資源簡介

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《鋼鐵是怎樣煉成的》教案
一、教學目標：
1、讓學生熟悉小說（作者、書名、和故事情節）
2、分析人物形象
二、教學難點、重點：分析人物形象，（在分析的過程中掌握人物描寫方法），體會“保爾”精神，從而延伸到我們的生活中去。
三、教學準備：讓學生去閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書，并通過各種途徑去了解“保爾”這個人物。
四、教學過程：
1、導入：今天，老師要推薦一本書給大家，它感動了千千萬萬的群眾，為什么會有這么大魅力呢？就讓我們一起走進《鋼鐵是怎樣煉成的》這本名著去尋找答案吧。
2、出示學習目標。
3、課前競猜：
（1）、《鋼鐵是怎樣煉成的》中的主人公是 ,他受 、 等人的影響很大，經過艱苦鍛煉，成為共產主義戰士。
（2）、保爾一生中有三位非常重要的女性，他的初戀情人 ，
在鐵路總工廠任共青團書記認識的 ，還有他的結發
妻子 。
（3）、保爾與鐵匠阿爾焦姆是 關系
4、課前檢測：
（1）這本書主要描寫的內容是 ？
（2）你覺得書中最精彩的情節有哪些？
5、作者簡介（師生共同完成）：
奧斯特洛夫斯基是一位堅定的共產主義戰士，無產階級革命家。他的一生，是戰斗的一生。他的敵人，是貧困、失明、癱瘓，還有白匪軍。他的武器除了刀槍，就是手中的筆和刻字版。
當他寫這部書（《鋼鐵是怎樣煉成的》）的時候，他已經雙目失明，全身癱瘓，他強忍病痛，在病榻上歷時三年才寫成的。
6、質疑：為什么作者以“鋼鐵是怎樣煉成的”來作為書名？
鋼是在烈火與驟冷中鑄造而成的。只有這樣它才能成為堅硬的，什么都不懼怕，我們這一代人也是在這樣的斗爭中、在艱苦的考驗中鍛煉出來的，并且學會了在生活面前不頹廢。（奧斯特洛夫斯基）
這個書名，形象地概括了作者所要表達的思想內容及自己這一代人的成長道路和思想性格。
7、內容簡介(師生共同完成)：
《鋼鐵是怎樣煉成的》是一部自傳性的長篇小說，奧斯特洛夫斯基對自己一生的經歷加以概括和提煉，以自己為原形塑造了保爾這一平凡而又偉大的英雄形象。
8、把握小說主要情節線索：
①少年保爾的生活與反抗②保爾在戰場上奮勇殺敵③建設者保爾的忘我工作④保爾與疾病頑強斗爭。
9、活動交流：我眼中的“保爾”？
（1）、活動：全班分成四個活動小組，收集資料，分析“保爾”性格特點。(課前準備)
（2）、要求：派代表展示成果、發言。
（3）小結：（人物形象）
主人公保爾·柯察金就是在革命的熔爐中，從一個工人子弟鍛煉成為無產階級戰士的。在他的身上凝聚著那個時代最美好的精神品質——為理想而獻身的精神、鋼鐵般的意志和頑強奮斗的高貴品質。
（4）歸納：“保爾精神”：頑強、執著、刻苦奉獻、勇敢、奮進
10、分享：我所知道的生活中的“保爾”
11、閱讀中的啟示：
這部小說讓我們懂得了人生的意義，讓我們學會了用正確的心態面對人生的磨難，用鋼鐵般的意志與頑強的奮斗精神迎接生活的各種挑戰！
12、教師小結：在《鋼鐵是怎樣煉成的》中有這么一句話：“人的一生可能燃燒也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃燒起來 ”，希望大家在今后的生活中，能直面困難和挑戰，像保爾一樣，做生活的強者，讓自己的人生發光發熱。
13、作業：《中考突破》P177第一題
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教學反思
《鋼鐵是怎樣煉成的》，在我們的祖父輩是一本耳熟能詳的書，但對現在的孩子來說，它的趣味性比不上《湯姆 索亞歷險記》，神秘性不如《西游記》，因而孩子們閱讀興趣不濃。但是這本書所崇尚的理想，意志，堅強，樂觀，積極等優秀品質，對我們的那些正處于思想和身體激烈發育的青少年是非常重要的。
名著的閱讀，教師對學生只能是一個啟蒙者，一個引領者。在講述名著閱讀的時候，我們要引導學生先閱讀全文。只有先閱讀文本，才有可能有更深入的了解。最后通過一些精心設備的練習來激發學生的思維，拓寬他們的視野。我試圖讓學生明白：名著的閱讀，不僅要有瀏覽，還要有精讀，還有對名著中精深的主旨的深刻思考。只有這樣，我們才能感受到名著的魅力，才能從名著閱讀中汲取營養。
為了增強課堂氣氛的感染力，我選擇了很多學生了解的，感人的名人事跡的圖片和故事，讓學生得到課外的拓展和延伸。
最后的作業設計是寫一篇讀后感。但是，這份作業再次把學生拖回了名著本身，書本的人物故事與學生的實際生活有距離，這份作業肯定有難度。
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《鋼鐵是怎樣煉成的》教材分析
一、內容介紹：
