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名著閱讀課《駱駝祥子》教學實錄（配錄像）
小欖華僑中學 劉 歡
教學過程
教師：上課，同學們好。
學生集體：老師您好。
教師：同學們，看著眼前這一幅大漠行駱圖，我們不由會想起這么一句詩：大漠……
學生集體接上：……孤煙直，長河落日圓。
教師:大漠孤煙傾訴著無盡的滄桑；長河落日充斥著蒼涼與悲愴。圖中這個同樣滄桑的背影屬于一個生活在三十年代的舊中國的貧苦勞動者，他曾經以駱駝般的積極與堅毅的精神掙扎在社會的最底層，但最終沒能逃脫生活的悲劇。他就是我們今天要走進的“駱駝祥子”。同學們，這部小說你們都讀完了嗎？
學生集體：讀完了。
教師：非常好！同學們，我們今天這節課叫做自讀匯報課，老師希望同學們在這節課里能夠把自己在閱讀這部小說中的所思、所想、所感一一展示給老師和各位同學，好嗎？
學生集體：好！
教師：下面我們進行第一個步驟，《駱駝祥子》作為一部名著，它里面必然有許多值得我們去回味、去思考的地方，那么我想先請同學們以推薦詞的形式給大家介紹一下《駱駝祥子》給你的總體印象。下面是我們的格式：“我推薦《駱駝祥子》，因為它是一部……”的小說，誰來？
學生梁雅茵：我推薦的是《駱駝祥子》，因為它是老舍的代表作，也是現代文學史上最優秀的長篇小說之一，它采用大量敘事、抒情夾議論的心理描寫，替祥子訴說他的痛苦心聲。所以，我推薦它。
學生江曉賢：我讀了《駱駝祥子》這本書后，讓我知道祥子原來是一個如此堅強的人.他經歷了三起三落，在這三起三落中我能看到他曾經的努力和不放棄。雖然，祥子最后還是墮落了，但是他曾經的頑強性格和不輕易放棄的精神都是直得我們去學習的。所以，我把《駱駝祥子》這本書推薦給每一位同學。
教師：兩位同學都說得非常好。我們常說，讀一本好書就好像和一個高尚的人在談話，而《駱駝祥子》正正成為我們和作者……誰？
學生集體：老舍
教師：對，成了我們與老舍先生溝通的橋梁。那么同學們，你們有沒有在閱讀的時候按照老師的要求去搜集一些關于老舍先生的材料嗎？
學生集體：有！
教師：好，那么下面老師要請幾位同學來談一談你心目中的老舍，誰來呢？
學生張婉君：老舍，原名舒慶春，字舍予，現代著名作家，杰出的語言大師，被譽為“人民藝術家”。老舍是一代“語言大師”，有超強的語言寫作能力，尤其善用北京話寫作。
學生楊嘉欣：老舍，原名舒慶春，中國現代小說家，戲劇家，著名作者，因作品很多而獲得“人民藝術家”稱號。一生主要作品有《駱駝祥子》，《四世同堂》，他所描寫的自然風光，世態人情，習俗時尚，運用的群眾口語，都呈現出濃郁的“京味”。
教師：兩位同學搜集的資料真全面，正如他們所說的老舍先生既是“人民藝術家”更是一名“語言大師”，所以他才能寫出《駱駝祥子》這么一部優秀的小說。那么同學們，作為一部小說必須要具備幾個要素呢？
學生集體：三個！
教師：分別是……
學生集體：人物、情節、環境
教師：對！那么其中最為關鍵的要素是……
學生：人物
教師：非常棒。《駱駝祥子》無疑是一部成功的小說，而它最成功的地方就在于它塑造了許多成功的人物形象。比如我們的主人公……
學生集體：祥子。
教師：還有……
學生：虎妞、曹先生、劉四爺、小福子、高媽……
教師：恩，那么老師接下來的問題就是：里面給你印象最深的人物是誰？請你簡單的概括一下。
學生嚴佩華：在本小說，我最喜歡的人物是主人公祥子。祥子在最初時，他是一個非常勤奮的人，他靠自己的雙手辛苦地攢取屬于自己的第一輛人力三輪車，所以我們也應該像他最初的時候做一個老實做事、勤奮讀書、忠厚善良、儉樸的人。
學生董洪玲：我印象最深的是小福子。她是一位為了弟弟和自己的家人而不得不賣身的孝順女人。她美，她年輕，她要強。祥子喜歡她，她也喜歡祥子。可最后終究以死來告別她的人生悲劇。但無論怎樣，她的堅強都深深感動著我。
學生梁嘉銘：我印象最深刻的人物是劉四爺，他是舊社會的袍哥人物，為人耿直，性格剛強，從不肯在外場失面子。但對親情極為冷淡，他讓我有個最大的感觸，親情是可貴的，不要在失去它以后才懂得珍惜，否則我們也只能像劉四爺那樣久久佇立在原地，默默迎風流淚了。
教師：三位同學都說的非常好，每個人物都有打動我們的地方。那么在那么多人物中最重要的當然就是我們的主人公……
學生集體：祥子。
教師：就連老舍先生自己也說過，他在創作《駱駝祥子》的時候，眼睛每時每刻都盯著祥子，而且祥子這個人的形象不是單一的，而是一個起伏的、蛻變的過程。這個過程我們的課本把它稱為什么？
學生集體：三起三落。
教師：對。就是三起三落。同學們看屏幕，一起：來到北平當人力車夫，苦干三年，湊足一百塊錢，買了輛新車。一落：有一次連人帶車被憲兵抓去當壯丁。理想第一次破滅。這個時侯祥子放棄了嗎？
學生集體：沒有，他還想繼續買車。
教師：對，所以也就有了二起二落。二起：賣駱駝，拼命拉車，省吃儉用攢錢準備買新車。二落：干包月時，在一次搜捕中，祥子辛苦攢的錢也被搶去，第二次希望破滅。這次祥子絕望了嗎？
學生集體：沒有。
教師：對，他只是感到委屈和無奈，而且他還多了個綽號，叫……
學生集體：駱駝祥子。
教師：我們再看第三次，三起中虎妞嫁給了祥子，是祥子自愿的嗎？
學生集體：不是，是被虎妞勾引逼婚的。
教師：但是虎妞以低價給祥子買了一輛車，祥子又有車了。三落：可是好景不長，虎妞難產死后，為了置辦虎妞的喪事，祥子又賣掉了車。這次祥子什么反應？
學生集體：真正墮落了。
教師：對，這個時候的祥子開始走向自暴自棄的道路。真正喪失了一個勞動者賴以生存的健康與純潔。祥子的性格形象就是在這三起三落中一步一步的豐富圓滿起來。那同學們你們誰能根據老師剛才所講的三起三落給祥子做一個總體評價呢？
學生梁嘉玲：祥子在剛入城時他是老實，善良，勤奮，為了自己理想堅持不懈地去實現。但由于遭受到一次又一次的磨難，最后祥子甘于向命運低頭，自甘墮落成為社會的病胎。
教師：說得好，下面老師也給大家一個參考，同學們可以抄在課本上。
祥子本是一個勤勞、樸實、忠厚、積極進取的車夫，但在理想破滅后變得懶惰狡猾，極端自私。
教師：祥子的一生是不幸的一生，無論是他所從事的車夫職業還是他所處的生活都是一個悲劇，就連唯一的一次婚姻也是被逼迫的，那么你認為他的遭遇值得人們同情嗎？
學生集體:值得 或 不值得
教師：看來同學們的意見不太統一，那現在老師給時間大家討論一下，等會告訴老師你最終的答案。
（學生討論，教師巡視）
教師：好了，認為值得同情的請舉手。認為不值得同情的請舉手。現在我們先讓值得同情的同學發表他們的意見。
學生劉健德：我認為值得同情。因為祥子老實、健壯、堅忍，如同駱駝一般，他自尊好強、吃苦耐勞，憑自己的力氣掙錢。雖然，他最后沒有屬于自己的一輛車，但他生活在腐敗的社會，一個低層人民難以生活的社會，即使隨著大眾墮落，也是情有可原的，因為祥子就是生活在那舊社會的一員，無法改變。
教師：那認為不值得的同學呢？
學生李沅銘：我覺得祥子不值得同情，我覺得他不應該放棄，三起三落都接受得了，那為什么不撐下去呢？只要心中有希望，而且有欲挫欲勇的精神，就能成功。誠然，祥子的歷程是十分坎坷的。像居里夫人那樣的科學家不也是付出了許多代價才研究成許多科學成品嗎？我覺得祥子不應放棄，但他卻向命運屈服了，不值得同情！
教師：其他同學還有什么看法？
學生林華健：我認為值得同情，正所謂“近朱者赤，近墨者黑”，即使祥子的毅力、意志再堅強，在當時那個殘酷的社會里，他的所有付出都不會得到結果的。他雖然放棄自己，放棄靈魂，但仍然值得同情。
學生劉昭然：我認為不值得同情，因為人生難免有挫折，每件事不可能一帆風順，我們應該要學會逆流而止，樂觀面對生活，不應放棄生命的光彩點，其實每件挫折背后總藏有成功，失敗過后總會到成功出場，祥子不也這樣嗎，有了一落便有二起的出現，只是祥子的意志不夠堅定，克服不了難關，所以也就與四起無緣了。所以我覺得祥子不值得我們同情。
教師：祥子放棄了，三起三落后就結束了，與四起無緣。同學們的意見老師大概明白了，同情與不同情都有各自的理由。認為值得同情的同學是因為祥子的遭遇是由當時的社會造成的，他除了屈服無法改變；而認為不值得同情的同學那是因為祥子沒能堅持下去，他最終向命運屈服放棄了自己。其實魯迅先生早就用一句話對舊中國里千千萬萬個像祥子一樣的人們做出了中肯的評價：
請看屏幕……
學生齊讀：哀其不幸，怒其不爭。
教師：老師講了這么多，該輪到你們了。上星期老師把《駱駝祥子》的描寫方法交給大家分組去研究，同學們交上來的作業完成的相當出色。現在我們請陳建萍同學給我們展示他們組的研究成果。
學生：（掌聲）
學生陳建萍：各位同學《駱駝祥子》里面有許多生動而精彩的描寫，下面，我就給大家展示我們組的收集成果——《駱駝祥子》的描寫方法。
那么在這之前，我想問一下，同學們還記得小說里一般的人物描寫方法有哪幾種？
學生集體：肖像、語言、心理、動作、環境描寫
學生陳建萍：對了，同學們答得非常不錯。最常見的就是這幾種，特別注意的是環境描寫包括了自然環境描寫和社會環境描寫。那么，下面呢，我就以具體的文段向同學們展示《駱駝祥子》的精彩描寫方法。好了，讓我們看例子一。同學們看，屏幕上的這一段文字，我想讓同學們大聲而整齊地朗讀一遍。大家準備好了沒有？
學生集體：好。
學生陳建萍:“沒人敢抬頭”一、二、起。
學生集體: 沒人敢抬頭看太陽在哪里，只覺得到處都閃眼，空中，屋頂上，墻壁上，地上，都白亮亮的，白里透著點紅……由上至下整個象一面極大的火鏡，每一條光都象火鏡的焦點。
學生陳建萍:好了,同學們讀得的確是非常的不錯。那么，請同學們看屏幕，這一段話用的是環境的描寫方法，我們看這些字眼：“白里透著點紅”“極大的火鏡”、“火鏡的焦點”，從這些字眼我們可以看出這描繪的是一個火熱的夏天場景，可請同學們觀察一下，他雖然是寫熱，可文段中從頭到尾都沒有出現一個熱字,但卻偏偏把熱的環境寫的淋漓盡致。所以，我給它的評價就是“寫熱，卻無一處有“熱”字，可見老舍先生的文筆真的是
學生集體:妙。
學生陳建萍:好了，我們再看例子二。剛才同學們讀得非常不錯，那么這一次呢，我還想讓同學們再讀一遍，這一次讀得可要比上一次要更有氣勢，更整齊,好嗎？“扭頭看看自己的肩”一、二、起。
學生集體: 扭頭看看自己的肩，多么寬，多么威嚴!殺好了腰，再穿上肥腿的白褲，褲腳用雞腸子帶兒系住，露出那對“出號”的大腳!是的，他無疑的可以成為最出色的車夫；傻子似的他自己笑了
學生陳建萍:好了，同學們讀得真好。不過呢，我發現有部分同學地一個字讀錯了。那就是第三行的“褲腳用雞腸子帶兒什么住？”
學生集體：系住.
