈，來不及梳理的凌亂的頭發(fā)在燈光的映照下，顯得更加凌亂，她拿起了課本專心地看了起來，一會(huì)兒若有所思抬起頭來，深潭似的大眼睛，流露出渴望知識(shí)的神情。
再看視頻，請(qǐng)你選取其中的一個(gè)或兩個(gè)片斷作細(xì)致刻畫。
提示：可以針對(duì)人物、景物、事情中的任何一點(diǎn)進(jìn)行。
夜燈篇.flv燈
請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)小組內(nèi)互相交流，互相評(píng)改。合作小組內(nèi)評(píng)選出最優(yōu)片斷，推薦展示。
總結(jié)：運(yùn)用好細(xì)節(jié)描寫
　　 使文章生動(dòng)起來
突出重點(diǎn)　抓住特點(diǎn)
描繪細(xì)致　服務(wù)主題
作文即做人。
只有我們先學(xué)會(huì)用心感受生活的細(xì)節(jié)、人生的點(diǎn)滴,才能真正體味親情的無私、友情的純真。也只有這樣我們才能真正放大細(xì)節(jié)，寫出感動(dòng)你我的文章。
布置作業(yè)
請(qǐng)以《發(fā)現(xiàn)父親》為題寫一篇不少于600字的文章。要求寫出真情實(shí)感。登陸21世紀(jì)教育 助您教考全無憂
故事情節(jié)波瀾作文指導(dǎo)教學(xué)反思
神灣中學(xué) 梁 燕
經(jīng)過兩次的作文指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于怎樣讓文章情節(jié)曲折有了一定的認(rèn)識(shí)。由于作文評(píng)講的交流展示，他們對(duì)于記敘文的寫作，尤其是敘述方式的創(chuàng)新有了比較濃厚的興趣，會(huì)在作文寫作中自覺地運(yùn)用設(shè)置懸念，矛盾突轉(zhuǎn)，情感起伏以及欲揚(yáng)先抑的方法來結(jié)構(gòu)作文，使文章多了一些曲折和波瀾，內(nèi)容更加吸引人了，作文的水平提升了不少。
應(yīng)該說敘述方式的創(chuàng)新其實(shí)有很多，不止這么幾種。而且關(guān)鍵的問題是要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，有時(shí)可以幾種方式綜合運(yùn)用。而且最重要的問題是根據(jù)不同的作文題目要求設(shè)計(jì)不同的方式，讓方式為內(nèi)容，為主題服務(wù)，這才是更重要的問題。對(duì)于學(xué)生來說，由于認(rèn)識(shí)水平的局限，他們接觸的東西少，平時(shí)又少看作文書，很多時(shí)候?qū)τ诜椒ǘ际且环N機(jī)械的照搬，靈活運(yùn)用的機(jī)動(dòng)性會(huì)差一些。
此外，在這兩次寫作訓(xùn)練中因?yàn)樘貏e強(qiáng)調(diào)敘述方式的創(chuàng)新，所以很多學(xué)生會(huì)自覺的使用。但是從后面的寫作訓(xùn)練來看，沒有特別強(qiáng)調(diào)這一方面，學(xué)生就會(huì)立即忘了這一內(nèi)容，又繼續(xù)回歸平鋪直敘的軌道。所以應(yīng)多強(qiáng)調(diào)學(xué)生精心構(gòu)思再寫作，力求讓自己的作文不斷創(chuàng)新，形式更加新穎，內(nèi)容更加生動(dòng)感人，寫出更加能打動(dòng)人的文章。
五、附錄：
范文一：
都是粗心惹的禍
初二（5）班 林麗雅
粗心大意總讓我惹禍。
“叮呤呤”上課鈴響起來了，我們趕緊回到教室，安靜坐好。這時(shí)，老師拿著一沓試卷走了進(jìn)來。“這節(jié)課，我們來測(cè)試一下這單元所學(xué)過的知識(shí)，看你們掌握了多少。”
我心想：這單元的主要內(nèi)容主要講計(jì)算嘛，計(jì)算，我最在行了，不用擔(dān)心。當(dāng)測(cè)驗(yàn)卷發(fā)下來時(shí)，我瀏覽了一遍題目，很容易嘛，不用二十分鐘就能完成了。我得意地想。果然，不到二十分鐘就搞定了。做完我在那里高興地暢想：嘿！這張?jiān)嚲磉@么容易，沒有100分，也該有90分吧。
第二天，測(cè)驗(yàn)卷發(fā)下來了。我先看到周圍都是70分、80分，就對(duì)我的同桌說：“你才考了75分啊，那是比我差。我跟你說，我的測(cè)驗(yàn)卷上定是打滿了“ √”，分?jǐn)?shù)一定在90分以上。”測(cè)驗(yàn)卷終于發(fā)到我手中了，我迫不及待地打開來看，頓時(shí)呆住了。而同桌就用手捂著嘴大笑：“哪里滿是“ √”？你沒看見嗎，是一個(gè)個(gè)又大又紅的“×”，還說考得比我高呢，只不過60分，還敢在那里沾沾自喜啊。”這時(shí)，我覺得我的心像被刀刺了一下，難受極了。那節(jié)課老師還講了什么，我完全沒有聽進(jìn)去。
下課后，老師讓我到辦公室找她。我心情沉重地走到老師面前，老師帶著不解的語氣問我：“你怎么回事，這次測(cè)驗(yàn)考得這么差！由以前的全班正數(shù)第一跌到了倒數(shù)第一，你怎么解釋？”
“我——我——，我無話可說。”我結(jié)結(jié)巴巴地說。“分明就是粗心嘛。做題不看題就亂做，做計(jì)算題又不計(jì)算，直接口算。明知自己口算不行，還用這個(gè)方法。做完試卷又不回頭檢查，才會(huì)考這么差。回去好好反省，寫一份反思書交給我。”
走出了辦公室門，我的眼淚在眼眶打轉(zhuǎn)。回到家，又被爸媽聯(lián)合教育了一頓。晚上，我睡在床上，對(duì)我自己說：“我不要再做粗心的孩子了。”
這一切，都是粗心惹的禍。
老師點(diǎn)評(píng)：
習(xí)作采用感情起伏轉(zhuǎn)變法構(gòu)思文章情節(jié)。心理描寫細(xì)膩，文章情節(jié)一波三折，注重開頭和結(jié)尾的點(diǎn)題，達(dá)到了本次作文訓(xùn)練的要求。
范文二：
都是書惹的禍
初二（2）班 葉常德
人家常說書是人類的精神食糧，我也是這么認(rèn)為的。只要你去看看我家那滿滿的書柜就知道了。可是，書雖然是好東西，但有時(shí)它也會(huì)給我惹禍。
一天，媽媽要出門去買菜。臨走的時(shí)候囑咐我：“我在煤氣爐上煮水，現(xiàn)在我要出門，你要看好了，水沸騰了就要關(guān)火。對(duì)了，在煮水期間，你可千萬不能看書啊，免得又惹出什么事來。”可是，我一心想著我的《機(jī)器人帝國》這本書，完全沒有注意到媽媽說的話。媽媽一出門，我就立刻沖進(jìn)書房看書了。
20分鐘后，我正看得入迷時(shí)，鼻子忽然聞到一絲煤氣味。我也沒在意，繼續(xù)看我的書。可是，慢慢地，煤氣味越來越多。這時(shí)，我突然想起媽媽臨走前對(duì)我說的話，立馬跑到了廚房一看，發(fā)現(xiàn)水已經(jīng)把火撲滅了，煤氣正像得到釋放的犯人一樣，飛快的充滿了整個(gè)廚房。
剛好這時(shí)媽媽買菜回來了，當(dāng)她看到廚房的情況后，立馬關(guān)掉了煤氣爐，打開門窗通風(fēng)。隨后，她扳著臉生氣的向我問道：“你干什么去了，不是叫你看著的嗎？”我小聲地說到：“我……我在書房看書。”“你——你，我不是叫你不許看書的嗎？整天就知道看書，你知不知道，你就是因?yàn)榭磿橇硕嗌俚溋耍勘热缯f看書看到忘記寫作業(yè)啊，看書看到飯煮糊了啊，看書看到把糖當(dāng)鹽放到菜里啊……”
不過書雖然給我惹了很多禍，但我依然很喜歡他。
老師點(diǎn)評(píng)：
文章開頭巧設(shè)懸念，中間部分情節(jié)層層鋪墊，通過心理描寫推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。人物的語言、神態(tài)描寫細(xì)膩，符合人物身份。最難得的是結(jié)尾部分鮮明地點(diǎn)明主題，使文章的思想積極向上，讀來令人忍俊不禁。
（指導(dǎo)老師：梁 燕）
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巧妙布局 結(jié)構(gòu)出新
——作文形式及運(yùn)用注意事項(xiàng)總結(jié)反思
廣東省中山市神灣中學(xué) 賈永寧
通過這堂課的作文指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)作文如何布局，安排結(jié)構(gòu)有了一定了解認(rèn)識(shí)，加上課堂上的范文賞析，評(píng)價(jià)、總結(jié)、練筆，學(xué)生對(duì)作文的兩種形式掌握的較好，并能用所學(xué)作文技巧進(jìn)行寫作。
作文的模式有很多種，要一一掌握是需要一定的時(shí)間和深入訓(xùn)練的，本節(jié)課講的“板塊組合法”、“鏡頭組接法”是初中學(xué)生最易掌握的兩種形式，通過課堂上的指導(dǎo)以及學(xué)生的課堂反應(yīng)來看，要想掌握一種作文寫作模式，必須要先模仿、再創(chuàng)新，通過學(xué)習(xí)范文，發(fā)現(xiàn)規(guī)律特點(diǎn)，再按文章模式特點(diǎn)自己布局，構(gòu)思，效果甚好。
初二的學(xué)生，對(duì)這兩種作文模式可以說是剛剛接觸，理解吸收能力較慢，練筆時(shí)照顧到了文章的形式卻忽略了中心，內(nèi)容沒有為中心服務(wù)，這點(diǎn)需要在以后的作文指導(dǎo)中及時(shí)強(qiáng)調(diào)，訓(xùn)練鞏固。
此外交流展示環(huán)節(jié)進(jìn)行的不夠生動(dòng)活潑，氣氛比較沉悶，沒能激發(fā)出全班同學(xué)的寫作興趣，練筆時(shí)間拖得較長，成果展示不夠全面。以后在這方面應(yīng)該多加練習(xí)，多進(jìn)行嘗試，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，大膽創(chuàng)作，大膽展示。
附錄 學(xué)生作品展示：
習(xí)作一： 作者：神灣中學(xué)初二（3）吳偉文
亮出我們的風(fēng)采
年少的我們，像一顆璀璨的珍珠，所散發(fā)的魅力是無人能及的；年少的我們，是水中一條自由自在的小魚，哪里有世界，哪里就有我們的天地。
風(fēng)采一
政治課上，老師在講：“誠信即誠實(shí)守信。”同學(xué)們聽得津津有味，心里有的在想：老師是不是在說我啊？老師讓我們舉出我們身邊誠信的事例，同學(xué)們滔滔不絕，哇，真是不聽不知道，一聽嚇了一大跳，原來在我們身邊竟然有這么多的誠信事件。原來，陽光少年有這么多優(yōu)良品質(zhì)。