《鋼鐵是怎樣煉成的》是一部自傳性的長篇小說,奧斯特洛夫斯基對自己一生的經歷加以概括和提煉,以自己為原形塑造了保爾這一平凡而又偉大的英雄形象。
二、作者簡介：
奧斯特洛夫斯基是一位堅定的共產主義戰士，無產階級革命家。他的一生，是戰斗的一生。他的敵人，是貧困、失明、癱瘓，還有白匪軍。他的武器除了刀槍，就是手中的筆和刻字版。
當他寫這部書（《鋼鐵是怎樣煉成的》）的時候，他已經雙目失明，全身癱瘓，他強忍病痛，在病榻上歷時三年才寫成的。
三、主題思想：
《鋼鐵是怎樣煉成的》是一部描寫新人成長歷程和揭示新人優秀品質的優秀小說。當一位英國記者問作者為什么以《鋼鐵是怎樣煉成的》為書名時，奧斯特洛夫斯基回答說：“鋼是在烈火與驟冷中鑄造而成的。只有這樣它才能成為堅硬的，什么都不懼怕，我們這一代人也是在這樣的斗爭中、在艱苦的考驗中鍛煉出來的，并且學會了在生活面前不頹廢。” 這個書名，形象地概括了他所要表達的思想內容；自己這一代人的成長道路和思想性格。
四、藝術特色：
《鋼鐵是怎樣煉成的》是一部自傳性的小說，小說中的許多故事都來自于作者的親身經歷，因此讀起來更加真實可信，親切感人。但作者又不拘泥于生活事實，對人物和情節做了大量典型化處理。《鋼鐵是怎樣煉成的》和高爾基的“自傳體三部曲”一樣，對自傳體小說的革新做出了重要的貢獻。
小說的全部描寫都圍繞著主人公的成長來展開,結構緊湊自然.在刻畫主人公性格的時候,又從不同的側面來表現他的優秀品質。通過描寫保爾怎樣對待監獄、戰爭、工作、友誼、愛情、疾病、挫折，亦即怎樣對待革命與個人、公與私、生與死等重大問題的態度，把保爾這一鋼鐵戰士的形象塑造得格外豐滿生動，光彩照人。
五、人物分析：
1、主人公保爾
《鋼鐵是怎樣煉成的》這部小說的最大成就，就是成功地塑造了保爾.柯察金這個在布爾會維克黨的培養下，在革命烽火和艱苦環境中鍛煉出來的共產主義新人的典型形象。他以愛憎分明的階級立場、崇高的道德風貌、高昂的革命激情、奇跡般的生命活力和鋼鐵般的堅強意志，譜寫著把一切獻給黨和人民的壯麗詩篇。
　　保爾是一個自覺的、無私的革命戰士，他總是把黨和祖國的利益放在第一位。在那血與火的戰爭年代，保爾和父兄們一起馳騁疆場，為保衛蘇維埃政權而努力，同外國武裝干涉者和白匪軍浴血奮戰，表現了甘愿為革命事業獻身不怕犧牲的獻身精神。在那醫治戰爭創傷，恢復國民經濟的艱難歲月中，他又以全部熱情投入到和平勞動之中。雖然他曾經金戈鐵馬，血染疆場，但他不居功自傲，也沒有考慮個人的名利地位，只想多為黨和人民做點事情。黨叫他修鐵路，他去了；黨調他當團干部，他去了，而且都是豁出命來干。為了革命，他甚至可以犧牲愛情。他愛麗達，但受“牛虻”的影響，要“徹底獻身于革命事業”，所以按照“牛虻”的方式來了個不告而別。在全身癱瘓、雙目失明后，他生命的全部需要，就是能夠繼續為黨工作。正像他所說的：“我的整個生命和全部精力，都獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭。”
　　保爾更是一個剛毅堅強的革命戰士，他在人生各個方面都經受住了嚴峻的考驗。在敵人的嚴刑拷打面前，他堅貞不屈；在槍林彈雨的戰場上，他勇往直前；在與吞噬生命的病魔的搏斗中，他多次令死神望而卻步，創造了“起死回生”的奇跡。尤其是他在病榻上還奮力向藝術的殿堂攀登的過程，表現了一個革命戰士鋼鐵般的意志所能達到的最高境界。
　　保爾又是一個于平凡見偉大的英雄人物。在他的履歷表中，沒有什么驚天動地的偉大業績，他總是從最平凡的小事做起。面對疾病的沉重打擊，他也曾產生過自殺的念頭，而且就是在他與病魔抗爭的英雄主義激情中，他包含有“左派“幼稚病的危險。保爾后來也終于認識到他不愛惜身體的行為不能稱之為英雄行為，而是一種任性和不負責任。因此，保爾是偉大的，也是平凡的，他是在革命的烈火中逐漸歷煉成熟起來的鋼鐵戰士，是一個有血有肉的、讓人感到親切的榜樣式人物。
　　保爾·柯察金 性格：他有為理想而獻身的精神，鋼鐵般的意志和頑強奮斗的高貴品質
2、與保爾有著密切關系的其他人物：
冬妮婭——她是林務官的女兒，也是保爾柯察金少年時代的愛人，她曾把《牛虻》這部小說介紹給保爾·柯察金看。這部書對他的思想起了一定的啟發。她是在偶然的相遇里認識保爾柯察金的，由于他的倔強和熱情，她不自覺地喜歡他，而愛他。但由于階級出身的關系，她沒有和當時許多的青年一樣去參加保衛蘇維埃政權的偉大斗爭。
　　朱赫來——共產黨員，一個堅強的紅軍戰士，勇敢、機智，善于領導和組織群眾，他在革命斗爭中很好地團結了廣大的工人和教育了無數的青年，保爾·柯察金就是深受他的教育和培養而成長起來的。
阿爾焦姆——他是保爾柯察金的哥哥，一個火車司機，鉗工，市蘇維埃主席。他具有工人階級的高貴品質，和敵人進行了不懈的斗爭，他是朱赫來最好的助手。
六、精彩片段：
（一）