學生陳建萍：對了！是系jì住，還不是系xì住。好了，請同學看屏幕，這一段話用的是肖像和心理的描寫方法。我們先看肖像描寫的這一部分，“系好了腰，再穿上肥腿的白褲，褲腳用雞腸子帶兒系住”，這一系列的肖像描繪，用的都是一些樸素。通俗的字眼，沒有一個華麗的詞句，卻可以把人物的性格更顯得如此生動形象。好！我們再看最后一句話用的是心理的描寫方法，且是一種特殊的自白式的心理描寫方法。所以，我給這段話的評價就是：無華麗字眼的肖像描繪，自白式的心理描寫，可見老舍先生的文筆真的是
學生集體:絕！
學生陳建萍：好，精彩陸續有來，我們再來看例子三。同學們請看，你們是否對這一段話感到似曾相識？那這些話是誰說的呀！
學生集體:虎妞
學生陳建萍：對了！是虎妞說的。虎妞是一個潑辣、粗俗的老女人，那么這一次我就不想再讓全班讀，我想請一個同學來模仿她的語氣讀。不知有誰可以毛遂自薦！好，這位同學！
學生思婷: “不喝就滾出去；好心好意，不領情是怎著？你個傻駱駝！辣不死你！連我還能喝四兩呢。不信，你看看！”她把酒盅端起來，灌了多半盅，一閉眼，哈了一聲。舉著盅兒：“你喝！要不我揪耳朵灌你！”
學生集體(掌聲)
學生陳建萍：真棒！這位同學請坐下，大家說她模仿得像不像，精彩不精彩！
學生集體:象,精彩
學生陳建萍：的確太精彩了。好了，我們先看屏幕，你們看這潑辣的語言，這虎妞的個性，突顯得如此的淋漓盡致，我們再看這幾個動詞：“端”、“灌”、“閉”、“哈”、“舉”。這一系列描繪虎妞喝酒動作的動詞，仿佛把虎妞帶到我們的眼前，仿佛讓我們身臨其境。所以，我給它的評價就是：個性化的語言，簡潔明晰的動作，可見老舍先生的文筆真的是
學生集體:高。
結束語：好了，同學們，我的展示到此結束，希望同學能滿意，謝謝。
教師:感謝這位小老師帶給我們的精彩講解.不過同學們你們知道嗎 即使是再高再妙,再絕的描寫方法都是建立在作家們那深厚的文學語言功底上，下面同學們翻開課本235頁倒數第四行，從老舍是語言大師開始，預備，齊。
教師：現在我們一起看陳建萍同學的例子，空中，屋頂上，墻壁上，地上，都白亮亮的，這句話有沒有什么艱深難懂的詞語？
學生集體：沒有。
教師：可見老舍先生的語言是非常通俗易懂的，而且白亮亮的還帶有北京方言的味道。再看象一面極大的火鏡，每一條光都象火鏡的焦點。這里是什么手法？
學生集體：比喻修辭手法。
教師：修辭手法能讓文章更怎么樣？
學生集體：生動形象。
教師：以上兩點就是《駱駝祥子》的語言特點，現在老師給大家概括如下，同學們一起朗讀一遍：
學生集體：1、經過提煉了的北京口語，其特點是通俗平易、大眾化。
2、善用修辭手法，使描寫更加生動形象。
教師：說了那么多，下面我們要練一下筆了。請同學們拿出練習卷，一起來完成這兩個文段練習。（5分鐘）
（教師巡視，學生做文段練習）
教師：同學們已經基本上完成了，那現在我們一起來完成第一題。用自己的話概括（A）（B）文段里的祥子分別是怎么樣的人？
學生永欣：（A）文段里祥子積極進取，勤勞樸實，對未來充滿了希望。（B）文段里祥子已經開始墮落了，按照第二行所說變得自憐、自私了。
教師：除了自憐自私，還有嗎？看，自己比一切人都嬌貴可憐。越閑越……
學生永欣：越閑越懶惰。
教師：很好，請坐，我們看看參考答案。這位同學回答的相當完整。我們再看第二題，（B）文段里，為什么祥子會變成這樣？
學生周慧娟：經過三起三落后變成這樣。
教師：哪三落？
學生周慧娟：一開始攢錢買的車被憲兵搶走，第二次錢被孫偵探騙走，第三次虎妞難產死后，把車賣掉后大病幾場
教師：還有受到其他打擊嗎？老師提示一下，祥子有一個真正喜歡的人……
學生周慧娟：小福子，小福子的自殺讓他最終自暴自棄。
教師：非常好，請坐，這就是答案。我們看第三題，（B）文段里劃線句是什么描寫方法？表現了祥子此時什么樣的心態？
學生歐楚瑩：自白性的心理描寫，表現了祥子從原本勤勞能干，忠厚樸實，注重信用的人蛻變成了到懶惰狡猾，墮落的人。
教師：請坐，回答的很好，這就是一個從奮斗到墮落的心理歷程。我們再看第四題，以兩個選段語句為例，簡析作品語言的一個特點。我們剛才彩講完老舍的語言有兩個特點，一是大眾化二是善用修辭，那現在哪位同學來說一說？
學生陳澤強：我選的是（A）文段里的一句，“那輛車子也真是可愛，拉過了半年來的，仿佛處處都有個知覺與感情”。這句話用了擬人手法描寫車子。生動形象的寫出祥子對拉車的熱愛。
教師：這是老舍先生修辭手法的運用。還有沒有其他的？
學生黃煒瑩：我找的是（B）文段中的“越閑越懶”和“吃口好東西”，這里面老舍先生用了北京的口語，并且通俗易懂。
教師：這是老舍先生語言的大眾化特點，看來同學們掌握的相當不錯。四道題目都完成的不錯。好了，同學們，老師還有最后一道題目，假設祥子來到了我們今天生活的這個社會，依然夢想著靠自己的努力來尋求安穩的生活，他的理想能夠實現嗎？這就是大家今天回家后要好好思考和完成的作業。
每部小說都是一個時代的的縮影，凝聚著當時整個社會的人生百態。今天我們一起學習了老舍先生筆下的《駱駝祥子》，但只是略窺門徑，希望同學們在以后的學習中繼續去挖掘它里面更深刻的內涵，分享給我們全班的同學。好了，下課。
學生集體：謝謝老師。
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《駱駝祥子》教學的幾點建議
在著眼點的篩選上：閱讀名著能夠豐富學生的視野,提高學生運用語言文字的能力,陶冶情操,提高修養，《駱駝祥子》這部小說無疑起著這樣的作用。那么如何引導學生去閱讀這部名著呢 我們作為語文老師有著重要的責任。課堂作為教學的第一時間，如何提高名著課上學生的質量，這關鍵在于對切入點的選擇，因此，全課的重點應放在了人物身上，并借人物的分析引入情節手法和語言特色的分析。
在名著本身方面：《駱駝祥子》既具有自身的規定性，又有許多可供創造的留白空間。作為教師我們要利用好名著具有規定性的一面，從典范的語言、經典的對白、精彩的場面、巧妙的情節安排……等方面引導學生讀好名著。用名著自身的魅力吸引學生不斷地去讀、不斷地去揣摩、玩味。同時，還利用作品的留白，充分發揮學生的想象、聯想能力，鼓勵學生大膽的補寫，給學生一次次“當作家”的機會，以使學生的興趣不斷地延伸。
而在學生方面：讓學生做名著閱讀的樂之者。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學生閱讀名著的興趣被保持之后，我們讓學生讀名著的目的已在逐步達到。但要想再深入一步，讓學生成為名著閱讀的樂之者，除了以上的措施外，還需要老師們給學生充足的閱讀時間，還要給學生更深入的閱讀方法指導。
最后在授課實踐中：應以說、練為主，聽讀為輔，緊扣名著中考知識點以及題型，在學中練、在練中學。
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《駱駝祥子》名著導讀教學整體規劃
小欖華僑中學 劉 歡
教學年級 八年級
課題名稱 名著閱讀——《駱駝祥子》
教材版本 人民教育出版社
活動安排
1、 作品閱讀活動（半學期）
2、 課前演講活動（半學期）
3、 積累展示活動（半學期）
4、 課堂展示（一課時）
教學學校分析
小欖華僑中學是一所省一級學校，為了能讓老師的課堂效率得到最大的提高并最大范圍的擴大學生的知識面，課室里都配備有完善的多功能教學平臺。
學生分析
小欖華僑中學學生的總體素質比較高，具有一定的學習與自我學習能力。本班同學對小說閱讀一直具有濃厚的興趣。本課的主題非常符合他們的心理特點，在預習階段，學生們除了認真閱讀原著以外，還利用網絡、圖書館等方式搜集有關《駱駝祥子》的主要人物、故事情節、背景常識等資料。并展開了持續一個月的課前3分鐘故事演講，梳理了整部小說的情節脈絡。在本次授課中，共有57名學生，基本涵蓋各層次學習能力的學生。
教材分析