風(fēng)采二
體育課老師又要我們進(jìn)行跑步比賽。一聲令下，我們班四十七名同學(xué)像離了弦的箭朝終點(diǎn)奔去。我猶如上陣殺敵一般，用我勇猛無比的力量推開了身邊的重重阻力，終于跑到了前面。但是，后面的同學(xué)好像不服氣，爭(zhēng)先恐后地想要超越我，哼！沒那么容易！我使盡了吃奶的力氣，緊閉雙眼向前沖去。皇天不負(fù)有心人，我終于得了第一名。原來，陽光少年也有這樣的拼勁。
風(fēng)采三
我們有敗，但我們不認(rèn)輸；我們有成功，但不驕傲；我們有壓力，但我們不怕辛苦。耳邊突然響起徐懷玉的《向前沖》：“開始覺得每天都充滿了新鮮，彩色的煙火隨時(shí)都在天空眨眼。”是啊，陽光少年的我們隨時(shí)都會(huì)有精彩的瞬間。
看到了我們的風(fēng)采了吧！其實(shí)，年少的我們風(fēng)采遠(yuǎn)不止這些，只要我們細(xì)心發(fā)現(xiàn)，原來自己還是有很多閃亮的東西喲！
【點(diǎn)評(píng)】這篇《亮出我們的風(fēng)采》由“政治課上老師講誠信”、“體育課上跑步比賽”、“聽徐懷玉的《向前沖》”組接成三個(gè)鏡頭，展現(xiàn)了陽光少年在課堂上的亮麗風(fēng)采，展示出作者努力拼搏的精神和心中崇高的志向。這何嘗又不是人格中的風(fēng)采呢？文章鋪排契合，一瀉而下。特別是第三個(gè)鏡頭，通過歌曲突顯文章中心，使主題得到升華。
習(xí)作二：作者：神灣中學(xué)初二（4）李月媚
亮出我們的風(fēng)采
風(fēng)采依然，伴著蒲公英隨風(fēng)飄揚(yáng)，風(fēng)采鋪灑在心的角落……
——題記
團(tuán)結(jié)如山
炎熱的夏天，我們迎來了廣播體操比賽，熾熱的陽光照著通紅的臉頰，廣播體操開始了。“立正”、“向前看齊”一聲聲洪亮的口令從體育委員的口中傳出，“一、二”震耳欲聾的響聲回蕩在天空中，同學(xué)們的手全部緊貼在中央褲縫，頭昂闊步，在這一刻，我們團(tuán)結(jié)的風(fēng)采映入眼簾……
雨后彩虹
“加油！加油！加油！“那是每天必須對(duì)自己說的，因?yàn)樵驴及橹挽愕奈L(fēng)而來，但是，有誰知道，當(dāng)月考來臨時(shí)，微風(fēng)不會(huì)變成暴風(fēng)雨呢？好不容易送走了月考的緊張，當(dāng)知道自己的成績時(shí)，暴風(fēng)雨散了，派遣溫暖的陽光來給我鼓勵(lì)，這一刻，連彩虹也露出了笑臉……
新的旅程
合上了扉頁發(fā)黃的書本，領(lǐng)來了嶄新的書本，在書本的第五頁寫著：“親愛的同學(xué)們，新學(xué)期開始了，面對(duì)嶄新的課本，你們又一階段的學(xué)習(xí)之旅啟程了”很明顯，在我們重返校園后，新的一天又開始了。陽光從晨霧中穿透出來，照在晶瑩的露珠上，不時(shí)傳來同學(xué)們朗朗的讀書聲。
在校園的空氣中，處處洋溢著我們的風(fēng)采。
踏著輕快的步伐，風(fēng)采在心的角落漸漸飛舞！ ——后記
【點(diǎn)評(píng)】本文擬寫出的題記充滿詩情畫意，生動(dòng)形象，又能緊扣文章題目甚好。文中運(yùn)用板塊組合形式中的小標(biāo)題形式布局文章結(jié)構(gòu)，并能使每個(gè)板塊的內(nèi)容達(dá)到均衡，主題鮮明突出，寫作形式多樣，角度新穎獨(dú)特，使人感到作者組織材料駕馭文字的能力很強(qiáng)。
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作文指導(dǎo)之
記敘文篇
—— 寫出故事情節(jié)的波瀾
一位土財(cái)主為慶祝母親的壽辰，請(qǐng)來大才子唐伯虎為他母親題詩。
這個(gè)婆娘不是人，
九天仙女下凡塵。
兒孫個(gè)個(gè)都是賊，
偷得壽桃獻(xiàn)至親。
短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口
（—舉座皆驚）
（—滿堂喝彩）
（—又驚又怒）
（—拍手叫好）
—— 寫出故事情節(jié)的波瀾
【問題描述】
問題描述一
老師總是說我的作文缺乏表現(xiàn)力，平鋪直敘沒有曲折，我該怎么辦
問題描述二
一篇文章主題鮮明不就可以了嗎 一定要用很多不同的表現(xiàn)手法嗎
問題描述三
我希望增強(qiáng)文章的感染力，讓人讀起來有味道，應(yīng)該用哪些表現(xiàn)手法 怎樣使用
感知“波瀾”
一、波瀾
文章情節(jié)的起伏變化
二、為什么要寫出事件的波瀾？
1、客觀事物是錯(cuò)綜復(fù)雜、充滿矛盾的。
2、為引人入勝，增加讀者的聯(lián)想和感受。
父母的心
這是在一艘輪船上發(fā)生的至親至愛的故事：
一個(gè)風(fēng)度極佳、引人注目的貴婦開出優(yōu)厚的條件領(lǐng)養(yǎng)了一個(gè)貧困夫婦的大兒子。第二天，那對(duì)貧困夫婦用二兒子換回了大兒子；當(dāng)天傍晚，那對(duì)夫婦又用女兒換回了二兒子……
資料一
事情到這兒還沒完，第二天上午，船快要到北海了，這回是兩口子一齊來到那位財(cái)主奶奶的艙房。他們一見財(cái)主夫人什么也說不出來，竟然痛哭失聲。 　　“怎么啦？”對(duì)方這么問。 　　“實(shí)在難為情極了。”只說了這么一句就又哭了。問了幾次，那男人才哭著說： 　　“本來是不應(yīng)該這么隨便說話的。昨晚上我們兩口子本來是商量好，說得一妥百妥，決不留戀孩子啦，可是，正因?yàn)樗。钥倱?dān)心她是不是這樣那樣啦，結(jié)果是我們兩口子一夜沒睡。把那么個(gè)無知的孩子給人家，連我自己都覺得這當(dāng)?shù)睦淇釤o情。您給的錢我們?nèi)鐢?shù)奉還，請(qǐng)把女兒退給我們吧。與其舍掉一個(gè)孩子，還不如爹媽兒女一家6口餓死在一起好。” ……
文章一波三折，才能扣人心弦，引人入勝。
怎樣寫出事件的波瀾？
資料二 捎
他要出國，人沒出外貿(mào)局的大門，這消息便不脛而走。 回到家里，屋子早坐滿了人。 　 “哥，給我捎臺(tái)帶電腦的收錄機(jī)!”弟弟那么興奮，似乎收錄機(jī)唾手可得。 　 “哥，給我捎一套高級(jí)化妝品！”妹妹是那么激動(dòng)，好像高級(jí)化妝品已在她身上發(fā)揮了作用，更增添了她的嫵媚。 　 “媽，您捎什么？”他問。 　 “不捎別的，捎臺(tái)洗衣機(jī)就行!”丈母娘也高興得什么似的，嘴都快咧到耳朵根底下。 “娘，您老呢？” 娘的眼里閃著晶瑩的光。
情節(jié)突轉(zhuǎn)法
“不管咋著，把你捎回來就中!”
資料三
考卷發(fā)回以后(節(jié)選)
卷子，整齊地堆在講臺(tái)上，同學(xué)們的眼睛都注視著，似乎都希望有些穿透的本領(lǐng)，能看見自己的卷面上有個(gè)好分?jǐn)?shù)。 這次考試的成績，關(guān)系到分班。
大家都靜靜的盯著老師手中的試卷。但在這緊張時(shí)刻，只有白悠遠(yuǎn)悠閑的搖著凳子，似乎勝券在握。
卷子到了他的手中，83分，應(yīng)該不算太差吧，他瞥了一下周圍：哈，好多的60分、70分。他得意地把椅子晃得更起勁了。
“同學(xué)們，”老師的語氣很緩也很重，“這次我班的成績很不理想，A班的分?jǐn)?shù)線是85分……”
“噔！”白悠遠(yuǎn)的搖椅定格了，他驚呆了。
情感起伏法
設(shè)置懸念法
資料四： 梧桐樹搬家
這幾年，我家的生活好起來了，爸爸整天笑嘻嘻的，在屋前屋后種了許多花。可我仍然覺得缺少點(diǎn)什么。哦，對(duì)了，還應(yīng)該種上棵梧桐樹——我最喜歡的樹。
三月初，同桌給了我一棵梧桐苗。拿回家后，我想，把它種哪兒呢
“種在房東邊的小溝旁吧!那兒水分多，不用澆水。”哥哥提醒我說。
嗯，這個(gè)主意好!我就把梧桐樹種在了房子?xùn)|邊的小河邊。
沒過多久，隔壁當(dāng)小學(xué)教師的王叔叔對(duì)我說：“最近鄉(xiāng)里發(fā)下來幾萬元教育資金，學(xué)校自己也積了些錢，準(zhǔn)備擴(kuò)建小學(xué)的教學(xué)樓，就擴(kuò)建到你家房東邊的小溝旁。”我一聽，心里甜滋滋的。猛地，我想起了那棵剛種下的梧桐樹，連忙奔向東邊的小溝。哦!梧桐樹枝頭已經(jīng)添了幾片綠綠的新葉。但沒有辦法，只得讓它“轉(zhuǎn)移”到房西邊去了。
沒想到一周以后，一輛標(biāo)著“江蘇高速公路專用車”字樣的汽車開到我們村，走下來一群工程人員。聽他們議論說，這地方要筑高速公路了，我家也得遷移。啊，我心里非常高興。對(duì)了，梧桐樹怎么辦 得跟爸爸商量商量，這次要讓它安一個(gè)可靠的家。
剛走到家門口，就聽到父母親的對(duì)話：
“呵，現(xiàn)在筑高速公路，我們家的房子要拆了。我想馬上造樓房，你看怎么樣 ”
這是爸爸的聲音。
“好，我們馬上就籌辦吧!”媽媽的聲音更干脆。
這時(shí)，我跨進(jìn)了門。爸爸看見我，沒等我開口，就說，“再造一個(gè)小院，讓石良的梧桐也安個(gè)家，好嗎 ”我興奮得跳了起來。
當(dāng)天晚上，我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見小院里的梧桐已添了許多新葉，正在陽光下茁壯成長。

簡評(píng)：本文寫得一波三折，有起有伏，生動(dòng)地描寫了三搬梧桐樹的經(jīng)過。梧桐樹從東邊小溝搬到房子西邊，再計(jì)劃移栽到小院里，這一變化正是家鄉(xiāng)教育事業(yè)、交通建設(shè)飛速發(fā)展而引發(fā)的變化。雖然文章沒有直接描寫教學(xué)樓的興建，高速公路的建造，但是這一可喜的景象卻通過間接描寫表現(xiàn)出來了。
間接表現(xiàn)
資料五： 窗前的木棉樹
幾年前，辦公室前有一棵木棉樹，足有四層樓那么高，想必已經(jīng)在那里生長很久了。不過，我卻不大喜歡它，因?yàn)樗屛业霓k公室變得昏暗，阻礙了我眺望遠(yuǎn)景的視線。木棉樹的外形也不好看，粗糙而簡單，比起旁邊那棵榕樹的風(fēng)姿，差得遠(yuǎn)了。站在窗前，必須透過它身體上的夾縫，才能看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景。為此，我懊惱了好長一段時(shí)間，曾建議將它砍掉，但這愿望最終都沒有實(shí)現(xiàn)。
搬進(jìn)辦公樓的第一年春天，校園里其他的樹都呈現(xiàn)出濃厚的綠意，唯獨(dú)眼前這棵木棉樹仍是光禿禿、灰蒙蒙的，稀疏的枯枝頑固地向上翹著，像冬眠未盡似的。我暗自慶幸：這下可好了，它一定是枯死了!