朱赫萊被匪徒抓去了。保爾與朱赫萊一起逃跑。由于維克多的告密，保爾被投進了監牢。從監獄出來后，保爾跳進冬妮亞的花園。冬妮亞和保爾產生了愛情。
在激戰中，保爾頭部受了重傷。出院后，他參加恢復和建設國家的工作。冬妮亞和保爾思想差距越來越大,便分道揚鑣。
在筑路工程快要結束時，保爾得了傷寒,體質越來越壞。1927年，他幾乎完全癱瘓了，接著又雙目失明。他一方面決心幫助自己的妻子達雅進步；另一方面決定開始文學創作工作。這樣，“保爾又拿起了新的武器，開始了新的生活。”
同冬尼婭的愛情糾葛，同麗達磊落的友誼，以及對達雅誠摯的感情表現了保爾精神世界的純潔。
（這本巨著以跌宕起伏、生動感人的故事情節歌頌了主人保爾的高尚情操與頑強毅力 ）
（二）
他的手在口袋里摸著勃朗寧手槍扁平的槍身，手指習慣地握住了槍柄。他慢慢地掏出了手槍。
“誰能想到，你會有這么一天？”
槍口輕蔑地望著他的眼睛。保爾把手槍放在膝上，狠狠地罵了起來：
“老弟，這是冒牌的英雄主義！干掉自己，任何一個笨蛋，任何時候都可以做到。這是擺脫困境的最怯懦最容易的一種辦法。生活不下去，就一死了之。你有沒有試試去戰勝這種生活呢？為了掙脫這個鐵環，你已經竭盡全力了嗎？你是不是已經忘了，在沃倫斯基新城附近，一天發起十七次沖鋒，不是終于排除萬難攻克了那座城市嗎？把手槍收起來吧，這件事永遠也不要告訴任何人。即使生活到了難以忍受的地步，也要善于生活，并使生活有益而充實。”
他站起來，向大路走去。一個趕著四輪馬車進城的山里人，把他順路帶上。在十字路口他買了一份當地的報紙。報上登載著一個通知：要城里的黨員到杰米揚·別德內依俱樂部開會。保爾回到家已是深夜。他在會上發表了講話。他沒有想到，這是他最后一次在大會上演說。
（它以內心獨白的方式，生動地刻畫出保爾在疾病纏身、喪失了戰斗能力的嚴峻時刻，內心的絕望、動搖時戰勝軟弱戰勝自我的全過程，心理刻畫細膩感人）
（三）
（保爾）不知不覺走到了松林跟前，在岔路口停下腳步。右邊隔著一道高高的尖頭木柵欄，是陰森森的舊監獄，監獄后面露出醫院的白色樓房。
正是在這里，在這個空曠的廣場上，瓦莉婭（蓮娃）和她的同志們被絞死了。帕維爾在曾經豎絞架的地方默默佇立片刻，然后朝陡坡走去。他沿著陡坡往下走，來到了烈士墓地。
墓地周圍，好心的人們擺上了云杉枝編成的花環，宛如替小小的墓地修了一道綠色的籬笆。陡坡上勁松挺立，峽谷的斜坡上嫩草如茵。
這兒是小城的邊緣。一派靜謐而肅穆的景象。松林在沉吟。大地回春，空氣中彌漫著潮濕的泥土氣息。同志們就是在這里英勇就義的。他們獻出生命，是為了讓出世就受窮、降生便為奴的人們過上美好的生活。
保爾慢慢地摘下帽子。悲痛，深切的悲痛，充滿了心間。
.“人最寶貴的東西是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應該是這樣度過的：當他回首往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧。這樣，在臨死的時候，他就能夠說：‘我的整個生命和全部的精力，都獻給世界上最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭。’”必須抓緊時間生活。一場暴病，或者一次橫禍，都可能使生命終止。
保爾這樣思索著，離開了烈士墓地。
（“人最寶貴的是生命。生命給予人只有一次。應當這樣度過人生：回首往事，不會因虛度年華而悔恨，也不會因碌碌無為而羞愧；臨終的時候能夠說：我的整個生命和全部精力，都已獻給世界上最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭。”
這段話是小說的精華，是主人公保爾一生經歷的寫照，也是作者戰斗生活的總結。)
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—尼古拉·奧斯特洛夫斯基
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學習目標
1.復習上節課內容；
2. 體會并學習小說人物中的心理 描寫。
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1.《鋼鐵是怎樣煉成的》是什么體裁的作品？
2.主人公處于社會哪一個階層？遇到了哪些挫折？
3.后來保爾是怎樣進行文學創作的呢？
自傳性的小說。
社會的最底層。作者遇到很多挫折。例如：在十
二歲的時候被趕出學校，開始了勞動生涯；曾被
捕，后被放出；在戰斗中又受過傷，得過傷寒，
右眼永遠失明，得了關節炎；由于積勞成疾，神
經中樞受到嚴重損害，最終癱瘓，而且雙目失明。
在左眼失明之前，他堅持學習文學，讀名著，
讀函授大學。雙目失明后，利用廣播學習。