閱讀名著能夠豐富學生的視野,提高學生運用語言文字的能力,陶冶情操,提高修養，作為八年級第一學期里唯一一部現代中國小說的《駱駝祥子》這部小說無疑起著這樣的作用。那么如何引導學生去閱讀這部名著呢 我們作為語文老師有著重要的責任。課堂作為教學的第一時間，如何提高名著課上學生的質量，這關鍵在于對切入點的選擇，因此，我把全課的重點放在了小說人物的身上，并借人物的分析引入情節手法和語言特色的分析。因為整部小說的現實主義深刻性，就在于它不僅描寫了嚴酷的生活環境對祥子的物質剝奪，而且還刻畫了祥子在生活理想被毀壞后的精神墮落。
教學目標
1、檢查學生對小說的閱讀情況，熟悉程度，交流閱讀心得。
2、掌握小說重點人物的形象，尤其是主人公祥子兩個階段的性格特點。同時能分析小說中精彩的描寫手法。
3、培養學生初步的對文學作品的自我欣賞能力，養成課外閱讀的良好習慣。
教學重點
掌握小說重點人物的形象，尤其是主人公祥子兩個階段的性格特點。同時能分析小說中精彩的描寫手法。
教學難點
學生對文學作品的閱讀能力和自我欣賞能力。
教學策略
（一）教學方法
（1）名著閱讀課主要體現的是教師的日常教學能力、學生平時所養成的閱讀習慣以及學習與自我學習能力。所以，我把本次名著閱讀課的教法制定為：輔助、引導、點撥、拓展。學法制定為：師生互動、生生互動、互相激勵、共同提高
（2）以說、練為主，聽讀為輔，緊扣名著中考知識點以及題型，在學中練、在練中學。
（二）教學輔助手段
充分利用網絡資源，學校圖書館等擴大學生的知識面，每位同學自選角度制作手抄報。教師制作多媒體課件，保證課堂的足夠信息量，激發學生的求知欲。
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《駱駝祥子》自讀匯報
我推薦《駱駝祥子》，
因為它……
整體感知
作者簡介
老舍，原名舒慶春，字舍予，中國現代作家。一生寫了約計800萬字的作品。主要著作有：長篇小說《駱駝樣子》、《四世同堂》，中篇小說《月牙兒》，《我這一輩子》，短篇小說集《趕集》、《櫻海集》，話劇《龍須溝》、《茶館》等。
《駱駝祥子》中給你印象最深的是哪個人物？用自己的話簡單概括。
人物
駱駝祥子的人物形象
祥子----一個曾經是那么要強的頭等車夫，最后卻還是沒有掙扎出悲慘的命運。
一起：來到北平當人力車夫，苦干三年，湊足一百塊錢，買了輛新車。
一落：有一次連人帶車被憲兵抓去當壯丁。理想第一次破滅。
祥子的三起三落
二起：賣駱駝，拼命拉車，省吃儉用攢錢準備買新車。
二落：干包月時，在一次搜捕中，祥子辛苦攢的錢也被搶去，第二次希望破滅。
祥子的三起三落
三起：虎妞以低價給祥子買了鄰居二強子的車，祥子又有車了。
三落：為了置辦虎妞的喪事，祥子又賣掉了車。
祥子的三起三落
祥子本是一個勤勞、樸實、忠厚、積極進取的車夫，但在理想破滅后變得懶惰狡猾，極端自私。
對祥子的評價
祥子的職業和生活都是一個悲劇，就連唯一的婚姻也是被逼迫的，你會同情他的遭遇嗎？
你同情祥子嗎？
哀其不幸，怒其不爭！
分組研究《駱駝祥子》的描寫方法，并請一名代表展示研究成果。
研究性學習
1、精煉的北京口語，通俗平易、大眾化。
2、善用修辭手法，使描寫更加生動形象。
小說語言特色
（A）這么大的人，拉上那么美的車，他自己的車，弓子軟得顫悠顫悠的，連車把都微微的動彈；車箱是那么亮，墊子是那么白，喇叭是那么響；跑得不快怎能對得起自己呢，怎能對得起那輛車呢？那輛車也真是可愛，拉過了半年來的，仿佛處處都有了知覺與感情，祥子的一扭腰，一蹲腿，或一直脊背，它都就馬上應合著，給祥子以最順心的幫助。(選自第二章第三段)
文段練習
（B）刮風下雨，他都不出車；身上有點酸痛，也一歇就是兩三天。自憐便自私，他那點錢不肯借給別人一塊，專為留著風天雨天自己墊著用。煙酒可以讓人，錢不能借出去，自己比一切人都嬌貴可憐。越閑越懶，無事可作又悶得慌，所以時時需要些娛樂，或吃口好東西。他的心里永遠有句現成的話：“當初咱倒要強過呢，有一丁點好處沒有？” （選自第二十一章十二段）
文段練習
1、用自己的話概括（A）（B）文段里的祥子分別是怎么樣的人？
（A）勤勞，樸實，積極努力
（B）自憐、自私，懶惰。
2、(B)文段中，為什么祥子會變成這樣的人？
經過三起三落以及心上人小福子自殺讓他自暴自棄。
文段練習
3、劃線句是什么描寫方法？表現了祥子此時什么樣的心態？
心理描寫，表現了祥子從要強、奮斗到絕望、墮落的心靈歷程。
文段練習
4、以選段語句為例，簡析作品語言的一個特點。
（1）善用口語化語言,如“車箱是那么亮，墊子是那么白，喇叭是那么響。” 活潑流暢，朗朗上口。
（2）善用各種修辭手法，如：用擬人手法描寫車子，把車子賦予人的感情，它也和祥子一樣積極，強健有力。
文段練習
假設祥子來到了我們今天生活的這個社會，依然夢想著靠自己的努力來尋求安穩的生活，他的理想能夠實現嗎？
拓 展
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學生讀書
筆記選登
《駱駝祥子》讀后感
小欖華僑中學 陳建萍
這是一個可悲的故事，講述了北平老城里活生生的一幕。祥子，這么一個像駱駝一樣善良老實又魁梧健壯的年輕人，在不幸的命運中遭受了一次又一次的
挫折之后，終于絕望了、沉淪了。
這是大作家老舍先生慣用的悲劇手法，在悲慘的劇情中灌入悲觀的意識，使得我們讀者也近乎絕望了。由此我不禁想到作者本人——老舍。他好像也是一個悲觀人士，他的作品大都是悲劇，并且，都悲慘得叫人心碎，因為它們一悲到底，不給生活留有一絲曙光，唯一的美好只能在對往事的回憶中找尋，而現實里僅有的那一點希望也被他毫不猶豫地掐死了，他的這種“殘忍”，卻能在小說里巧妙地轉變為社會的殘忍，使得讀者可以清楚地認識到社會的黑暗。
《駱駝祥子》中講述的一幫窮苦百姓，就是社會中一群白白被剝削的奴隸，他們在金字塔的底端也試著攀登過、努力過，但不幸的命運和腐朽的制度讓他們的努力一次又一次地白費了，沒有辦法，沒有希望，他們的心慢慢地死了，而他們的肉體也腐爛在淪喪的道德之中。
祥子，正是這蕓蕓勞苦大眾里的典型。他只身來到北平，無可依靠，但他要強，靠著自己強健的身子骨，拉車掙錢，掙錢買車。可他幾次買了車，幾次又丟了，不是因為被搶就是因為遭勒索，還有苦于生計，被迫賣掉的。祥子空有一身力氣，卻處處遭人欺負，別人不和他打架，卻用槍、用錢、用權勢、用悲慘的命運來壓迫他。他的身心倍受煎熬，可是沒有人來體貼安慰他，他的老婆虎妞，是用計嫁給了祥子，雖然帶給了祥子些財產，但是好吃懶做，還防礙祥子去掙錢，以至于讓祥子過的日子比結婚前還苦。她雖然是他的老婆，卻不懂得相處，以至于祥子根本沒有幸福可言。不久，虎妞因難產死去。鄰居的女兒小福子愿意嫁給祥子，可是祥子財力甚微，便約好等祥子掙夠了錢，再回來娶她。于是祥子出去拉車，這時的他已經受盡磨難，別的希望都已經破滅了，但他還尚有一絲希望——小福子，他知道小福子是真正對他好的女人，是可以一起過上好日子的。他現在拉車便也全依賴著這一絲希望。如果這個夢想得以實現的話，那么這部小說也就是一部喜劇了。可是，當祥子最終回到小福子的家時，那里已人去樓空，小福子的父親因苦于生計，把她賣到了妓院。然而，她就是淪為妓女，祥子也是愿意娶她的呀。但是，天不隨人愿，作者不隨讀者愿，當祥子趕到時，小福子已因為不堪忍受那妓女生活，上吊自殺了。祥子悲痛欲絕，他心已死，因為所有的希望都破滅了，祥子也在這幾年的折磨中浪費了青春年華，于是，他不思進取，漸漸流落成了一個狼心狗肺的街頭混混。
小說里充斥著的悲涼發人深省，故事離奇感人。所以家喻戶曉，已譯成各種語言流傳多國，在世界文壇都有極重要的影響。這部小說里所說的事情，的確離我們現在有幾十年了，并且也肯定有藝術加工，但文學總是來源于生活的，是千千萬萬百姓生活中的一曲。通過它，我們至少可以知道：社會曾是那么的黑暗，希望曾是那么的渺茫，因為它畢竟就發生在不久前的中國，發生在這雄雞病危的年代。
《駱駝祥子》讀后感
小欖華僑中學 林建婷
姐姐有一本厚厚的《老舍精典作品選》，我趁著空閑的時候拿出來看。《駱駝祥子》是老舍先生的代表作，也是我最愛看的。
