資源簡介

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《蘆花蕩》備用資料
（一）
這篇小說的人物描寫很有特色。人物形象鮮明，很有傳奇色彩，如文章開頭先寫環境的險惡，再寫老頭子的業績，文章結尾部分先把老頭子的決心寫成難以置信的“大話”，再寫他出奇制勝的英雄行為。倔強的性格，曲折的情節，富有傳奇的情趣。
老頭子的英雄性格，首先表現在他愛國抗日的熱情，老當益壯的氣概上a老頭子將近六十歲了，“渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹”。按說應該在后方安度晚年，但他卻像英勇的交通員?！澳菚竦酶珊诘哪?，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮”，這是一個抗日老英雄的形象。他的愛國熱情是如此高漲，“你什么也靠給我”，是他的豪言壯語，為民族抗戰他甘愿盡心竭力，而且充滿自信。他勇敢悠閑，“編算著使自己高興也使別人高興的事情”。這不僅因為他熟悉白洋淀的地理環境，有高超的“水上的能耐”，更是因為他具有英雄氣概，藐視敵人，無所畏懼。老頭子能夠沖破敵人的封鎖，對于葦塘里面的隊伍堅持斗爭發揮了重要的作用。
老頭子的英雄性格，還表現在他具有愛憎分明的強烈感情上，對鄉土、對同胞的感情。他對大菱說：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血?！睈鄣蒙钋袩崃遥薜靡а狼旋X，血債要血來還，而且要叫鬼子用十倍的血來償還。 ’
在老頭子的意識中，咱中國人是白洋淀的主人，他對鄉土充滿感情，對侵略者充滿仇恨。老頭子“過于自信和自尊’t的性格在課文中貫穿始終。他以葦塘里的負責民志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”，這句話充分表現他“過于自信和自尊”。
通過敵人封鎖線，非常危險，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事的人，他按照早出晚歸捕魚撒網那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現他“過于自信和自尊”。
送兩個女孩進葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以為“照不見我們”。鬼子掃射機槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說他有點大意，這是過于自信了。大女孩受了傷，流了血，這一次任務沒有完成，他覺得丟人現眼，沒臉見人，不好意思去見部隊，他是過于自尊了。
老頭子發狠要為大女孩討回血債，他向兩個女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起槁來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了自尊，這場英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。
“過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節，老英雄的全部功過，都是由這一點生發出來的。
老頭子的英雄性格，還表現在智勇雙全的英雄行為，老頭子用竹篙痛砸十幾個鬼子的腦袋，是用了計謀的。他早在枯木樁上系了一只只鋒利的鉤子，船頭上放了一大捆新鮮的蓮蓬，引誘鬼子進入枯木樁子的水區，讓鉤子把鬼子咬住，叫鬼子動彈不得，束手挨打，張牙舞爪的鬼子在他面前一個個成了被綁的困獸。
作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業績。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。
課文著重寫一場“英雄的行為”，更有點傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染。
先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老子不過發發狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀了，還能打仗 ”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。
再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動規律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去。其實是誘使鬼子進入圈套。這層意思要回味起來才能明白。進了有木樁的水域，先不說樁子上有無數鉤子，只寫小船繞著鬼子轉，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉，一個個都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一個，能玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是位傳奇式的英雄。
景隨情移，情景相生。
《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰爭環境里的人和事件，但決沒有“凄凄、慘慘、戚戚”的描繪，就連那個女孩子受傷后的幾聲呻吟，也被輕輕一筆帶過去了，作品要高昂濃重地表達出來的，是一種戰勝敵人的堅定信念和樂觀情緒。即使在殘酷的戰爭背景下，作者仍然以沉靜從容的姿態抒寫白洋淀的美麗風光，細心地鐫刻白洋淀人民心靈的塑像。
《蘆花蕩》的景物描寫，處處與戰爭環境和人物的心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰斗的詩情畫意，構成情景交融的藝術境界，提高作品的感染力。
小說一開頭，就有一段精妙的景物描寫：
夜晚，敵人從炮樓的小窗里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。
“敵人”“炮樓”，點明了環境的氣氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以“要滴落下來”的幻覺。這樣優美的自然環境，是多么令人賞心悅目啊!可是，敵人侵占著我們的大片國土，在這美麗的葦塘四周，敵人的炮樓林立，封鎖和監視著這片革命根據地。白天，這里一片死寂，連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避”了，只有到深夜，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”。字里行間，流露出多么鮮明的愛憎感情!接下去寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”。把白洋淀人民在那種殘酷的戰爭環境里頑強生存的姿態烘托了出來，充滿了意志和力量。這段景物描寫得很富于生活實感，把讀者引到一個特定的環境和氣氛之中，很自然地成了后邊故事的鋪墊，藝術上融情人景，寄寓著作者沉沉的情懷。
小說寫兩個女孩在革命隊伍里逐漸成長的過程，也穿插不少景物描繪：
這是冀中區的女孩們，大的不過十五，小的才十三。她們在家鄉的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高粱曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛來。她們長大成人了。
把女孩們的逐漸成長描述得多么富有生活韻味。莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，詩意盎然地暗喻著時光的流逝。在生活的道路上，由于“眼望著天邊的北”，所以永遠不會迷失方向?！氨倍贰?，既是實在的景物，因為是在敵人的封鎖下，所以多半是夜行軍，但同時，它又是一種暗喻：黨的光輝的指引。
至于小說結尾部分的那段關于蘆花的描寫，表面上看來，似乎離開了具體的斗爭環境——那一場跟敵人進行的殊死戰斗，其實不然，細心的讀者會注意到，那是老人正“狠狠地敲打”那些掛上了鉤子的鬼子們的腦袋，把他們致于死地時，“向著葦塘望了一眼”所產生的感受。俗話說“景隨情移”，解恨的戰斗必然會在內心萌發出一種輕松、愉快的情緒，此情此景，鮮嫩的蘆花在老人眼里，自然會顯得格外的美麗了。
從這篇小說的景物描寫可看出，孫犁筆下的景物，不單純是一種點綴品，而是蘊含了深遠的寄寓在內的。在他的小說里，景物描寫起到了點染環境氣氛，烘托人物精神境界，加強抒情韻味的作用，因而，它們絕不是幾顆游離的珍珠，而是作品內在氣質的結晶體。
(選自《孫犁作品欣賞》，廣西人民出版社1984年版)
（二）本文使用了哪些方法來刻畫人物形象？
肖像描寫：撐船的是一個將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙。 老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪?，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。
品味：
一方面表現老人常年穿梭在蘆花花蕩里，辛苦勞作；另一方面也表現了老人為革命工作后心情愉快，精神矍鑠。（白描手法：寫人不以外形為主，而注重神似。往往抓住事物的傳神之外，突出重點，通過簡潔的、最有特征的語言和行動描寫，點出人物的神韻，展現他們的精神世界。了了數筆，便刻畫了一個精明強干、敏銳、機智、特別有精神的、英勇果敢的老交通員的形象。）
語言描寫：你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。
這是他的豪言壯語。表現了大無畏精神和英雄氣概。同時也表現了他的自信。
行動描寫：老頭子向他們看了一眼，就又低下頭去。還是有一篙沒一篙地撐著船，剝著蓮蓬。船卻慢慢地沖著這里來了。
小船離鬼子還有一箭之地，好像老頭子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜轉了一個圓圈，又回去了。鬼子們拍打著水追過去，老頭子張皇失措，船卻走不動，鬼子緊緊追上了他。
品味：
老艄公設好圈套讓鬼子往里鉆，把鬼子引進蘆花蕩的木樁圈里。寫老艄公剝蓮蓬，船圍著鬼子轉圈，假裝溜，張皇失措，其用意都是讓鬼子上鉤。果然鬼子被鉤子咬住了，這復仇的鉤子穿透敵人的腿；老艄公舉起篙“砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣”。這場不用槍的戰斗，很富有傳奇色彩：一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，卻置十幾個鬼子于死地，可以說是一位智勇雙全的傳奇英雄。
心理描寫：大江大海過了多少，為什么這一次的任務，偏偏沒有完成 自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛!自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話 這老臉呀!