用硬紙板框子中間卡出的縫來限制筆寫字，
有時，鄰家姑娘也來幫忙記錄。
曹雪芹舉家食粥而寫出了不朽的《紅樓夢》。
愛迪生小時候一邊賣報一邊作化學試驗。有一次，不慎在火車上引起了火，被車長打聾了一只耳朵。由于他的刻苦努力，終于成為舉世聞名的發明家。
貝多芬即使在雙耳失聰的情況下，仍然堅持音樂創作。
人最寶貴的是生命。生命每個人只有一
次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事
的時候，不會因虛度年華而悔恨，也
不會因碌碌無為而羞愧；在臨死的時候，
他能夠說；“我的整個生命和全部精力，都
已經獻給了世界上最壯麗的事業—為人類
的解放而斗爭。” 《生命的意義》
經典美讀，感悟生命意義。
---朗讀，理解，并背誦。
返回
1.小說有哪三要素 ？
2.人物描寫有哪些？環境描寫又有哪些？
人物，情節，環境
語言描寫，動作描寫，外貌描寫，
神態描寫，心理描寫
社會環境描寫，自然環境描寫
保爾靠著天橋的欄桿，望著道岔上各色信號燈的閃光
出神。他瞇起眼睛，譏諷地責問自己：“真不明白，柯察金
同志，為什么您一發現麗達有丈夫就那樣痛苦？難道她什
么時候說過，她沒有丈夫嗎？好吧，就算她說過，那又怎
么樣呢？為什么您突然這樣難過呢？親愛的同志，您不是
一向認為，你們之間除了志同道合之外，并沒有任何別的
東西嗎？……您怎么忽略了這一點呢？嗯？再說，要是他
不是她的丈夫呢？達維德·烏斯季諾維奇，看姓名可能是她
的哥哥，也可能是她的叔叔……要真是這樣，你無緣無故
就給人難堪，豈不是太荒唐了嗎？看來你也是一個糊涂蟲，
不比任何笨蛋強。他是不是她的哥哥，一打聽就可以知道。
假如真是她的哥哥或叔叔，你還有臉見她，跟她說話嗎？
得了，往后你再也別想上她那兒去了！”
汽笛的吼聲打斷了他的思路。
這段文字屬于什么描寫？
人物的心理描寫
什么是心理描寫？
心理描寫 指對處在一定環境中的人物內心活動的描寫。
它是塑造人物形象、刻畫人物性格的重要手段。通過
對人物心理的描寫，能夠直接深入人物心靈，揭示人
物的內心世界，表現人物豐富而復雜的思想感情。
閱讀以下段落，并回答問題：
既然他已經失去了最寶貴的東西——戰斗的能力，
活著還有什么意義呢 在今天，在凄涼的明天，他用什
么來證明自己不是在虛度光陰呢 又用什么來充實自己
的生活呢 光是吃、喝和呼吸嗎 僅僅作為一名無能為
力的旁觀者，看著同志們戰斗前進嗎 就這樣成為這個
隊伍的累贅嗎 該不該毀掉這個已經背叛了自己的肉體
只是朝心口開一槍，一切難題都解決了!過去能夠生活
得不錯，現在就應當能夠及時結束這個生命。一個垂死
的戰士不愿再受痛苦掙扎，有誰能指責他呢
他的手在口袋里摸著勃朗寧手槍扁平的槍身，手指
習慣地抓住了槍柄。他慢慢地掏出了手槍。
“誰能想到，你會有這么一天 ”
槍口輕蔑地望著他的眼睛。保爾把手槍放到膝上，
狠狠地罵了起來： “老弟，這是冒牌的英雄主義!干掉
自己，任何一個笨蛋，任何時候都可以做到。這是擺
脫困境的最怯懦最容易的一種辦法。生活不下去，就
一死了之。你有沒有試過去戰勝生活呢 為了掙脫這
個鐵環，你已經竭盡全力了嗎 你是不是已經忘了，
在沃倫斯基新城附近，一天發起十七次沖鋒，不是終
于排除萬難攻克了那座城市嗎 把手槍收起來吧，這
件事永遠也不要告訴任何人。“即使生活到了難以忍
受的時候，也要善于生活，并使生活有益而充實。”
1.
1.上段文字的“他”是誰？
2.上段文字主要用了什么描寫方法？
3.概括其主要內容。
4.本文段寫主人公有自殺念頭，你認為這樣
寫是否會有損于英雄人物的光輝形象？
5. “即使生活到了難以忍受的時候，
也要善于生活，并使生活有益而充實。”
從這句話中你有什么感悟？談談你的體會。
作業：寫一篇關于親人的
文章。
（要求：聯系實際，寫出
一個有個性的人，有自己
的觀點。要有心理描寫，
語言描寫，外貌描寫等。
字數在五百字以上）登陸21世紀教育 助您教考全無憂
《鋼鐵是怎樣煉成的》閱讀教學實錄
一、作者簡介：
奧斯特洛夫斯基，早期蘇聯著名的無產階級作家。出生在烏克蘭維利亞村一個貧苦工人家庭。14歲就參加了保衛蘇維埃政權的斗爭。1919年他加入共青團，并正式參加紅軍，馳騁戰場，成為一名優秀的偵察員。1920年他重傷離隊，傷愈后被派往基輔鐵路工廠工作。1927年，全身癱瘓，1929年雙目失明后他在一行行空格厚紙中摸索著書寫，終于奇跡般的完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》和《暴風雨所誕生的》第一部的創作。為了表彰他的這一卓越貢獻，1935年蘇聯政府授予他列寧勛章。他是無產階級最忠誠的戰士，是真正的鋼鐵英雄。他頑強的為無產階級革命事業戰斗的一生，就是“對火熱而英勇的生命的一曲頌歌”（羅曼.羅蘭語）.