一天早晨，我照例打開窗戶透氣，卻意外地發(fā)現(xiàn)了樹枝的異常：樹枝上星星點(diǎn)點(diǎn)的，微微泛著綠光。我仔細(xì)察看，原來，這棵幾乎被我遺忘的樹，不知什么時(shí)候開出了黃豆般大小的花苞，一層淡綠也呈現(xiàn)在它的枝頭上。這個(gè)發(fā)現(xiàn)，立即拉近了我和它的距離。它也好像為了討好我似的，很努力地綻放自己．一天比一天精妙，一天比一天深?yuàn)W……從此，樹的形象在我的眼里和心里都變得光輝起來。
我喜歡沾滿露珠的木棉花，一串串像風(fēng)玲似地?fù)u曳在晨風(fēng)中，仿佛在演奏著一首美妙的名曲。
那個(gè)夏天，繁茂寬大的綠葉擁擠在我的窗前，為我遮擋了驕陽烈日，辦公室全然沒有了先前那種陰暗和郁悶之感。微風(fēng)吹拂下，那些滿身潔白，散著暗香的木棉花，飄進(jìn)室內(nèi)，飛到我的案頭。有好幾次，還沾在我的身上。我不想抹去它，任由它沾著，這是我和它的緣份。它早已成了我生命中最美麗的圖景。
以后，我每到一個(gè)地方，每看到一件事物，我都努力找尋它的美。因?yàn)槲抑溃啦皇强梢暂p易發(fā)現(xiàn)的，它常常隱匿在不起眼的地方，一旦被你發(fā)現(xiàn)．就會(huì)擁有意外的驚喜。
欲揚(yáng)先抑法
小試牛刀
給下文補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。
巧 遇
雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)下個(gè)不停，道路泥濘難走，行人很少。
一個(gè)男青年，留著烏黑的頭發(fā)，身穿白色西服，腳蹬一雙油亮的皮鞋，騎一輛嶄新的自行車。他哼著小曲兒，好像有什么喜事，車速很快。他來到一家首飾店，精心挑好了一條項(xiàng)鏈，又急忙出門上車。由于路滑，腳沒站穩(wěn)，險(xiǎn)些跌倒，一松手車子摔在地上，把身旁一個(gè)年過花甲的老人撞倒了。那男青年扶起自行車，邊用布擦車上沾的泥，邊用眼瞟了一下那老人說："老東西，往哪兒撞，瞎了？"老人慢慢地爬了起來，氣得一句話也說不出來了。
這時(shí)，走過來一個(gè)年輕貌美的姑娘。這姑娘穿著并不怎么講究，但合身合體，美觀大方。那個(gè)男青年一見這姑娘也顧不得擦車了，忙迎上來，滿臉堆笑說：“這么冷，叫你久等了。都因?yàn)榕錾线@個(gè)老東西……”說著忙取出項(xiàng)鏈送到姑娘眼前。____________________男青年見此情景，站在那兒直發(fā)愣。
雪仍在下著……
那姑娘沒有理睬他，也不接項(xiàng)鏈，徑直走到老人跟前，掏出手絹給老人擦身上的泥水："爸，摔壞了嗎？來，我扶您走走。
設(shè)置懸念法
情感起伏法
情節(jié)突轉(zhuǎn)法
……
小結(jié)
一篇文章往往不只用到一種方法，而是綜合運(yùn)用幾種方法。這樣容易使文章一波三折，平中見奇。
練一練
1．都是 惹的禍
要求：敘述一件事情，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法，使情節(jié)曲折有致。
2．請(qǐng)以“這事真怪 ”為題，寫一篇記敘文。
確定題眼，圍繞題眼選材，把人寫活，把事寫絕，把情寫真，把理寫蘊(yùn)。
任選一題，寫一篇不少于500字的記敘文，一定要寫出文章情節(jié)的波瀾。
一、在選材上善于利用事件本身的復(fù)雜性。
二、在情節(jié)上要巧設(shè)鋪墊,環(huán)環(huán)相扣。
三、在內(nèi)容的安排上詳略得當(dāng),突出高潮。
　
1、誤會(huì) 2、巧遇
　 3、風(fēng)波 4、 朋友
5、虛驚一場(chǎng)
6 、這事真怪登陸21世紀(jì)教育 助您教考全無憂
巧妙布局 結(jié)構(gòu)出新
——作文形式及運(yùn)用注意事項(xiàng)教學(xué)案例
廣東省中山市神灣中學(xué) 賈永寧
1、 活動(dòng)設(shè)想
進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，學(xué)生開始篇幅較長的記敘文寫作。既然是寫作，文章的構(gòu)思就必不可少，不進(jìn)行構(gòu)思，就無法寫作；不善于構(gòu)思，也就不善于寫作，因此培養(yǎng)學(xué)生的文章構(gòu)思能力是至關(guān)重要的。構(gòu)思就要讓學(xué)生寫作前理清思路，進(jìn)行文章的布局，使結(jié)構(gòu)獨(dú)特出新。
“板塊組合式”是近年來流行起來的一種創(chuàng)新文體。板塊式作文構(gòu)思敏捷，在作文時(shí)只須扣緊立意，分析話題，或橫向并列，或縱向延伸，從平時(shí)的積累中調(diào)取、組織幾個(gè)片段，構(gòu)思比較便捷，并且構(gòu)思明晰，主體充實(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行板塊組合式作文訓(xùn)練，可以讓學(xué)生用平時(shí)積累的大量寫作實(shí)例來支撐文章內(nèi)容，并能使作文的結(jié)構(gòu)更清晰，不偏題。于是“板塊組合式”就成為我這次作文模式訓(xùn)練的主題。
2、 活動(dòng)設(shè)計(jì)
（一）介紹作文的形式都有哪些？
日記體，小標(biāo)題，筆記體等
（二）作文形式之一：“板塊組合式”；介紹什么是“板塊組合式”
“板塊組合式”是一種創(chuàng)新文體。其結(jié)構(gòu)模式一般如下：開頭點(diǎn)題定向，領(lǐng)起下文。主體分承，或一線串珠，或扇形鋪陳，各個(gè)片段之間既各自獨(dú)立，又彼此勾連。結(jié)尾呼應(yīng)前文，點(diǎn)明題旨。
（三）范文欣賞，歸納總結(jié)“板塊組合法”的三種形式
讓學(xué)生看范文《亮出我們的風(fēng)采》、《親情》，發(fā)現(xiàn)文章中的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，總結(jié)歸納出“板塊組合法”的第一種形式——段首排比法；第二種形式——獨(dú)立點(diǎn)題法；第三種形式——小標(biāo)題法。
（四）明確“板塊組合法”作文結(jié)構(gòu)的一般形式。
形式：開頭、板塊一、板塊二、板塊三、結(jié)尾
（五）課堂小練筆
用段首排比法 、獨(dú)立點(diǎn)題法、小標(biāo)題法布局《校園生活二三事》中間內(nèi)容。
（六）作文形式之二：“鏡頭組接法”；介紹什么是“鏡頭組接法”
鏡頭組接法也叫剪輯式。運(yùn)用這種方法，可以把發(fā)生在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同場(chǎng)景的不同鏡頭按一定的順序有機(jī)的連接起來。運(yùn)用這種方法，可以突破時(shí)空局限，靈活自由，變而不亂，視感強(qiáng)烈。鏡頭式是考場(chǎng)作文中運(yùn)用頻率很高的一種布局方法。
（七）“鏡頭組接法”的結(jié)構(gòu)形式和變式
結(jié)構(gòu)形式是：開頭——鏡頭一——鏡頭二——鏡頭三——結(jié)尾。
鏡頭體的幾種變式：
① 開頭——小標(biāo)題——小標(biāo)題——小標(biāo)題——結(jié)尾
② 開頭——近鏡頭——遠(yuǎn)鏡頭——特寫鏡頭——結(jié)尾
鏡頭體的作文是吸收電影文學(xué)劇本的形式而形成的。
（八）范文欣賞評(píng)析，歸納總結(jié)“鏡頭組接法”的寫作形式
（九）課堂小練筆
用鏡頭組接法布局《那里留下了我的童年》
（十）學(xué)以致用，動(dòng)筆寫作
以《亮出我們的風(fēng)采》為題寫一篇文章
要求：1、運(yùn)用板塊組合法或鏡頭組接法構(gòu)思作文；2、寫出個(gè)人真情實(shí)感；3、寫成記敘文；4、不少于500字。
3、 活動(dòng)過程
（1） 導(dǎo)入
師：同學(xué)們，初一的時(shí)候我們?cè)趯懽鲿r(shí)只需要寫清一件事情即可，上到初二我們應(yīng)該對(duì)自己的作文有更高的要求，怎樣才能使我們的作文形式出新，引起讀者的閱讀興趣，這節(jié)課老師教給同學(xué)們一個(gè)方法，那就是作文形式的巧妙布局和結(jié)構(gòu)出新。
師：我們?cè)谄綍r(shí)的作文中都見過哪些作文形式？
生：日記體，小標(biāo)題，筆記體。
師：今天我們來學(xué)習(xí)一種新的作文形式“板塊組合式”。
（2） 范文欣賞，歸納總結(jié)“板塊組合法”的三種形式，課堂練筆
師：請(qǐng)同學(xué)欣賞《亮出我們的風(fēng)采》、《親情》這兩篇作文，觀察一下它們?cè)谛问缴嫌惺裁刺攸c(diǎn)？
生：三個(gè)片段段首加起來形成一組排比句。
師：這就是我們今天要明確的版塊組合法的第一種形式——段首排比法。即在每個(gè)板塊所在段落的開頭，用句式相同的句子領(lǐng)起本段落。它能起到提醒讀者注意的作用，新人耳目；同時(shí)也增強(qiáng)了文章語言的氣勢(shì)。
生：這種形式我們?cè)谧魑闹泻苌儆玫剑塥?dú)特。
師：是啊！同學(xué)們可以嘗試地去運(yùn)用一下。我們剛剛明白了版塊組合法的第一種形式，接下來我們來看第二種形式。請(qǐng)同學(xué)們欣賞范文，觀察一下范文的每個(gè)段末有什么特點(diǎn)？
生：都是由一句概括的話構(gòu)成。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察一下，這些概括的話在段落安排上有什么特點(diǎn)？
生：每一句概括的話都是獨(dú)立成段的。
師：同學(xué)們說對(duì)了，這就是第二種形式——獨(dú)立點(diǎn)題法。即在每個(gè)板塊所在段落之前或之后，用一句話點(diǎn)明該段落所寫事件的意義，點(diǎn)明文章的中心。我們要注意用來點(diǎn)明中心的話語要獨(dú)立成段，且句子要精練短小。
師：接下來我們來看第三種形式，這種形式我們經(jīng)常見到，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。
生：小標(biāo)題法。
生：我們?cè)谧魑闹杏眠^這種形式。
師：這種形式雖然很常見，但我們要記住擬小標(biāo)題的方法：可以以所寫事件本身為標(biāo)題或者也可以用所表達(dá)的情感為標(biāo)題。例如：以體操比賽這件事情本身擬標(biāo)題，我們應(yīng)該怎么來擬呢？
生：體操比賽精彩紛呈。
師：那如果以這件事表達(dá)的情感擬標(biāo)題呢？
生：團(tuán)結(jié)一心創(chuàng)佳績。
師：同學(xué)們擬的標(biāo)題都很恰當(dāng)，看來同學(xué)們對(duì)小標(biāo)題的這兩種擬法都已經(jīng)了解掌握了。
師：我們不僅要學(xué)會(huì)擬小標(biāo)題，還要注意在擬標(biāo)題的過程中小標(biāo)題要凝練、生動(dòng)、簡短，最好包含文章的大標(biāo)題或話題。
師：同學(xué)們讓我們一起來總結(jié)一下“板塊組合法”作文結(jié)構(gòu)的一般形式：
師、生：開頭、板塊一、板塊二、板塊三、結(jié)尾。下面請(qǐng)同學(xué)們用段首排比法 、獨(dú)立點(diǎn)題法、小標(biāo)題法布局《校園生活二三事》中間內(nèi)容（當(dāng)堂訓(xùn)練4分鐘）
（三）范文賞析，歸納總結(jié)“鏡頭組接法”的寫作形式，課堂練筆
師：同學(xué)們，接下來我們來學(xué)習(xí)“鏡頭組接法”的寫作形式。鏡頭組接法也叫剪輯式。運(yùn)用這種方法，可以把發(fā)生在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同場(chǎng)景的不同鏡頭按一定的順序有機(jī)的連接起來。通常它的結(jié)構(gòu)形式是這樣的，開頭——鏡頭一——鏡頭二——鏡頭三——結(jié)尾。在有時(shí)形式也會(huì)發(fā)生變化，變成這兩種形式：① 開頭——小標(biāo)題——小標(biāo)題——小標(biāo)題——結(jié)尾