細節描寫：“誰 ”老頭子的身體往上躥②了一躥，隨著，那小船很厲害地仄歪了一下。老頭子覺得自己的手腳頓時失去了力量，他用手扒著船尾，跟著浮了幾步，才又拼命地往前推了一把。
他們已經離葦塘很近。老頭子爬到船上去，他覺得兩只老眼有些昏花?？墒撬降子酶輷荛_外面一層蘆葦，找到了那窄窄的入口。
一鉆進葦塘，他就放下篙，扶起那大女孩子的頭。
老艄公知道后“小船很厲害地仄歪了一下，覺得自己的手腳頓時失去了力量”，表現了他的內疚心情。
景物描寫：（一）夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。
品味：
（1）“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子?！薄按敉蹦懿荒芨某伞斑h望”，為什么？
答：不可以，呆望表現了敵人拿游擊隊沒有辦法的怯懦心理。反襯了我軍的神勇，同時也表達了對敵人藐視的態度。

（2）“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音”，作者抓住“水鳥飛動和唱歌”有什么深沉的含義？“才”字有什么表現力？
答：這是自由的生靈，含蓄地表達了人們對自由生活的向往，“才”字含蓄地表現了戰爭的殘酷，這美好的景物只有在夜晚才有。

（3）“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上?！?br/>答．表現了葦子頑強向上的生命力。烘托了白洋淀人民那種在殘酷的戰爭環境里頑強生存的姿態，充滿了意志和力量。

（二）
正面描寫：假如是月明風清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。半夜以后，小船又飄回來，船艙里裝滿了柴米油鹽，有時還帶來一兩個從遠方趕來的干部。 ……因為他，敵人的愿望就沒有達到。
品味：
寫出了他熟悉地形，神出鬼沒的特點。
側面描寫：每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味，還是從葦塘里飄出來。敵人發了愁。 ……小女孩子說：“你這么大年紀了，還能打仗 ”
品讀：
有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養充足，戰士們身強力壯，信心充足。傍晚休息的時候，戰士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。寫出他的功勞。
用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀了，還能打仗 ”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。
①輕緩的節奏。（充滿情味）
孫犁的小說一般不具有緊張曲折的故事情節，他著力展示的是人情美，而不力圖以情節取勝?！短J花蕩》就是這樣，講的是一位老人護送兩個小女“戰士”，又為她們負傷報仇的故事，全文幾乎沒有明顯的情節高潮，一切都在柔美的蘆花蕩里緩緩的進行，就像那脈脈的流水一樣。
②白描的手法。 （簡明生動）
寫人不以外形為主，而是注重神似。往往抓住事物的傳神之處，突出重點，通過簡潔的，最有特征性的語言和行動描寫，點出人物的神韻，展現他們的精神世界。本文在刻畫主人公——協助我軍的“老頭子”就體現出了這點。他“只穿一條藍色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙”，像是“老了的魚鷹”，這是形貌的描寫。緊接著以“短短的花白胡子”和“尖利明亮的眼睛”點出老人矍鑠干練的內在氣質。在戰斗中，又以“覺得自己的手腳頓時失去了力量”，“嘆了一口氣”，“像連珠箭”，“射穿了老頭子的心”等幾處心理描寫，展現了老人的自尊。而人物的幾句精簡的語言描寫，如“等明天我叫他們十個人流血’’和“等到明天，你們看吧”，就把老人的自信自強、愛憎分明的性格表現得生動而深刻。著墨不多卻直指人物的靈魂精神，卻反映人物的人性美和靈魂美。
③詩意的意境。（詩情畫意）
作者追求作品中詩的情調，詩的感情。本文中的景物描寫，就充分體現了這一點。如
“月明風清”、“一片葦葉”、“稻米和肥魚的香味”“颯颯的風響”等情境和語言的選擇，就連寫戰斗，也不忘那“蓮蓬的清香”等美的意象的選擇。景物的描寫是為展現情感的，即古人所說的“一切景語皆情語”，從而使作品的情與景都飽含著詩意，展現出作者對美好的事物和光明的人生、以及優雅的人情的向往和追求，對罪惡、丑陋、陳舊和黯淡的事物的厭棄。
④清新的語言。
本文語言的特色是凝煉、含蓄、優美、生動、富于色彩美和音響效果。課文的第一段，寫葦塘、星光和水鳥，都是那么的輕婉柔美，把讀者帶到一個清新的語境中?！坝朴啤薄皬潖潯薄帮S颯”“溜溜”等疊音詞的運用，給人以輕緩的節奏美感?！帮L清月明”“清爽”“悠閑”“絲絨”“清香”等詞語也給人以舒適、光亮的情感體驗，使文章清麗自然，含蓄雋永，柔婉秀美，富于抒情性。
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人教版八年級上冊《蘆花蕩》的教學設計（2課時）
中山市南頭鎮初級中學 鐘春玲
一、設計思想
著名的教育家徐特立曾說過：“不動筆墨不讀書?！北菊n教學設計的核心就在于讓閱讀教學回歸到本真：立足文本，動口動腦動筆，朗讀批注，由粗到精、由整體到局部，從人物形象到故事情節到藝術手法深入解讀文本，在與文本對話的過程中，架構起文本與生活橋梁，讓學生在閱讀中走進生活，在體悟中理解人生。
在教學過程的設計中突出“讓學生做學習的主人”這一宗旨，著眼學生的學習和發展，在尊重學生情感體驗的基礎上，充分激發學生的主動意識和探究欲望，努力營造一種“沙龍式”的讀書氛圍，老師充當場外教練的角色，學生嘗試運用批注法，默讀、朗讀、品讀，體味和推敲詞句，提出看法和疑問，表達心得、說出體驗，合作探究，自主地進行閱讀活動，從而獲得有益的人生啟示。
二、教材分析
《蘆花蕩》是人教版八年級上冊第一單元“戰爭主題”單元的第2課，是本單元的兩篇表現“正義戰爭的勝利”的精讀課文之一。本文是以白洋淀地區軍民抗日斗爭為題材的小說，文學色彩深厚，與另一篇課文《新聞兩則》迥然不同。文中敘述一場“英雄的行為”，故事頗有點傳奇色彩?！袄项^子”智勇雙全，痛打鬼子，討還血債，顯示了我們民族的英雄性格。散文化的結構，詩化的語言，是這篇小說主要的藝術特色。
因此，教學本文不僅要求在了解小說文體常識的基礎上，理解課文內容，把握老英雄的思想性格，用心感悟，體味故事中的傳奇色彩，還要比較思考，揣摩景物描寫，領悟詩情畫意的景物描寫的妙用。通過以上學習，達到情感的升華：銘記中國人民是英雄的人民，記住歷史，珍惜和平。
三、學情分析
從現有的八年級學生已有的知識結構和認知水平上看，對小說的閱讀已有一定的感性認知和具備初淺的理性分析能力，這是教師引導學生尋味小說中人物生活、思考、憎愛和追求的依據與出發點。學生在通讀課文后，能夠較快地理清課文的主要人物、情節、也應該能夠基本區分敘事和環境描寫的內容。但是，對于“有效的閱讀具體應該怎樣做？”，是許多初二的同學并不太明白。 “授之以魚不如授之以漁”，進行有針對性的方法點撥，目的就是為了讓同學們在學習閱讀的過程中有章可循，有法可依。本課學習擬引進一種名家推崇且經久不衰的有效閱讀方法：批注法。將在語文學習中的常見的批注方法教給學生。在了解批注常識之后，再進行老師馬上進行圈點批注和文字批注的現場示范，從“手把手”教到逐步放手，循序漸進，教會同學們自己動手，批注閱讀。
