資源簡介

(共31張PPT)
21世紀教育網精品教學課件
人力車夫（外一首）　　　　　文 / 雪山白蓮
　　?　兩個輪子， ??承載著全家的囑托，
　?　?車夫的背，壓得微駝。 ?? ??風里來，雨里去， ??一次次顛簸之后， ??熟記了城里的每一個坎坷。 ?? ??夏天的汗滴， ??已凝結成嚴冬的寒霜， ??染得兩鬢，一片斑白。 ?? ??輪子始終在緩慢的旋轉， ??終點又成了起點， ??怎么也量不盡眼前的路。?? ??
　　但車夫喜歡這樣， ??有路就意味著 ??——有了生活的希望！
???? ??生活有時也很簡單： ??一口干澀的饅頭， ??一瓶渾濁的冷茶， ??一抔干燥的黃土， ??就能給自己的靈魂， ??帶來永久的寧靜。
　　文章作于1984年。這是一篇回憶性的散文，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當時正是“文化大革命”時期，是一個荒唐動亂的年代，作者夫婦被認為是“反動學術權威”。但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……
整體感知課文
老王是一個怎樣的人呢？
1、老王的生活很苦，表現在哪些地方？
2、老王的善良表現在哪里？
3、作者一家的善良表現在哪里？
走近老王
老王的生活很苦，表現在哪些方面？
A、靠一輛破舊的三輪車活命。
B、“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發日子。
C、打了一輩子光棍，孤苦伶仃。
D、眼睛不好，瞎了一只眼。
E、住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋。
窮苦卑微、凄涼艱難
苦
老王的善良表現在哪里？
A、愿意給我們家帶送冰塊，車費減半。
B、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。
C、受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
老實厚道、心地善良、
知恩必報的好人。
善
作者一家的善良表現在哪里？
A、照顧老王的生意，坐他車；
B 、老王再客氣，也付給他應得的報酬；
C、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；
D、關心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關切詢問他是否能維持生活。
E、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。
善
品味老王
文章中最能打動你的是哪個片段？
在這個片段中打動你的又是哪些細節？
懷念老王
心地善良老實厚道的老王就這么去了，在他生前經常關注他的楊絳有什么樣的感受？
　　你是怎樣理解她的感受的？
那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。
社會總有幸運者和不幸者，與老王一生的辛勞相比，作者夫婦在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸運的人，因而有責任關愛不幸者，幫助改善他們的處境。作者回想對老王的關愛還很不夠，這加深了她的愧怍。
揭示全文主旨的“文眼”
真情感悟
幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。
獻給老王
　　哦，老王
　　煢煢孑立的身影
　　還有一輛破舊的三輪車
　　演繹著你的不幸的故事
　　書寫著你的孤獨的憂傷
　　哦，老王
　　你倒下的是病體
　　挺起的是脊梁
　　身子縱然傴僂
　　眼神縱然迷惘
　　
優質而廉價的冰塊
卻影射出你那腔
待人的熱心腸
哦，老王
歲月侵蝕你的肌骨
病魔糾纏著你的心臟
就是全身直僵
也要把香油和雞蛋
帶著身體的最后一點余溫
把感恩送進他人的心房
問題探討
假如你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，你心里好受嗎？你有什么話要對老王說嗎？
《讓世界充滿愛》
我家……
流浪之后……
自食其力……
互助……
醫院一角……
姐妹抓鬮jiū讀書，有書讀的妹妹卻哭了……
等待……
同樣的期待……
　　我們的課桌，我們的床……
放學……
我要讀書……
愛心……
我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。
—諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女
特蕾莎(Mother Teresa)
[1910-1997]
[南斯拉夫/印度]
用善良體察善良 用愛心澆灌世界
贈 言
仿句：愛心是一片灑落在旱地上的甘霖，使心靈枯萎的人嘗到情感的甜美。
　　　愛心是一首飄蕩在夜間的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。
　愛心是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　愛心是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　登陸21世紀教育 助您教考全無憂
姓名 時間 好人好事記錄 獎分 簽名 備注
“讓班級充滿愛”具體活動記錄表
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品資料·第 1 頁 （共 29 頁） 版權所有@21世紀教育網登陸21世紀教育 助您教考全無憂
敘事性經典散文閱讀導學（人物品評篇）的整體規劃
中山市古鎮初級中學 區轉丁
小序言
散文是四大文學體裁之一，在初中語文課本中所占的比例較大，應重點引導學生解讀。特別是敘事類散文，和一般記敘文、小說比較接近。因此，老師在授課中一般會淡化處理——把這類散文當一般記敘文或小說解讀。其實，散文是一種獨特的文體，主要特點是：（1）形散而神不散；（2）意境深遠，情感真摯，抒情性強；（3）語言優美、詞語凝練，文采翩然。我們認為散文可以細分成幾種類型解讀：敘事類和抒情類。敘事類又可分為人物類（側重記人）、事件類（側重敘事）等。本模塊力求運用一種新的解讀理念，構建一種新的解讀模式，宜彰顯散文應有的特色和魅力。
本模塊分兩大系列：敘事性經典散文閱讀導學和抒情類經典散文閱讀導學。敘事性經典散文閱讀導學下分兩個小模塊：人物品評篇和事理賞析篇。
以下展示的是“人物品評篇”模塊——人教版八年級上冊第二單元。
一、教材分析
本單元課文都是敘事性散文作品，以“愛”為主題，都在高聲贊頌人間的愛，呼喚“讓世界充滿愛”，而且幾篇文章都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛。為讓學生更好地把握好這一重點單元的內容，我們把單元分成兩個模塊，一為人物形象的精讀，一為優美語段的賞讀，揣摩散文語言的特點。本次研究的重點為人物形象的精讀，透過感受文本人物與生活體驗相結合，并反思自我的教學方法來突破人物形象刻畫這一教學難點，使學生深刻理解人物形象的同時，也達到讓學生感受形形色色的“愛”，陶冶情操的目的。
二、學情分析
1、單元包含文章：
《阿長與〈山海經〉》、《背影》、《臺階》、《老王》、《信客》
2、每課學生需把握內容
（1）《阿長與〈山海經〉》：阿長是魯迅先生所追憶的保姆，雖是一個粗人，然而質樸、善良、熱心。魯迅深情地抒寫了對這位勞動婦女真摯的懷念。
（2）《背影》：朱自清突出地刻畫了父親的“背影”，著力表現父親的愛。在禍不單行、陰云籠罩、哀愁焦慮的日子，父愛顯得異乎尋常地感人。文章中的敘述和描寫都恰到好處，樸素的語言表達了真摯的感情。
（3）《臺階》：李森祥所寫的以農民的兒子作為故事敘述者，敘述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生，表現農民艱難困苦的生存狀態和他們為改變現狀而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和憐憫雙重感彩。
（4）《老王》：楊絳通過寫自己與車夫的交往，寫出了車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題。
（5）《信客》：余秋雨寫了兩代信客的命運，著重刻畫一個受人敬重的信客形象，贊美他任勞任怨，誠信無私，善良寬容，說明無私奉獻的人總是能贏得敬重和愛戴的。
三、教學目標
1、通過這個單元，可以使學生在情感、態度和價值觀方面，受到熏陶和啟示。
2、讓學生感受不同文章所表現的形形式式的“愛”，從而陶冶學生的情操。
3、精讀課文中的重點段落，感受樸素自然典雅的語言特色。
四、教學重點難點
重點：
1、分析人物的內心世界，探究人物的性格特點，感受人物的人格精神。
2、引導學生關注普通人，形成善良仁愛之心
3、感受樸素自然典雅的語言特色
難點：感受普通人身上折射的各種愛，學會關愛普通人
五、單元教學方式
運用自主、合作、探究的學習方法，鼓勵學生對文本內容進行精細閱讀，引導學生聯系生活進行多角度思考，反思自我。
六、課時分配
課文 總課時 人物形象精讀課時
《阿長與<山海經>》 二課時 1課時
《背影》 二課時 1課時
《老王》 二 課時 1課時
《臺階》 一課時 0.5課時
《信客》 一課時 0.5課時
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品資料·第 1 頁 （共 29 頁） 版權所有@21世紀教育網登陸21世紀教育 助您教考全無憂
《老王》教學設計
中山市古鎮初級中學 區轉丁
一、教學目標：
（1）整體感知課文內容，把握老王的人物形象；
（2）通過感受課文中人物的善與美，讓學生領悟到在與人交往中首先要付出愛，要學會善待他人，關注生活中的弱勢群體。
二、教學方法：
自主學習、合作探究的教學方式。
三、教學重點：
了解人物形象，感受人物的善與美，從而學會善待他人，學會關注生活中的弱勢群體。
四、設計意圖：
本文敘說了作者與車夫“老王”的交往過程，寫出車夫艱難困苦的生活和具有善良厚道品格的“老王”與作者一家，并且提出了關懷不幸者的社會問題。而人物的性格特點是這些內容的最好體現，所以本文把人物性格的欣賞作為重點，透過文本中人物事件來賞析人物的性格特點，再透過文本中的人物性格特點遷移到生活中有共同品格的人物的搜尋中去，讓學生在課內的欣賞與課外遷移中領悟要關懷社會的不幸者，并從生活的實際小事做起。
五、教學流程：
（一）走近老王：感知文本，了解老王性格特點。
（以開火車的活動形式進行）瀏覽全文，說說課文寫了哪些老王的生活片斷？并說說透過這些生活片斷能看出老王是一個怎樣的人。（提供參照說話方式：文中寫了老王的 ，從中可以看出老王是一個 的人。）
明確：老王居住環境惡劣、有身體缺陷、孤苦伶仃卻又老實厚道、關心他人、知恩必報，是個既苦命又善良的人。
（二）懷念老王：再次感受老王的善與美
1、以開火車的形式找出作者一家對待老王的事實，并討論從中可以看出作者一家又是怎樣的人？
2、賞讀課文第8個自然段老王給楊絳送雞蛋的特寫片斷，品味人物
（1） 全班齊讀
（2） 找出自己喜愛的句子班內賞讀（提示學生：可從描寫方法、修辭方法或重點字詞等角度賞析）
（3） 師生共賞外貌描寫的語句和“鑲嵌”等詞。
如：外貌描寫：以夸張手法寫出了病入膏肓的狀況