② 開頭——近鏡頭——遠(yuǎn)鏡頭——特寫鏡頭——結(jié)尾
師：請(qǐng)同學(xué)們看《關(guān)于“真”的社會(huì)調(diào)查》這篇范文，分析一下它的形式，這篇文章中有幾個(gè)鏡頭組接成的？
生：四個(gè)。
師：分別是哪四個(gè)鏡頭？
生：戴著老花鏡的奶奶、院子里看門的王大爺、當(dāng)兵的大哥、正在擦洗出
租車的李叔。
師：同學(xué)們找的很對(duì)。這四個(gè)鏡頭分別從不同角度，人物的不同身份給我
們組接成一個(gè)社會(huì)中人們對(duì)于“真”的看法的小短片，他截取了生活中的四個(gè)橫截面，匠心獨(dú)運(yùn)，透視蘊(yùn)涵在生活中的哲理，主題突顯，人物栩栩如生。
師：我們?cè)賮砜匆黄P(guān)于《親情》的文章，同學(xué)們觀察，這篇文章運(yùn)用的
是“鏡頭組接法”中的哪種形式？
生：小標(biāo)題形式。
師：和以往我們的小標(biāo)題有什么不同？
生：每個(gè)小標(biāo)題前加了鏡頭一、鏡頭二、鏡頭三、
師：對(duì)，這就是這篇文章的獨(dú)特之處，我們要學(xué)會(huì)仿寫這篇文章的小標(biāo)題。
生：好！
師：下面我們來當(dāng)堂寫一寫，訓(xùn)練一下。請(qǐng)同學(xué)們用鏡頭組接法布局《那里留下了我的童年》這個(gè)作文題目。（當(dāng)堂訓(xùn)練3分鐘）
（四）總結(jié)，布置作文題目
師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了作文形式中的兩種模式：一種是“板塊組合式”，另一種是“鏡頭組接式”，這兩種作文模式在緊張的考場(chǎng)中非常試用，當(dāng)然，我們?cè)谄綍r(shí)的作文中，更應(yīng)該嘗試地去多練習(xí)寫這兩種形式，把自己平時(shí)生活中積累的大量寫作素材進(jìn)行整理，巧妙布局，盡量使自己的作文能在結(jié)構(gòu)上出新，吸引讀者的眼球。關(guān)鍵還有一點(diǎn)就是，所有的形式，布局、構(gòu)思最終都要為文章的中心服務(wù)。
師：同學(xué)們，今天我們寫作的題目是《亮出我們的風(fēng)采》。要求：1、運(yùn)用板塊組合法或鏡頭組接法構(gòu)思作文 2、寫出個(gè)人真情實(shí)感3、寫成記敘文4、不少于500字。
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放大細(xì)節(jié)，感動(dòng)你我
——記敘文細(xì)節(jié)描寫指導(dǎo)
中山市神灣中學(xué) 華彥琳
目錄：
一、活動(dòng)設(shè)想 二、活動(dòng)設(shè)計(jì) 三、活動(dòng)過程 四、總結(jié)反思 五、附錄
一、活動(dòng)設(shè)想
記敘文是考試作文常用的一種文體。在寫人記事的作文中，要做到“感情真摯”，有賴于“生動(dòng)感人”的典型細(xì)節(jié)。所謂細(xì)節(jié)描寫是指文學(xué)作品中對(duì)人物動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場(chǎng)面氣氛等細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)的描寫。 “細(xì)節(jié)”雖說是“細(xì)微末節(jié)”，但也決不簡單地等同于一句話、一個(gè)動(dòng)作或者一個(gè)神態(tài)等。細(xì)節(jié)描寫應(yīng)當(dāng)是最典型的最精練的最有表現(xiàn)力的細(xì)部刻畫。
因此，在初中階段，細(xì)節(jié)描寫尤其重要。好的細(xì)節(jié)描寫，是美的源泉，讓一木一石現(xiàn)出光彩；細(xì)節(jié)是生活的放大鏡，透過一葉一枝見世界本色。因此，在初中階段，細(xì)節(jié)描寫尤其重要。
二、活動(dòng)設(shè)計(jì)：
（一）出示教學(xué)目標(biāo)，播放廣告，學(xué)會(huì)觀察。
以中央電視臺(tái)的公益廣告《洗腳篇》引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，仔細(xì)體會(huì)生活中令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)。簡單介紹學(xué)生應(yīng)如何觀察細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)行孝的人生價(jià)值觀。
（二）比較閱讀，探究方法。
通過比較閱讀，發(fā)現(xiàn)兩篇文章的異同點(diǎn)，得出結(jié)論，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，就是把人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理等方面的描寫進(jìn)行擴(kuò)展，從而使文章的內(nèi)容豐富、深化。
（三）觀看圖片，進(jìn)行景物、環(huán)境描寫的刻畫。
通過觀看景物，讓學(xué)生自行描寫一段景物描寫，并歸納出景物描寫手法的作用，如引用比喻、對(duì)偶、擬人、排比等各種修辭手法。
（四）實(shí)戰(zhàn)演練，運(yùn)用演示。
分三個(gè)板塊，對(duì)景物進(jìn)行細(xì)節(jié)細(xì)寫，對(duì)人物進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，對(duì)事件進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，然后再以小組為單位進(jìn)行討論交流。
（五）動(dòng)筆寫作，自談收獲，布置作業(yè)。
學(xué)生在專題閱讀訓(xùn)練結(jié)束后寫下自己在活動(dòng)中的收獲、認(rèn)識(shí)，并上講臺(tái)把最優(yōu)秀的片段進(jìn)行展示，以獲得學(xué)生的認(rèn)可。
三、活動(dòng)過程
（一）導(dǎo)入
師：同學(xué)們！一滴水能反映出太陽的光輝，一片枯葉能顯現(xiàn)肅殺的清秋，窺一斑而見"全豹"。在作文中成功地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，可以在刻畫人物性格，豐滿人物形象，連接故事情節(jié)方面取得意想不到的效果。今天，我們就來上一節(jié)作文指導(dǎo)課“放大細(xì)節(jié)，感動(dòng)你我”！
生：觀看投影，出示板書！（放大細(xì)節(jié)，感動(dòng)你我——記敘文細(xì)節(jié)描寫指導(dǎo)）
師：同學(xué)們，在上課之前，我們先來觀看一個(gè)廣告片段，看的時(shí)候一定要認(rèn)真仔細(xì)喔，看完之后請(qǐng)用一到兩句話來概括廣告中哪個(gè)細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)。（出示中央電視臺(tái)的公益廣告《洗腳篇》）
生：（觀看廣告）母親為老人洗腳的細(xì)節(jié)讓人感動(dòng)。
生：孩子因?yàn)槭芙逃秊槟赣H端水洗腳的細(xì)節(jié)也讓人感動(dòng)。
師：同學(xué)們都說得很好，可見好的細(xì)節(jié)描寫，可以更好地突出中心，描繪細(xì)致，更好地突出主題。（出示板書）了解細(xì)節(jié)描寫的作用之后，我們現(xiàn)在來看看方法的指導(dǎo)。
（出示兩段對(duì)廣告細(xì)節(jié)中描寫的片段，讓學(xué)生分析對(duì)比，找出異同點(diǎn)）
生：雖然兩者都是寫母親為老人洗腳，但后者很明顯在細(xì)節(jié)描寫上面刻畫得更加生動(dòng)形象。
師：能否具體說說后者在哪方面刻畫得更加生動(dòng)形象呢？
生：后者加了一些形容詞來修飾。如“一雙枯瘦的腳，一雙白嫩的手，一盆清亮的溫水。”中的“枯瘦、白嫩、清亮”形成一個(gè)鮮明的對(duì)比。
生：后者加了一些動(dòng)詞來修飾。如“老人心疼地伸手幫母親撩起額前的留海”中的“伸、撩、長舒”等動(dòng)詞，生動(dòng)形象地寫出了老人對(duì)媳婦的疼愛。
生：還有就是在開頭添加了環(huán)境描寫。如“昏黃的廊燈下，并不多的半桶溫水使得疲憊的母親已是步履踉蹌。”這些都寫了母親對(duì)老人的孝心。
師：從以上同學(xué)們的發(fā)言中，可以歸納為以下三點(diǎn)來使文章的細(xì)節(jié)更加感人。
1、對(duì)景物進(jìn)行細(xì)節(jié)細(xì)寫。
2、對(duì)人物進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。（即對(duì)人物就外、語、動(dòng)、心、神等方面選取其中一至兩個(gè)動(dòng)作的細(xì)致刻畫）
3、對(duì)事件進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫（即選擇一到兩個(gè)片斷定格作細(xì)致描繪）
下面我們?cè)賮碛^看一個(gè)圖片，請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位進(jìn)行討論，對(duì)里面的景物進(jìn)行一個(gè)細(xì)致的描寫。
生：太陽從地平線升起的那一刻，當(dāng)?shù)谝豢|陽光照在一朵朵荷花上面，仿佛池塘上有了生機(jī)。看著那荷花的千姿百態(tài)、荷葉的青翠欲滴，加上太陽的照射，形成一幅讓人如癡如醉的山水畫。那花瓣把整朵荷花的嬌滴演繹得淋漓盡致，那一滴滴水珠在荷葉上閃閃發(fā)亮，一切都是那么愜意。
生：夏天悄悄地來到了，播灑了一片荷花。太陽公公柔和的陽光投向了這片荷花池，荷花顯得那般的驕艷、美麗。微風(fēng)向它們招手，將花香送去遠(yuǎn)方，而它們則在微風(fēng)中搖曳著，好像在表示自己的感謝，荷葉也變得翠綠挺拔，上面的露珠晶瑩剔透，在微風(fēng)的撫摸下爭(zhēng)相跳向水面。
生：清晨的薄霧已消散了，太陽也已高掛天空。西湖中的荷花爭(zhēng)相開放，飽滿的露珠在花瓣上滾動(dòng)。微風(fēng)吹過，水波起伏。這和睦的景象就是六月的西湖。“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。”
師：同學(xué)們都講得太好了，看來大部分同學(xué)都掌握了景物的細(xì)節(jié)描寫，現(xiàn)在我們?cè)賮磉M(jìn)行一個(gè)人物的細(xì)節(jié)刻畫。請(qǐng)?jiān)俅斡^看投影上面的人面，捕捉好人物的神韻。（出示一個(gè)渴望知識(shí)的小女孩的圖片）
生：全班動(dòng)筆描寫。
師：教師巡視。挑選優(yōu)秀學(xué)生的作文進(jìn)行展示。
生：女孩看著窗外那輪深沉的明月，大大的眼眶里閃爍無奈的淚花，在月光的照耀下顯得那么耀眼，卻又那么孤獨(dú)，像是有股動(dòng)力，他握著手中的筆，充滿期待的眼神，對(duì)著窗前的自己笑了笑，然后在黑夜中伏背揮筆，輕輕的微風(fēng)伴隨著她，直到天明。
生：月光透過窗戶照在她的小臉上。哦，她圓圓的臉蛋是如此蒼白，衣服上到處是補(bǔ)丁，只見她手里執(zhí)著一支鉛筆，準(zhǔn)備寫作業(yè)，那明亮的眼睛睜得大大的，好像對(duì)未來充滿了希望，對(duì)山區(qū)外的城市充滿了渴望……..