從課文內容的把握上看，學生學習本課可能遇到的疑點可能會是兩個：1、這篇小說怎樣渲染了老英雄的傳奇色彩？2、充滿詩情畫意的景物描寫是否和戰爭的主題相矛盾？但是，只要充分地發揮學生的自主性能動性，全面依靠學生，查閱資料、做好必要的課前預習，挖掘潛在的資源，讓學生先學后教，在課堂中，主要引導學生小組合作、交流討論、自主學習，在學生質疑解難、品味分享的關鍵時刻，老師從旁適時點撥，預計難點也能通過集體的智慧迎刃而解。
四、教學目標
（一）知識目標
1.積累“尖利、能耐、悠閑、寒噤、陰慘、仄歪、央告、轉彎抹角、月明風清、張皇失措”等詞語，掌握字音、字形和詞義。
2.溫習小說的基本常識，了解作者及故事發生的背景，本文的故事情節、人物及環境特征，感受其傳奇色彩。
3.學習運用復述法、批注法讀書。
（二）能力目標
1.整體感知課文，把握故事情節，復述本文的主要內容。
2.賞析文中“老頭子”這個人物形象，批注其英雄性格，體味這個英雄故事的傳奇色彩。
3.揣摩文中景物描寫的句子，朗讀批注描寫的情景交融之美。
（三）情感目標
1．通過對小說內容的把握，認識到革命的勝利來之不易，中國人民是英雄的人民，是不可征服的。
2．通過人物形象品析，引導學生體會并學習主人公自尊、自信、勇敢的美好品質。
五、重點難點
（一）重點
1．復述故事主要情節，賞析富有傳奇色彩的老英雄形象。
2．體會詩化的語言，品味詩情畫意的景物描寫。
（二）難點
1．探討老英雄傳奇色彩的渲染。
2．研究景物描寫在作品中所起的作用。
六、教學策略與手段
以學生自主活動為主，通過自主預習，了解故事背景、走近作者作品，把握主要故事情節。教學中采用復述環節，展示交流文章內容，在此基礎上學習運用批注法，對文章進行美點追尋，賞析文中的人物形象及其傳奇色彩。采用朗讀批注，合作探究的形式，品味景物描寫及詩化美的語言。
重視學生自主閱讀能力的培養，重點突出具體明確的方法指導。閱讀指導過程由表及里，循序漸進。立足文本，深入解讀，巧妙延伸。解讀的過程充分調動學生個人的生活體驗，尊重學生的個人感悟；努力通過人物形象和景物描寫的賞析，提升學生的寫作能力，培養學生自尊自信，勇敢向上的優秀品質。
七、課前準備
1．學生的學習準備：
完成預習作業，初讀課文，積累生字詞，準確認讀掌握“讀一讀，寫一寫”中的字詞和課文下注詞語，上網搜集、查閱作者孫犁的有關資料，瀏覽有關白洋淀的資料，形成對該地區的基本認識。了解抗日戰爭時期冀中平原上白洋淀的地理環境。
2．教師的教學準備：
精心備課，個性解讀課文重點詞、句、段，挖掘課文底蘊，為課堂生成的應變預備充分的積累，詳細了解作者孫犁及白洋淀的情況，準備有關抗日戰爭時期的故事，多媒體輔助教學，課件《蘆花蕩》。
3．教學環境的設計與布置：
變“秧田式”座位格局，為了“小組沙龍”座位格局。

八、教學過程
第一課時
【教學流程設計】
教師指導 學生活動
【教學步驟】
（一）檢查課前預習
同學們，你們一定聽到過許多英雄的故事吧，今天我們要講述的是孫犁筆下的一個抗日英雄的故事。請大家拿出課前預習本，首先小組交流一下，預習成果。（2-3分鐘）
分小組，全班匯報：1、有關抗日戰爭的重大歷史事件、歌曲、影片、文學作品（故事）的名字。2、孫犁其人。
教師小結，多媒體顯示：
1．有關抗日戰爭的重大歷史事件、歌曲、影片、文學作品；
(1)以抗戰為背景的影片有《雞毛信》、《小兵張嘎》、《趙一曼》、《八女投江》、《狼牙山五壯士》、《地道戰》、《地雷戰》等。
(2)以抗戰為題材的文學作品有《鐵道游擊隊》、《敵后武工隊》、《平原槍聲》、《烈火金鋼》、《苦菜花》、《野火春風斗古城》等。
(3)以抗戰為背景的歌曲有《松花江上》、《義勇軍進行曲》、《大刀進行曲》、《八路軍軍歌》、《新四軍軍歌》等。
(4)反映抗戰的重大事件有：“九一八事變”、“七七事變”、“南京大屠殺”、“平型關大捷”、“血戰臺兒莊”、“淞滬之戰”等。
2、作者、作品簡介；
孫犁，現代小說家、散文家。《白洋淀紀事》是他最負盛名和最能代表他創作風格的一部小說與散文合集。它主要反映抗日戰爭、解放戰爭和建國初期，冀中平原和冀西山區一帶人民在中國共產黨的領導下進行戰爭、土地改革、勞動生產、互助合作以及移風易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時代和社會的歷史風俗畫，以明麗流暢的筆調，秀雅雋永的風格和豐富的勞動者的鮮明形象，在讀者中引起了強烈反響。其中《荷花淀》《蘆花蕩》等反映抗戰時期的作品，已成為廣泛流傳的名篇。文藝界甚至以其為現代文學的一種風格流派的標幟，視為“荷花淀派”的主要代表作。
（2） 導入：出示課題《蘆花蕩》
請大家翻開課本前面的彩色插圖《白洋淀》，白洋淀共由一百四十余個淀組成，占地面積四十多萬畝，水道縱橫，蘆葦萬頃，俯仰吐穗，風光旖旎。面對浩淼的淀水和一望無際的葦田，我們可曾想到這里曾是抗戰的大舞臺，上演了無數個英雄的故事，讓我們在蘆花叢中，尋找英雄的足跡，追隨他們高大的身影。
（學生讀課文提示；故事發生在抗日戰爭蘆花蕩里，在充滿詩情畫意的歲月里。 一個干瘦的老頭子，整天自如地穿梭著，他讓抗日將士感到快樂，讓日本鬼子感到膽寒。他自信，他自尊；他有柔情，有熱血，有仇恨，他是一只勇敢的魚鷹?。?板書文題)
（三）聽讀課文，整體感知文意
1、多媒體顯示白洋淀優美風光，聲屏播放課文朗讀，學生聽讀，感受課文內容。
教師提示需要積累的詞語(多媒體顯示)：
辨明字音、辨析詞義：
提防(ｄī ｆɑｎɡ) 竹篙(ɡ?。? 葦塘(ｗěｉ) 瘧子(ｙàｏ)
寒噤(ｊìｎ) 吆喝(ｙ?。?ｈｅ) 一梭機槍(ｓｕō) 躥(ｃｕāｎ)
仄歪(ｚè) 趴(ｐā) 扒(ｂā) 颯(ｓà) 轉彎抹角(ｍò)
寒噤(因寒冷而哆嗦)；仄歪(傾斜、歪斜)；張皇失措(慌慌張張，不知怎么辦才好)
2、明確文體，復習一下與小說有關的知識：
小說的三要素：
（1）人物要素：（包括主要人物和次要人物） 小說的人物是虛構的，是作者把現實生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的，因此比現實中的原型更為典型。小說中刻畫人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫，也可以通過其他人物的反應和態度進行側面描寫等等。小說不僅勾勒人物的輪廓，刻畫其性格的一個或幾個側面，還要在情節的發展中表現人物性格的發展和變化。
（2） 情節要素： 小說的情節一般比較完整，往往有開端、發展、高潮和結局，有時前面有序幕，后面還有尾聲，能顯示生活中矛盾的發展過程。情節的巧妙安排對于刻畫人物和表現主題有著重要意義。
（3） 環境要素： 小說中要具體描寫環境。環境描寫包括自然環境描寫和社會環境描寫兩類。環境描寫是為交代背景、襯托人物、發展情節、渲染氣氛服務的。自然環境描寫在小說中表現較多，主要是為了表現人物的身份、地位、行動，表達人物心情，渲染當時的氣氛。
3、整體把握課文：
（1）主要人物：老頭子；次要人物：大菱、二菱。
（2）環境：抗日戰爭中我軍抗日根據地的蘆花蕩。
（3）情節：通過寫主人公夜送兩個女孩子進葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報仇雪恨的故事。
（4）主旨：贊美了老艄公愛憎分明的強烈感情，英勇機智的革命精神。表現了根據地人民在中國共產黨的領導下英勇抗敵的愛國主義精神，表明中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。
（四）細讀文章，復述故事，把握文章的結構。
1、默讀課文（不出聲、不擺頭），邊讀邊劃不認識的字、不理解的詞、句，標上段號。（5分鐘。
2、復述思路：這篇小說寫了一個 故事（時間＋地點＋人物＋事件＋特點）。（獨立探究）
3、分小組，討論并復述：
主人公是一位擔負著重要交通任務的老艄公，他活動的背景是蘆花蕩。根據文章內容安排，可以把文章分為兩部分。