“鑲嵌”：以夸張手法強調老王興步維艱、身體僵直的形態。
（4） 從老王的外貌描寫體味善與美。
3、閱讀抒寫作者感受的一段：體會心地善良、厚道老實的老王就這樣死了，對于生前經常關注老王的楊絳來說有怎樣的感受？理解作者的感受。
（1） 全班齊讀第22段
（2） 學生找出該段中的重點句子。
明確：“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”
（3） 探討“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”一句的含義
明確：社會總有幸運者和不幸者，與老王一生的辛勞相比，作者夫婦在文革中所受的折磨并不算什么，算得上是幸運的人，因而有責任關愛不幸者，幫助他們改善處境。作者回想自己對老王的關愛還很不夠，這加深了她的內疚心理。（引導學生理解：老王是善良的，然而作者、作者一家也是善良的，所以其實作者就是“老王”）
多媒體投影感悟：幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。
（三）尋找“老王”
1、小組合作探究，尋找生活中的老王：生活中像老王般擁有著一顆善心；像作者般關愛不幸者、不歧視不幸都的人你一定有所認識，從你看過的人和事，在社會上、校園內、班集體中找出這樣的“老王”。
（1） 把自己想到或看到的“老王”在小組內說說。
（2） 推舉小組中說得最好、最感人的“老王”，在班內交流。
2、欣賞老師找到的生活中的“老王”。（圖片配樂欣賞）
3、看諾貝爾得主特蕾莎修女的話：一起領悟用大愛去做小事，從小事中學做善良的“老王”
（四）學習老王
生活中我們常常無法做偉大的事情，但我們可以用善良之心做小事，說說自己可以從哪些生活細節學習老王。
（1） 小組內交流討論并寫下具體的做法。
（2） 班內交流：說說自己打算從哪一件生活小事學習老王，爭做新“老王”
（五）總結全文：
贈送共勉語言：“用善良體察善良，用愛心澆灌世界。”
板書設計： 老王 楊絳
居住環境惡劣 老實厚道
孤苦伶仃 苦命 卻又 善良 關心他人
有身體缺陷 知恩必報
老王
關心他人，同情不幸者 -----作者一家 ------善良
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品資料·第 2 頁 （共 3 頁） 版權所有@21世紀教育網登陸21世紀教育 助您教考全無憂
“我來做老王”圖片展示
看到單車棚的單車倒了，幫忙給扶正 給窗戶擦亮點兒
同學學習上有疑問了 把班級的“流動紅旗班”錦旗掛正
校外義務勞動
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品資料·第 1 頁 （共 29 頁） 版權所有@21世紀教育網
2
三
234午
中學生日常般
0D到
5
最紙A
6順
專越主
語
重點
復手
分-
值日生
把第三四
水@茶
墨
公地
電
味
371346登陸21世紀教育 助您教考全無憂
今年冬天的那些事
蘭寧馨
今年的冬季似乎特別寒冷，學校卻大方地組織我們去秋游。我們都包裹得嚴嚴實實，大包小包的東西是我們剛從超市搶購回來的。我們排好整齊的隊伍上了車，車內的暖氣更使我們免受北風的折磨。大家都脫下了厚重的外套，盡情享受這份溫暖。
在人潮洶涌的游樂場外，泛黃的葉子受不住這風霜，紛紛揚揚地飄落下來。樹上的鳥兒無奈地呻吟著，希望能熬過這個凍人的冬天。
“給點吧，給點吧……”
“好人呀，給點吧……”
兩位拄著拐杖的老人向我們乞討，他們衣著單薄，拿著那么個破爛的小碗，鞋子上穿了幾個洞，就連補也不肯補，也許我們輕蔑地丟上幾個銅板，他們就會謝你為活菩薩，這可不是他們一餐甚至幾餐的飯錢么，可不是一家老小的命么。
“快跑呀……”一同學大叫。
“快跑呀，快跑呀……”這喊叫聲一浪接一浪地。
我在原地楞住了，等緩過神來，同學們都舍棄我不管了，我本想從包包里拿出幾塊銅板，或是幾張紙鈔，雙腳竟不由自主地跑了起來，還一邊大叫著：“等等我，等等我呀！”
回到班級的隊伍后，我又回頭看了看那兩位老人，那無助的眼神，猛地把我的心糾緊了。老人緩緩地回頭，蹣跚的步伐，也許還不知道哪里該是他們的去處，還不知道怎樣才能解決他們一家老小的溫飽。他們也許中年喪妻，也可能晚年喪子，也許兒子癱瘓在家，需要老人來支撐所有。可我們，就連輕蔑地給他點錢，瞥他一眼，也覺得是污穢。
風刮得更猛了，我卻不覺得冷。心里滿是老人孤單的背影、蹣跚的步伐、單薄的衣裳、破陋的鞋子、缺了口的小碗、用隨地揀來的樹枝當作拐杖，腦海里浮現的滿是老人飽經風霜的臉龐上的縷縷皺紋，凹陷的雙眼，他們也許在大街小巷乞討，也許承受著比嚴寒更冷峻的唾罵，也許顫抖著倒下……
要是我把我溫暖的大衣送給他，要是我把我零用錢獻給他，我的心里會更溫暖，他對未來又重新有了希望，那我做的，不就很有意義么。
不能不說是我的錯，他們能否熬過這個冬天，能否喝一鍋熱湯，還是倒在大街上，躺在角落里，坐在大樹下？？
我們應該做一些我們力所能及的事，有意義的事，去幫助一些需要我們幫助的人，而不是把錢用在可有可無的事情上。如果圣誕老人幸運地光顧我，我會讓他把禮物送給需要的人，讓這禮物，變得有意義、有價值。
游樂場的一切我已全部忘卻，只記得老人給我的心靈觸動。
世界中千家萬戶，每一盞燈下都有一段故事，我們不要成為故事的敗筆，只能盡自己所能讓故事更完美。。既然這是我對不幸者的愧怍，我就要用我的愛，幫助所有需要幫助的人，我相信他們，也會回我一個幸福的、燦爛的笑容。就用滿滿的愛，承載愛的世界。
熱滾滾的湯，喝起來卻已無味。今后，我需要做的是彌補我對不幸者的愧怍，讓這熱滾滾的湯永遠滾燙，讓我的熱情永遠不熄滅，讓我和其他人同飲這鍋湯，這樣，這湯就算沒有任何香料，甚至變成一杯熱乎乎的白開水，也很香，很醇，很美好。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品資料·第 1 頁 （共 29 頁） 版權所有@21世紀教育網登陸21世紀教育 助您教考全無憂
我們家和老王是鄰居朋友
王小巧
我和老王是鄰居。他很老，大約都有六十多歲了，那個時候我才十歲，雖然當時我才十歲，這卻是我最難忘的事。我們兩家的關系非常好，我也經常到他們家去玩。但是五年后的某一天，也就是我十歲的時候。你卻無聲無息的離我們而去，當我知道時，你已經不在了，我好想哭，但是卻哭不出來。記得那一天，我是一直躲在家里，不敢在出去，我怕父母看到我哭成這樣。
我和老王關系最好，因為我經常去他家，但是每一次總是我自己在玩，他沒有和我玩因為他身體總是很虛弱。所以，我每次去時都總是見他躺在床上，但是每一次他都微笑的對我說：“巧兒，來了啊，過來，王爺爺給你講故事。”我上學的時候，放學后常常都會跑到他家去，一會爬到他的床下把好看的書都搬出來看，一會兒和他開玩笑。有時，我和他談一些關于他的事情，因為他常常幫助他人，所以一定會有很多感受的。而且他家有很多玩具，這些玩具都是以前他幫別人帶孩子時留下來作紀念的。他人太善良了，我很喜歡和他在一起，因為那個時候的我很天真。記得那個時候我還對他說過這樣一句話‘王爺爺，你答應我，你要陪我到一百歲，好嗎’，他沒有回答，只是默默的把一本故事書遞了給我，接著就給我講了一個感人的故事。
這個故事是這樣的。“在一個地方，有兩個家庭，他們是鄰居也是朋友。一家只有一個人，而另一家有三個人。一個人的家庭不好，但三個人的家庭卻不怕困難，與一個人的家庭結成了朋友。他們兩家都是貧窮人家，但是卻都微笑著面對人生。一個人的家很孤單、孤獨、沒有趣味，所以那三個人家庭的孩子就常常到他家去陪他聊天、玩和他講故事給她聽。
這一個人的家名叫‘助人于樂’而三個人的家名叫‘和睦相處’。兩個家的名字的含義都是讓人一看就可以看到這是一個怎么樣的家庭。
他們兩家常常都是互幫互助。‘和睦相處’的家庭有個小女孩，這個小女孩就是常常去鄰居家玩耍和陪他聊天的女孩子。這個女孩很活潑，可愛，而且也很天真。她還問過我一句天真的話‘老爺爺，你答應我，你要陪我到一百歲，好嗎？’當時我并沒有回答他。”
聽到這里，我知道了，這是在說我和家人還有他的故事。我想說幾句話，但是卻被他止住。我就靜靜地又在聽他講了。“本來我是想回答的，但是不知道怎么就沒有說了……”我靜靜地聽著，不知不覺的就出現了一句奇怪的話：“爺爺，你為什么但是不回答我的問題的，你是不是答不出來啊，那我幫你回答好嗎，你要陪我活到一百歲。”他停止了講故事“小巧啊，你還小啊，不知道人生的路上是多么難走啊，只怕我不能和你活到一百歲啊！爺爺現在身體不好，行動不便……”
嗚嗚嗚嗚…“不要拉，爺爺，你一定可以的，你就答應我的請求拉” ‘好好好，爺爺答應你就是了’
接著聽著他講完故事后，我感動的流淚了。只是一些小小的事情，王爺爺卻都記在了心上。以后我常常都來他家，當一有時間，我就回直沖到他家去，我的父母也和我差不多，我爸爸媽媽也常常送東西給王爺爺吃，但是他總是讓我吃夠了才吃。所以每一次當爸爸或是媽媽給他送一些吃的東西，我都會跑到屋外去玩一會兒再回來。王爺爺他靠著幫別人送東西來生活，所以家里很窮。我們靠爸爸打工來維持生活。我們雖然都是貧窮人家，但是我們不怕，因為我們有足夠的東西去生存。
王爺爺六十七歲的生日，沒有人知道，但是我知道，我把我親手做的賀卡藏在了他的枕頭下。第二天，我也是和往常一樣去他家。但是我看到他的表情和往常的不一樣，這是憤怒而又興奮的表情，我被他的表情嚇到了 。“你啊你，不是叫你不要送東西給我嗎，我已經這么老了，不過生日也沒有關系啊，你看你，浪費掉時間去弄這個。”我差點沒哭出來，但我從他的眼里看出了他并不是真的想罵我，而是太高興而不知道怎么表達。
秋天過了，意味著冬天來臨。
冬天，是我最喜歡的季節。雖很冷，但是我卻感到很暖和。在這個冬季，有我最美好的生活，也是我最最喜歡的生活，樂于助人的生活。記得那是讀小學一年級時的寒假，王爺爺和爸爸合作要到外面去賣一些東西，我聽到他們的談話，也想去看看他們是怎么樣賣東西的，所以就要求爸爸也讓我去，但是他們三個大人卻齊齊地開口“不行”，王爺爺就安慰我‘外面太冷，你不能出去凍’爸爸媽媽都同意了爺爺的話，也都點點頭。但是我不服氣，一直在哭。最后終于讓我去了，而且媽媽也去了，我們兩家人走在路上，有說有笑的。
就是因為有說有笑，所以，我才會不小心就摔倒在地上，要爬起來的時候卻看到腳流血了，爸爸媽媽看到了，趕緊把我扶起來。然后王爺爺馬上把衣服撕掉一塊，幫我把傷口包了起來。我跳起來想個他們說我沒有事啦，你們不用著急的，但是剛要跳起來腳就扭到了，把我痛的呱呱地叫。王爺爺沒有說什么，把我從地上背起來直往家里跑，爸媽也跟在后面跑了過來。爺爺把我放在床上，從一個小小的柜子里拿出一瓶小小的跌打藥酒往我的腳上倒了一點點‘疼不疼啊，都說叫你不要跟來了，你看你啊，這么不小心’我說“沒有拉，不是很痛啊。”媽媽跑了過來，抱起了我一直問‘女兒啊，你還有哪里痛嗎，媽媽帶你去檢查。’我一個盡的搖頭說沒有。以后，我再也不敢亂蹦亂跳了。
天氣每天越來越冷了，王爺爺還到我家來，說是送我們幾件大衣，這幾件大衣看起來非常的溫暖。可是他自己只穿了幾件薄薄的衣服。媽媽接過幾件大衣后就叫老王稍等下，然后就跑進屋里，拿來了一件很厚很厚的棉衣給老王（我的父母和王爺爺的輩分差不多，所以叫他老王）。王爺爺收是收了，但是好象不好意思收。踏出門口時還轉過頭來跟我說：‘以后啊，叫你媽媽不要送我東西了’我反駁了一句‘王爺爺，你自己也是啊，不要送我們東西了，你和我們都一樣，也是很貧窮啊’爺爺微笑著走了。我道了聲再見就回屋里了。
過后的好幾天，王爺爺又來我家了，他把家里所剩的可以吃的和用的東西都拿來給我們用了。我不知道他為什么要把這么多的東西給我們，他自己可能都不夠用，怎么要把這么多東西給我們呢？