看完祥子的故事，我的心情非常沉重，覺得祥子實在太可憐了。祥子善良純樸，對生活有駱駝一樣的積極和堅韌精神。經過三年的努力，終于用血汗錢買來了一輛自己的新車。沒過多久，祥子稀里糊涂地被兵抓去，車子被奪走了。接著，反動政府的偵探又詐取了他省吃儉用攢下的積蓄。后來，又用虎妞的錢買了一輛車，因虎妞難產死了，不得不賣車料理喪事。最后，祥子成了一個墮落、自私的人。
我想，假如祥子生活在現代，他可以在北京城里開出租車，做上“的哥”。憑著他的吃苦耐勞和對北京城的熟悉，經過三年的努力，他一定可以買上一輛轎車。而且，現在醫學這么發達，虎妞的難產是小兒科，母子完全可以平安無事。這樣祥子一家就可以過上幸福美滿的生活。再往好處想，憑著虎妞治理人和車廠的能耐，經營一個出租車公司就更發達了。
這樣一想，我全明白了，要是現在，祥子就可以避免許多的不幸。所以，歸根到底，祥子的悲慘遭遇是由那個時代，那個社會造成的。
《駱駝祥子》讀后感
小欖華僑中學 韋思婷
這是一本較薄的小說，只有15.7萬字，數日便看完了，看完后的第一感覺：不過癮！實在太短了!但是意味深長，回味無窮。
祥子是北京舊三十年代一位青年車夫。他相貌一般，塊頭大，跑得快，不怕吃苦。他有理想的職業--買車，流了三年的汗水，終于換來了一輛自己的新車。那是抗戰時期，北亂成團，祥子稀里糊涂被兵抓去打雜。車子--他的生命的部分被奪走了。有一天，炮聲把營里的兵嚇住了，他們決定迅速轉移，祥子趁亂帶上兵營里的幾匹駱駝，溜了，他賣了駱駝，湊了三十幾塊大洋，又回到“仁和廠子”拉車。廠主劉四爺的閨女虎妞，都三十多了還沒找到婆家，就是因為太潑辣了，可虎妞騙了祥子“有了”，祥子是丟不掉她了，最終與她成親，虎妞死于難產，祥子的小福子悲慘的離開人世，祥子人財兩空。
從此，祥子憎恨任何人。他染上了惡習吃喝嫖賭，拉車不勤快，騙人家的錢，借錢不還，甚至用錢出賣別人，祥子徹底墮落成一具行尸走肉。
這個故事，所反映了當時北平勞動人民的生活命運與遭遇，祥子本是個對生活充滿希望的人，熱愛生活，熱愛北平，一系列的挫折使他恨透了這個世界！
感慨太多了，但沒有一個感慨使我笑得起來。時代的悲劇呀！為什么人都走下坡路？正如一輩革命家周恩來同志說的：“國家沒前途，個人會有什么前途？”
《駱駝祥子》讀后感
小欖華僑中學 陳嘉瑩
《駱駝祥子》是“人民藝術”老舍先生的代表作品。老舍筆下的祥子來自鄉間，帶著中國農村的大背景，也帶著農民樸實敦厚和固執。當他認準了拉車這一行，他就成了“車迷”，一心想買上自己的車。憑著勤勞和堅忍，他用了3年的時間，省吃儉用。終于實現了自己的夢想，成為自食其力的上等車夫。在中國兵荒馬亂的時期，沒有他半點遐想的余地。不到半年，他被逃兵擄走，還失去了自己的“心肝”——洋車，只牽回3匹駱駝。祥子沒有灰心，他依然倔強地從頭開始，更加拼命地拉車賺錢，攢錢。
可這次還沒等他再買上車時，所有的積蓄又被偵探敲詐，洗劫一空。買車的夢想再次成為泡影。他為了買車，與虎妞成就了一段婚姻。但好景不長，虎妞死于難產，又失去了他喜愛的小福子。祥子人車兩空。從此厭煩拉車，勞作。最終成為城市的垃圾。
讀罷這本書，我對祥子的評價為：祥子是一個經不住生活的考驗，而失去生活的人。俗話說：“路慢慢之遠兮，吾將上下之求索。”他為何不再尋求新的路，而成為社會的人渣，敗類？他為何不做生活的主宰者，去自謀生活呢？我想，他也是害怕了，因為他是農民出身，他受不了生活一次次對他的打擊，他放棄了。所以釀成了書中的人物一直走下坡路的原因后果啊！！！
《駱駝祥子》讀后感
小欖華僑中學 黃欣欣
　　《駱駝祥子》這本書，我在暑假讀過，至今未忘其中的故事情節，這主要是老舍先生精燦的文筆給人留下了深刻印象。
　　先介紹一下老舍先生，老舍先生是以平民出身兒躋身文壇的人之一，而始終保持平民風格，在文學創作中表現城市平民生活大獲成功者，唯老舍先生一人。我們常見的老舍先生的作品有《駱駝祥子》《四世同堂》《二馬》等，可惜我只讀過《駱駝祥子》，且對老舍先生了解甚少，看來我得補習一下空缺了。那今天我就來談一談《駱駝祥子》。
　　《駱駝祥子》我想大家都十分熟悉了，講述的是一個普通的人力車夫的故事。這個車夫叫祥子，之所以書名在祥子前加了個"駱駝"兩字，是因為是駱駝救了他的命，使他拉上了人力車，所以因此得名，可見起名也有個技巧呀!如果此書定名《祥子的生活》則顯得過于直白，毫無生趣了。
老舍先生寫文章——平易近人，使人感到親切，自然，不像有的作家寫車夫是以知識分子來面對車夫，而他是平民對平民，架子放下了，去描寫人物的形象就寫得真，也容易感動人。
我尤其喜歡這一段文字:他確乎有點像一棵樹，健壯，沉默，而又生氣。他有自己的打算，有些新顏，但不好向別人講論。在洋車夫里，個人的委屈與困難是公眾的話料，"車口兒"上，小茶館中，大雜院里，每人報告著形容著或吵嚷著自己的事，而后這些事成為大家的財產，向民歌似的由一處傳到一處……。這一段文字便把祥子的性格與生活的環境介紹的清清楚楚，語言平實，但又不似白描手法干燥無味，正是文章的精妙所在。
　　拜讀了老舍的《駱駝祥子》后，給我的感觸很深，老舍先生的作品一向都是很真實的，為了打造一個祥子這樣的車夫，可見他一定深入地了解過，才塑造了祥子這樣一個典型的車夫。
　
《駱駝祥子》讀后感
小欖華僑中學 周慧娟
“祥子的命運真叫人感到同情啊！”我看完《駱駝祥子》這部小說后，便情不自禁發出這樣的感嘆。
老舍先生用一種“正視血淋淋事實”的寫作態度，為我們細細描述了一個正直美好的靈魂被殘酷現實毀滅的過程。作為一個破產的農民，祥子從農村來到城市首先被市民化，成了一個拉人力車的工人，然后又很快被殘酷地毀滅。
感慨之余，我不禁想到了當今社會的“祥子”。在我們商品經濟日益發達的義烏，也有一批“現代祥子”。有蹬黃包車載客的，也有拉平板車運貨的，和祥子一樣的是他們也都靠賣力氣掙錢，而和祥子不一樣的是他們生逢盛世，過的是安定平和的生活，也是有人格尊嚴的生活。據我觀察，這些 “祥子”們雖然說起來也可以算是“社會底層”的人，可各個有手機，時刻和自己有來往的人保持著聯系，儼然就是“小老板”噢。我爸爸有一位朋友，為人正直善良，雖沒什么文化，也缺乏做買賣的資本，但啥苦都能吃，最早是給人拉平板車運貨，后來買了小貨車給別人跑運輸，現在已經從別人手里盤下了一個托運處，真是三年一小跳，五年一大跳，檔次越來越高，小日子過得有滋有味。而老舍筆下這可憐的祥子呢？一直拼死拼活的拉車，可最終落得那樣悲慘結局。
看來，個人在事業上的拼搏能否有所作為，還需要看有沒有一個安定的社會環境啊！我為舊社會的祥子感到悲哀，也為新時代的“祥子”感到欣慰，看看商城繁華安定的盛世景象，我真有一種為之歡歌的沖動……
讀《駱駝祥子》有感
小欖華僑中學 陳澤強
在暑假中，我讀完了老舍先生的《駱駝祥子》，我十分替祥子感到惋惜，一個年輕的小伙子，在自己的生活方式完全失敗后開始了截然不同的生活。
老舍筆下的祥子來自鄉間，帶著中國農村破敗凋敝的大背景，也帶著農民的質樸和固執。當他認準了拉車這一行，他就成了“車迷”，一心想買上自己的車。憑著勤勞和堅忍，他用三年的時間省吃儉用，終于實現了這個理想，成為自食其力的上等車夫。但當時中國軍閥混戰的社會環境，不容他有絲毫的個人幻想，不到半年，他就在兵慌馬亂中被逃兵擄走，失去了洋車，只牽回三匹駱駝。祥子沒有灰心，他依然倔強地從頭開始，更加克己地拉車攢錢。可這次還沒等他再買上車，所有的積蓄又被偵探敲詐洗劫一空，買車的夢想再次成為泡影。當他又一次拉上自己的車，是以與虎妞成就畸形的婚姻為代價的。但好景不長，虎妞死于難產，祥子人車兩空。連遭生活的打擊，加之又失去了他喜愛的小福子，祥子再也無法鼓起生活的勇氣，他不在像以前一樣以拉車為自豪，他厭惡拉車，厭惡勞作。生活捉弄了他，他也開始游戲生活，吃喝嫖賭，出賣他人換錢，祥子徹底墮落為城市的垃圾，變成一具失去靈魂的行尸走肉。
老舍先生雖然是一個幽默大師，但《駱駝祥子》卻是一個悲劇作品。他沒有刻意幽默，而是描寫生活的本來面目。作品中的人都在走下坡路，從祥子、虎妞、小福子、二強子、老馬祖孫，到曾經威揚一時的劉四爺，都在走向絕路、暗淡。由這些人物的悲劇構成了整個社會的大悲劇。