生：月亮已經(jīng)悄悄地爬上了梢頭，在一間破舊的房子里，一個(gè)小女孩正在認(rèn)真地做著作業(yè)，她的臉臟兮兮的，水靈靈的大眼睛中滿是嚇人的血絲，頭發(fā)也亂糟糟的，但明亮的眼睛中卻透露出對(duì)知識(shí)的渴望。
師：同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下，他們說得好不好呀。（最后展示描寫小女孩的片段。）
生：各抒己見。
師：現(xiàn)在我們進(jìn)行最后一項(xiàng)訓(xùn)練，那就是進(jìn)行片斷定格描繪。（播放中央電視臺(tái)的公益廣告《夜燈篇》。）
生：觀看完畢，再次進(jìn)行即堂訓(xùn)練。
師：教師巡視，挑選優(yōu)秀學(xué)生的作文進(jìn)行展示。
生：夜已深，街上行人幾乎沒有了。一個(gè)小姑娘在寒風(fēng)中艱難地騎著自行車，經(jīng)過一位正在收攤的老人面前，在那短短的瞬間，她并沒有忘記問候老人，老人布滿皺紋的臉上充滿了笑容，望了望女孩單薄的身影，他把燈對(duì)著女孩行走的方向……..
生：月色朦朧，寒風(fēng)刺骨。一位小女孩騎著單車，出現(xiàn)在擺夜攤爺爺?shù)囊暰€里，她向爺爺問了聲好，爺爺也笑了，只見他用他那粗糙的手將燈移向了小女孩回家的方向，小女孩笑著謝過了老爺爺，爺爺那慈祥的笑容也印入了小女孩的心中。是啊，平安值千金；愛心，是冬日里的一片陽光啊！月光，更是和平安祥的象征。
生：一陣清脆的鈴聲，一位騎著自行車的小姑娘踉踉蹌蹌地往家里趕。經(jīng)過老人的攤擋時(shí)，還不經(jīng)意說了一句窩心的話：“大爺，還不回家。”老人露出慈祥的微笑：“快了快了。”回頭看見小姑娘單薄的身軀在黑暗冷風(fēng)中顫抖著，老人眼中露出一絲不忍，用布滿皺紋的右手輕輕拿起了那黑暗中唯一的光源，往小姑娘的身上照，臉上露出了欣慰的笑容，在黑暗的夜晚顯得如此溫暖………
師：同學(xué)們，作文即做人。只有我們先學(xué)會(huì)用心感受生活的細(xì)節(jié)、人生的點(diǎn)滴，才能真正體味親情的無私、友情的純真。也只有這樣我們才能真正放大細(xì)節(jié)，寫出感動(dòng)你我的文章。
回去請(qǐng)完成作文《發(fā)現(xiàn)父親》。
四、總結(jié)反思。
通過近一個(gè)月的專題作文訓(xùn)練，學(xué)生掌握了如何抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理等方面去描寫，也學(xué)會(huì)了如何使用環(huán)境描寫的寫作手法去烘托人物，使事情的記敘更加錦上添花。而在這個(gè)過程中，我還不斷地把學(xué)生作文中最有亮點(diǎn)的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析指導(dǎo)，讓其他同學(xué)模仿寫作，起到了事半功倍的效果。
當(dāng)然，細(xì)節(jié)描寫是作文指導(dǎo)中最難的一項(xiàng)技巧指導(dǎo)，再加上神灣中學(xué)的學(xué)生大多來自于農(nóng)村的孩子，基礎(chǔ)較為薄弱，很多學(xué)生連一句話也說不清楚，因此，想要大部分的學(xué)生掌握這一技巧，還有一定的困難，只能引導(dǎo)學(xué)生在作文中多使用比喻、擬人、排比等各種修辭手法，由淺入深地進(jìn)行訓(xùn)練，相信假以時(shí)日，學(xué)生的寫作水平必會(huì)上升到一個(gè)新的臺(tái)階。
五、附錄（學(xué)生作文）
（一）發(fā)現(xiàn)父親
神灣中學(xué)初二（1）班：孟書靖
在許多人眼里，父親是年輕，強(qiáng)壯的。起初，我也是這樣認(rèn)為的，但在最近我發(fā)現(xiàn)父親老了，已經(jīng)不如以前了……
上個(gè)星期我不小心跌破了膝蓋，痛的我呲牙咧嘴的。父親知道后，就要幫我看看傷勢(shì)。我小心翼翼的挽高褲腳，將跌傷的部分展示在父親的前面，父親看了一下，皺了皺眉頭，便出去拿消炎的藥。走到門口還差點(diǎn)摔了一跤。藥拿過來了，父親慢慢地彎下腰，輕輕地為我涂抹著藥水，我看著父親，愕然發(fā)現(xiàn)父親已經(jīng)老了，大不如以前了。他的兩鬢有些許斑白，臉上的皺紋也深了許多，手還在輕輕的顫抖著，待父親走后，我的眼角漸漸濕潤了。是啊！父親已經(jīng)老了，已經(jīng)不復(fù)從前了，那白發(fā)，那皺紋，是歲月留下的痕跡啊！
在一個(gè)多月前，母親說要修補(bǔ)一下灶臺(tái)。于是父親忙了起來，到處都可以看見他的身影，父親不停的忙著：搬水泥，放水，砌磚，蓋瓦……在有一次搬水泥的時(shí)候，父親差點(diǎn)兒砸到自己的腳。那天，我像往常那樣：做完作業(yè)后去幫父親的忙，但父親沒有要我?guī)兔Γ驗(yàn)槲野岵黄鹚啵谑俏易谠鹤永锟锤赣H忙。父親彎下腰去搬水泥，他費(fèi)了好大勁才搬到肩膀上，但沒走幾步，就差點(diǎn)兒摔下來，幸好穩(wěn)住了。在我的記憶里，父親是力大無窮的，好象有永遠(yuǎn)都用不完的力氣。但現(xiàn)在我明白了，父親老了，已不如以前了，他不再像以前那樣輕松了。
我看著父親，發(fā)現(xiàn)父親變老的跡象，晶瑩的淚水充滿了眼眶。我越來越大了，但父親卻越來越老了。歲月蒼白，留不住容顏啊！
點(diǎn)評(píng)：本文采用設(shè)懸念的手法，通過生活中的一些小細(xì)節(jié)，來挖掘“父親”這一形象的思想內(nèi)涵，突出了“父愛”。文章的另一成功之處是細(xì)節(jié)描寫，如寫“父親慢慢地彎下腰，輕輕地為我涂抹著藥水”；“他的兩鬢有些許斑白，臉上的皺紋也深了許多，手還在輕輕的顫抖著”都栩栩如生地刻畫了父親的思想性格，給人留下了深刻的印象。
（二）發(fā)現(xiàn)父親
神灣中學(xué)初二（1）班：鄭綺君
父親的肩膀挑著養(yǎng)家糊口的重?fù)?dān)，父親的身軀為我們遮著風(fēng)擋著雨，父親的雙手為我們撥開重重迷霧......
在我會(huì)記事的那時(shí)候起，父親在我眼里是無所不能的。他能為我造風(fēng)箏，能給我講故事，還能給我變魔術(shù)。他用他那溫厚的大手，握著我的小手，教我寫字，教我繪畫，教我閱讀。父親他的那雙大手似乎是神通廣大的，讓我發(fā)現(xiàn)了父親的那雙神奇的手。
但隨著年齡的增長，爸爸的工作忙了，爸爸很少能像小時(shí)候那樣教我學(xué)習(xí)，教我繪畫。在我看到父親的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)父親以前溫厚的雙手，變成了現(xiàn)在那雙粗糙和布滿皺紋的手了。雙手雖然變粗造了，但爸爸依然精明干練，勤勞地工作，絲毫沒有泄氣之意，對(duì)我的關(guān)愛依然如故。是父親的雙手，讓我發(fā)現(xiàn)只有勤勞樸實(shí)地工作，腳踏實(shí)地一步一步的向前走，才能取得成功。
隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)父親并不是神通廣大、無所不能的。他只是憑著一腔熱誠和一雙勤勞的手，成就一番平凡又不普通的事業(yè)，為我撥開迷霧，開拓出陽光。
父親變老了，雙手變滄桑了。但對(duì)生活的憧憬，對(duì)家人的關(guān)愛依舊不變。
發(fā)現(xiàn)父親，讓我更了解父親。
點(diǎn)評(píng)：本文最出彩的地方是前后對(duì)比鮮明。兒時(shí)父親的那雙大手是神通廣大的，會(huì)為我造風(fēng)箏、變魔術(shù)、教我寫字、繪畫等等，感覺在作者的心中，父親是無所不能的。語言樸素、清新，讀來感情真摯，親切自然。
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巧妙布局 結(jié)構(gòu)出新
——作文形式及運(yùn)用注意事項(xiàng)
作文形式之一：板塊組合法
——主要形式及運(yùn)用注意事項(xiàng)
舉例：作文《亮出我們的風(fēng)采》
亮出風(fēng)采，展現(xiàn)個(gè)性，超越自我。
——題記
年少的我們，猶如初生的太陽，展現(xiàn)出燦爛的光芒。那么，讓我們亮出我們的風(fēng)采吧！
亮出我們的風(fēng)采——承擔(dān)。年少的我們已經(jīng)長大了，應(yīng)該學(xué)會(huì)承擔(dān)。學(xué)會(huì)承擔(dān)家庭的責(zé)任，把父母的擔(dān)子減輕；承擔(dān)對(duì)社會(huì)的責(zé)任，把社會(huì)的風(fēng)氣弄好；承擔(dān)對(duì)國家的責(zé)任，把國家建設(shè)得更好。
亮出我們的風(fēng)采——獨(dú)立。我們已是青少年了，不應(yīng)再事事都依賴別人，應(yīng)該學(xué)會(huì)獨(dú)立。獨(dú)立生活，不必要再讓別人擔(dān)心。獨(dú)立思考，培養(yǎng)我們獨(dú)特的個(gè)性。獨(dú)立工作，為了自己的理想不斷進(jìn)取。
亮出我們的風(fēng)采——青春。我們青少年有的是年輕，有的是青春。有人說“青春無敵”。的確，青春讓我們擁有好的精力與體力。讓我們可以做很多事。我們可以利用青春來干很多事。例如學(xué)習(xí)。我們正屬于學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期。而青春給予了我們好的記憶力與精力，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)的天地盡力拼搏。
亮出我們的風(fēng)采——個(gè)性。每個(gè)人的性格都不一樣。有的個(gè)性張揚(yáng)，有的內(nèi)斂含蓄，有的活潑，有的靦腆，有的大方，有的穩(wěn)重。不管哪種個(gè)性，只要是積極向上的，都是好的。
青春是多彩的，青春猶如一張白紙，等待著我們?cè)谏厦鎰澇鲎蠲赖膱D畫。
亮出我們的風(fēng)采，展現(xiàn)我們的個(gè)性，自我。讓我們驕傲地告訴這個(gè)世界：這就是我們的風(fēng)采！
親情
親情引導(dǎo)著我們成長，親情給我們播下了純真的種子，親情給我們帶來了快樂。
（一）
親情如珍珠，一顆綴連一顆。在生活里，我們都離不開親情，但那次讓我深深的感動(dòng)。那是在我考試的那天，早上，天色已經(jīng)慢慢地亮了起來，在上學(xué)的路上，我不禁發(fā)出了感嘆，啊！希望我能考好一點(diǎn)。走著走著，后面?zhèn)鱽砹艘环N沉重的腳步聲，我回頭看，是媽媽。媽媽的小臉已經(jīng)青白了，她對(duì)我說：“你要加油，知道嗎？”就這句話，我感到很幸福。
擁有了親情，是幸福的。
（二）
親情如石，敲出星星之火。正因?yàn)槲沂且粋€(gè)學(xué)習(xí)不怎么好的，又懶惰的人，媽媽經(jīng)常教導(dǎo)我，不！全家人都教導(dǎo)我。但那一次，我被“家”的熱情，和諧感動(dòng)了。那是在一個(gè)夏天，我剛從朋友家回來了，只看見家里點(diǎn)燃的蠟燭發(fā)出一閃一閃的光，家里一個(gè)人也沒有，我頓時(shí)感到了恐懼。當(dāng)我坐在沙發(fā)上的時(shí)候，爸爸、姐姐、都出來了，他們的手上拿著巧克力，排成一行，然后對(duì)著我說：“我們希望你能夠勤奮一些好嗎？”然后把巧克力遞給了我，瞬時(shí)，我的眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，他們讓我感到自己是世界上最幸福的人。