敲門聲在響著，爸爸叫我去開門。我到門那里，開了門，只見王爺爺拿著很多東西給我，叫我拿進去給爸媽。看著他好像生病似的樣子，我問他“ 王爺爺，你 怎么前幾天沒有來我家坐啊？你是不是生病了啊，你有沒有錢看病啊？沒有我叫媽媽拿點給你用…”我話還沒有講完，他就說‘不用了，我的病已經好了，不用擔心我，我會照顧自己。’我把東西拿進去后，又拿著媽媽拖我給老王的錢跑了出來，追上王爺爺后，把錢遞給了他。然后他就走了，我站在那里動不了了，看著王爺爺走路的樣子，好象一架骷髏，一動得厲害就會散架。我不知道是什么動力牽動我的腳，讓我跟在王爺爺的身后，一直到他回到了家。我看著他跨到門檻的時候，身體好象鑲嵌在門檻，再也不能動了。我站在那里，一直到他進入屋子后才離開。
回到家后，我就把我跟蹤老王的事跟媽媽說了。媽媽好象有什么事不敢跟我說。我當時也沒有想那么多，就沒有去理會了。
但是過了好幾個星期，我都沒有看到王爺爺，當我去問爸爸和媽媽時，才知道王爺爺已經逝世了。我難過極了。自己躲在被窩里哭了起來。
以后，再回想起和王爺爺的故事，真的覺得這才是我最美好的回憶！
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品資料·第 1 頁 （共 29 頁） 版權所有@21世紀教育網(共24張PPT)
21世紀教育網精品教學課件
古鎮初級中學 區轉丁
1、課文寫了哪些老王的生活片斷 請從文章找出來,并說說這些生活片段能看出老王是怎樣的人。
參照說話方式：文中寫了老王 這一生活片段，從中可看出老王是 的人。
走近老王
A、靠一輛破舊的三輪車活命。
B、“文革”期間載客的三輪車被取 締，他只能湊合著打發日子。
C、打了一輩子光棍，孤苦伶仃。
D、眼睛不好，瞎了一只眼。
E、住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋。
F、愿意給我們家送冰塊，車費減半。
G、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。
H、不忘受人家的好處，去世前一天還硬撐著拿香油、雞蛋上門感謝。
苦
善
懷念老王
心地善良老實厚道的老王就這么去了，對于生前經常關注他的楊絳來說有什么樣的感受？你是怎樣理解她的感受的？
作者一家的是這樣對待老王的：
A、照顧老王的生意，坐他的車；
B 、老王再客氣也付給他應得的報酬；
C、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；
D、關心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關切詢問他是否能維持生活。
E、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。
善
有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在登三 輪的座上，或抱著冰傴著身子進我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那 么直僵僵的。他面色死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說 得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干 皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”
賞讀
那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。
社會總有幸運者和不幸者，與老王一生的辛勞相比，作者夫婦在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸運的人，因而有責任關愛不幸者，幫助改善他們的處境。作者回想對老王的關愛還很不夠，這加深了她的愧怍。
揭示全文主旨的“文眼”
真情感悟
幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。
生活中，像老王般擁有一顆善心；像作者般關愛不幸者，不歧視不幸者的人你一定有所認識，讓咱們一起來找找社會上、校園里、班集體中的“老王”
尋找老王
協力抗擊雪災
汶川救災英雄
一方有難，八方支援
自身殘疾仍要幫助他人
放學路上的互助……
互助……
自食其力……
家庭困苦卻不嫌棄
流浪之后，迷途知返
既是課桌又是床，卻好學不倦
國旗下的誓言
我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。
—諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女
特蕾莎(Mother Teresa)
[1910-1997]
[南斯拉夫/印度]
學習老王
用善良體察善良 用愛心澆灌世界登陸21世紀教育 助您教考全無憂
“讓班級充滿愛”系列活動
1、活動目的：通過學習《老王》中的老王和作者一家、感受《臺階》中父親對家庭的愛，學生對愛一定有了新的理解，本次活動旨在讓學生不僅僅在口頭上說愛、說關懷，而是細化到生活中的具體行動中去，讓他們真正懂得理解他人，關懷他人并且懂得在最細小的行動中去幫助他人，從而營造充滿愛、團結的班級體，對學生的品格進行潛移默化的熏陶。
2、活動對象：古鎮初級中學初二（9）班
3、活動時間：從2009年10月起到2010年1月20號
4.系列活動具體內容：
（1）我與老王面對面作文競賽
（2）給父母的一封信-----溝通、理解、愛
（3）學習老王見行動，好人好事大比拼
5、活動開展方式
（1）以小組為單位計分，凡作品能在班級內展示的，每人加3分；每做一件小事的加1分
（2）班級紀委委員統計，定期班內公布小組得分（如紀委委員不在場，沒觀察到好人好事，可由班干部向班主任反應表彰補加分）
（3）期末評出最有愛心冠、亞、季軍，封與“愛心小天使”的稱號，并頒發獎狀，向家長公布結果以示表彰。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品資料·第 1 頁 （共 29 頁） 版權所有@21世紀教育網登陸21世紀教育 助您教考全無憂
《老王》同步學案
姓名：
學習目標：
1、知識與技能：整體感知課文內容，了解文章如何刻畫人物的形象。
2、過程與方法：學習自主、合作、探究的學習方式。
3、情感態度與價值觀：感受課文中人物的善與美，學會善待他人，關注生活
中的弱勢群體。
學習重點：
了解人物形象，感受人物的善與美，從而學會善待他人，學會關注生活中的弱勢群體。
學習過程：
一、走近老王
自主閱讀，找出描寫老王的生活片段，了解老王是一個怎樣的人。可運用格式：文中寫了老王 這一（生活）片段，從中可看出老王是 的人。
歸納：老王是一個 的人。
二、懷念老王
1、作者一家是如何對待老王的？
2、美句賞讀：
有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在登三輪的座上，或抱著冰傴著身子進我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那 么直僵僵的。他面色死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說 得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”
賞析你認為寫得最好的一處。（可從描寫方法、重點字詞等方面欣賞）
三、尋找老王
生活中，像老王般擁有一顆善心，像作者般關愛不幸者，不歧視不幸者的人你一定有所認識，小組合作尋找社會上、校園里、班集體中的“老王”
我覺得（ ）就是“老王”，因為：
四 、學習老王
特蕾莎修女曾經說道：“我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。”通過了解苦命卻又善良的老王，你認為自己可以在哪些生活細節上向老王學習？請寫下幾點你的打算。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品資料·第 1 頁 （共 29 頁） 版權所有@21世紀教育網登陸21世紀教育 助您教考全無憂
讀《老王》有感
一張再普通不過的照片：一個不到10歲的孩子，為另一個孩子擦鞋子，看到這里，每個人心的涼了。本來孩子應該都去上學了，可上帝就是如此的不公平，把世人分成兩部分，幸運者與不幸者……
看了這張照片，讓我想起了老王，而老王卻如此“幸運”地當上了不幸者。
不幸者——自然就要受到不平等的待遇，不能過上幸福安定的生活，到處拼搏，養活一家；工作也照樣辛苦，不是輕松自在；還要為幸運者服務。可有的不幸者自暴自棄，而其他的則發憤圖強，力求改變自己的命運。
幸運者——對不幸者深表同情，還會給予他們幫助，而有些則對事視而不見，不把不幸者的辛酸與善良放在心上，甚至鄙視他們。
這又讓我想起了《三毛流浪記》，其中曾說到，三毛掉了一顆米，在地上找，路人很好奇，跟著他找，后來三毛找到了，路人見是一顆米，都覺得沒什么大不了，而在三毛心里，那一粒米是多么重要。三毛是個不幸者，他的命運就是如此；而反之，那些有錢的人，會對這些東西視而不見，認為并不影響什么，這便是明顯的差異。
街上的乞丐，可能人們經常見到，人們都會想他們是真的，還是在欺騙我們。一次我在街上見到了一個殘疾的乞丐，拿出些零錢給他們，與此同時，我聽到旁邊有人說：“騙人的吧！”那聲音顯得多么刺耳。為什么在他們眼里是騙子？難道弱勢群體的所做的事情就是騙人的嗎？他們可以寧愿相信是真的嗎？為何他們要這樣對待他們？作為幸運者，我們的生活越來越好，而我們的戒心越來越強，漸漸地麻木了，冷漠了……
我們生活在同一片藍天下，為什么命運相差如此之大？難道不幸者就沒有屬于自己的夢想嗎？可是命中注定，他們沒有能力，他們沒有知識，最終夢想依舊不能實現。但是他們努力了，拼搏了。
幸運者，不能只顧追求自己的欲望而忽略了不幸者的存在，他們的人生也有價值，學會用善良的心看待世界，關心那些需要幫助的人，不要用不尋常的眼光看待不幸者，因為人人平等。
請平等對待不幸者！
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品資料·第 1 頁 （共 29 頁） 版權所有@21世紀教育網登陸21世紀教育 助您教考全無憂
散文人物品評同步檢測題
班別： 姓名：
一、閱讀課內文段，完成題目：
（一）《阿長與<山海經>》選段
我很愿意看看這樣的圖畫，但不好意思力逼他(遠房的叔祖)去尋找，他是很疏懶的。問別人呢，誰也不肯真實地回答我。壓歲錢還有幾百文，買罷，又沒有好機會。有書買的大街離我家遠得很，我一年中只能在正月間去玩一趟，那時候，兩家書店都緊緊地關著門。
玩的時候倒是沒有什么的，但一坐下，我就記得繪圖的《山海經》。
大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問《山海經》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。
過了十多天，或者一個月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道： “哥兒，有畫兒的‘三哼經’，我給你買來了!”