讀完這本書后我感受到了當時處于社會底層勞動人民生活的艱辛，同時了解到了當時社會的黑暗，對祥子深感同情。祥子的遭遇告訴了我遇到任何事都要硬著頭皮去闖，不能氣餒。在生活中我會時時記得祥子的悲劇，讓自己成為一個堅強的人！
《駱駝祥子》讀后感
小欖華僑中學 吳慧敏
暑假我就看了一本老舍的代表作《駱駝祥子》，講的是一位舊北京人力車夫祥子的故事。祥子有一個理想：擁有自己的洋車。于是他憑著勤勞和堅忍省吃儉用，終于如愿以償。然而好景不長，沒多久他的洋車就被士兵搶走。但他沒有灰心，靠自己的努力又買了一輛洋車。不過他實在太倒霉了，辛辛苦苦的積蓄又被洗劫一空。就這樣反復了三次，祥子再也無法鼓起生活的勇氣。他開始游戲生活，吃喝嫖賭，徹底墮落為城市的垃圾。
　　這故事是一個悲劇，徹徹底底的悲劇。一個曾經勤勞堅忍，有著自己目標的人最后卻淪為了社會垃圾。從前的祥子善良淳樸，正直誠實，對生活有著像駱駝一般積極和堅韌。周圍的人都是做一日和尚，敲一日鐘，而祥子卻不安于現狀，他為了美好生活而努力，而奮斗，他寧愿冒著極大的風險去賺多一點的錢，來達到自己所想要的生活。他不斷地追求，追求成功，追求幸福。然而即使是這樣，也終究沒有改變他最后的悲慘結局。　
　　也許這才是現實，殘酷、悲哀、無可奈何。理想和現實總是充滿了矛盾，它們往往不能調和，然而它們卻又同時存在。社會是現實的，它不會為了一個人的理想而改變，也不會是完美無瑕的。人們為了自己的理想不斷奮斗，最終卻不一定能夠真正獲得成功。就像祥子一樣，他努力，就是為了尋求美好的生活，但是結局卻是那樣得悲慘。　
對于駱駝祥子，我感到遺憾，感到惋惜，也感到無奈，但也感到敬佩，我佩服他從前的堅強，他的上進。然而他最終沒能戰勝自己，沒能戰勝社會，終究還是被打敗了。也許是因為社會的極度黑暗，也許是因為個人的因素。不管怎樣，環境對人的改變至多至少都起著不可忽視的作用。如果當時的社會因素好一點，祥子也許就能實現他的理想，也許就不會變成一具行尸走肉。
人是有思想的動物，應該有自己的理想和目標。但是要因人而異，因社會而異。如果總是無法實現理想，那么就有可能變成“祥子”，墮落、衰敗，厭惡生活。畢竟能夠一生都堅忍不拔的人是少數。追求本身就是一個不斷改變的過程，然而這一過程會很復雜，人很容易失去自我，失去自我就會迷失方向，甚至墮落。　
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曾經是那以要強的頭等
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完全輕落。但汽，喝漂、賭，證柒上淋病，而且變得又懶情
又滑頭，還做出賣朋肢的亭促及有回到曹先生家，最位靠發
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落：有-次連人帶車被兵抓去當，理想第水
超：賣駱邪，拼拉車省吃位用贊錢準備買新車。
差于包月時，祥子辛苦攢的錢被孫評確，第=次帶望破滅，
三
起：虎妞以低價饗祥尋天3鄰居=強的車，祥子只有辛了。
三嘉：為置辦虎妞的喪事，祥子又掉車。
祥子的命運三部曲是精神間上一不社攻
自甘墮落。”登陸21世紀教育 助您教考全無憂
學生讀書卡展覽
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探索名著課有效教學策略
小欖華僑中學 劉 歡
上過名著課的語文老師都知道，名著課其實并不可慮，可慮的是在教師真正走上講臺之前所做的各種準備——準備好如何去拉近名著與學生的距離，準備好如何讓學生對書里層出不窮的各類情節能夠耳熟能詳，準備好一條適合學生們挖掘名著映射的的社會本質的康莊大道，準備好讓短短的45分鐘課內容能濃縮十幾萬甚至幾十萬字的精華，準備好讓這堂名著課成為真真正正、行之有效、學生學有所得的有效課堂……
筆者在此就本身所上過的一節《駱駝祥子》名著課，談談此課從準備到展示的全過程，將自己的一些所得所感，一點所思所想，一些不足之處與大家分享。
一、先預而后習
名著課難上，一難在于篇幅太長，閱讀時間、學習時間過于匆忙；二難在于時代的隔閡，畢竟生活總在不斷地進步，處在21世紀的學生們對過去的理解實在過于膚淺；三難在于與生活脫節，學生們在實際生活中無法感受到小說所描寫的各個時代的具體情境，因而興趣乏味。因此名著課不能急，必須先預而后習。
1、養成天天閱讀的習慣，增加學習的興趣。多讀書，好讀書，讀好書不再是教師強制布置的作業，而是成為學生每天自覺的行為。《駱駝祥子》我是這樣吸引學生的，每天利用課前2分鐘，給各組做個“大風吹”的知識問答比賽，每天安排1個故事情節和對應的小組，每節課由一個小組負責根據本天的故事情節出題，其他小組則進行搶答，看哪組先被考倒了。幾次以后我發現，一有時間，學生就會拿出書本來閱讀。不知不覺中，學生的閱讀面寬了，閱讀理解能力增加了，對語文的學習興趣也增加了，許多同學由不愛語文漸漸地喜愛上了語文，同時出題和積累的知識越來越有味道，越來越深入，其中個別好的題目還被我應用到最后的公開課上。現在同學們的閱讀興趣更加濃厚，已經開始閱讀其他的名篇作品，并主動要求把這種方式繼續下去。
2、許多文學名著，都凝聚了作家對人生、對社會、對時代的嚴肅思考或者獨特看法，讀者在閱讀的時候自然而然地會受到影響。但對于今天的學生，物質生活的富裕讓許多人都對《駱駝祥子》這種深沉的悲劇不能理解。因此我在學生每天的作業里都布置有這么一個項目，從小說中提出自己的疑問，再將值得探討的疑問布置為同學們共同的作業。我發現在產生疑問的過程中，學生在基于自己自下而上背景的審美感受中，比純粹的上網摘抄前人的感悟更能接觸并領會到作品中思想的光芒，在潛移默化中豐富了自己對社會的認識。公開課里有這么一個環節——辯論 “祥子的職業和生活是個悲劇，就連唯一的婚姻生活也是個悲劇，你認為他的遭遇值得人們去同情嗎？”就是出自學生的平時的質疑題目。
3、勤做摘抄。摘抄是一種根據個人的閱讀喜好，將精美難得的資料摘抄分類保存下來，以供閱讀、品味、引用的資料積累方法，是對每天半小時閱讀的整理鞏固。不定期檢查摘抄，無疑是對名著閱讀的一個有效的檢查方法。 我給學生的摘抄的形式有：a、語錄式摘抄。摘錄名人警句、精彩詞句。b、內容提要式摘抄。概主要情節，給短小的文章列提綱。C、內容賞析式摘抄。談談自己對作品的感悟、人物的評價、主題的理解。公開課里所展示的讀書卡、手抄報資料正是來源于學生們平時點點滴滴的積累。
二、名著課不求全
我在本節公開課中設計了以下幾個環節：
（1）學生說說自己對名著的認識。
（教師在這一過程中，把握學生的疏漏和閃光點，作為下一步教學的出發點和依據。）
（2）學生讀后再談作者，分析人物。
（名著較長，教師可以指定范圍。可以自定，力求給學生在認識上有個指導性。）
（3）學生品評名著思想，品語言特色。
（教師指定一個角度，讓學生深入讀，理解，并把理解表達出來，說出自己
看法。教師準備好名家的品評和學生的品評相互映照。）
本課設計的環節可以說是面面俱到，說實話開始還有點讓自己有點自得，但在上課之后，尤其是聽了幾位前輩老師的評課，才發現課堂設計中沒有深入到文本的內容，許多內容只是整體感知，走馬觀花。這樣的名著課是不會讓學生真正學有所得的。與其淺嘗輒止，不如從作品中實實在在地找一個亮點作為課堂的切入點，一石激起千層浪，這樣會更加有效。畢竟，“小說三要素”并非每個要素都是一節僅有45分鐘的課堂教學所必講的內容。只要學生能深入小說內部，有所體會，有所領悟，就是有效的名著課了。
三、必須找準突破口
從本次名著課的準備到上課，我發現，閱讀時，學生大都只關注情節，把故事看完就算完事。其實，情節之外，學生閱讀名著時更要關注人物、欣賞人物、品味人物、評析人物，將人物作為名著閱讀的突破口。因為人物是構成情節的重要因素，小說中的情節是以人物為中心開展的，人物的語言動作、心理等構成了名著的主體。人物的喜怒哀樂、一言一行、性格命運揭示了作品深刻的主題，也往往深深地抓住了讀者的心，吸引讀者深入其中，與人物同命運共呼吸。抓住了人物，就抓住了名著的關鍵。關注名著實際上也必然會關注塑造人物所運用的的一系列方法，與之相關的許多問題就迎刃而解了。因此名著課中不能不關注的就是人物情節，這也是歷年中考所關注的內容之一。