（1）第一部分開頭至“敵人發了愁”，首先交代了故事發生的環境及人物介紹。（1-8段）
（2）第二部分從“一天夜里”至結尾，具體講述故事的過程。這一部分又可分為三層。（9-63段）
第一層是從“一天夜里”至“多么俊的一個孩子呀”，這是故事的開端——護送。（9-19段）
第二層是從“遠遠有一片陰慘的黃色的光”到“有熱鬧哩”，這是故事的發展——受傷。（20-54段）
第三層是從“第二天”至文章結尾，這是故事的高潮和結局——復仇。（55-63段）
3、小結，總述：故事發生在抗日戰爭，一個老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領，在萬畝葦塘里穿梭，從未發生一次意外，靠了他，游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯絡。但有一次他護送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時，撞上了敵人的小火輪，一個女孩子負了傷。這個打擊差一點使他失去了繼續前進的力量；但他發誓要為女孩子復仇，第二天，他單身智斗敵人，一個個地收拾了他們，為女孩子報了仇。
（五）依據故事梗概，再次理清寫作思路：
1、交待故事發生的環境蘆花蕩和人物老頭。
2、一天夜里老頭護送兩女孩，一女孩受傷
3、第二天老頭設計斗鬼子，為女孩報仇。
第二課時
【教學流程設計】
教師指導 學生活動

【教學步驟】
（一）溫習知新（.粗略感知）
導語：美麗的蘆花蕩里生活著哪些人？發生了哪些事？表現了作者什么樣的情感？請自由細讀文章，將自己對人事情的感受說出來。
如人物：一個具有傳奇色彩的英雄老頭 ； 一對可愛而勇敢的姐妹 ； 一群愚蠢的鬼子兵
事件：一次驚心動魄的護送； 一場酣暢淋漓的復仇
情感：一份深沉的愛國情 ； 一份屈辱的亡國痛
（二）重點探究（批注人物、環境）
1、點撥批注方法，老師示范批注，師生合作批注。
批注方法：（1）用“。。。。?！睒顺鑫闹械年P鍵詞語；（2）用“﹏﹏”標出文中的妙句，并在句子旁邊寫出分析評語；（3）在有疑問的地方，用“…… ”問句的形式寫出我們的疑問；（4）用“△”標注在想發表感想的地方，并在“△”之后寫出自己感想。
批注應注意：深入細節，聯想畫面；進入角色，品味情理。
2、學生分組朗讀品味，參照樣本，批注“老英雄形象”，探究人物之美。
明確批注任務：分組完成，找出一、二個你喜歡的句子，反復朗讀品味，對重點詞句進行批注。
（重點品讀體現老英雄性格特點的語言、動作、外貌、心理、細節、正面、側面描寫的語句）
溫馨提示：可批注詞句、批注疑問、批注寫法、批注自己的感想。
3、小組討論，自由匯報，全班交流，共同分享。建議匯報形式： “我批注的是第*段，從******句子的***詞語中，我讀出了老頭子********，我認為這是一個（ ）的老英雄?！?br/>在學生匯報批注時同時，教師引導學生朗讀品味重點句。
*備用環節：瀏覽批注，批注“護送”與“復仇”，體味情節之美。
找出文中“護送”與“復仇”的細節，以 “護送的驚心動魄表現在 ”
“復仇的酣暢淋漓表現在 ”的句式批注，重點探究事件的生動過程。
*依照上面的格式，用“深沉的愛國情表現在 ”“屈辱的亡國痛表現在 ”的句式發現說話。
教師小結：老頭子的心理變化（開端）護送--過于自尊自信；（發展）受傷--痛心自卑自責；被懷疑--決心血債血償；（高潮、結局）復仇--舒心暢快輕松。小說通過正面描寫與側面烘托相結合的手法，深入刻畫了老英雄的傳奇色彩：運用外貌、語言、動作、心理描寫等，表現了他老當益壯、無所畏懼的英雄氣概；愛憎分明的思想感情；神通廣大、智勇雙全的傳奇行為。重點突出了他過于自尊自信的性格特點。
4、品讀批注，批注環境（景物）描寫，感悟詩意美。
（1） 學生自讀，找出描寫景物的句子，朗讀批注，討論交流。
（2）教師點撥：景物描寫的作用（渲染環境氣氛；烘托人物心情；襯托人物性格； 推動情節發展。）
（3）學生朗讀匯報景物描寫的批注。
（4）教師小結：孫犁“詩體小說”的風格，用這種“笑談從容的態度”來對待人生中的“風云變幻”。
（三）標題品讀（感悟主旨）
1、思考：如果以人物來為這篇文章命名，可以是 ；如果以情節為這篇文章命名，可以是 ；無論從人物的角度，還是從情節的角度來取標題，都能突出小說的主要人物和主要情節。但是作者卻以“蘆花蕩”為題，你覺得好嗎？
2、引進作者創作相關資料，教師點撥：作者的意圖是用以點帶面、以小見大的手法，歌頌在抗日戰爭中義無反顧、從容不迫的群眾英雄。更深入一點去思考，作者要歌頌的是我們偉大的祖國，因為一方水土養一方人，正是英雄的厚土養育出英勇的人民。
（四）作業（選用）：
小練筆（一）------尋找身邊的英雄
要求：寫出英雄的個性特征，寫出英雄的內在精神。
（五）結束語：
讓我們一起去發現身邊的英雄故事，搜集素材，寫出身邊的英雄故事，要求：寫出英雄的個性特征，寫出英雄的內在精神。我們永遠相信，只要你緊隨時代的脈搏，自信自尊、勇敢面對，無論何時無論何地，英雄的精神與你同在！
（六）課文拓展閱讀導引
荷花淀（見http://www./xiandangdai/sl/hhd.html）
使用建議：《荷花淀》與《蘆花蕩》是姊妹篇，是孫犁“詩體小說”的代表作，都是以炮火硝煙的戰爭為背景，展現后方人民十分平靜卻又十分艱苦的斗爭生活，表現了普通群眾的群眾的人性美和人情美。建議和課文聯合起來閱讀，進一步感受詩體小說的詩情畫意。


九、知識結構或板書設計
（一）第一課時板書
《蘆花蕩》——孫犁
一：環境：抗日戰爭時期我軍根據地的蘆花蕩
人物：老頭子（年近六十，神出鬼沒）
二：介紹故事
開端：（9 ——19段） “護送”
發展：（20——54段） “受傷”
高潮與結局（55----63段）：“復仇”
疑難字詞：退卻 編算 掛花 颯颯 丟人現眼 張皇失措
（二）第二課時板書：
人物形象
十、作業
（一）預習作業設計
預習說明：以課文為基點，充分利用網絡資源，拓寬閱讀面，讓學生在自主閱讀實踐活動中感性鑒賞詩體小說的藝術美.。
1、查詢寫作背景及蘆花蕩的地理特征。 搜索關鍵詞：蘆花蕩
2、發現孫犁其人。 搜索關鍵詞：孫犁
3、課外收集。(1)以抗戰為背景的影片（《雞毛信》《小兵張嘎》《趙一曼》《八女投江》《狼牙山五壯士》《地道戰》《地雷戰》等）。(2)以抗戰為題材的文學作品（《鐵道游擊隊》《敵后武工隊》、《平原槍聲》《烈火金鋼》《苦菜花》《野火春風斗古城》等）。(3)以抗戰為背景的歌曲（《松花江上》《義勇軍進行曲》《大刀進行曲》《八路軍軍歌》《新四軍軍歌》等）。(4)反映抗戰的重大事件（“九一八事變”、“七七事變”、“南京大屠殺”、“平型關大捷”、“血戰臺兒莊”、“淞滬之戰”等）
（二）課后作業練習
1、小練筆-----聯想想象說心理
（1）如果你是二菱，目睹了老頭子的英雄行為，會想些什么呢？請你以二菱的身份，設身處地，把心理活動補寫出來。 （抓住對老英雄的崇敬、贊嘆，對敵人的刻骨仇恨，對昨天自己懷疑老人的羞愧、歉疚等心理來寫）
附：這位老同志昨天說的活可不是放空炮，別看他這么大年紀，真是老英雄呢！你看他，面對十幾個鬼子，毫不畏懼。想不到他足智多謀，原來把一大捆蓮蓬放在船頭，自己有滋有味剝著蓮蓬吃，是在引誘鬼子。他駕船的本領神了，好像牽著鬼子的鼻子在轉。鬼子在水里轉來轉去怎么會不敢動彈了呢 怎么一股一股血水冒上來呢 老同志還沒動手，鬼子怎么就流血了呢 定然是水下設了什么機關，他真有點子。原來他真有他的本事，不用槍，一個人就能對付十幾個鬼子，叫鬼子只有挨打的份，沒有還手的力。老英雄砸得好，狠狠砸!叫他們頭破血流。大菱的仇算是報了，回去告訴大菱，讓她知道這英雄的故事，讓她早日養好傷，向老英雄學習，打敗日本鬼子。
（2）如果你是老英雄，想象文中“一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心”，此時老人的心理活動。 （抓住老人的性格特征來聯想）