我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內。
這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。
這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。
1、阿長來問《山海經》是怎么一回事，“我”是怎樣想的？這種想法表現了“我”的什么心理？
2、什么“我”似乎遇著一個霹靂，全體都震悚起來？
3、“她確有偉大的神力”中“神力”指代什么？表達了作者怎樣的感情？
4、語段的中心人物是阿長，作者用了哪些方法來刻畫阿長的，舉例說明。
（二）《背影》選段
我說道，“爸爸，你走吧。”他望車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢（ ）身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手（ ）著上面，兩腳再向上（ ）；他肥胖的身子向左微（ ），顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。
1、這段文字中,人物是__________，地點是_________，事情的經過是_______________， 結果是______________________________。
2.根據大意,為文中四個括號里空缺的詞語,選出正確的一項( )
A.縱 探 移 斜 B.探 攀 縮 傾 C.屈 扶 探 伏 D.側 扒 提 扭
3.這段文字采用了哪些直接描寫人物的方法 請找出來并舉一例說明.
答：
4.文中記敘了父親的三句話,在表達上起的作用是( )
A.襯托 B.畫龍點睛 C.渲染氣勢 D表達父親的愛子之情
5．“我的眼淚很快地流下來了”。其原因是（ ）
A．看到父親艱難的行動，兒子被感動了。 B。表現了多愁善感的懦弱的內心變化。
C．看到父親艱難的行動，不放心讓父親獨自留在這里。
D。兒子不忍心離開家庭，不愿回校讀書。
6．找出本段中一個敘述和抒情完善結合的句子，并指出其在文中的作用。
答：
8．“我的眼淚又來了”是與“______________________”相照應。這淚水前者是_______之淚，后者是___________之淚。
9．找出文中表示父親去買橘子時行動艱難的一個形容詞是_________。
10．以下幾個小標題中，最能概括這段內容的是（ ）
A．父子情深 B。慈父背影 C。車上惜別 D。買橘送別
11．文段對父親的背影作了細致的描寫，這樣描寫的好處是（ ）
A．突出了父親肥胖，行動不便的特點。 B。說明父親老境頹唐，生活清苦。
C．表現兒子對父親又愛又憐的感情。 D。反映父親的愛子深情，有力地突出了文章的中心思想。
12、“心里很輕松似的”一句中“似的”能否去掉？為什么？
答：
13．“找”字用得十分傳神，它表現了 。
（三）《老王》選段
有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”
他“嗯”了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手。他一手提著個瓶子，一手提著一包東西。
我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是雞蛋。我記不清是十個還是二十個，因為在我記憶里多得數不完。我也記不起他是怎么說的，反正意思很明白，那是他送我們的。
我強笑著說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
他只說：“我不吃。”
我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉身進屋去。他趕忙止住我說：“我不是要錢。”
我也趕忙解釋：“我知道，我知道——不過你既然來了，就免得托人捎了。”
他也許覺得我這話有理，站著等我。
我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍不藍的方格子破布疊好還他。他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉過身子。我忙去給他開門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒請他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭。我不能想像他是怎么回家的。
過了十多天，我碰見老王同院的老李。我問：“老王怎么了？好些沒有？”
“早埋了。”
“呀，他什么時候……”
“什么時候死的？就是到您那兒的第二天。”
他還講老王身上纏了多少尺全新的白布——因為老王是回民，埋在什么溝里。我也不懂，沒多問。
我回家看著還沒動用的那瓶香油和沒吃完的雞蛋，一再追憶老王和我對答的話，捉摸他是否知道我領受他的謝意。我想他是知道的。但不知為什么，每想起老王，總覺得心上不安。因為吃了他的香油和雞蛋？因為他來表示感謝，我卻拿錢去侮辱他？都不是。幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。
1．“開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”這句話中的“鑲嵌”一詞能否換成“站立”？
2．找出文中描寫老王肖像的語句，說說這樣描寫的作用。
3．為什么老王病危之際，還要給作者一家送香油和雞蛋呢？

4．從上文哪段可以看出作者一家曾經給予老王幫助？

5．為什么想起老王就“總覺得心上不安”？
二、課外遷移檢測：
祖母的啟蒙
①祖母是個普通的家庭婦女，雖然一生貧困，卻教導后代仁慈待人。我剛懂事，祖母便找來一些紙板，剪成各種動物，以類似放幻燈的方式，講許多匡扶弱小、抵御外侮的童話和民間故事；還買來僅巴掌大的連在一起的“小人書”，一頁頁耐心地講《司馬光砸缸救人》《孔融讓梨》《岳母刺字》等故事。上幼兒園前，祖母挪動著小腳，幾乎每天下午帶我去少年兒童圖書館，她牽著我的小手，輕輕地走到那些專心看書的小學生背后，慈祥地望著他們。然后，祖母抱我坐在草坪上，親切地說：“細伢子呵，你長大了要努力讀書，書會告訴你許多許多做人的道理，其中最重要的是對人要寬，要幫助比自己窮困的人。”
②我上幼兒園時正值三年困難之際，不少小朋友都因缺乏營養而面黃肌瘦。吃午飯時四個人一桌，中間放一碗沒有油的咸菜豆瓣湯，每人輪流舀一湯匙，輪到我時都謙讓了；下午發點心時，每個人僅得一只乒乓球般的淡饅頭，每次我都留給上小班的弟弟吃。當祖母來幼兒園接我，知道這些事后，不禁潸然淚下，抖抖地捧出一包鹽炒黃豆，哽咽著說：“我的乖伢子，你做得對呵，你一定餓壞了吧，快吃，快吃！”
③“文革”期間，我家遭難，有一陣斷了經濟來源。一天，姑媽從安徽寄來一包蝦皮，祖母手捧著蝦皮聞了又聞，卻毅然吩咐我送給了被“造反派”打得遍體鱗傷，又將發配崇明勞改的前抗日志士李伯伯。不久，北京的大叔托人輾轉捎來兩包豆腐粉，祖母也讓我送一包給被誣陷為“歷史反革命”的老共產黨員劉爺爺。……
④冬至之夜，我久久地佇立于陽臺上，祖母正是18年前的冬至去世的。遙望蒼天群星，其中那顆極其平凡的微微閃光的一定是祖母了。
1．文中共寫了四件事，請依次概括出來。其中哪件是詳寫的，為什么要這樣安排？
2．上文中的主人公是________。祖母對“我”的啟蒙方式是________。
A．諄諄善誘 B．啟發鼓勵 C．以身作則 D．言傳身教
3．第①段中加粗字“對人要寬”的“寬”字的含義是________________ 。
4．第②段中的比喻句“乒乓球般的淡饅頭”形象地表明了饅頭的特征是______ _。
5．最后一段畫線句子中“極其平凡”照應了上文________________ ，
“閃光”照應了上文________________ 。
6．文中突出了祖母的什么品質？
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品資料·第 1 頁 （共 29 頁） 版權所有@21世紀教育網登陸21世紀教育 助您教考全無憂
偉大的愛
公開課上，老師給我們看了幾組關于“愛”的圖片，并作了簡要點評，也讓我有所啟發，有所感悟。
注視的眼睛
時間：春運期間。
地點：公路上。
人物：警察叔叔與焦急等待回家的人們。
畫面：灰暗的天空仍時不時飄下幾片雪花，白茫茫的公路上，停滿了一輛輛同樣被漂白的汽車。雖然冰冷的雪阻擋了人們回家的路，卻擋不住警察叔叔的指揮救援。拿著鐵鏟，彎曲著身體，雙眼凝視著腳下的積雪。
這就是一雙一直關注我們的眼睛，一位一直默默奉獻的警察叔叔。
最美的微笑
時間：地震過后。
地點：廢墟中。
人物：消防戰士與獲救者。
畫面：朵朵白云飄浮在天空中，點綴只那一片蔚藍。然而，再美的天空也難以遮蓋廢墟的凌亂，也難以撫平人們心中的那一個傷疤。但，廢墟的那一點鮮艷的橙色，那群可愛的消防戰士卻像征者生命，象征著希望。灰撲撲的臉，難以掩蓋獲救者的笑靨，難以掩蓋消防戰士的喜悅。
這就是以為用自己的雙手去搬動混泥土與鋼筋的消防戰士。
手拉手，一起走
時間：傍晚。
地點：鄉間小路上。
人物：一群小學生。
畫面：夕陽欲頹，霞光映紅了天際，也映紅了小伙伴們的臉蛋，與紅領巾會映著。她們背著小小的書包，手拉著手，一起走過那狹窄的鄉路，綻放出燦爛的笑容……
這就是一群一同共度困難的少先隊員們。
……
老師點評：特雷莎修女曾經說過，我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事，正如他們一樣。
感悟：是啊！在人的一生中，能遇見幾件轟轟烈烈的大事，但在我們身邊卻一直有這需要我們幫助的人，如老王。
一生辛勤勞動，自己的生活卻還只是湊合著過。但他卻一直都在幫助著他認為得不幸著，沒用太多的言語去夸耀自己的。忠厚、老實、樂于助人，這就是老王。一個用自己偉大的愛去幫助他人的人！
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品資料·第 1 頁 （共 29 頁） 版權所有@21世紀教育網登陸21世紀教育 助您教考全無憂