四、名著課要圖個實實在在。
一堂生動而有活力的名著課不是看學生們的叫喊有多大聲、舉手有多積極、節目有多豐富、氣氛又多熱烈，而在于這節課里面學生有沒有動嘴去讀書，有沒有動筆去練習，有沒有動腦去思考，有沒有掌握一些關于名著的自我學習的技巧，有沒有練過將來考試中可能會涉及到的各種題型。所以名著課圖的不是一個熱熱鬧鬧，而是一個實實在在。
前事不忘，后事之師。本次公開課我還有個最大的感悟：不管上的課是哪種情況，也不管你的課究竟上的怎樣，只要是想在上課中不斷進步，那么就需要肯花時間，努力地去學習、去探索、去實踐——所有的人都如此。在這條路上，沒有熱鬧喧嘩，更缺少實惠，想當一個好老師，一個好的語文老師，我們就更應該了解這些。就像某位語文大師所說的“要像一個淳厚的農夫，望著滿樹盛開的桃花，哼著鄉間小調，走在馨香的果園……讓學生的眼睛亮起來。”
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聯系中考，課堂訓練
（A）這么大的人，拉上那么美的車，他自己的車，弓子軟得顫悠顫悠的，連車把都微微的動彈；車箱是那么亮，墊子是那么白，喇叭是那么響；跑得不快怎能對得起自己呢，怎能對得起那輛車呢？這一點不是虛榮心，而似乎是一種責任，非快跑，飛跑，不足以充分發揮自己的力量與車的優美。那輛車也真是可愛，拉過了半年來的，仿佛處處都有了知覺與感情，祥子的一扭腰，一蹲腿，或一直脊背，它都就馬上應合著，給祥子以最順心的幫助。
（B）以前他什么也不怕，現在他會找安閑自在：刮風下雨，他都不出車；身上有點酸痛，也一歇就是兩三天。自憐便自私，他那點錢不肯借給別人一塊，專為留著風天雨天自己墊著用。煙酒可以讓人，錢不能借出去，自己比一切人都嬌貴可憐。越閑越懶，無事可作又悶得慌，所以時時需要些娛樂，或吃口好東西。及至想到不該這樣浪費光陰與金錢，他的心里永遠有句現成的話，由多少經驗給他鑄成的一句話：“當初咱倒要強過呢，有一丁點好處沒有？”
1、用自己的話概括（A）（B）文段里的祥子分別是怎么樣的人？
2、（B）文段里，為什么祥子會變成這樣？
3、劃線句是什么描寫方法？表現了祥子此時什么樣的心態？
4、以選段語句為例，簡析作品語言的一個特點。
《駱駝祥子》課后鞏固練習
一、填空：
1、祥子是老舍的長篇代表作《__________》中的一個人物形象。這部作品描寫來自農村的淳樸健壯的祥子，到北平謀生創業，_____次買車又______次失去，并終于墮落到生活的谷底的故事。__________，是這部小說的基本線索，與祥子有著密切關系的女主人公是 。
（《駱駝祥子》、三、三、祥子與車、虎妞）
2、《駱駝祥子》是作者 最鐘愛的作品，講述的是一個普通的 的辛酸故事。
(老舍（人力車夫）舊北京人力車夫）
3、《駱駝祥子》以二十年代末期的北京市民生活為背景，以人力車夫祥子的坎坷悲慘生活遭遇為主要情節，祥子來自農村，他 ，祥子最大的夢想不過是 。但是他的希望一次又一次破滅，他與命運的抗爭最終以慘敗告終。到小說結尾，祥子已經變成了 。
（老實、健壯、堅忍、自尊好強、吃苦耐勞等；擁有一輛自己的車；麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、吃喝嫖賭、自暴自棄的行尸走肉。）
4、《駱駝祥子》還寫了其他各色人物，如殘忍霸道的車主 ，大膽潑辣而有點變態的 ，一步步走向毀滅的 以及大學教授曹先生和他所受的政治迫害等等。
（劉四 虎妞小福子)
5、《駱駝樣子》通過描寫正直好強的青年車夫祥子由希望、受挫、掙扎到絕望，最終 的悲慘遭遇，揭露 ，表達了 深切同情，批判了 。
（墮落成城市垃圾 黑暗的舊社會對勞動人民的壓迫和剝削 對勞動者的 自私狹隘的個人主義。）
6、《駱駝祥子》以祥子 為線索展開故事情節，結構簡單而縝密，情節安排得錯落有致、絲絲人扣。
（買車又賣車的三起三落）
7、祥子原本是個 的人，他一心一意地 ，人生的最大愿望就是 ，往遠處想就是 ，娶個清白的好姑娘，過上好日子。這個愿望并不高，可是處在那樣黑暗的社會中，一個卑微的車夫“買車”的希望也成了奢望。他一次又一次為希望而奮斗，一次又一次陷入失望，最終連生活的希望也破滅了。
（正直、善良、勤勞；靠勞動掙錢；買車；開車廠）
8、文段練習。
祥子的衣服早已濕透，全身沒有一點干松地方；隔著草帽，他的頭發已經全濕。地上的水過了腳面，已經很難邁步；上面的雨直砸著他的頭與背，橫掃著他的臉，裹著他的襠。他不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步。他象要立定在水中，不知道哪是路，不曉得前后左右都有什么，只覺得透骨涼的水往身上各處澆。他什么也不知道了，只心中茫茫的有點熱氣，耳旁有一片雨聲。他要把車放下，但是不知放在哪里好。想跑，水裹住他的腿。他就那么半死半活的，低著頭一步一步的往前曳。（坐車的仿佛死在了車上，一聲不出的任著車夫在水里掙命。）雨小了些，祥子微微直了直脊背，吐出一口氣：“先生，避避再走吧！”
（“快走！你把我扔在這兒算怎回事？”坐車的跺著腳喊。）
祥子真想硬把車放下，去找個地方避一避。可是，看看身上，已經全往下流水，他知道一站住就會哆嗦成一團。他咬上了牙，郯著水不管高低深淺的跑起來。
（拉到了，坐車的連一個銅板也沒多給。祥子沒說什么，他已顧不過命來。）
雨住一會兒，又下一陣兒，比以前小了許多。祥子一氣跑回了家。抱著火，烤了一陣，他哆嗦得象風雨中的樹葉。
1.從文段看，祥子的痛苦來自哪里？請概括出兩點。
（答案略）
2.文中“（）”的句子表現了“坐車的”____________的性格特點；他的心理活動可能是：___________________________________
（答案略）
3.最后一段將祥子比作“風雨中的樹葉”，這樣寫有什么用意？
（答案略）
4、《駱駝祥子》的相關情節..最好幾個字概括的！
（答：一起：來到北平當人力車夫，苦干三年，湊足一百塊錢，買了輛新車。
一落：有一次連人帶車被憲兵抓去當壯丁。理想第一次破滅。
二起：賣駱駝，拼命拉車，省吃儉用攢錢準備買新車。
二落：干包月時，在一次搜捕中，祥子辛苦攢的錢也被搶去，第二次希望破滅。
三起：虎妞以低價給祥子買了鄰居二強子的車，祥子又有車了。
三落：為了置辦虎妞的喪事，祥子又賣掉了車。
祥子的命運三部曲是“精進向上——不甘失敗——自甘墮落”。）
5、《駱駝祥子》的推薦語
（答：一個舊社會中國男人的血淚故事.）
6、《駱駝祥子》圍繞哪兩條線索展開？
（答：《駱駝祥子》的結構是以祥子遭遇的一系列事件為主干，一線串珠地組織構思，安排情節，顯得不枝不蔓，緊湊集中，落筆謹嚴，布局妥帖，使祥子的性格在廣闊的社會環境和人際關系中得以充分展開。以祥子的“三起三落”為發展線索，以他和虎妞的“愛情”糾葛為中心，兩相交織，單純中略有錯綜。將祥子買車所遇到的一系列事和他與虎妞婚姻的喜悲劇一件件地串連起來。）
7、《駱駝祥子》里的祥子外號為甚麼叫駱駝
（答：在小說中，祥子其實本來就叫祥子，前面沒有駱駝。后來軍閥混戰，祥子出城的時候遇上亂兵，車也丟了，人也被抓壯丁。后來祥子瞅準機會逃了出來，順手牽了三匹駱駝，賣了三十元。祥子逃出來就病了。也許在昏迷中人們聽見他老是叨叨駱駝，于是送他個外號叫駱駝祥子。）
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《駱駝祥子》作品閱讀階段活動設計
小欖華僑中學 劉 歡
教學年級 八年級
課題名稱 名著閱讀——《駱駝祥子》
教材版本 人民教育出版社
活動時間 半學期
教學目標
1、檢查學生對小說的閱讀情況，熟悉程度，交流閱讀心得。
2、理解故事主要情節，并初步了解小說人物的形象，尤其是主人公祥子的性格特點。
3、養成課外閱讀的良好習慣，。
教學重點
理解故事主要情節，并初步了解小說人物的形象。