二、寫作背景：
十月革命后，蘇維埃政權面臨著重重危機。德國、波蘭等外國軍隊蹂躪過的俄羅斯大地上，許多蘇聯人都遭受了失去親人、顛沛流離的痛苦。協約國帝國主義借著“保護俄國”的名義，對蘇聯進行武裝干涉，并勾結俄國國內的各種反革命勢力，企圖把蘇維埃政權扼殺在搖籃里。因此，蘇聯反對外國武裝干涉的斗爭和國內戰爭交織在一起。在這樣極端困難的情況下，蘇維埃中央執行委員會狠抓紅軍建設，廣泛動員工農群眾踴躍參軍。當時，許多堅定的布爾什維克以鋼鐵般的意志忘我地投入艱苦繁重的工作。他們有的顧不上自己的家庭，有的甚至獻出了生命。在《鋼鐵是怎樣煉成的》一書中，作者奧斯特洛夫斯基以一個普通戰士的真實經歷再現了這一段歷史，描寫了前蘇聯在社會主義建設初期的第一代蘇維埃青年，在布爾什維克黨的領導下，為鞏固蘇維埃政權，恢復國民經濟，同國內外敵人進行艱苦卓絕的斗爭的故事，打動了無數讀者的心。
三、作品簡介：
長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》取材于作家親身經歷，描寫主人公保爾·柯察金從一個普通工人子弟成長為無產階級革命英雄的經歷，展現了內戰前后蘇聯人民保衛蘇維埃政權和建設社會主義的壯麗圖景，歌頌了蘇維埃青年在烈火中成長的過程和為革命而獻身的精神。作者善于將人物安置在尖銳激烈的矛盾沖突中，從對話、生活、家庭、愛情、同志、朋友的關系中，通過內心獨白、格言警句、抒情筆調等表現手法，多方面成功地塑造了保爾·柯察金這個豐富而又感人的藝術形象，從而使作品成為一部閃耀著共產主義光輝的“生活教科書”。“人最寶貴的是生命。生命屬于我們只有一次。人的一生應當這樣度過：當他回首往事時，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。這樣在他臨死的時候就能夠說：我已把我整個的生命和全部精力都獻給最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭。”保爾這段關于人生意義的名言，現已成為廣大革命青年的座右銘。
四、教學目標：
1、初步學會閱讀整本書，課內外結合，讀完整本書。
2、了解全書內容，熟悉、掌握其中的精彩片斷。
3、學生在自主、合作、探究的各種語文綜合實踐活動中，加深對作品的理解，提高語文能力。
五、重點難點：
在學生的閱讀過程中，不斷給以指導，以引導他們達到更高的閱讀層面。
六、教前準備：
1、學生根據自己的興趣，制定閱讀計劃，教師給予方法指導
2、閱讀過程中學生自學“怎樣閱讀整本書”和“推薦與閱讀”等有關內容。
七、教學全過程：
（一）談話導入，激發興趣
師：“人最寶貴的是生命。生命屬于我們只有一次。人的一生應當這樣度過：當他回首往事時，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。這樣在他臨死的時候就能夠說：我已把我整個的生命和全部精力都獻給最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭。”
師：同學們知道這是什么書里的名言嗎？
生：《鋼鐵是怎樣煉成的》。
（二）小組交流
師：請介紹一下作者和書的內容。
生1：作者叫奧斯特洛夫斯基。
生2：書中的主人公叫保爾·柯察金。
生3：主人公倒在病床上還堅持寫作。
生：……
師：實際上書中的主人公就是作者本人，事跡正是自己所為。
師：你能向大家介紹一下這本書的主要內容嗎？
生1：（簡述）
生2：（簡述）
……
師：在本書中有幾個主要人物，哪位同學能說一下？
生2-3人回答。
師：打開課件，顯示作者圖片及事跡。
生：朗讀、理解、討論。
師：你認為主人公保爾·柯察金是一個怎樣的人？你最感興趣的是哪一個故事情節？咱們可以結合事例先在小組內交流。
[按學生最感興趣的人物分組；生結合匯報提綱在小組內交流；師板書：人物]
師提示：交流的時候要注意別人在談自己觀點的時候，一定要認真聽，其他同學有不同的見解可以隨時補充。
[生小組交流]
（三）全班交流
師：哪個小組的先來匯報一下你們的交流結果？
生1：我最感興趣的人物是主人公保爾·柯察金，他的一生都獻給了祖國。
生2：我最感興趣的人物也是人保爾·柯察金，他永遠不知疲倦的工作。
生3：保爾·柯察金還非常勇敢，善于同敵人作斗爭。
生4：保爾·柯察金非常有正義感，很注意團結自己的朋友、幫助自己的朋友。
師：其它同學還有什么補充？
生：……
師：我們喜歡保爾·柯察金，喜歡他為國家的建設事業奉獻一切，直到身負重傷才退出。喜歡他不屈服于病魔，最后雖然全身幾乎完全癱瘓了，雙目失明了，但還決定做一個作家，用文字來為黨出力。
[對于保爾·柯察金人物的分析，教師相機點撥引導，相機評價。]
師：剛才同學們說得很好，其實，我們還可以談一下你印象最深的故事情節，還可以談一下你的讀書上收獲：[板書：情節 收獲]
師：注意一下，同學們在敘述印象最深的故事情節時，語言要簡煉，敘述要完整，表達要清楚[同時板書：語言簡煉，敘述完整，表達清楚]。
生1：我印象最深的故事情節是《一個戰士》，主要講了……
生2：我印象最深的故事是《最后的成功》，它主要講了……
生3：：我印象最深的故事情節是《另一種戰斗》，主要講了……
生4：：我印象最深的故事情節是《牢房傳奇》，主要講了……
……
師：讀一本書總會或多或少地給我們留下一些感受，或者讓我們有些收獲，誰來說一說你讀了這本書最大的收獲是什么？