平凡的人、不平凡的心
向江蜀
天開始變得深藍深藍的，只看見窗外一片燈火闌珊，我倚在書桌前，再度捧起語文書，隨手翻開了一個令人觸目傷懷的文章——老王
老王，這個名字簡單得不能再簡單了。他、是那樣的不幸，卻又是那樣的樂觀。他、是那樣的凄慘，卻又是那樣的堅強。他、是那樣的卑微，卻是又是那樣的善良。
老王、您在天堂可好？在人間的你、或許是地位低下，在陽光下是那么的不起眼，但是，在人間受盡了磨難的你，在天堂是否連朵朵白云都擋不住你耀眼的光芒？是啊、吃的苦中苦，方為人上人！誰說平凡不偉大？再不雅的外表，也蓋不住內在的那顆天使心。
您知道嗎？每當眼前出現“楊絳、老王”這些字眼時，像電腦在搜索似的，眼前跳出了關于您所有的足跡,如此的清晰。仿佛輕輕點擊一下，就能浮現您的樣子，是一種什么力量、讓您有如此大的勇氣，如此樂觀地面對生活？
還記得第一次翻開書本的插圖時，由于這位陌生人的滿臉皺紋，背脊彎曲，衣服破破爛爛的，嚇了我一跳。想必您一定是經歷滄桑的可憐人罷？俗話都說：“可憐之人、定有可恨之處。” 后來，我終于讀懂您了！假如您是一團火，您就會給別人送去溫暖、假如您是一顆星，您就會給別人送去照明、假如您是一朵花，您就會給別人送去芬芳。因為您的不幸、所以，你更能深刻體會這種痛苦，艱辛和寂寞。我羨慕您、因為您懂得對他人持有寬容、善良，我佩服您，因為您懂得對他人持有感恩、關懷……
為什么會對您的故事而感觸？為什么我會感到一陣失落？為什么我感覺我比一個不幸者更加地不幸。或許是我不懂關心他人、我不懂得如何堅強、更不知怎么寬容！
想著想著，我腦海中就浮現了一個復制版的老王，難道這是老王性格的折射？，至今、還令我記憶猶新，每一次我數學不懂得時候，她不厭其煩地給我講解，當我氣餒的時候，她會在背后默默地支持著我，當我傷心的時候，她會靜靜地站在我身邊，即使是一身不響，我也能感受到她的安慰！給我信心和力量，但、我一直沒發現。呵呵，可惜，她轉學了，已經離開我一年有余，在她之前，我并不知道老王，可之后，我認識了老王，她卻走了，讓我感到非常空虛，原來，生活中的老王就在我身邊，我卻不懂得珍惜。
原來，生活中一件件平凡小事，一個個平凡的動作，一句句平凡的話語，感染力如此之大。可以使人們的心靈發生改變。以后，我一定會不斷地學習、進取。我將會敞開心扉，去嘗試、去接納、去關心他人……
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品資料·第 1 頁 （共 29 頁） 版權所有@21世紀教育網登陸21世紀教育 助您教考全無憂
世上還有多少個“老王”
梁婉瑩
“做人要老實厚道，誠實的去做人，不要怕苦怕累，這樣才能干大事知道嗎……？”這些已經是人們聽得耳膜都起了老繭的話語啦！在無時無刻，都有老師的教誨、父母長輩的叮嚀、甚至一些教育家的大條道理。但是，又有多少人能真真正正對這些話引起重視，能把這些東西做足滿分呢 為什么一些人能做到？而一些又不能呢？
俗話說“不怕苦，苦一時；若怕苦，苦一世。”按照這些老話說的不就是要我們老實做人不怕苦不怕累嗎？為什么現在的人連這些的基礎也沒有達到，因為他們沒有這份心思，同時也沒有這份力。現在的人就是缺少這份心才好吃難做，衣來伸手飯來張口變成了“刁蠻”的小皇帝和小公主。
就像我們學到的“老王”，他雖然不是一個非常出名的人，他平凡人做平凡事，但卻讓作者深受感動。文中老王他并不富裕，生活艱苦就不必說了，但他沒有親人無依無靠的，還瞎了一只眼。不過老王他并沒有放棄，而他是樂觀的去面對。因為它是蹬三輪的，但是他并沒有騙過別人一分一毫，老實做人，把悲傷化作為力量，不管有多辛苦都會從容地去面對。
有正的當然也有負的，就像老舍先生刻畫的祥子又是一個很好的例子。祥子雖然也經歷過像老王一樣的生活，他經過了三起三落。但他并沒有克服到困難，而他卻從一個老實堅忍吃苦耐勞的人變成了一個麻木、潦倒、好占便宜、吃喝嫖賭、自暴自棄的行尸走肉。
同樣是兩個平平凡凡的人，同樣是過著艱苦的生活。但一個做到不怕苦，一個卻不做到。當今的社會也是這樣，有多少個人會把所有事情做到整整齊齊，干干凈凈。人們都怕辛苦，有些甚至做出一些讓人不能原諒的欺騙行為，世界上還會有想老王這樣的人嗎？老王可以再次復活嗎？但我想的是如果我們再過著祥子般的生活，我們那所謂幸福的社會生活將會Game Over！
唉……世界上還有多少個老王呀？

21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品資料·第 1 頁 （共 29 頁） 版權所有@21世紀教育網登陸21世紀教育 助您教考全無憂
《老王》教學反思
——善于把文本內容與生活體驗結合起來，讓人物形象更立體
中山市古鎮初級中學 區轉丁
《老王》是楊絳所寫的一篇散文，描述了作者與老王交往中所認識到的苦命卻又老實厚道、關心他人、知恩必報的老王，并由此體味到：幸運的人應該關注不幸者或弱勢群體，應該給予他們足夠的同情與關懷。而文章應以讓學生感受并把握老王這一人物形象、學會善待他人或關注弱勢群體作為教學的重點和難點，為了突破這兩個知識點，我按照“走近老王---懷念老王----尋找老王----學習老王”這一主線幫助學生理解，也達到了較好的效果。
為讓學生更好地把握人物形象這一教學重點，我把較多的文章內容濃縮在兩個問題上----“課文描寫了哪些有關老王的生活片斷？”和“作者一家又是如何對待老王的？”，這樣繁多的內容也變得更有條理，學生也就能更好地把握課文內容了。此時，每談到老王的一個生活片斷我又引導學生探討小事件上所表現出的老王細小性格特征，最后，瑣碎的內容就由“老王苦命卻又老實厚道、關心他人、知恩圖報”這一人物個性的主線聯結起來了，使散文的“形”不再散，“神”也更集中。同樣的手法，作者對老王關照、關懷的善良之舉也在我預設的第二個問題中被擊破，作者這位“老王”也同樣出來了，“老王”的善良之舉也就更顯細致了。為了讓老王的形象在學生頭腦中得以鞏固，我還設計了文章第8自然段的精美語段的賞讀，從學生的賞讀來看，也能達到了預期的目的。
引導學生學會善待他人、關注弱勢群體是文章第二個教學重點，在這一環節，我通過引導學生尋找社會上、生活中、校園內與老王有相似性格或品格的人來感悟，并且讓學生在尋找的同時感悟到生活中，我們應該更多地向這樣的人學習，并且從自我的反思中糾正不良的思想或行為。在這一過程中，因為我一直灌輸給學生的理念是該從生活的小事件、小行為去學習老王，去反思自我，所以學生尋找到的生活中的“老王”事跡雖小，對社會、個人生活、班級影響卻很大，甚至學生在寫向“老王”學習的打算中也能提到準備做些實實在在小事去關愛他人、關愛自己。這也就達到我這一課的最終目的，因為我們知道我們的學生，他們的生活閱歷還很少，對于社會種種他們更加無法做出轟烈的大事去服務社會、服務學校、服務同學，但他們完全有能力以一份善良之心去做些小事情。例如一位學生說到的“往后的慈善捐款準備盡自己的能力多捐點”，這就是他們力所能及的事情。又如一個學生說到的“老師就是老王，因為老師耐心地引導他，使他人生的一個關鍵的轉折點轉好了，以后也準備像老師一樣，給予同學更多的關愛”，我想學生能感受到老師為他付出了愛，他必定能在學習上做得更好，這就是一份以善良體察善良之心。學生既這么想了，不就是很好地讀懂了老王嗎？而我們要求學生學習《老王》，不也正是想讓學生能夠這樣地從身邊的小事去反思自己的行為嗎？
總之，在教學設計中，我把“走近老王---懷念老王----尋找老王----學習老王”這一主線貫徹于文本內容與學生生活體驗當中，以文本內容為切入點，注重引導學生聯系生活、反思生活。這樣，使人物形象更加立體的同時，更讓學生真正體會到要學會關心他人，懂得以善良之心去看待身邊的人和事，達到了比較好的效果。只是，對課文語段和優美語句的賞讀還要在課后繼續加強賞讀，因為這樣的賞讀會更容易提高學生的語言品賞能力。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品資料·第 1 頁 （共 29 頁） 版權所有@21世紀教育網登陸21世紀教育 助您教考全無憂
爸爸，你老了
蔡轉歡
爸爸，在我心目中一直以來都是很有威嚴的，他說一，我就不敢說二。同時，爸爸也是我人生中最重要的老師，他一直在身邊教我做人的道理和準則，我慶幸我有一個這么好的爸爸。
從小，我的好奇心比較強，膽子也比較大，以至于我經常犯下大大小小的錯誤，要是真的數起來，應該比一棵上的葉子還多吧。但總這個時候，爸爸就會早早地在家里等著我，準備教育我一番。雖然我和爸爸的相處大多數都是在爸爸的批評中度過，但是正因為有他，才會有現在的我。爸爸很少會病，他是那樣的健康、健壯和幽默，所以他在我的心里永遠都是那樣地年輕力壯，不會有來的時候。可是，他這樣的形象卻在一件事中改變了，我發現原來爸爸隨著我成長的歲月已經慢慢地老了。
那一次，是我辛苦的經歷，我被病魔纏上了身，我發燒了。而且，這是在三更半夜發高燒，媽媽知道后，立刻把爸爸叫醒。然后爸爸為我穿上衣服后，便立刻帶我去醫院。
來到醫院，非常擁擠，爸爸叫我做在椅子上等他。坐在那里，我看著爸爸為我奔波的背影，他那胖乎乎的身影在人群里穿梭著，不顧自己一天工作下來的疲倦為我操勞，我的眼淚不知不覺劃過了我的臉頰，滴在了我的手上。當我看見爸爸向我走來時，我趕緊拭干看眼淚。待一切手續都辦好了以后，我便跟隨爸爸走進注射室打針，把吊瓶的針筒插進手后，我便走進病休室，然后爸爸幫我去倒水吃藥。吃完藥后，爸爸溫柔地問我的身體狀況，然后幫我蓋好被子讓我睡一覺。
當我醒來的時候，一眼就看見爸爸坐在我身邊，他正望著我的吊瓶，望著藥水一滴一滴地輸入我手中。我望著爸爸，這是我第一次這樣認真地注視著爸爸，卻突然發現爸爸老了，我清楚地看到爸爸為家庭和我操勞的痕跡——皺紋正一點一點地粘在爸爸原來年輕的臉頰上，一根一根的白發慢慢地爬上他的頭上。這時候，我才發現爸爸隨著我的長大慢慢變老了。
雖然爸爸對我的愛和關心不是直接的，但是我能夠清晰地感受到爸爸給我的愛，它是那么地為暖，無私和偉大，使我盡情地享受父親的美好，它絕不會輸于溫柔細膩的母親，它是深沉嚴格的愛，是我們人生中不可缺少的愛。
爸爸，謝謝你給我的愛，無論你變得多老，你都是心中最年輕的爸爸，我永遠都會愛著你，就像你給我的愛一樣，一樣地溫暖，一樣地多！