擁有了親情，是和諧的。
（三）
親情如火，點(diǎn)燃熄滅的燈。常言道：誰言寸草心，報(bào)得三春暉。友情、鄉(xiāng)情、愛情都比不上親情，因?yàn)橛H情里面包含著一顆沒有人能夠理解的心。在眾多的時(shí)間里，我們都應(yīng)該珍惜好親情，讓我們都知道親情多么的令人羨慕。當(dāng)一個(gè)小孩和她的媽媽在一起的時(shí)候，令旁邊的人感動(dòng)；當(dāng)遇到困難時(shí)，家里人幫你解決都會(huì)讓你感動(dòng)；當(dāng)你想哭的時(shí)候，家人都會(huì)來安慰你，都會(huì)讓人感動(dòng)。
擁有了親情，是感動(dòng)的。
讓我們一起來珍惜親情吧！讓親情的愛充滿整個(gè)世界！
第一種形式：段首排比法
即在每個(gè)板塊所在段落的開頭，用句式相同的句子領(lǐng)起本段落。
作用：它能起到提醒讀者注意的作用，新人耳目；同時(shí)也增強(qiáng)了文章語言的氣勢(shì)。
亮出我們的風(fēng)采
我們——朝氣勃勃，風(fēng)采洋溢的青少年，正像早晨八九點(diǎn)鐘的太陽，充滿生機(jī)，充滿活力，充滿斗志。
“少壯不努力，老大徒傷悲”，青少年是人類的希望，我們會(huì)義不容辭地奮發(fā)圖強(qiáng)，回報(bào)國家。“長江后浪推前浪，一代新人勝舊人”，我們會(huì)以此為標(biāo)準(zhǔn)。我們是不輕易言敗的革命戰(zhàn)士。我們定當(dāng)勇敢面對(duì)困難，突破困難。
勇往直前，我們的風(fēng)采。
“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。”每每經(jīng)過學(xué)校門口，就會(huì)隨風(fēng)傳來“朗朗上口”的讀書聲，飄來沉浸書香的信息。哈，“三更燈火五更雞，正是男兒欲上時(shí)”，我們的勤奮，不正如此，我們以無窮的斗志去戰(zhàn)勝書中帶來的困難。
刻苦專研，我們的風(fēng)采。
“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心。”我們的心是和廣大社會(huì)聯(lián)接在一起的，對(duì)外交往，我們要弘揚(yáng)自己民族的文化，這是我們青少年責(zé)無旁貸的歷史重任。每每空閑時(shí)，總會(huì)打開因特網(wǎng)，“秀才不出門，足知天下事”，只要點(diǎn)擊，我們就能查看到祖國的歷史，長征的事跡……
弘揚(yáng)祖國文化，是我們的風(fēng)采。
愛師，助人，貢獻(xiàn)……這都是我們的風(fēng)采，年輕的我們要把握自己的風(fēng)采，亮出自己的風(fēng)采！
第二種：獨(dú)立點(diǎn)題法
即在每個(gè)板塊所在段落之前或之后，用一句話點(diǎn)明該段落所寫事件的意義，點(diǎn)明文章的中心。
注意：用來點(diǎn)明中心的話語要獨(dú)立成段，且句子要精練短小。
亮出我們的風(fēng)采
年少的我們本來就有些不懂事，不正經(jīng)，不成熟，但平凡生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都亮出我們的風(fēng)采。
——題記
春風(fēng)得意
自習(xí)課上，大家都在埋頭苦讀。突然覺得一陣旋風(fēng)刮到，抬頭一看，A同學(xué)已經(jīng)在教室門口來了一個(gè)緊急剎車。只見他背著雙手慢慢走到講臺(tái)上，清清嗓子，面向大家：“大家請(qǐng)注意，我要讓你們看看什么叫100分。”說著拿出從老師那里拿來的試卷，雙手舉著昂首挺胸地在班上環(huán)走一圈：“看到了吧！”放下試卷，整了整自己不太硬的衣領(lǐng)，說道：“本人A，天才也。”下面的蕓蕓眾生紛紛趴倒。
學(xué)海無涯
一群人里三層，外三層的圍在一起，簡直就是一個(gè)堅(jiān)固的水桶。他們?cè)诟墒裁茨兀?br/>“親愛的B同學(xué)，求求你不要這么認(rèn)真好不好？”這大概是我們班的心聲，B同學(xué)敢認(rèn)勤奮第二，沒人敢認(rèn)第一。人們總在玩時(shí)，她卻在苦苦地讀書，每當(dāng)人們問她為什么這么勤奮時(shí)，她總是推推她那要跌下來的眼鏡，語重心長地說：“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。知識(shí)無窮，時(shí)間寶貴，年輕人，要抓緊啊！”
山外有山
“C，你知道嗎？你的成績?nèi)?jí)第一耶！”“哦！”隨著掌聲和歡呼聲的響起，全班同學(xué)一起將羨慕的目光投向正在溫習(xí)的C，如果眼光有溫度的話，那么此時(shí)的溫度應(yīng)該足以燙死人了。可是 C卻沒有大跳起來，只是“哦”了一聲繼續(xù)溫習(xí)，有人不解得問她：“你不高興啊？”C很平常地說：“全級(jí)第一，有什么好高興的，人外有人，天外有天，一山還有一山高。”我們班的人只有嘆息著：我們班的班風(fēng)吹謙虛……
年少的我們，就像早晨八、九點(diǎn)鐘的太陽，光芒永遠(yuǎn)是那么燦爛，我們的風(fēng)采永遠(yuǎn)是閃亮的……
第三種：小標(biāo)題法
常見擬小標(biāo)題的方法：
（1）以所寫事件本身為標(biāo)題
（2）以所表達(dá)的情感為標(biāo)題
擬小標(biāo)題的要求：
（1）小標(biāo)題要凝練、生動(dòng)、簡短
（2）小標(biāo)題最好包含文章的大標(biāo)題或話題
“板塊組合法”作文結(jié)構(gòu)的一般形式
開頭
板塊一
板塊二
板塊三
結(jié)尾
用段首排比法 、獨(dú)立點(diǎn)題法、小標(biāo)題 法
布局《校園生活二三事》中間內(nèi)容
課堂小練筆：
作文形式之二：鏡頭組接法
鏡頭組接法也叫剪輯式。運(yùn)用這種方法，可以把發(fā)生在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同場(chǎng)景的不同鏡頭按一定的順序有機(jī)的連接起來。運(yùn)用這種方法，可以突破時(shí)空局限，靈活自由，變而不亂，視感強(qiáng)烈。鏡頭式是考場(chǎng)作文中運(yùn)用頻率很高的一種布局方法
結(jié)構(gòu)形式是：開頭——鏡頭一——鏡頭二——鏡頭三——結(jié)尾。
開頭可用排比句揭示文章中心，也可以用一般的句子揭示。然后用三個(gè)鏡頭記敘三件事從不同角度不同側(cè)面揭示中心。結(jié)尾扣題，照應(yīng)開頭。
鏡頭組接法
鏡頭體的幾種變式：
① 開頭——小標(biāo)題——小標(biāo)題——小標(biāo)題——結(jié)尾
② 開頭——近鏡頭——遠(yuǎn)鏡頭——特寫鏡頭——結(jié)尾
鏡頭體的作文是吸收電影文學(xué)劇本的形式而形成的。
關(guān)于“真”的社會(huì)調(diào)查
學(xué)者余秋雨曾說：“假飾天真，是最殘酷的自我糟踐。”
報(bào)告一：戴著老花鏡的奶奶說：“真嗎，就是縫衣納鞋。針腳粗細(xì)疏密都是不能忽視的，那一針一線都要有板有眼，來不得半點(diǎn)虛假。
報(bào)告二：院子里看門的王大爺說：“什么是真？這不簡單！真就是一把鑰匙開一把鎖。假的你插不進(jìn)，勉強(qiáng)插進(jìn)了也打不開。生活的真啊，就是開門鎖門。把舊的鎖起來，把新的開出來；把煩惱憂愁鎖起來，把快樂高興開出來……人啊，應(yīng)多向門外看，別把自己鎖起來，走入死胡同，看不到天外天那還有啥意思！”
報(bào)告三：當(dāng)兵的大哥回答很爽快：“真，就是血與火的洗禮，就是戰(zhàn)爭(zhēng)的最后勝利。
報(bào)告四：正在擦洗出租車的李叔說：“真，到底是什么我不大清楚，可是我知道應(yīng)該怎樣去做。這就像開出租車，不同的時(shí)間會(huì)有不同的乘客，無論他是怎樣的身份怎樣的容貌，你都必須一視同仁只要你投之以真心，顧客就會(huì)報(bào)之以笑顏。
……
范文欣賞：

報(bào)告總結(jié)：是的，生活就是這樣，真的注解往往因人而異。金錢之于夏洛克，權(quán)勢(shì)之于俾斯麥，地位之于牛僧孺各自的追求就是他們各自的真。毛澤東、周恩來、鄧小平，為中華民族的解放事業(yè)而不屈的斗爭(zhēng)是他們事業(yè)的真；鐘南山、葉欣，拯救生命便是他們生命的真！不同的人對(duì)真的注解又是如此相同。
是的，沒有皺紋的祖母是可怕的，沒有笑容的白發(fā)老者是令人生畏的。我普通，那又怎樣！要知道再雄偉的建筑也是那些極其普通的材料構(gòu)筑而成的。偽裝自己難道不累嗎？老就老唄，交給世界一副安詳；平凡就平凡唄，留給人們一片真誠！
真的內(nèi)涵是豐富多彩的，其美妙之處正在于它的靈動(dòng)性。所以，你不要想的太多，你只需要活出一個(gè)真實(shí)的自我！

評(píng)析：
《關(guān)于“真”的社會(huì)調(diào)查》通過“帶著老花鏡的奶奶”、“院子里看大門的王大爺”“當(dāng)兵的大哥”“正在擦洗出租車的李叔”幾個(gè)人物形象，根據(jù)他們自己的職業(yè)和人生經(jīng)歷關(guān)于對(duì)“真”的理解的四份報(bào)告，鋪排契合，一瀉而下，詮釋著“真”的含義，這篇文章巧就巧在他截取了生活中的四個(gè)橫截面，匠心獨(dú)運(yùn)，透視蘊(yùn)涵在生活中的哲理。
親 情
親情是一杯濃濃的咖啡，讓人回味無窮；親情是一段暖流，讓人沁透心脾；親情是一壇甘甜的乳汁，讓人留戀忘返……
如果人世間沒有了親情，那到處盡是煩躁，盡是憂愁，盡是黑暗。但有了親情，那到處盡是清涼，盡是愉快，盡是光明……
鏡頭一：親情如湯
在一個(gè)風(fēng)雨交加的傍晚，我冒著大雨不顧一切沖回家。一回到家，渾身濕漉漉，還時(shí)不時(shí)打個(gè)“阿嚏”！
“怎么了，怎么了，沒是吧？”媽媽一臉焦急地問。快用這毛巾擦擦，我到?jīng)_涼房給你打熱水。”一旁的我，卻顯得不知所措。
從沖涼房出來，媽媽就端上一碗熱乎乎的姜湯給我。一邊摸我的頭：“哎呀！不好，有點(diǎn)發(fā)燒，你在床上呆著，我到藥鋪買點(diǎn)藥去。”
看著媽媽漸漸走遠(yuǎn)，漸漸消失。頓時(shí)，水珠在眼里打滾，不知不覺地落下來……
范文欣賞：
鏡頭二：親情如鐘
“這題是3x2 +2y2 +x ，因?yàn)椤边@是爸爸的聲音。他沒什么文化，簡稱得上是個(gè)“文盲”，但只要我不會(huì)的題，他都能解得出來。
因?yàn)槊刻焖纪蠋熂遗埽也粫?huì)的題，我都不好意思厚著臉皮天天去問老師。但爸爸為了教會(huì)我，盡管“厚著臉皮”他都往老師家問個(gè)明白，然后再回家教我。
就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年。我的成績從全班第十跳到第二。感謝爸爸這個(gè)可愛的鐘每天都向我報(bào)到。
鏡頭三：親情如淚
“小心呀，走開！”來不及辨別，一塊大木頭已經(jīng)向爺爺頭上砸下來，頓時(shí)流了很多血。
“爺爺……對(duì)不起！”我坐在爺爺?shù)牟〈策叴罂蕖?br/>“傻孩子，我不是沒事嗎？哭什么？”
“要不是您幫我擋住那快大木頭，那您就不會(huì)有事了！”
“如果我不擋住，砸傷了你，爺爺更痛心呀！”