教學難點
掌握有效的閱讀方法，增強自主學習的能力。
教學策略
（1）讀名著，積累語言、培養語感。教師可以讓學生推薦自己喜歡的語句、語段，說出自己喜歡的理由，并且好的語句可以全班同學都來仿寫。
（2）讀名著，陶冶情感。閱讀名著的時候，教師應讓學生在主動積極的思維和情感活動中大量誦讀感悟，從而進入“情動而辭發”的境界。
（3）讀名著，促寫作。名著讀熟后，作文時那些文言警句或者精彩的段落就會不自覺的派上用場，或者頭腦中會冒出一句新話或者一個新詞，并且用的恰到好處。
活動過程
（1） 閱讀課上教師引讀。
教師布置學生在課余先閱讀其中的某一部分，課堂上用幾分鐘的時間有點有面的與學生進行交流。如祥子的性格蛻變，要透過文字引導學生揣摩其豐富的社會內涵；并就學生有爭議、有困惑的問題展開討論，感受老舍先生筆下的理性批判。在師生交流中，讓學生找到適合的閱讀方法，讓閱讀深入到位。
（教材推薦的名著篇目大多都有較強的可讀性，只要給予學生時間，選擇適當的方法，學生還是十分喜歡并能夠獨立閱讀的。可也有部分書籍，因學生的理解能力達不到，如果讓學生獨立閱讀，很可能讀時一知半解，讀后就更不知所云了。對這部分書籍，就有必要在教師的引導之下閱讀。）
（2）課堂集中閱讀。
教師安排一些專門的閱讀課，讓學生在課堂上集中閱讀一本名著，教師也同讀，以便時時與學生交流、溝通，并隨時為學生解疑，作好閱讀指導工作。閱讀前教師可根據篇幅的長短確定閱讀的時間，規定好每節課學生要完成的閱讀量，使學生養成每天讀完固定頁數的習慣；閱讀中，指導學生養成隨時積累、隨時評點、隨時質疑的習慣；閱讀后，對所讀書內容進行梳理、歸納、評點，通過師生交流讓閱讀進一步深入。
（師生同讀，有助于營造濃濃的讀書氛圍，讓學生沉浸于名著閱讀之中。有很多時候，學生的名著閱讀半路擱淺是有客觀因素的，課余時間少、拾不起來放不下、缺少閱讀的氛圍就是重要的原因。對此，采用課堂集中閱讀法來解決此問題。）
（3）利用假期閱讀。
根據節假日、周假日假期長短，布置學生閱讀篇幅適宜的故事情節，讓學生在假期中有計劃地閱讀。假期前，教師可先簡介內容，借以激發學生的閱讀欲望，并告訴學生假期后將開展活動檢測閱讀的情況，督促學生閱讀；假期中，讓學生有計劃地、科學地閱讀，做好讀書筆記，記好心得體會；假期后，通過開展各種活動檢測、反饋閱讀的效果，讓假期閱讀落到實處。
（名著閱讀真要落到實處，還得有時間保證。除課堂時間外，假期也是學生閱讀名著的好時機。如果能合理利用，就能拓寬學生的閱讀面、增加學生的語言積累。）
（4）配合電影閱讀。
通過多媒體播放《駱駝祥子》的劇情，引導、激發起學生的閱讀興趣。待學生看過部分或全部電視劇后，再引導學生讀書上的文字，同時比較二者的差異。在畫面與文字的結合中，讓閱讀輕松而又深入。
（許多同學不讀名著并非不喜歡，而是讀著讀著就將人物混了、事件亂了，稀里糊涂中也就失去了耐心，導致閱讀半途而廢。針輔以電影的方法與形式無疑誘發了學生對名著的閱讀興趣，養成了學生閱讀名著的好習慣。）
《駱駝祥子》課前演講階段活動設計
小欖華僑中學 劉 歡
教學年級 八年級
課題名稱 名著閱讀——《駱駝祥子》
教材版本 人民教育出版社
活動時間 半學期
教學目標
（1）培養學生信息收集、整理、篩選能力。
（2）培養學生口頭表達與文章概括能力。
（3）培養學生點評與鑒賞能力。
教學重點
培養學生信息收集、整理、篩選能力。
教學難點
幫助學生克服怯場畏難情緒，糾正對故事情節概括時的言不達意的情況。
教學策略
教師必須以對學生負責的態度，每堂語文課為45分鐘，如課前演講不配合課堂教學，則正常的教學任務勢必很難完成。故課前三分鐘演講必須根據不同時期的教學目標，確定相應的主題。使學生有話可講，有情可抒，有理可說，真切感受到自己語文能力的提高。　　
活動過程
（1）演講要有計劃，要根據學生實際情況循序漸進。
（在演講前，給予一定時間準備。在每一輪演講結束后，將配合模塊教學的要求，選擇下一輪的主
（2） 演講與點評均按學號排序進行 。
（便于學生掌握自己的出場時間，同時避免了乏味單調。學號的排列是隨
機的，好中差也基本分散。
（3）演講要脫稿，并要注意一定的演講儀態。
（《語文課程標準》明確規定：在口語交際中具有良好的心理素質，樹立自信，尊重他人，說話文明，儀態大方。增強人際交往能力，適應現代社會交際的需要。有很多同學缺少演講經驗，上臺很緊張，對演講進行戲說、歪說，對這些同學，一定要當場提醒，防患于未然。）
（4）制定評分表和點評表，既讓學生明白努力方向，又使學生評價時有本可依。并從中找出差距。（附評價表）
小欖華僑中學學生課前演講評價表
班級：
學號：
姓名：
系列主題：
演講日期：
演講故事情節概括：
自評：
（5）演講完畢演講者要寫演講后記。演講后記主要有準備過程、上臺感受、同學點評、演講者本人 對點評的看法共四個方面。
（安排演講者寫演講后記有利于教師及時得到反饋信息，了解演講者對作品的理解程度，并加以完善。）
《駱駝祥子》積累展示階段活動設計
小欖華僑中學 劉 歡
教學年級 八年級
課題名稱 名著閱讀——《駱駝祥子》
教材版本 人民教育出版社
活動時間 半學期
教學目標
1、檢查學生對小說的資料搜集情況，交流閱讀心得。
2、培養學生初步的對文學作品的自我鑒賞能力。
3、檢驗學生的書寫情況。
教學重點
掌握小說重點人物的形象，尤其是主人公祥子兩個階段的性格特點。同時能分析小說中精彩的描寫手法。
教學難點
學生對文學作品的閱讀能力和自我欣賞能力。
教學策略
充分利用網絡資源，學校圖書館等擴大學生的知識面，每位同學自選角度制作手抄報。
活動過程
一、摘抄積累階段：
（學生準備摘抄本，堅持每星期三次的閱讀積累，加深對作品的印象。）
（1）語錄式摘抄。摘錄名人警句、精彩詞句。
（2）內容提要式摘抄。概主要情節，給短小的文章列提綱。
（3）內容賞析式摘抄。談談自己對作品的感悟、人物的評價、主題的理解，制作讀書卡。
二、積累展示階段：
（學生根據前兩個月的摘抄積累，厚積薄發，制作手抄報。這既是對學生閱讀情況的檢查，也是對學生寫字教學的檢閱。所制作的手抄報將作為課堂素材用于即將進行的展示課上。）
（1）明確主題：從《駱駝祥子》的相關內容中自選角度（可從作品人物形象、情節、描寫方法、作者介紹、語言特色、作品內涵等角度自選）通過網絡、學校圖書館搜集資料。
（2）明確用紙規格：B4紙張或者A3紙張。
（3）明確手抄報標題：自定，要求簡明、貼切（不能用“手抄報”為主題來命名）；
（4）版面組織要求：文章3篇以上，自配插圖。
（5）版面制作均使用手抄文字和手繪插圖，版面制作不能有任何剪貼；版面制作用筆可任意選擇；
（6）作品需注意報紙元素，主題突出，組稿合理；用色協調、版式美觀、圖文布局合理；標題制作醒目、大方；
（7）以小組為單位進行推選。優秀的作品將在展示課中作為素材向全班展示。
《駱駝祥子》名著閱讀課教學設計
小欖華僑中學 劉 歡
教學年級 八年級
課題名稱 名著閱讀——《駱駝祥子》
教材版本 人民教育出版社
授課時間 45分鐘
教學目標
1、檢查學生對小說的閱讀情況，熟悉程度，交流閱讀心得。
2、掌握小說人物的形象，尤其是主人公祥子的性格特點。同時能分析小說中精彩的描寫手法。
3、培養學生初步的對文學作品的自我欣賞能力，養成課外閱讀的良好習慣。
教學重點
掌握小說重點人物的形象，尤其是主人公祥子兩個階段的性格特點。同時能分析小說中精彩的描寫手法。
教學難點
學生對文學作品的閱讀能力和自我欣賞能力。
教學策略
（一）教學方法
（1）名著閱讀課主要體現的是教師的日常教學能力、學生平時所養成的閱讀習慣以及學習與自我學習能力。所以，我把本次名著閱讀課的教法制定為：輔助、引導、點撥、拓展。學法制定為：師生互動、生生互動、互相激勵、共同提高
（2）以說、練為主，聽讀為輔，緊扣名著中考知識點以及題型，在學中練、在練中學。
（二）教學輔助手段
充分利用網絡資源，學校圖書館等擴大學生的知識面，每位同學自選角度制作手抄報。教師制作多媒體課件，保證課堂的足夠信息量，激發學生的求知欲。