附：多可愛的兩個孩子，都怪我，怎么這次就不小心點呢？該怎么向部隊交代呢？平日可是在大家面前夸過?？诘?，這張老臉往哪擱去？
2、抗日戰爭過去61年了，今天來讀這篇小說，你怎樣看待這場戰爭（從正義和非正義角度來談）？針對日本歪曲歷史，說什么戰爭是中國人挑起的，小泉多次參拜靖國神舍的事實。你想對日本的中學生說什么？
3、課文拓展閱讀材料
荷花淀（見http://www./xiandangdai/sl/hhd.html）
使用建議：《荷花淀》與《蘆花蕩》是姊妹篇，是孫犁“詩體小說”的代表作，都是以炮火硝煙的戰爭為背景，展現后方人民十分平靜卻又十分艱苦的斗爭生活，表現了普通群眾的群眾的人性美和人情美。建議和課文聯合起來閱讀，進一步感受詩體小說的詩情畫意。
小組交流，分享預習成果。分組全班
交流抗戰背景、作者、作品。集體解
決生字疑難。
激發興趣，檢查預習、導入課文
引導學生復習小說文體知識，依據小說三要素，整體把握文意。
初讀課文，找出本文中的三個要素：人物、情節、環境。
學習用復述法理清課文思路，并明確本文的結構。
引導學生細讀取課文，教復述的思路，引導學生把握文章結構。
結合課文內容，復習小說三要素
引導學生溫故知新、
引導學生用批注法，朗讀、品味、批注，重點探究人物之美、情節之美、環境之美
劃出文中描寫老英雄的詞句，重點批注人物的性格內涵。找出描寫景物的句子，對比閱讀，討論交流詩意美。
引導學生品讀文章標題，明確文章主旨。
學生思考討論，感悟：中國人民是不可征服的。正是像蘆花蕩這樣充滿熱血的土地，培養出了英雄的人民。
1
老頭子的英雄性格
高漲的愛國抗日熱情
愛憎分明的強列感情
過于自信和自尊的品質
智勇雙全的英雄行為







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蘆花蕩·知識點精析

一、需掌握的字的讀音
瘧疾（nuè） 寒噤（jìn） 黃梢（shāo） 趴在（pā）
躥（cuān） 仄歪（zè） 颯颯（sà） 泅著（qiú）
二、需掌握的多音多義字
三、形似字正音組詞

四、詞語積累
詩情畫意：富有詩和畫的意境。
自如：活動或操作不受阻礙。
穿梭：像織布的梭子來回活動，形容來往頻繁。
膽寒：害怕。
陰森：陰沉，害怕。
提防：小心防備。
尖利：尖銳；銳利。
能耐：技能，本領。
悠閑：閑適自得。
央告：央求。
陰慘：陰沉暗淡。
水淋淋：形容物體上水往下滴的樣子。
轉彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話、做事不直截了當。
抱怨：心中不滿，數說別人不對；埋怨。
歇涼：乘涼。
吆喝：大聲喊叫。
遮掩：遮蔽，遮蓋。
現眼：方言，出丑丟臉的意思。
打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丟臉的意思。
五、作者簡介
孫犁，1913年4月6日出生，河北人?，F代小說家、散文家，“荷花淀”派代表作家?？谷諔馉幈l后，他主要在中國共產黨領導的冀中區從事革命文化工作。1944年在延安發表《荷花淀》《蘆花蕩》等作品。新中國成立后，他寫了中篇小說《鐵木前傳》，散文集《津門小集》，論文集《文學短論》等。孫犁解放前及解放初期的創作結集為《白洋淀紀事》，是作者最負盛名和最能代表其創作風格的一部集子。
六、關于小說文體特點
小說是以刻畫人物形象為中心來反映社會生活的一種文學體裁。它的主要特點是：一、用藝術概括的方法塑造人物形象；二、一般有完整的故事情節；三、對環境做具體描寫。
小說的人物是虛構的，是作者把現實生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的，因此比現實中的原型更為典型。小說中刻畫人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫，也可以通過其他人物的反應和態度進行側面描寫等等。小說不僅勾勒人物的輪廓，刻畫其性格的一個或幾個側面，還要在情節的發展中表現人物性格的發展和變化。
小說的情節一般比較完整，往往有開端、發展、高潮和結局，有時前面有序幕，后面還有尾聲，能顯示生活中矛盾的發展過程。情節的巧妙安排對于刻畫人物和表現主題有著重要意義。
小說中要具體描寫環境。環境描寫包括自然環境描寫和社會環境描寫兩類。環境描寫是為交代背景、襯托人物、發展情節、渲染氣氛服務的。自然環境描寫在小說中表現較多，主要是為了表現人物的身份、地位、行動，表達人物心情，渲染當時的氣氛。
因此，人物、故事情節和環境，是小說的三要素。
七、文章主旨和結構
本文寫于抗日戰爭的最后階段（1945年8月），與《荷花淀》是姊妹篇。小說描寫我黨領導下的抗日根據地白洋淀人民對敵斗爭的生活，通過寫主人公夜送兩個女孩子進葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報仇雪恨的故事，贊美了老艄公愛憎分明的強烈感情，英勇機智的革命精神。表現了根據地人民在中國共產黨的領導下英勇抗敵的愛國主義精神。全篇洋溢著戰斗的樂觀主義的革命激情，字里行間滲透著作者對祖國和人民的真摯的熱愛。
主人公是一位擔負著重要交通任務的老艄公，他活動的背景是蘆花蕩。根據文章內容安排，可以把文章分為兩部分。
第一部分開頭至“敵人發了愁”，首先交代了故事發生的環境：這是在敵人炮樓監視下的陰森黑暗的大葦塘。只有到深夜，“葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音”，而白天都躲避炮火去了。由自然環境寫到社會背景。敵人嚴密地監視著葦塘，提防有人給葦塘里的抗日隊伍送柴米，也提防里面的隊伍會跑出來。然后介紹了主人公——負責“里外交通，運輸糧草，護送干部”的年近六十歲的老艄公。在簡潔地描寫他的衣著、外貌時，著重點出了他那“尖利明亮”的眼睛——這是他完成任務特別重要的條件之一；介紹他的任務和工作范圍時，特別強調他“不帶一支槍”就能“一切保險”地完成任務。這給故事的曲折發展和主人公性格的刻畫埋下了伏筆。
第二部分從“一天夜里”至結尾，具體講述故事的過程。這一部分又可分為三層。
第一層是從“一天夜里”至“多么俊的一個孩子呀”，這是故事的開端——護送。這一層講述老艄公護送兩個女孩子進葦塘。老艄公說：“什么事也沒有了，安心睡一覺吧?！眱蓚€孩子睡不著，小女孩趴在船邊淘水玩，洗臉、洗頭。這里埋下伏筆，舀動水的聲音會不會引起敵人的注意呢？
第二層是從“遠遠有一片陰慘的黃色的光”到“有熱鬧哩”，這是故事的發展——受傷。果然，敵人的探照燈照到了兩個女孩子的臉上，緊接著就是一陣掃射，大女孩子負了傷。老艄公知道后“頓時失去了力量”，表現了他的內疚心情，他覺得沒有完成好任務，而無顏見他人了，萬箭穿胸般痛苦。于是自己立下誓言：“等明天我叫他們十個人流血！”以充滿自信的復仇誓言來安慰女孩們，也安慰自己“受了輕視”的心。
第三層是從“第二天”至文章結尾，這是故事的高潮和結局——復仇。這一層講述老艄公元把鬼子引進蘆花蕩的木樁圈里，讓一只只復仇的鉤子穿透敵人的腿；他舉起篙“砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣”。這場不用槍的戰斗，充分表現了老艄公巧妙的戰術、高超的本領和機智勇敢、自尊自信、樂觀豪邁的性格。
八、寫作特色
1．富有傳奇色彩的人物形象