“爺爺……”
“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”親情呀！您那恩情，我該如何報(bào)答呢？
用鏡頭組接法布局
《那里留下了我的童年》
課堂小練筆：
作文題目
以《亮出我們的風(fēng)采》為題寫一篇文章
要求：1、運(yùn)用板塊組合法或鏡頭組接法構(gòu)
思作文
2、寫出個(gè)人真情實(shí)感
3、寫成記敘文
4、不少于500字登陸21世紀(jì)教育 助您教考全無憂
“放大細(xì)節(jié)，感動(dòng)你我”
總結(jié)反思
通過近一個(gè)月的專題作文訓(xùn)練，學(xué)生掌握了如何抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理等方面去描寫，也學(xué)會(huì)了如何使用環(huán)境描寫的寫作手法去烘托人物，使事情的記敘更加錦上添花。而在這個(gè)過程中，我還不斷地把學(xué)生作文中最有亮點(diǎn)的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析指導(dǎo)，讓其他同學(xué)模仿寫作，起到了事半功倍的效果。
當(dāng)然，細(xì)節(jié)描寫是作文指導(dǎo)中最難的一項(xiàng)技巧指導(dǎo)，再加上神灣中學(xué)的學(xué)生大多來自于農(nóng)村的孩子，基礎(chǔ)較為薄弱，很多學(xué)生連一句話也說不清楚，因此，想要大部分的學(xué)生掌握這一技巧，還有一定的困難，只能引導(dǎo)學(xué)生在作文中多使用比喻、擬人、排比等各種修辭手法，由淺入深地進(jìn)行訓(xùn)練，相信假以時(shí)日，學(xué)生的寫作水平必會(huì)上升到一個(gè)新的臺(tái)階。
附錄（學(xué)生作文）
（一）發(fā)現(xiàn)父親
神灣中學(xué)初二（1）班：孟書靖
在許多人眼里，父親是年輕，強(qiáng)壯的。起初，我也是這樣認(rèn)為的，但在最近我發(fā)現(xiàn)父親老了，已經(jīng)不如以前了……
上個(gè)星期我不小心跌破了膝蓋，痛的我呲牙咧嘴的。父親知道后，就要幫我看看傷勢(shì)。我小心翼翼的挽高褲腳，將跌傷的部分展示在父親的前面，父親看了一下，皺了皺眉頭，便出去拿消炎的藥。走到門口還差點(diǎn)摔了一跤。藥拿過來了，父親慢慢地彎下腰，輕輕地為我涂抹著藥水，我看著父親，愕然發(fā)現(xiàn)父親已經(jīng)老了，大不如以前了。他的兩鬢有些許斑白，臉上的皺紋也深了許多，手還在輕輕的顫抖著，待父親走后，我的眼角漸漸濕潤了。是啊！父親已經(jīng)老了，已經(jīng)不復(fù)從前了，那白發(fā)，那皺紋，是歲月留下的痕跡啊！
在一個(gè)多月前，母親說要修補(bǔ)一下灶臺(tái)。于是父親忙了起來，到處都可以看見他的身影，父親不停的忙著：搬水泥，放水，砌磚，蓋瓦……在有一次搬水泥的時(shí)候，父親差點(diǎn)兒砸到自己的腳。那天，我像往常那樣：做完作業(yè)后去幫父親的忙，但父親沒有要我?guī)兔Γ驗(yàn)槲野岵黄鹚啵谑俏易谠鹤永锟锤赣H忙。父親彎下腰去搬水泥，他費(fèi)了好大勁才搬到肩膀上，但沒走幾步，就差點(diǎn)兒摔下來，幸好穩(wěn)住了。在我的記憶里，父親是力大無窮的，好象有永遠(yuǎn)都用不完的力氣。但現(xiàn)在我明白了，父親老了，已不如以前了，他不再像以前那樣輕松了。
我看著父親，發(fā)現(xiàn)父親變老的跡象，晶瑩的淚水充滿了眼眶。我越來越大了，但父親卻越來越老了。歲月蒼白，留不住容顏啊！
點(diǎn)評(píng)：本文采用設(shè)懸念的手法，通過生活中的一些小細(xì)節(jié)，來挖掘“父親”這一形象的思想內(nèi)涵，突出了“父愛”。文章的另一成功之處是細(xì)節(jié)描寫，如寫“父親慢慢地彎下腰，輕輕地為我涂抹著藥水”；“他的兩鬢有些許斑白，臉上的皺紋也深了許多，手還在輕輕的顫抖著”都栩栩如生地刻畫了父親的思想性格，給人留下了深刻的印象。
（二）發(fā)現(xiàn)父親
神灣中學(xué)初二（1）班：鄭綺君
父親的肩膀挑著養(yǎng)家糊口的重?fù)?dān)，父親的身軀為我們遮著風(fēng)擋著雨，父親的雙手為我們撥開重重迷霧......
在我會(huì)記事的那時(shí)候起，父親在我眼里是無所不能的。他能為我造風(fēng)箏，能給我講故事，還能給我變魔術(shù)。他用他那溫厚的大手，握著我的小手，教我寫字，教我繪畫，教我閱讀。父親他的那雙大手似乎是神通廣大的，讓我發(fā)現(xiàn)了父親的那雙神奇的手。
但隨著年齡的增長，爸爸的工作忙了，爸爸很少能像小時(shí)候那樣教我學(xué)習(xí)，教我繪畫。在我看到父親的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)父親以前溫厚的雙手，變成了現(xiàn)在那雙粗糙和布滿皺紋的手了。雙手雖然變粗造了，但爸爸依然精明干練，勤勞地工作，絲毫沒有泄氣之意，對(duì)我的關(guān)愛依然如故。是父親的雙手，讓我發(fā)現(xiàn)只有勤勞樸實(shí)地工作，腳踏實(shí)地一步一步的向前走，才能取得成功。
隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)父親并不是神通廣大、無所不能的。他只是憑著一腔熱誠和一雙勤勞的手，成就一番平凡又不普通的事業(yè)，為我撥開迷霧，開拓出陽光。
父親變老了，雙手變滄桑了。但對(duì)生活的憧憬，對(duì)家人的關(guān)愛依舊不變。
發(fā)現(xiàn)父親，讓我更了解父親。
點(diǎn)評(píng)：本文最出彩的地方是前后對(duì)比鮮明。兒時(shí)父親的那雙大手是神通廣大的，會(huì)為我造風(fēng)箏、變魔術(shù)、教我寫字、繪畫等等，感覺在作者的心中，父親是無所不能的。語言樸素、清新，讀來感情真摯，親切自然。
華彥琳
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巧妙布局 結(jié)構(gòu)出新
——淺談作文形式及運(yùn)用注意事項(xiàng)
神灣中學(xué) 賈永寧
摘要：培養(yǎng)學(xué)生的文章構(gòu)思能力是寫好作文的重要前提。構(gòu)思就是要讓學(xué)生在寫作前理清思路，進(jìn)行文章的布局，使結(jié)構(gòu)形式獨(dú)特出新。作為初中生，“片斷成篇”的構(gòu)思布局方法是寫作中最易掌握運(yùn)用的形式。
關(guān)鍵詞： 構(gòu)思 形式 板塊組合式 鏡頭組接法
進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，學(xué)生開始篇幅較長的記敘文寫作。既然是寫作，文章的構(gòu)思就必不可少。一篇文章，從字面上來看，它是一些文字表情達(dá)意的鋪展；從內(nèi)在結(jié)構(gòu)來看，它是作者構(gòu)思寫作的謀劃。不進(jìn)行構(gòu)思，就無法寫作；不善于構(gòu)思，也就不善于寫作。清代著名戲曲理論家李漁也說：“袖手于前始能疾書于后。”由此可見構(gòu)思的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的文章構(gòu)思能力是寫好作文的重要前提。所謂的構(gòu)思就是要讓學(xué)生在寫作前理清思路，進(jìn)行文章的布局，使結(jié)構(gòu)形式獨(dú)特出新。作為初中生，“片斷成篇”的構(gòu)思布局方法是寫作中最易掌握運(yùn)用的形式。
首先是“板塊組合式”的構(gòu)思形式。“板塊組合式”是近年來流行起來的一種創(chuàng)新文體。其結(jié)構(gòu)模式一般如下：開頭點(diǎn)題定向，領(lǐng)起下文。主體分承，或一線串珠，或扇形鋪陳，各個(gè)片段之間既各自獨(dú)立，又彼此勾連。結(jié)尾呼應(yīng)前文，點(diǎn)明題旨。板塊式作文構(gòu)思敏捷，在作文時(shí)只須扣緊立意，分析話題，或橫向并列，或縱向延伸，從平時(shí)的積累中調(diào)取、組織幾個(gè)片段，構(gòu)思比較便捷，并且構(gòu)思明晰，主體充實(shí)。
“板塊組合式”分為以下三種形式：第一種形式——段首排比法，即在每個(gè)板塊所在段落的開頭，用句式相同的句子領(lǐng)起本段落，它能起到提醒讀者注意的作用，新人耳目，同時(shí)也增強(qiáng)了文章語言的氣勢(shì)；第二種形式——獨(dú)立點(diǎn)題法，它在每個(gè)板塊所在段落之前或之后，用一句話點(diǎn)明該段落所寫事件的意義，點(diǎn)明文章的中心，并且用來點(diǎn)明中心的話語要獨(dú)立成段，句子精練短小；第三種形式——小標(biāo)題法，即在每個(gè)小片斷內(nèi)容前面都擬一個(gè)小標(biāo)題，一般有三個(gè)小題目，三個(gè)標(biāo)題下的內(nèi)容最后連接在一起構(gòu)成一整篇文章。這種形式要求三個(gè)小標(biāo)題都要為整篇文章的大標(biāo)題服務(wù)，每個(gè)小標(biāo)題下的內(nèi)容都要能突顯文章的中心。
用“板塊組合式”作文，要求結(jié)構(gòu)形式一般要包括：開頭、板塊一、板塊二、板塊三、結(jié)尾，這五個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可。對(duì)學(xué)生進(jìn)行板塊組合式作文訓(xùn)練，可以讓學(xué)生用平時(shí)積累的大量寫作實(shí)例來支撐文章內(nèi)容，并能使作文的結(jié)構(gòu)更清晰，不偏題。
其次是“鏡頭組接法”的構(gòu)思形式。鏡頭體的作文是吸收電影文學(xué)劇本的形式而形成的。鏡頭組接法也叫剪輯式。運(yùn)用這種方法，可以把發(fā)生在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同場(chǎng)景的不同鏡頭按一定的順序有機(jī)的連接起來。運(yùn)用這種方法，可以突破時(shí)空局限，靈活自由，變而不亂，視感強(qiáng)烈。鏡頭式是考場(chǎng)作文中運(yùn)用頻率很高的一種布局方法。它的結(jié)構(gòu)形式是：開頭——鏡頭一——鏡頭二——鏡頭三——結(jié)尾。有時(shí)也會(huì)有以下幾種變式：1、變式一：開頭——小標(biāo)題——小標(biāo)題——小標(biāo)題——結(jié)尾；2、變式二：開頭——近鏡頭——遠(yuǎn)鏡頭——特寫鏡頭——結(jié)尾。變式一的形式其實(shí)又回到之前講的“板塊組合式”的第三個(gè)作文形式——小標(biāo)題法，這兩個(gè)形式是互通互用的。
運(yùn)用“鏡頭組接法”作文，開頭可用排比句、名人名言揭示文章中心，也可以用一般的句子揭示，然后用三個(gè)或四個(gè)鏡頭記敘三或四件事，從不同角度不同側(cè)面揭示中心，結(jié)尾扣題，照應(yīng)開頭。例如：在《關(guān)于“真”的社會(huì)調(diào)查》（見附錄）這篇文章中，作者用四個(gè)鏡頭分別從不同角度，人物的不同身份給我們組接成一個(gè)社會(huì)中人們對(duì)于“真”的看法的小短片，他截取了生活中的四個(gè)橫截面，匠心獨(dú)運(yùn)，透視蘊(yùn)涵在生活中的哲理，主題突顯，人物栩栩如生。可見，用鏡頭組接法作文，可以多角度、多側(cè)面、提取組織寫作素材，使文章內(nèi)容更加豐富生動(dòng)，增強(qiáng)文章的感染力。