生1：我讀了這本書明白了：生命的價值，做事情要勇往直前，堅持到底就會勝利。
生2：我最大的感受是，這本書中的語言描寫充分體現出了人物的性格特點，我們讀了一些描寫人物的語言的句子，覺得非常生動。[學生有關的語言描寫片段]
生3：我感覺到做任何事情都不是一帆風順的，我們要不怕困難，
……
（三）小結
師：看來伏爾泰說的沒錯“讀書使人心明眼亮”。聽了大家的匯報，我感到同學們很會讀書，不但讀懂了故事內容，感悟出了書中人物的特點，有的同學還品味出了作品的表現方法，收獲真是不少，當然，有的同學讀書只是看熱鬧，走馬觀花，體會還較膚淺。古人云：“讀書要有三到：心到、眼到、口到”，“書讀百遍，其義自見”，就是告訴我們正確的讀書方法，這樣讀書才能讓我們讀有所得。
（四）個性閱讀匯報
師：讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書，你最喜歡的東西一定很多，把你最喜歡的內容用你最喜歡的形式表達出來，你們可以找你們的小伙伴畫一畫、演一演、讀一讀、寫一寫都行，抓緊行動吧！
[生分組準備]
學生展示匯報
[師生共同肯定評價]
（五）全課總結
師：這一節課和同學們一同走進了《鋼鐵是怎樣煉成的》，它把我們帶進了那個戰火紛飛的年代，穿越歷史地域時空，保爾·柯察金身殘志堅，敢于向一切困難挑戰的英雄氣度和大無畏精神，對于任何時代、任何一個力圖有所作為的人都是具有深遠影響的。保爾·柯察金身上所體現出的對人生的追求、執著的拼搏奉獻精神以及對人生的堅定信念，是永遠值得人們學習的。
師：其實，我們現在對《鋼鐵是怎樣煉成的》的認識現在還只是淺顯的，隨著我們年齡的增長，閱讀能力的提高，對《鋼鐵是怎樣煉成的》的感悟會越來越深刻，畢竟它是我們世界文化中的一朵奇葩，有著永恒的生命力，它的異常豐富的內涵有待于我們不斷去開掘。
八、教學反思：
教完本堂課，對本堂課進行教學反思，覺得這堂課的成功之處是在課堂教學過程中做到了以人為本，注重體現人文精神，關注學生的個性體驗和情感體驗，在教師的引導下，能讓學生對本書有一個感性的正確了解。
首先，本著學生是學習的主人，閱讀是學生的個性化行為，先讓學生進行自主閱讀，讓學生在課堂上進行合作學習。如課堂上學生分組合作交流感興趣的人物特點，找小伙伴用自己喜歡的方式合作，完成最喜歡內容的演或講或讀等形式的個性匯報展示。
其次，關注個體差異，珍視學生獨特的發現，獨特的感受和體驗。對于同一個人物，學生對其理解各有不同，教師應該鼓勵學生獨特的見解和感受。
第三，在對人物的正確評價方面，學生的評價難免有失偏頗，或太主觀，或不全面，甚至是歪曲的，我便在同學們匯報各自觀點的基礎上，注意引導學生對人物進行正確、全面地評價，學生確實發現不了的地方，教師便結合事例進行補充。
當然，本堂課也存在著很多不盡人意之處。新課程強調閱讀教學過程應是師生交往、積極互動、共同發展的過程，認為閱讀教學是教師的教和學生的學的統一，師生雙方相互交流相互溝通、相互啟發、相互補充。從整堂課來看，這點還不夠融洽，有些生硬。
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練習
（一）填空題
1、《鋼鐵是怎樣煉成的》是一個英雄戰士譜寫的一曲 的贊歌。 作者是 （國家） ，主人公是 （寫全名）請你寫出一則有關他的故事： （舉出一例即可）。
2.《鋼鐵是怎樣煉成的》共分 部分，每部分各 章。
3、 在回答英國記者時說： “鋼鐵在烈火與驟冷中鑄造而成的。只有這樣它才能成為堅硬的，什么都不懼怕。……”
4、《鋼鐵是怎樣煉成的》和 的“自傳性三部曲”一樣，都是 的小說。
5. 保爾是俄國 的，保爾與鐵匠阿爾焦母是 關系，瓦莉亞與謝廖沙是 關系.把保爾從一個無知少年引上革命道路的最主要的人物是 ， 出賣了保爾，讓保爾蹲監獄差點被槍斃。修筑 窄軌鐵路，使保爾經受了一場嚴寒、饑餓和艱苦勞動的考驗。 是保爾年少時的朋友，在戰場上英勇犧牲。
6、你能說出保爾的兩個好朋友的名字嗎？ （任意說出兩個即可）。
7、保爾最后的著作是《 》。保爾在 的引導下走上革命的道路的。保爾在河邊釣魚時遇到的女孩是 。 幫保爾完成了小說。
8、《鋼鐵是怎樣煉成的》是一部描寫蘇聯 后第一代蘇維埃青年，在 黨 的領導下，為 的優秀小說。
9、“人寶貴的東西是生命。每個人只有一次生命。因此，一個人的一生應該這樣度過：當他回顧已逝年華時，不因虛度時光而悔恨，也不因一事無成而羞愧；這樣在他即將離開人世的時候，就可以坦然地說：“ 。”
10、默寫：
人最寶貴的是生命。________________。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他________________，________________；在臨死的時候，他能夠說：“________________________——為人類的解放而斗爭。”
（二）閱讀題
秋雨打著人的臉。一堆堆深灰色的雨云，在低空緩緩移動。秋深了，森林里一望無際的林木已經光禿禿的，老榆樹陰郁地站著，讓褐色的苔掩住樹皮上的皺紋。無情的秋天剝下了它們美麗的服裝，它們只好光著枯瘦的身體站在那里。
……像篩子篩過一般的細雨不停地下著，寒冷的雨點浸透了衣服。雨水沖壞了人們的勞動成果，泥漿像稠粥一樣從路基上淌下來。
1． 這里自然環境的描寫有什么特點？