傳奇是指情節離奇或人物行為超越尋常的故事。本文作者用強烈的反差來渲染老艄公的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監視封鎖非常嚴密，而老艄公年近六十，身體非常干瘦，而且又不帶一支槍。另一方面，寫老艄公的精神與業績。精神是那么悠閑自得，異常自信；業績是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養。這兩方面的巨大反差，使老艄公顯得非常了不起，富有傳奇色彩。特別是結尾部分老艄公與鬼子的沖突，尤其表現了這一傳奇性。
文中寫老艄公設好圈套讓鬼子往里鉆，把鬼子引進蘆花蕩的木樁圈里。而作者并沒有直接去寫他事先安排好的事情，而是從鬼子洗澡寫起，寫老艄公的船圍著鬼子轉圈，其用意是讓鬼子上鉤。果然鬼子被鉤子咬住了，這復仇的鉤子穿透敵人的腿；老艄公舉起篙“砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣”。這場不用槍的戰斗，很富有傳奇色彩：一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，卻置十幾個鬼子于死地，可以說是一位傳奇式的英雄。
2．通過言行和心理描寫刻畫人物性格
作者運用非常簡練的文筆，通過對話、動作和心理描寫，逐步刻畫主人公的性格特征。例如：老艄公把女孩子接上船就叫她們安心睡一覺，說“什么事也沒有了”；過封鎖線時叫她們“不要說話”，敵人機槍掃射時叫她們“趴下”，自己卻“一抽身就跳進水里去，踏著水用兩手推著小船前進”。這表現了老艄公善良、勇敢、自信的性格和水性好、斗爭經驗豐富的特點。一個女孩子受傷后，寫他“身體往上躥了一躥”，“手腳頓時失去了力量”、“兩只老眼有些昏花”，真實地描繪了主人公的內疚心情。老艄公繼而“嘆了一口氣”，內心充滿萬箭穿胸的痛苦，后來又以充滿自信的復仇誓言安慰女孩們，也安慰自己“受了輕視”的心。人物情緒的發展變化寫得豐富而細膩，人物“自信和自尊”的個性特征始終鮮明突出。
3．景物描寫
作者在詩情畫意的水鄉圖畫的背景上去展開情節和刻畫人物，敘事和寫景水乳交融，具有鮮明的地方色彩，散發出濃郁的生活氣息，飽含著豐富的愛國深情。比如：開頭描繪“陰森黑暗的大葦塘”，把我們帶進險惡的戰爭環境；中間交代“每到傍晚”葦塘里飄出歌聲和魚米香味，使我們感受到抗日軍民的樂觀豪情。又比如寫小女孩趴在船邊戲水，使情節有張有弛，時見波瀾；寫月落之后葦塘的颯颯風響，襯托了老艄公沮喪的心情；幾筆繪出“紅日當天，水面上浮著一層煙氣”，空無人影，渲染出了戰斗前平靜中的緊張；在繪聲繪色地表現戰斗場面時，寫老艄公眼中所見“鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒”，這一筆使老艄公鎮定、樂觀、充滿自信的性格躍然紙上。
總之，在作者的筆下，環境是美的，人物是美的，嚴酷的戰斗也是美的，字里行境自然地流露出對祖國、對人民的由衷的熱愛。這正是作者獨特風格之所在。
九、重點語句分析
老頭子過于自信和自尊。
“過于”有非常的意思，老艄公自信心和自尊心都非常強；此外，還有過頭的意思，大女孩之所以受傷，跟他過于自信、不夠謹慎是有關系的。小女孩子洗臉，大女孩子還警惕一些，老艄公卻說“不怕，洗一洗吧”。洗臉有響聲，老艄公以為小火輪上的探照燈照不見他們，事實上探照燈把兩個孩子的臉照得雪白。這些都是他過于自信以致有點大意的表現。
這句話是老艄公性格的核心，他的功與過都由此產生。
十、課后習題解答
（一）1．提示：可由歌聲想像戰士的情緒，想像戰士和部隊的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養充足，戰士們身強力壯，信心充足。傍晚休息的時候，戰士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。
2．老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對葦塘的負責同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險?！边@句話充分表現他“過于自信和自尊”。
通過敵人封鎖線，非常危險，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現他“過于自信和自尊”。
送兩個女孩進葦塘，老頭子以為萬無一失，“什么事也沒有了，安心睡一覺吧”。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以為“照不見我們”。鬼子掃射機槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說他有點大意，這是過于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務沒有完成，他覺得丟人現眼，沒臉見人，不好意思去見部隊，他是過于自尊了。
老頭子發狠要為大女孩子討回血債，他向兩個女孩子打了包票，他戲弄鬼子于股掌之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊。這場英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。
“過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節，老英雄的全部功過，都是由這一點生發出來的。
（二）描寫老頭子心理活動的一段話是：“一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話？這老臉呀！”老頭子是非常自信和自尊的，他的責任心非常強，認為只有百分之百完成任務，才算盡到自己的責任。聽著受傷的大女孩子痛苦地哼哼，聽著小女孩子的話語，老頭子痛苦到極點，“一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心”。他把大女孩子受傷流血的責任完全歸咎于自己，他傷心到極點，內疚到極點。他是那么喜愛這兩個孩子，孩子受傷流血了，他的心也受傷了，也在流血。他強烈地自責，感到自己向部隊作的保證落了空，感到自己的過失給自己帶來奇恥大辱，使自己丟人現眼，沒有臉去見部隊。強烈的自尊心使他感到無地自容。
二菱目睹老頭子的英雄行為，她想這位老同志昨天說的話可不是放空炮，自己真是小看了老同志，別看他這么大年紀，真是老英雄?。∧憧此鎸κ畮讉€鬼子，毫不畏懼。想不到他足智多謀，原來把一大捆蓮蓬放在船頭，自己有滋有味剝著蓮蓬吃，是在引誘鬼子。他駕船的本領神了，好像在牽著鬼子的鼻子轉。鬼子在水里轉來轉去怎么會不敢動彈了呢？怎么一股一股血水冒上來呢？老同志沒動手，鬼子怎么就流血了呢？定然是水下設了什么機關，他真有點子。原來他真有他的本事，不用槍，一個人就能對付十幾個鬼子，叫鬼子只有挨打的份，沒有還手的力。老英雄砸得好，狠狠砸！叫他們頭破血流。大菱的仇算是報了，回去告訴大菱，讓她知道這英雄的故事，讓她早日養好傷，向英雄學習，打敗日本鬼子。
（三）（1）夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。
（2）月明風清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。
（3）彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。
（4）月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風響。
（5）第二天，中午的時候，非常悶熱。一輪紅日當天，水面上浮著一層煙氣。
（6）水淀里沒有一個人影，只有一團白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。
（7）這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。