總之，作文的模式有很多種，要想學(xué)生一一掌握是需要一定的時(shí)間和深入訓(xùn)練的。“板塊組合法”、“鏡頭組接法”是初中學(xué)生最易掌握的兩種形式，要通過課堂上的專題指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生先模仿范文的形式，嘗試著構(gòu)思，發(fā)現(xiàn)規(guī)律和特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行個(gè)人的創(chuàng)新布局、構(gòu)思，效果會(huì)更好。但是作為剛剛接觸這兩種作文模式的學(xué)生來說，在構(gòu)思布局時(shí)很容易出現(xiàn)只顧及文章的形式卻忽略文章的中心，構(gòu)思的內(nèi)容與文章的中心毫無關(guān)系的現(xiàn)象，這些需要老師在以后的作文指導(dǎo)中及時(shí)強(qiáng)調(diào)，訓(xùn)練鞏固。
附錄 范文 《關(guān)于“真”的社會(huì)調(diào)查》
學(xué)者余秋雨曾說：“假飾天真，是最殘酷的自我糟踐。”
報(bào)告一：戴著老花鏡的奶奶說：“真嗎，就是縫衣納鞋。針腳粗
細(xì)疏密都是不能忽視的，那一針一線都要有板有眼，來不得半點(diǎn)虛假。
報(bào)告二：院子里看門的王大爺說：“什么是真？這不簡單！真就
是一把鑰匙開一把鎖。假的你插不進(jìn)，勉強(qiáng)插進(jìn)了也打不開。生活的真啊，就是開門鎖門。把舊的鎖起來，把新的開出來；把煩惱憂愁鎖起來，把快樂高興開出來……人啊，應(yīng)多向門外看，別把自己鎖起來，走入死胡同，看不到天外天那還有啥意思！”
報(bào)告三：當(dāng)兵的大哥回答很爽快：“真，就是血與火的洗禮，就
是戰(zhàn)爭(zhēng)的最后勝利。
報(bào)告四：正在擦洗出租車的李叔說：“真，到底是什么我不大清
楚，可是我知道應(yīng)該怎樣去做。這就像開出租車，不同的時(shí)間會(huì)有不同的乘客，無論他是怎樣的身份怎樣的容貌，你都必須一視同仁只要你投之以真心，顧客就會(huì)報(bào)之以笑顏。
報(bào)告總結(jié)：是的，生活就是這樣，真的注解往往因人而異。金錢之于夏洛克，權(quán)勢(shì)之于俾斯麥，地位之于牛僧孺各自的追求就是他們各自的真。毛澤東、周恩來、鄧小平，為中華民族的解放事業(yè)而不屈的斗爭(zhēng)是他們事業(yè)的真；鐘南山、葉欣，拯救生命便是他們生命的真！不同的人對(duì)真的注解又是如此相同。
是的，沒有皺紋的祖母是可怕的，沒有笑容的白發(fā)老者是令人生畏的。我普通，那又怎樣！要知道再雄偉的建筑也是那些極其普通的材料構(gòu)筑而成的。偽裝自己難道不累嗎？老就老唄，交給世界一副安詳；平凡就平凡唄，留給人們一片真誠！
真的內(nèi)涵是豐富多彩的，其美妙之處正在于它的靈動(dòng)性。所以，你不要想的太多，你只需要活出一個(gè)真實(shí)的自我！
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放大細(xì)節(jié)，感動(dòng)你我
——記敘文細(xì)節(jié)描寫指導(dǎo)
中山市神灣中學(xué) 華彥琳
[內(nèi)容摘要] 細(xì)節(jié)描寫是指在寫人記事的作文中，要做到“感情真摯”，要有賴于“生動(dòng)感人”的典型細(xì)節(jié)。抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描寫，才能為塑造的人物形象服務(wù)，細(xì)節(jié)描寫越生動(dòng)，人物形象越鮮明。
[關(guān)鍵詞] 細(xì)節(jié) 想象 描寫 生動(dòng)
記敘文是考試作文常用的一種文體。在寫人記事的作文中，要做到“感情真摯”，有賴于“生動(dòng)感人”的典型細(xì)節(jié)。所謂細(xì)節(jié)描寫是指文學(xué)作品中對(duì)人物動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場(chǎng)面氣氛等細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)的描寫。 “細(xì)節(jié)”雖說是“細(xì)微末節(jié)”，但也決不簡單地等同于一句話、一個(gè)動(dòng)作或者一個(gè)神態(tài)等。細(xì)節(jié)描寫應(yīng)當(dāng)是最典型的最精練的最有表現(xiàn)力的細(xì)部刻畫。
在初中階段，細(xì)節(jié)描寫尤其重要。好的細(xì)節(jié)描寫，是美的源泉，讓一木一石現(xiàn)出光彩；細(xì)節(jié)描寫是生活的放大鏡，透過一葉一枝見世界本色。因此，在初中階段，細(xì)節(jié)描寫尤其重要。課文中細(xì)節(jié)描寫常見方法有以下幾種：
1、 善用好詞，生動(dòng)形象
一篇好的記敘文，要想吸引讀者，語言生動(dòng)有趣，除了記敘清楚事情的六要素之外，更多的是善于運(yùn)用動(dòng)詞、形容詞，這樣才能使刻畫的人物，性格鮮明，人物形象豐滿。如在上作文課《洗腳》這篇記敘文時(shí)，我先出示一段普通的片斷：年輕的母親用力地提著一桶水來到老人的房間。房間里的輪椅上坐著的是孩子的奶奶。母親蹲下身子為老人認(rèn)真地揉搓著因癱瘓而麻木的雙腳。老人看著孝順的母親，她的臉上露出了舒心的笑容。所有這一切都被站在門后的孩子看在了眼里。同學(xué)們通過朗讀，發(fā)現(xiàn)這段話的內(nèi)容太平淡了。后來我讓學(xué)生以四人小組為單位討論，加入動(dòng)詞、形容詞，再進(jìn)行細(xì)節(jié)的刻畫，就完全不同了。如：“一雙枯瘦的腳，一雙白嫩的手，一盆清亮的溫水。”中的“枯瘦、白嫩、清亮”的形容詞把人物的手和腳進(jìn)行了一個(gè)特寫，形成一個(gè)鮮明的對(duì)比。再如“老人心疼地伸手幫母親撩起額前的留海”中的“伸、撩、長舒”等動(dòng)詞，生動(dòng)形象地寫出了老人對(duì)媳婦的疼愛。還有就是在開頭添加了環(huán)境描寫。如“昏黃的廊燈下，并不多的半桶溫水使得疲憊的母親已是步履踉蹌。”這些都寫了母親對(duì)老人的孝心。可見，善用動(dòng)詞、形容詞，可以把文中的主題“關(guān)愛”這一細(xì)節(jié)，淋漓盡致地表現(xiàn)出來。
2、 聯(lián)想延伸、想象描寫
聯(lián)想，是一種心理活動(dòng)的方式，也是一種重要的構(gòu)思方式。它的特點(diǎn)是，從某一事物想到與之有一定聯(lián)系的另一事物。想象，是一種有目的、創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。想象是利用我們頭腦倉庫中所存儲(chǔ)的已有的信息，構(gòu)筑新的形象的心理活動(dòng)。如《天上的街市》這首詩里，作者是由天上的明星聯(lián)想到街上的明燈，又由街上的明燈想象到天上必定有美麗繁華的街市和街市上閑游的平民、農(nóng)民，于是又聯(lián)想到傳說中的牛郎織女，想象到他們提著燈籠、騎著牛涉過天河，在街上自由地行走，從而創(chuàng)造出一幅真切清新的畫面和一個(gè)美麗動(dòng)人、寓意深邃的形象來。再比如，寫《綠葉》這樣的作文，你首先要由綠葉聯(lián)想到另一個(gè)事物，比如甘當(dāng)配角、扶助“紅花”的優(yōu)秀品質(zhì)，接下去要詳細(xì)地寫，就要展開想象了。在教學(xué)記敘文的寫作時(shí)，我就會(huì)這樣引導(dǎo)學(xué)生，如：我看見一個(gè)小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行想像延伸、局部描寫（①“小”到什么程度？②怎么個(gè)“瘦法”？③穿得有多“差”？），通過想象，我們可以改成范句：我看見一個(gè)小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。通過指導(dǎo)，同學(xué)們?cè)趯懽鲿r(shí)，語言就不再是平鋪直敘了，寫作的想象也豐富大膽了很多。
3、 片斷定格、細(xì)致描繪
片斷定格，就是在聯(lián)想想象的基礎(chǔ)上，定格成一個(gè)畫面，再對(duì)畫面上的人物進(jìn)行一個(gè)外貌、語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等方面的細(xì)致描繪。在教學(xué)時(shí)，我著重從人物描寫入手，使描繪的細(xì)節(jié)突出，如我曾播放過中央電視臺(tái)的視頻《夜燈篇》，內(nèi)容描述的是一個(gè)小女孩在夜晚回家時(shí)，一位擺攤子的老爺爺把燈移向了小女孩。學(xué)生展示出來的片斷如下：
1、夜已深，街上行人幾乎沒有了。一個(gè)小姑娘在寒風(fēng)中艱難地騎著自行車，經(jīng)過一位正在收攤的老人面前，在那短短的瞬間，她并沒有忘記問候老人，老人布滿皺紋的臉上充滿了笑容，望了望女孩單薄的身影，他把燈對(duì)著女孩行走的方向……
2、月色朦朧，寒風(fēng)刺骨。一位小女孩騎著單車，出現(xiàn)在擺夜攤爺爺?shù)囊暰€里，她向爺爺問了聲好，爺爺也笑了，只見他用他那粗糙的手將燈移向了小女孩回家的方向，小女孩笑著謝過了老爺爺，爺爺那慈祥的笑容也印入了小女孩的心中。是啊，平安值千金；愛心，是冬日里的一片陽光啊！月光，更是和平安祥的象征。
3、一陣清脆的鈴聲，一位騎著自行車的小姑娘踉踉蹌蹌地往家里趕。經(jīng)過老人的攤擋時(shí)，還不經(jīng)意說了一句窩心的話：“大爺，還不回家。”老人露出慈祥的微笑：“快了快了。”回頭看見小姑娘單薄的身軀在黑暗冷風(fēng)中顫抖著，老人眼中露出一絲不忍，用布滿皺紋的右手輕輕拿起了那黑暗中唯一的光源，往小姑娘的身上照，臉上露出了欣慰的笑容，在黑暗的夜晚顯得如此溫暖……
通過近一個(gè)月的專題作文訓(xùn)練，學(xué)生掌握了如何抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理等方面去描寫，也學(xué)會(huì)了如何使用環(huán)境描寫的寫作手法去烘托人物，使事情的記敘更加錦上添花。而在這個(gè)過程中，我還不斷地把學(xué)生作文中最有亮點(diǎn)的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析指導(dǎo)，讓其他同學(xué)模仿寫作，起到了事半功倍的效果。
作文即做人。只有讓學(xué)生先學(xué)會(huì)用心感受生活的細(xì)節(jié)、人生的點(diǎn)滴，才能真正體味親情的無私、友情的純真。也只有這樣，我們的學(xué)生才能真正放大細(xì)節(jié)，寫出感動(dòng)你我的文章。
2010年12月30日
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