2． 環境描寫是為刻畫人物、表現中心思想服務的。說說這段環境描寫的作用。
3． 這段景物描寫運用了比喻擬人的修辭手法，使環境描寫顯得形象真切，生動傳神，請寫出比喻句和擬人句。
（答案）1．主要寫深秋的景色。烘托了蕭索、凄冷的氣氛，環境的惡劣。
2．寫連綿的秋雨，渲染了筑鐵路的巨大困難，筑路工人在這種艱苦的環境中堅持工作，頑強斗爭，充分顯示了他們不畏艱難困苦的革命英雄主義精神。
3．如：像篩子篩過一般的細雨　老榆樹陰郁地站著
（三）閱讀題
在離車站不遠的地方，立著一座石頭房子的骨架。里面一切可以搬動或拆卸的東西，都被匪幫搶走了，爐灶的鐵門變成了大黑窟窿，門窗變成了張口的大洞。從破屋頂的窟窿里看得見椽子。
惟一殘留的東西就是四間房子里的水泥地面。每夜，那400個人就穿著給雨淋透了的沾滿了泥漿的衣服，躺在這塊地上睡覺。大家都在門口擰衣服，泥水從衣服上流下來。大家都使勁地咒罵著這壞天氣和泥濘。他們在鋪著薄薄一層麥秸的水泥地上緊緊地擠著，竭力想用體溫來相互取暖。衣服冒熱氣了，但是它從來也沒焐干過。水滲過遮著窗子的麻袋，流到地上。
1．簡述這兩段文字中環境描寫的作用。
2．《筑路》的社會環境，有集中的描寫，也有三言兩語作概括性的介紹分散地安排在各個部分之中的。請從文中找出有關分散的環境描寫的語句，并說說它們的作用。
（答案）1．寫社會環境的復雜，則表現出新政權剛建立時特有的艱辛，保爾和他的戰友就是在嚴峻的現實面前經受了考驗，表現了堅定的革命信念和鋼鐵般的意志；寫“石頭房子的骨架”“殘留的水泥地面”，突出了居住條件的惡劣；寫筑路工人“用體溫來相互取暖”，表現了他們吃大苦、耐大勞的精神。作者細膩地描寫環境，正是為了深入刻畫人物性格。
2．“已有9個人開了小差，幾天之后，又有5個人逃跑了。”從側面反映筑路條件的艱苦。“有一天晚上，火車沒有從城里運來面包。”說明糧食缺乏，筑路工人眼看就要受到饑餓的威脅。“鐵路管理局通知說，已經沒有枕木了。”說明筑路面臨停工待料的危機。
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沙溪鎮2011學年上學期精品課程建設
（單元/主題）精品課程模塊申報材料
單元/主題名稱 《鋼鐵是怎樣煉成的》名著閱讀
主持教師 陳露明
合作團隊 胡蓮華，繆伊娜，賴金紅，宋曉靜， 歐陽慶明 ，董志宏，劉琴
學段（年級） 初二級
教材版本 人教版
申報日期 2011年11月10日
1、 單元/主題總體內容分析
《鋼鐵是怎樣煉成的》所崇尚的理想，意志，堅強，樂觀，積極等優秀品質，對我們的那些正處于思想和身體激烈變化的青少年是非常重要的。
名著的閱讀，教師對學生只能是一個啟蒙者，一個引領者。在講述名著閱讀的時候，我們要引導學生先閱讀全文。只有先閱讀文本，才有可能有更深入的了解。最后通過一些精心設備的練習來激發學生的思維，拓寬他們的視野。試圖讓學生明白：名著的閱讀，不僅要有瀏覽，還要有精讀，還有對名著中精深的主旨的深刻思考。只有這樣，我們才能感受到名著的魅力，才能從名著閱讀中汲取營養。
2、 教學對象（學生）分析
八年級的大部分學生已有一定的認知水平和思維能力，掌握了一定的語文基礎知識。學生喜歡動腦，愛看小說，其中女生發言特別積極。大部分學生家里都能上網，能利用網絡資源去搜索資料。因此，在教學中，讓學生通過展示讀書活動成果，能激發學生的學習興趣，讓學生深入小說內容，把握人物形象，體會“保爾”精神。
3、 單元總體教學目標
1、熟悉小說內容
2、析人物形象、領悟生命的真諦。
3、賞析小說藝術特色
4、歸納總結與練習
4、 總體教學理念、模式與方法說明
在短時間內讀完一本小說，是有難度的。因此要求班上有電腦的同學利用網絡資源，沒有電腦的學生利用學校圖書館，多渠道地去了解小說故事內容，做到“走進名著，與人物對話”。然后通過資源共享，交流心得來完成學習的任務。
第一課時，把全班分成四個大組，進行讀書成果展示，讓他們體會主人公的成長，也就是理解“鋼鐵是怎樣煉成的”內涵。
第二課時，讓學生通過文本，賞析小說藝術特色，讓學生領會作者在刻畫塑造“保爾”這個人物形象時所用到的描寫方法，體會小說帶著自傳性質的特點。
第三課時，歸納總結，通過練習和點評，讓學生掌握學習目標。
5、 教學總體進程規劃
2課時
6、 輔助資源與說明（精品課程資源包中）
課前活動準備：學生通過合作，尋找資料，共同交流。從圖片、視頻、摘錄等方面來展示他們的讀書成果。
7、 教學效果
第一課時：
1、課前準備活動“我眼中的保爾”，讓學生的學習積極性得到了提高，合作與交流得到了充分的體現。
2、在教學過程中，營造和諧寬松的課堂氣氛，在學習方法上給予指導，注重培養學生的“說”的能力。
3、在教學中，注意聯系學生生活實際，通過小說中的“保爾”來看生活中的“保爾”，鼓勵學生做生活的強者。
4、在給予展示機會方面 ，還是少了一點。學生的聽、說、讀、寫能力有待提高。
第二課時：
設計巧妙的導入方式，運用獨特的語言魅力，喚起學生的認知體驗，激發學生學習興趣，牢牢扣住學生心弦，并通過有效的情感溝通，創設與課堂教學內容相應的情境，那就為一堂好課奠定堅實的基調。總的來說，在本節課中，教師表現從容自如，學生充滿熱情，積極參與。這節課拓展了學生的知識面。
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（單元/主題）精品課程模塊申報材料
單元/主題名稱 《鋼鐵是怎樣煉成的》名著閱讀