（8）在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒。
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、《蘆花蕩》賞析：景隨情移情景相生（林煥標、盧斯飛）
《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰爭環境里的人和事件，但決沒有“凄凄、慘慘、戚戚”的描繪，就連那個女孩子受傷后的幾聲呻吟，也被輕輕一筆帶過去了，作品要高昂濃重地傳達出來的，是一種戰勝敵人的堅定信念和樂觀情緒。即使在殘酷的戰爭背景下，作者仍然以沉靜從容的姿態抒寫白洋淀的美麗風光，細心地鐫刻白洋淀人民心靈的塑像。
這里，我們著重談談孫犁筆下的景物描寫。我們知道，小說中的景物描寫一定要切合環境和人物的心境，切忌游離地寫景?！短J花蕩》的景物描寫，處處與戰爭環境和人物的心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰斗的詩情畫意，構成情景交融的藝術境界，提高作品的感染力。
小說一開頭，就有一段精妙的景物描寫：
夜晚，敵人從炮樓的小窗里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。
“敵人”“炮樓”，點明了環境的氣氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”，渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以“要滴落下來”的幻覺。這樣優美的自然環境，是多么令人賞心悅目啊!可是，敵人侵占著我們的大片國土，在這美麗的葦塘四周，敵人的炮樓林立，封鎖和監視著這片革命根據地。白天，這里一片死寂，連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避”了，只有到深夜，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”。字里行間，流露出多么鮮明的愛憎感情!接下去，寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”，把白洋淀人民那種在殘酷的戰爭環境里頑強生存的姿態烘托了出來，充滿了意志和力量。這段景物描寫很富于生活實感，把讀者引到一個特定的環境和氣氛之中，很自然地成了后邊故事的鋪墊，藝術上融情入景，寄寓著作者深沉的情懷。
小說寫兩個女孩在革命隊伍里逐漸成長的過程，也穿插不少景物描繪：
這是冀中區的女孩子們，大的不過十五，小的才十三。她們在家鄉的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高粱曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛來。她們長大成人了。
把女孩子們的逐漸成長描述得多么富有生活韻味。莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，詩意盎然地暗喻著時光的流逝。在生活的道路上，由于“眼望著天邊的北斗”，所以永遠不會迷失方向。“北斗”，既是實在的景物，因為是在敵人的封鎖下，所以多半是夜行軍，但同時，它又是一種暗喻：黨的光輝的指引。
至于小說結尾部分的那段關于蘆花的描寫，表面上看來，似乎離開了具體的斗爭環境——那一場跟敵人進行的殊死戰斗，其實不然，細心的讀者會注意到，那是老人正“狠狠地敲打”那些掛上了鉤子的鬼子們的腦袋，把他們致于死地時，“向著葦塘望了一眼”所產生的感受。俗話說“景隨情移”，解恨的戰斗必然會在內心萌發出一種輕松、愉快的情緒，此情此境，鮮嫩的蘆花在老人的眼里，自然會顯得格外的美麗了。
從這篇小說的景物描寫可看出，孫犁筆下的景物，不單純是一種點綴品，而是蘊含了深遠的寄寓在內的。在他的小說里，景物描寫起到了點染環境氣氛，烘托人物精神境界，加強抒情韻味的作用，因而，它們決不是幾顆游離的珍珠，而是作品內在氣質的結晶體。
（選自《孫犁作品欣賞》，廣西人民出版社1984年版）
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白洋淀位于河北省安新縣境內，這里煙波浩渺蘆林從生，荷花艷麗絕倫，蓮藕豐饒富產，魚肥禽美糧足。湖中有島，島中有湖，一派天然澤國，景美物豐，真有如人間仙境。這里不僅景色秀美，還流傳著許多抗日戰爭時期動人的故事。
小說三要素INDEX
孫 犁
美麗的蘆花蕩里生活著哪些人？發生了什么事？
溫故知新
（ 1 ）用“。。。。。”標出文中的關鍵詞語；
（2 ）用“﹏﹏”標出文中的妙句，并在句子旁邊寫出分析評語；
（3）在有疑問的地方，用“…… ”問句的形式寫出我們的疑問；
（4）用“△”標注在想發表感想的地方，并在“△”之后寫出自己感想。
深入細節、聯想畫面
（33）“誰 ”老頭子的
身體往上躥了一躥，隨著，那小船很厲害地仄歪了一下。老頭子覺得自己的手腳頓時失去了力量，他用手扒著船尾，跟著浮了幾步，才又拼命地往前推了一把。
△簡單的語言描寫，表現了大菱受傷后，老頭子幾乎不敢相信自己會失手。這是一個極度自信的老英雄。
△動作描寫，生動形象地寫出了認為責任高于一切的老英雄，沒有圓滿完成任務時，自尊心嚴重受挫，覺得渾身無力。這是一個極度自尊的老英雄。
。
。
進入角色、體味情理
（42）老頭子直直地望著前面說：
（43）“我沒臉見人。”
……
“目光為什么會直直的？”
“失敗乃兵家常事，為什么會沒臉見人呢？”
批注任務：分組完成，找出一、二個你喜
歡的句子，反復朗讀品味，對重點詞句進行
批注。
（重點品讀體現老英雄性格特點的語言、動作、外貌、心理、細節、正面、側面描寫的語句）
溫馨提示：可批注詞句、批注疑問、
批注寫法、批注自己的感想。
精彩語句批注：解讀老英雄
樣本：深入細節、聯想畫面
（33）“誰 ”老頭子的
身體往上躥了一躥，隨著，那小船很厲害地仄歪了一下。老頭子覺得自己的手腳頓時失去了力量，他用手扒著船尾，跟著浮了幾步，才又拼命地往前推了一把。
△簡單的語言描寫，表現了大菱受傷后，老頭子幾乎不敢相信自己會失手。這是一個極度自信的老英雄。
△準確的動作描寫，生動地寫出了責任高于一切，沒有圓滿完成任務的老英雄，自尊心嚴重受挫，覺得渾身無力。這是一個極度自尊的老英雄。
。
。
交流批注
“我批注的是第*段，從******句子的***
詞語中，我讀出了老頭子********，我認為這是一個（ ）的老英雄?！?br/>老頭子的心理變化：
開端：護送 過于自尊自信
發展：受傷 痛心自卑自責
被懷疑 決心血債血償
高潮 復仇 舒心暢快輕松
結局
老頭子
語言描寫
心理描寫
動作描寫
外貌描寫
愛憎分明
老當益壯
神通廣大
智勇雙全
過于自尊自信
英雄的傳奇色彩
朗讀文中有關環境描寫的句子，品味內涵。
景物描寫的作用：
渲染環境氣氛；烘托人物心情
襯托人物性格； 推動情節發展
品讀蘆花蕩
孫犁詩體小說的藝術特色：
1、如詩如畫的景物描寫，烘托了人物形象。
2、富有特點的人物對話，展示了人物鮮明的性格特征。
標題尋讀
英雄帶有群眾的性質，只有我們這個時代。像是一種志向，和必要完成這種志向，死無反顧，從容不迫……
------孫犁《慷慨悲歌》
古往今來，白洋淀不僅以她的美麗環境、富饒的物產而聞名遐邇，更令人廣為傳頌的，還有她光榮而悲壯的革命歷史！
走進現實生活
小英雄林浩
抗非典英雄
----鐘南山院士
抗擊冰災的英雄贊歌
課外練筆：
搜集素材，寫出身邊的英雄故事，要求：寫出英雄的個性特征，寫出英雄的內在精神。登陸21世紀教育 助您教考全無憂