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品資料·第 1 頁 （共 29 頁） 版權所有@21世紀教育網登陸21世紀教育 助您教考全無憂
爸,您真偉大
鐘燕玲
有人說:“媽媽的愛才細膩，才溫柔。”
可我說：“爸爸的愛也細膩，也溫柔。”
爸爸的愛用語言都未必能形容，
我想大聲說一聲：“爸，您真偉大”
看著您那寬大而結實的肩膀，
看著您的背影，仿佛駝背了一點，
可是，您卻依然堅持著，
為家庭付出了很多
真想說一聲：“爸，你辛苦了！”
您那強勁而有力的大手，
已經隨著歲月的流逝布滿了老繭，
因為爸爸您擔起不僅僅是一點點，
而是整個家
真想說一聲：“爸，您辛苦了！”
有時，考試考砸了，
你并沒有罵，而是循循善誘地教導，
極細心，極清楚。
讓我在下一次的考試勇往直前。
真想說一聲：“爸，您辛苦了！”
啊，爸爸，你太偉大了！
這么多年的辛苦勞累，
您卻不在我們面前喊累，
您那么慈愛和藹，讓我無比感動！
從來都說父愛像一座大山，嚴肅而又深沉，
父愛總是那么和藹可親，
臉上卻透著一股不服老的勁兒！
真想說一聲：“爸，您辛苦了！”
爸爸，您做的所做所為，
現在無以報答，
可是，望著您那一條條皺紋，
眼淚一次次地掉下來，
只想說一句：“我為您驕傲，為您自豪”
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品資料·第 1 頁 （共 29 頁） 版權所有@21世紀教育網登陸21世紀教育 助您教考全無憂
散文的相關知識點
1、 散文的特點
內容上：是作者把自己對生活的感悟或至深的生活經驗，通過狀物、記人、寫景等方式表達出來。所謂自我感悟，也就是對事物的特殊意義和美質的發現、認識。
形式上：（1）以個人抒情為主，把抒情、敘述、議論熔為一爐；（2）從細處落筆，小中見大；（3）從側面暗示，發揮讀者的想象力；（4）行文自由，結構靈活。
綜合以上兩點：“形散神不散”。閱讀散文時，要透過“形”抓住“神”，體會作者所要表達的思想情感，要抓住文章的結構和線索（文脈），要注意欣賞優美的語言。
2、 散文分類
散文有廣義、狹義之分。廣義散文，是指詩詞以外的散體文章；狹義散文，則專指同詩歌、小說、戲劇并稱的一種文學體裁。這里所要談的是狹義散文。
根據表達方式側重點不同，一般把散文分作記敘散文、抒情散文和議論散文三類。
記敘散文：以記人、敘事、狀物、寫景為主的散文。在這類散文中，有的著重是記寫、刻畫人物，以人物為全篇的中心。例如朱德同志的《母親的回憶》、魯迅的《藤野先生》。它雖然也是以寫人物為主，但與小說的區別是明顯的。它們不像小說那樣多方面地、細致地刻畫人物，也不講求故事情節的完整和曲折。這類散文，還有的側重是記寫一定的風物、場景。作者對它們不是純客觀的描述，而是將外物與內情融合起來，以表達一定的思想、抒發一定的感情。
抒情散文：以抒發感情為主的散文，它主要是抒發作者對現實生活的感受、激情和意愿。抒情散文抒發的是怎樣的感情，如何抒發，都與文章揭示的思想意義是否深廣有極大的關系。例如茅盾的《白楊禮贊》中熾熱的情感，就是當時生活、戰斗在==統治區廣大革命者的共同感情。作品既表達了對堅持抗戰的中國==、==軍民的熱烈擁護和熱情贊頌；又表達了作者對==頑固、倒退派的強烈憎恨。抒情散文的“情”不是虛的、空的，而是有所依據的。即是說，總有一定的人物、事件或景物作為文章抒寫的對象，通過對它們的記敘或描寫，達到托物言志、寓情于物的目的。《白楊禮贊》的思想意義和作者的感情，就是通過對白楊樹的描繪與贊美，或隱或露、或曲折或直白地表現出來的。這類散文對具體的“物”的描述而表達一定的思想意義，抒發一定的感情的。
議論散文：以議論為主的散文。它說理，往往借助于事例的簡述，形象的描繪和感情的抒發來進行，文學色彩很濃。它同一般議論文一樣，要求觀點鮮明、概念準確、說理充分、層次明晰、以理服人。但是，它不需要邏輯推理，嚴密論證。常見的文學性很強的隨筆、雜感等短小精悍的文章，皆屬此類；作者常常借助于對古今故事、花鳥草蟲等具體事物的描敘來說理，顯得妙趣橫生并富于感情。
散文閱讀一般方法：（1）要理出作品選擇了哪些材料，中心思想是什么。（2）看“形”和“神”的“結合點”是什么，也就是要抓住散文的線索。（3）看作者組織材料的順序，選擇了怎樣的角度。（4）品味散文的語言。
三、考點分析
1、把握文章內容， 概括文章主題
散文選材廣泛，行文自由，表達的細想感情豐富多彩，所以準確把握文章的主題也是散文的考點之一。把握散文主題方法是：（1）找到文中的中心句和暗示主題的提示語、關鍵詞語，從中概括文章主題；（2）從所選的材料中概括，材料是為文章中心服務的，我們可以看文章所選的材料表達了作者什么樣的觀點、態度、感情，從中找到作者要表達的主題思想。
考題形式：直接概括全文或某一段落的主題或作者的思想感情。
答題要點：（1）能利用原文詞語，盡可能使用；（2）沒有原文詞語可利用時，要注意語言文字表達的準確性和層次性，要做到言簡意賅又不漏掉答題點。
2、理清文章脈絡，把握順序
作者為了表達自己的思想情感，會精心組織、選取材料；在表達上更是精益求精，特別注意詞語在表達上的順序、層次和分寸感。散文中的順序，一般包括：選取的材料順序；段落順序；句子順序；詞語順序等。
（1） 線索
線索是作者選擇材料的準繩，我們形象稱之為線索，是作者選擇材料脈絡或描寫、記敘的脈絡。例如：《回憶我的母親》以“母親勤勞”為線索；《藤野先生》以“我與藤野先生交往的過程”和“我的愛國思想感情”為線索等。
考題形式：直接問文章的線索是什么或說說作者選擇材料的依據等
答題要點：找到線索，根據提問靈活回答。關鍵是能判斷準線索。
（2） 順序
考題形式：（1）連續的材料或幾個段落或詞語能否調整順序？為什么？（2）從原文中抽出一句話或幾個詞語，讓你放回文中可以選擇的幾個地方。
答題思路：形式（1），要注意審題，有的題是不能顛倒順序的，有的是可以顛倒順序的。出題人在出題時會有暗示；同時也要推敲材料和段落、詞語之間的關系。不管能還是不能，都要談為什么。思路是要看材料或段落、詞語之間的邏輯關系（參照說明文考點分析的順序分析部分）。\
形式（2），從原文中抽出的語句，往往是總結性的或承上啟下的，一是靠考生的語感修養；二是對語句進行理性分析。詞語順序也要憑借語感和理性分析，要分析語言環境和詞語搭配的問題。這樣的題，往往是有選擇答案，即使沒有選擇答案，也不要回答為什么，但思維過程要考慮道詞語的邏輯順序和詞語搭配的習慣。
3、品味語言
在散文閱讀中，這是一個大的考點，可以包含很多小項，分析如下：
（1）字詞含義：原文給一個詞語的拼音，讓你根據語境和拼音寫出詞語并結合語境解釋詞語的含義。這個考點是今年的必考題。填寫詞語要靠平時的積累，解釋詞語要根據該詞語所在的語境來推斷。答題思路：①考慮文章或段落的主題，結合主題來答詞語的含義；②根據該詞語前后語句的內容、含義來推斷。注意：如果知道該詞語的原始意義解釋，一定不要忽略詞語在語境中的含義。
（2）詞語妙用：
考題形式：品評加點詞語作用（妙用）或加點詞語能否刪除
答題思路：①解釋詞語（在語境中）的含義；②表達作用，詞語的表達作用，要結合語境或主題思想來回答，要答該詞語對表達作者思想感情或主題思想的作用，有時也可以考慮詞語對景物描寫意境的作用或人物性格等方面的作用。③體現詞語的準確性或生動性。
（3） 哲理性語句的深層含義
這樣的題，往往結合發展性考題來考（見考點5分析）。有時，也會單純考哲理性語句的含義，這樣的考題，關鍵要抓住中心詞，要體會詞語的深層含義和雙關意義。
4、表達方式的作用
一篇文章或一個文段，一般會以一種表達方式為主，為了表達主題需要，往往幾種表達方式綜合運用，有時會考（或變相）其它表達方式的作用，有時會把修辭融合在這里考。
（1） 描寫的作用
散文中的描寫主要包括景物、人物描寫等。景物描寫，主要考意境描寫的作用，答題時，重點是景物描寫對表達作者或人物思想感情的作用，要嚴格區分小說景物描寫與散文景物描寫的不同（小說景物描寫是渲染氣氛或交代時令（季節），襯托人物；散文景物描寫是直接表達作者的思想情感或主題的）；人物描寫主要是考外貌、神態、動作、心理，有關細節描寫的地方值得注意。人物描寫主要是突出人物的思想性格。
（2） 議論的作用
散文中的議論，往往是揭示文章的主題或和抒情結合在一起，表達作者的思想情感，此考點一般不單獨出題。
（3） 抒情的作用
要注意作者的思想情感傾向，一般不單獨出題，往往和詞語表達考點結合起來考。
5、表現手法
泛指寫作上的方法，它必須是一段文字或一篇文章寫作的方法。常見的表現手法有：
1 寫景類——借景抒情、寓情于景、情景交融、移情于景
2 詠物類——托物言志
3 懷古類——借景抒情、即事抒情 \
4 詠史類——借古諷今、借題發揮
5 送別類——即事抒情、即景抒情
6 邊塞類——真抒胸臆、借景抒情等等
有時也見襯托、對比、側面描寫、象征、卒章顯志、諷喻、動靜結合（以動襯靜、以靜襯動、動靜結合）、虛實結合（以實寫虛、寓虛于實、虛實相生）手法等。
6、發展性考題
（1）仿寫
此考點一般是給一個句子，讓考生仿寫一個或幾個，答題要點：①要讀懂題旨要求，出題人讓考生做什么，怎么做；②例句的關鍵詞語是什么，要抓住關鍵詞語思考、答題；③在沒有答題思路的情況下，要考慮和例句關鍵詞語相對、相同的詞語，例如：關鍵詞語是天空，你可以考慮大地、高山、海洋等，聯想要豐富，思維開闊。
例句的基本思維模式是：XXX對象在XXX條件下，XXX怎么樣。例如：“沒有藍天的開闊，可以有白云的悠閑”就是這個公式的疊加使用，我們可以考慮：沒有海洋的遼闊，可以有河流的彭湃；沒有河流的奔騰洶涌，可以有小溪的清澈；沒有高山的險峻，可以有土丘的秀氣；沒有高樓大廈的明亮，可以有草屋的溫馨等等。
（2）談感受
這也是散文閱讀的熱門考題，可分為：（1）對描寫對象；（2）對人物情感；（3）品味富有表現力的語言；（4）對文章某些內容或形式提出自己的看法和疑問等。此考點靈活多變，把握的關鍵是：①能準確讀懂原文的含義和作者的思想情感；②要有自己明確的觀點或態度，不能模棱兩可；③答題時，語言要流暢，不能出病句，語言要有層次性。可以引用詩文或名言回答此題。
（3）續寫
給一段話的前半部分，讓考生續寫后半部分，啟發考生答題的的思路，往往在原文上。
小說才不用這樣做,這就是中考時候要注意的地方,你怎么說我完全錯呢 三樓的.