教學過程
（1）教師導入
大漠孤煙傾訴著無盡的滄桑；長河落日充斥著蒼涼與悲愴。圖中這個同樣滄桑的背影屬于一個生活在三十年代的舊中國的貧苦勞動者，他曾經以駱駝般的積極與堅毅的精神掙扎在社會的最底層，但最終沒能逃脫生活的悲劇。他就是我們今天要走進的“駱駝祥子”。同學們，這部小說你們都讀完了嗎？
（2）推薦辭口頭訓練
整體感知作品，學生口頭練習推薦詞，口頭推薦《駱駝祥子》。
明確：可從作品內涵、作者情況、歷史背景、寫作特色等角度進行推薦。
（教師在這一過程中，把握學生的閃光點和疏漏，作為下一步教學的出發點和依據。）
（3）了解作者——老舍先生
教師：讀一本好書就像和一位品德高尚的人談話一樣，而《駱駝祥子》正正溝通了我們與作者老舍先生之間的橋梁。那么哪位同學能向我們介紹一下老舍先生呢？
（此化解為檢查自讀情況，學生根據自己所搜集的關于老舍的資料進行回答。）
（4）分析人物形象
教師：同學們請回憶一下小說有哪三要素？（人物、情節、環境）對！其中最為核心的要素就是人物。《駱駝祥子》無疑是一部成功的作品，而它最成功之處就是塑造了一批成功的人物。那么這部小說里你最喜歡哪個人物呢？請同學們結合具體的故事情節來給大家說一說。
明確：祥子、虎妞、曹先生、小福子、高媽等。學生自由講述自己印象最深的人物。
（人物較多，教師可以指定范圍。可以自定，力求給學生在認識上有個指導性。）
（5）教師重點梳理祥子的人物形象。（以祥子的三起三落為主線）
教師：一起：來到北平當人力車夫，苦干三年，湊足一百塊錢，買了輛新車。一落：有一次連人帶車被憲兵抓去當壯丁。理想第一次破滅。二起：賣駱駝，拼命拉車，省吃儉用攢錢準備買新車。二落：干包月時，在一次搜捕中，祥子辛苦攢的錢也被搶去，第二次希望破滅。三起：虎妞以低價給祥子買了鄰居二強子的車，祥子又有車了。三落：為了置辦虎妞的喪事，祥子又賣掉了車。
（此環節師生互動進行，共同梳理。讓學生進一步理解小說的主要情節。）
教師：祥子的人物形象就是在這三起三落中一步一步的豐滿起來，哪位同學可以對祥子做一個總體評價？
明確：祥子本是一個勤勞、樸實、忠厚、積極進取的車夫，但在理想破滅后變得懶惰狡猾，極端自私。
（6）挖掘祥子帶給人們的啟示：由學生進行辯論：祥子的職業和生活是個悲劇，就連唯一的婚姻生活也是個悲劇，你認為他的遭遇值得我們去同情嗎？
（討論2分鐘后進行辯論，學生在此環節中基本持兩種看法，同情或不同情，言之有理即可。此環節訓練學生口頭能力，同時檢查學生對主題、人物的理解。）
教師小結：其實魯迅先生早就已經對舊中國里千千萬萬個像祥子一樣掙扎在社會最底層的人們有了一個貼切的評價——“哀其不幸，怒其不爭”。
（7）檢查學生《駱駝祥子》的描寫方法自主研究作業。并由學生推舉代表發言，展示自己的課件并結合平時學習的內容進行分析。
（教師指定一個角度，讓學生深入研究，理解，并把理解表達出來，說出自己看法。訓練學生的自我學習能力，概括能力。）
學生所列舉的賞析例子：
1、沒人敢抬頭看太陽在哪里，只覺得到處都閃眼，空中，屋頂上，墻壁上，地上，都白亮亮的，白里透著點紅……由上至下整個象一面極大的火鏡，每一條光都象火鏡的焦點。
明確：環境描寫。寫熱，卻無一處有“熱”——妙！
2、扭頭看看自己的肩，多么寬，多么威嚴!殺好了腰，再穿上肥腿的白褲，褲腳用雞腸子帶兒系住，露出那對“出號”的大腳!是的，他無疑的可以成為最出色的車夫；傻子似的他自己笑了。
明確：肖像描寫、心理描寫。無華麗字眼的肖像描繪，自白式的心理描寫——絕！
（學生齊聲朗讀該段文字。）
3、“不喝就滾出去；好心好意，不領情是怎著？你個傻駱駝！辣不死你！連我還能喝四兩呢。不信，你看看！”她把酒盅端起來，灌了多半盅，一閉眼，哈了一聲。舉著盅兒：“你喝！要不我揪耳朵灌你！”
明確：語言描寫、動作描寫。 個性化的語言，簡潔明晰的動作——高！
（請一位同學模仿虎妞的語氣朗讀一次。）
教師小結：再妙、再絕、再高的描寫其實都是以作者深厚的語言修養為基礎的。
（教師將自己的品評和學生的品評相互映照。加深學生對描寫語言的理解。）
（8）結合課本與自己的閱讀感受，師生共同評述語言大師老舍那富有地方特色的語言特色。
1、經過提煉了的北京口語，其特點是通俗平易、大眾化。
2、善用修辭手法，使描寫更加生動形象。
（9）聯系中考，進行當堂文段訓練。（學生準備練習卷和筆，與考點鏈接，學以致用）
（A）這么大的人，拉上那么美的車，他自己的車，弓子軟得顫悠顫悠的，連車把都微微的動彈；車箱是那么亮，墊子是那么白，喇叭是那么響；跑得不快怎能對得起自己呢，怎能對得起那輛車呢？這一點不是虛榮心，而似乎是一種責任，非快跑，飛跑，不足以充分發揮自己的力量與車的優美。那輛車也真是可愛，拉過了半年來的，仿佛處處都有了知覺與感情，祥子的一扭腰，一蹲腿，或一直脊背，它都就馬上應合著，給祥子以最順心的幫助。
（B）以前他什么也不怕，現在他會找安閑自在：刮風下雨，他都不出車；身上有點酸痛，也一歇就是兩三天。自憐便自私，他那點錢不肯借給別人一塊，專為留著風天雨天自己墊著用。煙酒可以讓人，錢不能借出去，自己比一切人都嬌貴可憐。越閑越懶，無事可作又悶得慌，所以時時需要些娛樂，或吃口好東西。及至想到不該這樣浪費光陰與金錢，他的心里永遠有句現成的話，由多少經驗給他鑄成的一句話：“當初咱倒要強過呢，有一丁點好處沒有？”
1、用自己的話概括（A）（B）文段里的祥子分別是怎么樣的人？
明確：（A）意氣風發，積極進取，勤勞。（B）自憐、自私，懶惰。
2、（B）文段里，為什么祥子會變成這樣？
明確：經過三起三落以及心上人小福子自殺讓他自暴自棄。
3、劃線句是什么描寫方法？表現了祥子此時什么樣的心態？
明確：心理描寫，表現了祥子從要強、奮斗到絕望、墮落的心靈歷程。
4、以選段語句為例，簡析作品語言的一個特點。
明確：善用口語化語言,如：（1）“車箱是那么亮，墊子是那么白，喇叭是那么響。”三句結構相似的話，顯得活潑流暢，朗朗上口。（2）善用各種修辭手法，如：用擬人手法描寫車子，把車子賦予人的感情，它也和祥子一樣積極，強健有力。
5、假設祥子來到了我們今天生活的這個社會，依然夢想著靠自己的努力來尋求安穩的生活，他的理想能夠實現嗎？（拓展訓練）
（由學生討論能與不能，并作口頭訓練，訓練學生的發散思維。）
（10）教師總結：每部小說都是一個時代的的縮影，凝聚著當時整個社會的人生百態。今天我們一起學習了老舍先生筆下的《駱駝祥子》，但只是略窺門徑，同學們在以后的學習中可以繼續去挖掘它里面更深刻的內涵。
（教師布置作業）
板書設計
駱駝祥子
學生手抄報
學生手抄報
學生手抄報
學生手抄報
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《駱駝祥子》教學反思
剛接到通知，要上一堂名著閱讀的公開課時，心里實在沒底。這樣的課我以前沒有真正接觸過，這次我們科組選的是八年級上冊推薦的是《駱駝祥子》，下面就談談此課從準備到展示的全過程，將自己的一些所得所感，一些不足之處與大家分享。
1、先預而后習。
名著課難上，所以名著課不能急，必須先預而后習，正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。
2、勤摘善抄。教師不定期檢查摘抄，無疑是對名著閱讀的一個有效的檢查方法。我給學生的摘抄的形式有：a、語錄式摘抄。摘錄名人警句、精彩詞句。b、內容提要式摘抄。概主要情節，給短小的文章列提綱。C、內容賞析式摘抄。談談自己對作品的感悟、人物的評價、主題的理解。公開課里所展示的讀書卡展覽板資料正是來源于此。
3、找準突破口——人物是關鍵。人物是構成情節的重要因素，小說中的情節是以人物為中心開展的，人物的語言動作、心理等構成了名著的主體。抓住了人物，就抓住了名著的關鍵。
4、名著課不能苛求全面。與其只是對情節的簡單梳理，不如從文中找一個亮點作為切入點。一石激起千層浪，這樣會更好些。
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