主持教師 陳露明
合作團隊 胡蓮華，繆伊娜，賴金紅，宋曉靜， 歐陽慶明 ，董志宏，劉琴
學段（年級） 初二級
教材版本 人教版
申報日期 2011年11月10日
1、 單元/主題總體內容分析
《鋼鐵是怎樣煉成的》所崇尚的理想，意志，堅強，樂觀，積極等優秀品質，對我們的那些正處于思想和身體激烈變化的青少年是非常重要的。
名著的閱讀，教師對學生只能是一個啟蒙者，一個引領者。在講述名著閱讀的時候，我們要引導學生先閱讀全文。只有先閱讀文本，才有可能有更深入的了解。最后通過一些精心設備的練習來激發學生的思維，拓寬他們的視野。試圖讓學生明白：名著的閱讀，不僅要有瀏覽，還要有精讀，還有對名著中精深的主旨的深刻思考。只有這樣，我們才能感受到名著的魅力，才能從名著閱讀中汲取營養。
2、 教學對象（學生）分析
八年級的大部分學生已有一定的認知水平和思維能力，掌握了一定的語文基礎知識。學生喜歡動腦，愛看小說，其中女生發言特別積極。大部分學生家里都能上網，能利用網絡資源去搜索資料。因此，在教學中，讓學生通過展示讀書活動成果，能激發學生的學習興趣，讓學生深入小說內容，把握人物形象，體會“保爾”精神。
3、 單元總體教學目標
1、熟悉小說內容
2、析人物形象、領悟生命的真諦。
3、賞析小說藝術特色
4、歸納總結與練習
4、 總體教學理念、模式與方法說明
在短時間內讀完一本小說，是有難度的。因此要求班上有電腦的同學利用網絡資源，沒有電腦的學生利用學校圖書館，多渠道地去了解小說故事內容，做到“走進名著，與人物對話”。然后通過資源共享，交流心得來完成學習的任務。
第一課時，把全班分成四個大組，進行讀書成果展示，讓他們體會主人公的成長，也就是理解“鋼鐵是怎樣煉成的”內涵。
第二課時，讓學生通過文本，賞析小說藝術特色，讓學生領會作者在刻畫塑造“保爾”這個人物形象時所用到的描寫方法，體會小說帶著自傳性質的特點。
第三課時，歸納總結，通過練習和點評，讓學生掌握學習目標。
5、 教學總體進程規劃
2課時
6、 輔助資源與說明（精品課程資源包中）
課前活動準備：學生通過合作，尋找資料，共同交流。從圖片、視頻、摘錄等方面來展示他們的讀書成果。
7、 教學效果
第一課時：
1、課前準備活動“我眼中的保爾”，讓學生的學習積極性得到了提高，合作與交流得到了充分的體現。
2、在教學過程中，營造和諧寬松的課堂氣氛，在學習方法上給予指導，注重培養學生的“說”的能力。
3、在教學中，注意聯系學生生活實際，通過小說中的“保爾”來看生活中的“保爾”，鼓勵學生做生活的強者。
4、在給予展示機會方面 ，還是少了一點。學生的聽、說、讀、寫能力有待提高。
第二課時：
設計巧妙的導入方式，運用獨特的語言魅力，喚起學生的認知體驗，激發學生學習興趣，牢牢扣住學生心弦，并通過有效的情感溝通，創設與課堂教學內容相應的情境，那就為一堂好課奠定堅實的基調。總的來說，在本節課中，教師表現從容自如，學生充滿熱情，積極參與。這節課拓展了學生的知識面。
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學生學情分析
在短時間內讀完一本小說，是有難度的。因此要求班上有電腦的同學（本班的學生大部分家里都能上網）利用網絡資源，沒有電腦的學生利用學校圖書館，多渠道地去了解小說故事內容，做到“走進名著，與人物對話”。然后通過資源共享，交流心得來完成學習的任務。
再加上班上的學生喜歡動腦，所以，設計了分組活動，進行交流，讓他們體會主人公的成長，也就是理解“鋼鐵是怎樣煉成的”內涵。
正因為《鋼鐵是怎樣煉成的》的自傳體小說，他們能走進人物的內心世界，并能體會在那個獨特的戰爭年代所成長的“戰士”所具備的精神。
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讀《鋼鐵是怎么煉成的》后感 1
初三（4）班 李杏婷
自從那一次在課堂上閱讀了《鋼鐵是怎么煉成的》一書之后，我身受感慨。
讀懂了生命的意義在于享受，感受著充滿色彩的世界。人最寶貴。這生命，人只能得到一次。人的一生應當這樣度過，當他回憶往事的時候，他不至于因為虛度年華而悔恨，也不至于因為過去的碌碌無為而羞愧，在臨死的時候，他能夠說，他的全部生命和全部精力、都已經奉獻給世界上最壯麗的事業—為人類解放而奮斗。這，就是奧斯特洛夫斯基，出生在一個工人家庭，保嘗人間饑渴苦，二十歲參加共產黨員，因勞成疾導致全身癱瘓，后雙目失明，輾轉病榻長達九年，然而臥病期間，再令人難以想象的困境中，他并沒有心灰意冷，而是拿筆作為武器，把文學創作當做自己新的工作崗位，開始新的奮斗，并以驚人的毅力寫出這部不朽的名著。
文中，他塑造的主人公，保爾，柯察金——一個雙目失明，身體癱瘓的人，在重重人生障礙前，憑自己鋼鐵般意志及親友鼓舞，勇敢與疾病搏斗，他一生經歷實際上是向不公正的命運搏斗，向困難挑戰，向自身殘疾和不幸挑戰的斗爭過程。可是，一個人究竟能夠承受大的苦難和打擊？即使是這樣，直到最后，他還要將自己的經歷經過升華之后變成精神財富獻給大家。
然而，我從中學到了他的不怕困難，刻苦鉆研的精神，他的勤奮進取，不怕挫折的精神，他吃苦耐勞，見人不拔的精神。。。。。。都值得我們學習。這便是讀了《鋼鐵是怎么煉成的》感慨，也是我今后做人的向往。
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