《蘆花蕩》練習
1、 閱讀文段，解答問題：
（一）
第二天，中午的時候，非常悶熱。一輪紅日當天，水面上浮著一層煙氣。小火輪開得離葦塘遠一些，鬼子們又偷偷地爬下來洗澡了。十幾個鬼 子 在 水 里qiú( )著，日本人的水式真不錯。水淀里沒有一個人影，只有一團白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去。落到大荷葉下面歇涼去了。從荷花淀里卻撐出一只小船來。一個干瘦的老頭子，只穿一條破短褲，站在船尾巴上，有一篙沒一篙地撐著，兩只手卻忙著剝那又肥又大的蓮蓬，一個一個投進嘴里去。
他的船頭上放著那樣大的一捆蓮蓬，是剛從荷花淀里摘下來的。不到白洋淀，哪里去吃這樣新鮮的東西 來到白洋淀上幾天了，鬼子們還是望著荷花淀dèng( )眼。他們沖著那小船吆喝，叫他過來。
老頭子向他們看了一眼，就又低下頭去。還是有一篙沒一篙地撐著船，剝( )著蓮蓬。船卻慢慢地沖著這里來了。
小船離鬼子還有一箭之地，好像老頭子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜轉了一個圓圈，又回去了。鬼子們拍打著水追過去，老頭子張皇失措，船卻走不動，鬼子緊緊追上了他。
眼前是幾根埋在水里的枯木樁子，日久天長，也許人們忘記這是為什么埋的了。這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。鬼子們追上來，看看就扒上了船。老頭子又是一篙，小船旋風一樣繞著鬼子們轉，蓮蓬的清香，在他們的鼻子尖上掃過。鬼子們像是玩著捉迷藏( )，亂轉著身子，抓上抓下。
一個鬼子尖叫了一聲，就蹲到水里去。他被什么東西狠狠咬了一口，是一只鋒利的鉤子穿透了他的大腿。別的鬼子吃驚地往四下里一散，每個人的腿肚子也就掛上了鉤。他們掙扎著，想擺脫那毒蛇一樣的鉤子。那替女孩子報仇的鉤子卻全找到腿上來，有的兩個，有的三個。鬼子們痛得鬼叫，可是再也不敢動彈了。
老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。
他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄散。
在那葦塘的邊緣，蘆花下面，有一個女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場英雄的行為。
1．語段選自小說《 》，作者是著名作家 。
2．讀文段根據拼音寫出漢字或給加點字注音：
qiú( ) dèng( ) 剝（ ） 藏（ ）
3．這幾段文字寫老頭子主要運用什么描寫方法 突出了老頭子的什么性格
4．用簡潔的語言概括語段的主題思想。
5.“張皇失措”的本義是什么 這里為什么寫老頭子張皇失措
6寫老頭子敲打鬼子時，為什么又寫“鮮嫩的蘆花；一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒”
（二）
夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。
敵人監視著葦塘。他們提防有人給葦塘里的人送來柴米，也提防里面的隊伍會跑了出去。我們的隊伍還沒有退卻的意思?？墒羌偃缡窃旅黠L清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。半夜以后，小船又飄回來，船艙里裝滿了柴米油鹽，有時還帶來一南個從遠方趕來的干部。
撐船的是一個將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙。
老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪?，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。
老頭子每天夜里在水淀出入，他的工作范圍廣得很：里外交通，運輸糧草，護送干部；而且不帶一枝槍。他對葦塘里的負責同志說：你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。老頭子過于自信和自尊。每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情。
因為他，敵人的愿望就沒有達到。
每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味，還是從葦塘里飄出來，敵人發了愁。
8．選文第一段是什么描寫，有什么作用
9．文中劃浪線的句子表現了老頭子什么性格
10．請在選文中畫出“老頭子過于自信和自尊”的語句，并且說說這句話在文中的作用是什么
11.“老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹”這句話中的“干瘦得像老了的魚鷹”，可否換成“干瘦得像老了的枯樹”？為什么？
12．葦塘里傳出的歌聲表現了葦塘中的人什么樣的精神風貌 據此，你有什么感受
二、小練筆-----聯想想象說心理
如果你是二菱，目睹了老頭子的英雄行為，會想些什么呢？請你以二菱的身份，設身處地，把心理活動補寫出來。 （抓住對老英雄的崇敬、贊嘆，對敵人的刻骨仇恨，對昨天自己懷疑老人的羞愧、歉疚等心理來寫）
答案：
一、（一）1．《 蘆花蕩 》， 孫犁 。
2． qiú( 泅 ) dèng( 瞪 ) 剝（ bāo ） 藏（ cáng ）
3．[動作、神態描寫，突出了老頭子機智勇敢的性格。]
4．[記敘了老頭子用計將鬼子引進陷阱，并消滅鬼子，替大菱報了億的壯舉，歌頌了老
頭子智勇雙全，愛憎分明的英雄行為。]
5.[“慌慌張張，不知怎么辦才好”。 這里是老頭子為了誘惑敵人上當故意裝害怕的樣子，表現出老頭子的機智。]
6．[這里的景物描寫烘托了老頭子為大菱報仇后的輕松，愉悅的心情。也表明美麗的荷花淀是不容侵犯的，如果有人來犯，必然沒有好下場。]
（二）
8． [ 環境描寫，既點明了當時的社會背景，又為人物出場作鋪墊，點明人物活動的場所?！叭斪舆€是那么狠狠地往上鉆”，把白洋淀人民那種在殘酷的戰爭環境里頑強生存的姿態烘托了出來，充滿了意志和力量。]
9． [心情輕松，總想的“事情”是如何消滅鬼子，保障部隊供給等。表現老頭子樂觀、自信、對鬼子充滿蔑視。]
10． [ 他對葦塘里的負責同志說：“你什么也靠給我；我什么也靠給水上的能耐，一切保險?！薄懊刻煲估铩幩阒棺约焊吲d也使別人高興的事”。“過于自信和自尊”這句話點明了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分，自尊過分的意思。全文情節，老英雄的功過都是由這一點發出來的。]
11．[不能。原句表明老頭子雖瘦卻精神飽滿，充滿活力、無所畏懼；改句貶義色彩太濃，有損人物形象。]
12．[具有革命樂觀主義精神。只有以積極、樂觀的心態對待，才能戰勝一切困難，取得勝利。]
二、附：這位老同志昨天說的活可不是放空炮，別看他這么大年紀，真是老英雄呢！你看他，面對十幾個鬼子，毫不畏懼。想不到他足智多謀，原來把一大捆蓮蓬放在船頭，自己有滋有味剝著蓮蓬吃，是在引誘鬼子。他駕船的本領神了，好像牽著鬼子的鼻子在轉。鬼子在水里轉來轉去怎么會不敢動彈了呢 怎么一股一股血水冒上來呢 老同志還沒動手，鬼子怎么就流血了呢 定然是水下設了什么機關，他真有點子。原來他真有他的本事，不用槍，一個人就能對付十幾個鬼子，叫鬼子只有挨打的份，沒有還手的力。老英雄砸得好，狠狠砸!叫他們頭破血流。大菱的仇算是報了，回去告訴大菱，讓她知道這英雄的故事，讓她早日養好傷，向老英雄學習，打敗日本鬼子。
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