還有樓主要的在我的 三 1 中可以找到
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品資料·第 2 頁 （共 29 頁） 版權所有@21世紀教育網登陸21世紀教育 助您教考全無憂
給爸爸的一封信
親愛的爸爸：
最近過的好嗎？
望著窗外飄飛的樹葉，是那樣的零落無奈，大好時光已去，不再年輕了。
但那飄飛的枯葉仍再空中飛舞著，旋轉著，交織在一起，仿佛要為人生這一圓舞曲，舞動著即將衰敗的身軀，圓上最后一段音樂。
仍還是那片片零落的枯葉，但在片片枯葉里，我看到了您——不辭辛苦地奔波，生病時的焦慮，工作不滿時的憂慮……點點滴滴，匯成了父愛的海洋。
生活如電影播映再眼前，思維隨之轉動著，“咔”，那段回憶定格在那里，怎么了？仔細一看——那是你愛我的回憶，原來那段回憶我終究忘不了。
那是寒風凜冽的冬天，那年您出車禍了，到冬天仍舊拖著條纏滿繃帶的腿，走在門前空蕩蕩的街道。那無奈自責落寞的背景，我始終忘不了。眼淚在眼眶里打轉。您不顧傷口，整日為生計奔波，疲憊不堪的你，卻把笑容掛在臉上，為了讓我們不擔心。
即使那次開家長會，你也為了給我們面子叫媽媽去，你每次都很樂意去，因為爭氣的我們會讓您在家長會上得到贊賞，可是這次你卻……
爸爸，你為我們付出的太多，如今的你，已給歲月折磨得半頭銀發了。做女兒的我們不想給你太多的壓力。其實，我們不希望富裕，只希望健健康康的你。
每當望著你那日漸消瘦和媽媽日漸衰老的身影，我們真的很想為你分擔一點，可你總是把所以的負擔都自己扛，想說“愛簡單，相處太難”……忘記這是哪首歌了，十分樸實的一首歌，千言萬語盡在不言中。
風又起了，枯葉從地上打滾而起，在空中交織著，旋轉著……
祝身體健康，工作順利。
愛您的女兒：古麗春
2009年12月5日
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品資料·第 1 頁 （共 29 頁） 版權所有@21世紀教育網登陸21世紀教育 助您教考全無憂
我心中的“老王”
林靖康
老王，他只是一個普普通通的人，生活艱苦，而且有身體缺陷，孤苦伶仃。但就是這樣的一個艱苦而普通的人，用他自己的善良、忠厚老實給錢鐘書這個大作家一家人，帶來了溫暖。其實在生活上還有很多令人感動的人，只要動用你那善于發現美的眼睛，你會發現世界原來被那么多人所溫暖著，就像她……
2003年，一場駭人聽聞的非典型肺炎疾病席卷全國，頓時，醫院成了最繁忙的地方，各種藥品、醋價格飆升，中國陷入了前所未有的災難當中……在一個醫院里，疾病在院里飛速地傳播著，不斷有醫生護士因此而離去，也不斷有醫生護士落荒而逃。但始終有一個年輕的姑娘，總是在醫院的ICU（重癥監護室）里徘徊著，她就是葉欣。
葉欣不是誰，只是一個普普通通的護士，面前死神的降臨，她似乎毫無畏懼，因為她心中有一個堅定的信念，就是“照顧病人，就是護士的職責”。因此，每一天都會看到她忙碌的身影，忙著為重癥病人從口里取出痰，即使她知道非典型肺炎可以從痰中傳播；忙著為重癥病人倒便盆，即使她知道非典型肺炎更容易在糞便中傳播……病人終于被她從死神的手中拉了回來，可是，自己卻成為了死神另一只獵物，逐漸被死神所吞噬。
我無法用任何的語言去贊美這個偉大的白衣天使，甚至無法用頭腦去想象這個白衣天使的行為，但是，她用自己的生命，詮釋了生命的含義，用心去完成了護士的使命。
人類生不出來，不只是為自己，更重要的是為了別人。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品資料·第 1 頁 （共 29 頁） 版權所有@21世紀教育網登陸21世紀教育 助您教考全無憂
散文閱讀復習學法指導
1、 散文的標題
1、一般為線索、中心事件、感情、人物等
2、格式----這個標題的含義是：（1） （聯系文本所寫的個體事件）；（2） （聯系文本的中心）
二、散文的線索
1、以事為線索；以理為線索；以空間位置為線索；以感情的變化過程為線索等。
格式：此文的線索是
2、劃分文章層次
按時間的推移；按地點的轉換；按情節的發展；按人物的變換；按感情的變化；按事件的內容。
3、句子結構上的作用
（1）首句：統領全文、提綱挈領、引出下文、為下文作鋪墊、埋下伏筆、開篇點題、設置懸念、引起讀者的興趣或思考
（2）尾句：總結全文、深化主題、點明中心、深化中心、前后呼應、篇末點題、給人啟示或留有思考的余地（回味無窮）
（3）轉承句：承上啟下、過渡、承接上文、引出下文
（4）中心句：點明中心、揭示主旨
（5）格式：這個句子結構上的作用是
4、關鍵語句的作用。（分析時要做到“三不離”，即不離層、不離段和不離篇）
（1）內容上：抓住有揭示中文章題意、主旨的語句，抓住段落中能概括段意的語句。
（2）表達方式上：注意文章中直接抒情或間接抒情的句子，注意發表議論的語句。
（3）結構上：注意領起后文或收束前文的語句，前后呼應、承上啟下的語句，有重要指示代詞的語句，位于全文或全段開頭、結尾處的語句等。
（4）修辭上：注意運用了比喻、反問、排比等手法的語句以及語意比較儲蓄的語句等。
（5）格式：這個句子結構上的作用是 ，含義是
5、把握主旨
（1）抓住文中直接告訴讀者中心意思的語句
（2）抓住開頭段、結尾段提示中心意思的點題句、關鍵句、議論抒情句，用適當的詞語連貫起來。
（3）通過結構分析來歸納中心意思，把文章各部分的大意連貫起來，突出詳寫的內容，這部分往往蘊涵著作者想要表達的思想、感情、態度等。
（4）從時代背景入手，好的文章都具有明顯的時代烙印，能折射出特定時期特定的社會內容所包含的深刻含義。
（5）格式：這篇文章通過敘述 （事情），表現了（贊美了、提示了） （感情、道理等）。這篇文章描寫了 （某物） （精神、品質），贊美了像 （某物）一樣，具有 （精神、品質）的人。
6、分析表現手法。
（1）常用術語：象征、對比、襯托、鋪墊、照應、借景抒情、托物言志、開門見山、設置懸念、承上啟下、畫龍點睛、首尾響應、欲揚先抑、以小見大等。
（2）格式 這篇文章運用了 表現手法，
如：這篇文章運用了象征的表現手法，把 象征為 ，表現了 。
這篇文章運用了對比的表現手法，把 和 對比 ，從而突出了了 。
這篇文章運用了襯托的表現手法，用 襯托 ，表現了 。
7、品味散文語言
（1）品味的角度。
優美精當的詞語：用詞形象生動、清新優美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節奏感強。
巧妙精彩的修辭：排比、反問、設問、擬人、比喻、對偶、夸張、反復等
深邃的哲理意蘊：富有哲理、引發思考、動人的抒情韻味、情感真深厚。
（2）幾種修辭方法的分析與表達
比喻、擬人：生動形象地表現出了 ，表達了 情感。
排比：表現了 ，抒發了 ，增強語勢，加強了感情。
反復、夸張：突出了（強調了） （的情感），給人留下深刻的印象。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品資料·第 2 頁 （共 3 頁） 版權所有@21世紀教育網登陸21世紀教育 助您教考全無憂
敘事性經典散文閱讀導學教學建議
教育對象：初中二年級學生
條 件：課前要求學生做好充分的預習，內容包括：
其一、閱讀課文，感知形象，把握情感。散文，不管是敘事散文、抒情散文還是說理散文，一般都是通過具體的形象（景、物、人、事）的記述來抒情寫意、明理言志。先要求學生自行閱讀文本，概括文章所敘說到的人物所經歷的事件或故事梗概，讓學生初步感知人物，弄清文章的脈絡。這是閱讀散文的第一步。并且使學生在理解故事情節的同時，大概把握人物形象的性格。
其二、要根據學生預習班內交流，教師引導學生找出欣賞的語句或教師認為優秀的段落帶領學生賞讀，以使人物形象在學生頭腦中更豐滿。因為我們知道散文尤其要讀，只有多讀，方能品出蘊藏在字里行間的韻味與真情實感，才能體會文章的精妙。優美的篇章與文段若能熟讀成誦，對于豐富學生的文學素養和提高寫作水平也將大有裨益。
其三、為調動學生的學習情緒，豐富課堂教學，可針對不同內容靈活采用教學形式 小組討論、同桌商議、一男生詩歌朗誦、全班齊讀等。
其四、確立老師角色的定位，從以前“布道者”變為學生學習的“組織者、參與者、引導者、促進者”， 一篇課文除引導學生感悟語言、學習語言之外，還有一個不可忽視的任務就是進行人文熏陶，就是指這篇課文我們在學習之后要接受的文本意義，或者說要傳承的是什么。
當然，要駕馭好課堂，教師要注重引導學生進行探究學習，注重學生的參與度，培養合作意識，并且注重對學生感情的熏陶，讓學生的情感在“讀、議—品—悟”諸環節中得到提升。
溫馨提示：
本模塊只是《敘事性經典散文閱讀導學》模塊系列中的一個小模塊——人物品評篇，注重突出人物形象的分析和評價，而不面面俱到。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品資料·第 1 頁 （共 29 頁） 版權所有@21世紀教育網登陸21世紀教育 助您教考全無憂
《老王》課堂實錄
中山市古鎮初級中學 區轉丁
導入：明星因為耀眼的光芒，我們關注他；偉人因為非凡的成就，我們關注他；親人，因為血濃于水的親情，我們關注他；但是，生活中，我們接觸得更多的是不起眼的平凡人，他們沒有耀眼的光芒、非凡的成就，卻有著金子一般的心，像老王，今天，我們一起走近老王，感受老王的真、善、美。
師：請翻開書本75頁，前面我們已經進行了認真的預習，今天，我們主要透過檢查預習來看大家對老王的了解有多少。
1、 走近老王：開火車找有關老王的生活片斷，初步感知老王的性格。
師：看學案第一道題，我們打算以開火車的形式來檢查，看課文寫了哪些老王的生活片斷 請從文章找出來,并說說這些生活片段能看出老王是怎樣的人。給你半分鐘的時間準備，以開火車的形式都來說說（提醒學生：找細點兒）
師：請一列火車來說，說話的同學要注意答題要說完整的話。先告訴我們在哪一段
生1：第3段，老王只有一只眼，另一只眼是“田螺眼”，瞎的。
師：老王有一只眼是瞎的，那說明他是。。。。
生：有生理缺陷
師：對，這是有生理缺陷的老王（板書：有生理缺陷并鼓勵學生：要是聲音大點就好了）
生2：79頁16段，文章寫他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉過身子。這一生活片斷可以看出老王是個知恩圖報的人。
師：（贊許學生：嗯，非常好，說話聲音很大）這件事你找到了沒有？這是他去給作者一家干什么？
生：送油，送雞蛋。
生3：第5段，老王給我們樓下人家送冰，愿意給我家帶送，車費減半。他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相等。
師：老王給我家送冰，車費是怎樣的？
生：減半
師：按理減半的話，東西的量應該是怎樣？
生：少了
師：但老王怎樣做啦？
生：多
師：嗯，大一倍。這是怎樣的老王？
生：忠厚老實
師：（板書 ： 忠厚老實）好，下面的同學繼續找
生4：75頁，第2段，老王常有失群落伍的惶恐，因為他是單干戶
師：老王有溫馨的家庭嗎？
生：沒有
師：是怎樣的？
生：孤獨一人、獨苦伶仃
師：對，孤獨一人，剛才一個學生的詞用得好，比較獨苦伶仃，只是孤單一人生活著（板書：獨苦伶仃）
生5：76頁第6段，老王幫我把默存扶下車，卻堅決不肯拿錢，這里說明了老王是個知恩圖報的人
師：知恩圖報，報什么？
生5：因為作者一家經常照顧他
師：好，這件事你找到了沒有？他送默存去醫院卻怎樣？
生：不收錢
師：因為他平時怎樣？
生：得到作者一家的關注
師：好，那是怎樣的一個老王呀？
生：知恩圖報的老王
師：嗯，知恩圖報（板書：知恩圖報）
生6：76頁4段，看見一個破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋，老王正蹬著他那輛三輪進大院去。可以看出老王生活的環境惡劣
師：再問你，如果要求你在剛才回答的語句找詞，你會找哪些詞語？
生：破破落落，塌敗
師：這破破落落，塌敗的小屋還是在怎樣的地方？
生：荒僻的小胡同
師：說明他生活的環境是怎樣的？
生：環境很差
師：說明居住環境惡劣。（板書：居住環境惡劣）
生6：第8段，有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進我家來，不顯得那么高。也許平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰。。
師：你剛才讀的是什么來的？
生6：生活的艱苦
師：這是抓人物的什么描寫？
生：外貌
師：那可以看出什么？
生：生病
師：其實老王現在怎樣啦？幫幫他
生：生病
師：病得怎樣啦？
生：病入膏肓了
師：嗯，這里寫出了老王病得很嚴重的狀態。除了這些還有沒有？找細點，老師看到一件事了。。。
生7：第7段，我們從干校回來，載客三輪都取締了。說明老王生活艱苦。
師：艱苦，很好（板書：艱苦）第7段還有一個細節，再找
生8：老王欣然在三輪平板的周圍裝上了半寸高的邊緣，好像有了這半寸邊緣，乘客就圍住了不會掉落。說明老王有責任心。
師：有責任心是因為老王對別人怎樣？
生：關心！
師：對，他裝上邊緣，是因為怕乘客從車子上滑下來了，這是出于對別人的關心。（板書：關心他人）
看來文章還是寫了不少老王的事情，如果看著這些事情，用最簡單的詞來概括老王，你看老師這一半的板書，你會用一個什么詞？
生：苦
師：另一半呢？（板書：苦命）
生：善良
老師小結：所以說這是既苦命又善良的老王。（板書：善良）
二、感受老王
1、開火車找作者一家對待老王的生活片斷，再次感受老王的性格。
師： 正是因為如此善良的老王讓作者特別懷念他，我們一起跟隨作者的步伐來懷念老王。在懷念老王之前，我們先來看看，老王是這樣對待作者一家，那作者一家又是如何對待老五的？給你半分鐘時間看看書，請你來談談
師：注意答題說完整的話
生1：第8段，他面如死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只眼瞎，哪一只不瞎。說明作者關心老王
師：一句關心的問候，一個眼神的關注
生2：第3段。那時候，我們在干校，我女兒說他是夜盲癥，給他吃了大瓶的魚肝油，晚上就看得見了。
師：這是誰做的事？
生：女兒
師：對，女兒給老王治好了夜盲癥
生3：第3段，乘客不愿坐他的車，而作者卻愿意坐他的車
師：這里是作者關照他的生意，就是關照他的生活
生4：我問老王憑這位主顧，是否能維持生活，他說可以湊合。這里可以看出作者關心老王的生活
生5：77頁第8段，他面如死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎，說明他有生理缺陷。
師：老王有生理缺陷，那是誰看到他這樣啦？
這句話該怎樣說？大家來幫幫他
生：表現作者一家對老王的關注
師：看來作者一家對老王也挺關注的，如果我要你用一個詞來概括一下這一家子，你會用什么詞？
生：善良
師：（板書：善良）他特別表現在關心誰？
生：老王
師：那是關心老王的一家子（板書：關心他人）
2、美段賞讀
師：關心他人一定要做實際的事情才是關心嗎？也許是一句問候，一個關注的表情也善良的表現，課文就有這樣一個段話，翻開書本77頁，咱們一起來賞讀賞讀這一段話。先全班齊讀這一段話。
師：老師欣賞這段是因為文章大量運用了修辭、描寫等，翻開學案第3題，請你來針對本段寫得好的地方來賞析一下，可以從修辭、描寫方法，或者重點字詞等角度來賞析。
生1：我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。這里運用了夸張的手法寫出了老王舉步維艱、身體僵直的形態
師：嗯，本來“鑲嵌”一詞是說不能動了，但是老王動了沒有？
生：動了
師：他挪著步子去作者家送油、送雞蛋，挪一步對老王來說都非常艱難，所以他進到作者家門口只能用鑲嵌，所以這詞用得好
生2：他面如死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎，說明老王病入膏肓
師：你能用完整的語言來賞析嗎？
生：本句運用了外貌描寫寫出了老王病入膏肓
師：寫出他病入膏肓就寫出了老王知恩圖報，如果再補充就是表現老王知恩圖報，賞句要注意完整地賞析
生3：他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。這句運用了比喻的修辭手法，寫出了老王身體的虛弱，為下文作鋪墊。
師：哪里運用了比喻的修辭？
生：像棺材里倒出來的僵尸
師：這里是該是什么修辭手法？
生：夸張
師：說他頭像骷髏，骷髏是干枯沒有肉，而且一打就會散成一堆白骨，這是夸張手法，如果再說下去，該怎么說？運用夸張手法寫出
生：寫出老王身體病入膏肓的虛弱狀態
師：我們剛才看到的都是老王的表現，那作者的表現呢？有賞析作者的嗎？
生4：我吃驚地說“啊呀，老王，你好些了嗎？”運用了語言描寫，寫出作者對老王的關心
師：最簡單的一句，運用了語言描寫，寫出了作者對老王的關心。
3、體會作者感受的語句
師：這一段是特寫鏡頭，寫出了老王的知恩圖報，也寫出了作者對老王的關心。可是這樣好的人就這樣走了，那作者內心是怎樣的感受？
生：悲傷、傷心
師：哪一段寫到？
生：最后一段
師：好，我們一起來讀一下
師：作者傷心是因為吃了老王的油和雞蛋嗎？哪一句是關鍵？
生：最后一句
師：一起劃起來，再讀
師：我們如何理解這句話？愧怍是什么意思？幸運的人是誰？不幸的人是誰？作者還對老王感到內疚嗎？為什么內疚？
生1：作者覺得自己算是幸運的人，因而有責任關愛不幸運的人，幫助他們改善環境，但是，作者對老王關注得不夠
師：作者對老王的關注少了，還不夠，所以內疚，誰能再用完整的話說說？
生2：社會總有幸運者和不幸者，與老王一生的辛勞相比，作者夫婦在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸運的人，因而有責任關愛不幸者，幫助改善他們的處境。作者回想對老王的關愛還很不夠，這加深了她的愧怍。
師：關鍵是作者覺得對老王的關愛還不夠。其實作者一家也并不算幸運的人，因為在文革時候，作者一家也經常被打擊，被認為是反動學術的權威，大家都對作者一家避而遠之，唯獨老王沒有；其實老王也不幸運，他很苦命，但他懂得關愛他人，就是說：（投影真情感悟）幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。
師：老王覺得我已經是幸運的人了，因為作者一家也被別人打擊，所以他懂得去關愛作者一家；而作者能做到嗎？
生：能
師：作者也覺得比老王幸運，所以作者在寫老王的同時，實際也在寫自己，實際作者一家就是老王。
三、尋找老王
師：其實生活中像作者一家一樣，像老王一樣有一份善心的人確實不少，我們一起來尋找一下生活中的老王，看學案第3題，尋找一下社會上、生活中、校園里像老王一樣善良，像作者一樣懂得關心不幸者的人，我們分小組來說，4人一小組，每人在小組內說，小組內再推薦一人來說，讓我們聽到更多的故事。
1、 小組交流
2、 班內選代表交流
生1：我覺得桑蘭就是老王，因為她熱愛生活，在運動會上，但由于不小心摔下來了，造成頸椎骨折，胸部以下高位截癱，但是她并沒有放棄，依然做著正常人所能做的事情。
師：對，她說的是桑蘭，一名體育運動員
生2：我覺得班主任就是老王，因為她熱心有能奈，她是我鎮的一名優秀志愿者，從這里可以看出她也是一位熱心的人，過去的初一階段，我犯了很多錯誤，她卻不向班級公開，而是私下教育我，而這是我的轉折點，所以我認為班主任就是我們生活中的老王
師：太謝謝你對我的夸獎， XX同學說得很好，他去年確實犯了很多錯，但他接受了老師的教導，我覺得他這一學期的轉變是很好的，其實你也是老王
生3：我覺得徐本禹就是老王，他本身是一位老師，他學歷很高，但是他放棄了城市里優越的環境，而去貧困的山區教導貧困的學生，我覺得他這種精神和老王一樣，不歧視他人而去幫人
師：徐本禹，電視廣告里經常播放的。我們的同學找了很多生活中的老王，那么除了這些真正做事的，老師也找到了一些細處做了事的，咱們一起來看看老師找到的老王
教師小結：特蕾莎修女曾經說過：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。 剛才我們看到的做了實際事情的，我們肯定是老王，然而，自己的一種關注，對別人一個關注的眼神那也是老王，因為你關注了別人，肯定懂得關注自己；你關注自己，肯定懂得關注他人，只要你有善良的心，你就是老王。
四、學習老王
師：今天我們透過學習老王、感受生活中的老王，來反思一下你自己在哪些地方做好了，哪些地方還沒做到，翻開學案，把你覺得生活中還沒做到的寫下來，準備要做的寫下來（提醒學生：最好能夠寫了些實際一點的行動）
老師范例：如今天老師上課了，同學馬上來擦黑板，他知道老師要上課，幫忙做好清潔
生1：當別人有困難的時候，真心地去幫助他人
師：大家說班長是老王嗎？
生：是
師：他經常幫助同學
生2：關愛身邊的人，幫助同學解決困難
師：大家覺得他是老王嗎？
生：是
師：每天早上他來得最早，經常先安排好班級的值日工作，
生3：比如捐款活動的時候要多捐點東西，叫別人捐東西的時候，用自己的行動去感染他人
師：那你該怎樣樣？
生3：多捐點
師：嗯，多捐點，上次慈善捐款我們班也出現了一位老王（拍另一學生的背），他捐得最多
生4：在與朋友發生爭執時，我們要互相諒解
師：發生矛盾或有口角之爭的時候，要相互體諒，因為你有善良的心，那么你也中老王。
老師小結：如果大家都能像剛才的同學說到的那樣，這還不是一個和諧社會嗎？最后送給大家一句話，讓我們一起用善良體察善良、用愛心澆灌世界，營造一個和諧社會、美麗世界！
板書設計： 老王 楊絳
居住環境惡劣 老實厚道
孤苦伶仃 苦命 卻又 善良 關心他人
有身體缺陷 知恩必報
老王
關心他人，同情不幸者 -----作者一家 ------善良
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品資料·第 2 頁 （共 29 頁） 版權所有@21世紀教育網

展開更多......

收起↑