資源簡介

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《奇妙的克隆》教學反思
民眾中學 田萊莉
此次精品課程我們將科普說明文以導學提綱的形式來進行講授，課前預習的效果很明顯就得到呈現。將一篇比較生澀的內容陌生的文章在短短的45分鐘之內就講授完畢，并且學生學起來不枯燥無味，確實要感謝導學提綱的引領作用。
這節課我確定了“速讀課文，整體感知——跳讀課文，掌握知識——精讀課文，篩選信息——以意照言，體悟精神——自由想象,暢所欲言”的思路， 以上五個課堂教學板塊，井然有序，師生互動，45分鐘讀懂并用活了一篇3000字的科技說明文，教風學風扎扎實實，沒有花里胡哨，是一堂較成功的文章閱讀課。
一、在“授人以知”的基礎上做到“授人以漁”。科普說明文的本意在“授人以知”，教科普說明文的目標在“授人以漁”，即掌握閱讀科普文章的技法。我的教學設計，實行通篇略讀和快讀，重點精讀和研讀，貫徹了“精讀、略讀、快讀一條龍”的訓練方略。第三個教學板塊“以意照言”，正是“循環解釋法”（“語言——思想——語言”）中的回環，即張志公所說的“在語言和思想之間走個來回”。毛澤東說：“只有理解了的東西，才能更深刻地感覺它。”用“文意”之“激光”去照射“文辭”，最能品味語言的妙處。讀法對頭，所以學生對科普文章滲透的科學態度、科學精神的體悟都落到了語言上，體現了工具性和人文性的統一。
二、比較好地處理了“走進文本”和“走出文本”的關系。針對“淺閱讀”蔓延，未能走進文本的通病，我運用“披文得意”的閱讀規律，注重緊扣文本去解讀，務使學生“見得親切”。如第二節第五段第一句：“對科學的追求是永無止境的。魚類、兩棲類克隆的成功自然而然地使科學家把目光投向了哺乳類。”這是透露作者思路、顯示說明順序（從魚類到兩棲類再到哺乳類）、閃耀科學精神的關鍵句子，經學生找出，教師強調，共同辨識“不按時間先后順序說明”的奧妙，就在于“按生物進化順序說明”最能體現克隆技術探索和發展的進程。克隆技術的奧秘都在“換核卵”，但“換核卵”本身又在不斷突破，“克隆羊”不是換“胚胎細胞核”，而是換“體細胞核”，所以在全世界引起了轟動。閱讀如此“同中見異”，確實“登堂入室”，走進文本深處了。是“牽一句而解全文！”
三是重難點探究的問題很突出。說明方法是說明文的重難點，我設計先給出說明方法的作用，讓學生做到“心中有數”，再給一個例句和答題的格式，學生自然會“依葫蘆畫瓢”找出其他的說明方法。而說明順序在于引。第一眼很可能就答出時間順序的，而引導他們去觀察動物的分類，就自然會聯想到生物的進化，由此去聯想到由低級到高級這就水到渠成了。
在引導學生走進文本“入情得意”之后，又不能自我封閉在“解文”的小圈子里，還要奮力走出文本，“知人論世”，讀以致用，使文本遷移、延伸到實際生活中去。第五個教學板塊，討論對“克隆人”的看法，這是一個饒有興味、開闊視野、讀出創意的話題，我抓住火候，學生“運思及物”，紛紛發言，撞擊出燦爛奪目的思想火花。
《奇妙的克隆》作為科普文章閱讀課，當然有美中不足之處。因為教學總是遺憾的藝術。我覺得自己“有點拘謹，缺乏激情，未能完全放開”，再就是在時間上沒把握好，最后的問題過于急促，沒有達到預定的教學效果，以后應在以上方面注意。
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《奇妙的克隆》拓展練習
（一）飲食不宜過燙
口腔食道都怕燙，熱飲熱食有損傷。上皮增生會惡變，吃飯喝湯不要忙。
溫度對人具有諸多微妙作用。生命在進化中都有自身最適合的溫度，進化程度越高，要求最佳適宜溫度越嚴格。人體體溫在37。C左右時，代謝活動處于最佳狀態，人體細胞對高溫的耐受性比低溫差。熱對腫瘤細胞也產生微妙的生物學作用，許多試驗證明，腫瘤細胞的致死溫度臨界點為42.5。C～43。C，在此溫度范圍內，延長加溫時間可抑制腫瘤細胞生長，由此產生了溫熱療法治療腫瘤。
但是事物都具有兩面性。流行病學調查發現，一些地區的食管癌、賁門癌、口腔癌又可能與熱飲熱食有關，就是說有可能某些黏膜上皮的腫瘤是“燙”出來的。我國新疆哈薩克族居住的地區喜歡飲用熱奶茶，一日數遍；東南沿海潮汕地區的居民喜喝“功夫茶”，且要趁熱飲用；太行山區的人們習慣于趁熱喝大碗粥。①這些地區都是我國食管癌的高發區。當然，腫瘤的發生原因復雜，并非單一因素，流行病學調查，太行山區成為食管癌高發區除熱食外，還與飲食特點如粗、快、硬等有關。
研究發現，人體在37。C左右的情況下，口腔和食管的溫度多在36.5。C～37.2。C，最適宜的進食溫度在10。C～40。C左右，一般耐受的溫度最高為50。C～60。C。當感到很熱時，溫度多在70。C左右。②經常熱食的人，在溫度很高的情況下也不覺得燙，但是在接觸75。C左右的熱食、熱飲時，嬌嫩的口腔、食管黏膜會有輕度灼傷，灼傷的黏膜表層會及時脫落、更新，基底的細胞會迅速增生、更新、補充、，久而久之，增生的細胞速度如異常加快或在不良刺激下發生變異，最終產生不良后果。另外，由于黏膜在熱刺激不斷增加的情況下會增厚，增厚的黏膜受熱刺激反應會越來越不敏感，加之食管黏膜的神經反射本來就很遲純，這樣會越來越不怕熱，越不怕熱會越敢吃燙的東西，而吃得越燙，口腔黏膜會越增厚。如此惡性循環，人會不由自主地接受越來越嚴重的灼傷刺激。這種刺激帶來的損傷還有可能引起久治不愈的食管炎，這種食管炎有時伴有間變細胞，有人提示這有可能是癌前病變之一。研究人員發現，食管癌往往合并有食管炎，食管炎往往比食管癌早10年。
熱飲熱食不但與腫瘤的發生有關，而且對食物的消化吸收也不利。食物太燙，在口腔存在時間偏短，刺激唾液分泌減少，以及唾液與食物混合過程不充分，這不利于飲食的消化吸收。另外，溫熱刺激能掩蓋味覺的充分體驗，往往難以細細品味各種食物的美味。
飲食過燙，不論從防癌或一般飲食衛生角度看，都屬于不良的生活習慣。應努力糾正，尤其是那些有食管賁門癌家族史的人，更應早日改弦易轍。
清淡溫涼吃美味，食不過燙保平安。
1、文章用四句詩開頭，有什么作用？（2分）
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2、細讀全文，說一說“熱飲熱食”對人體有哪些危害？這些結論是通過什么途徑得出的？（5分）
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3、劃線處用了哪種說明方法？請說說它的作用。（4分）
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4、文章句子“流行病學調查發現，一些地區食管癌，賁門癌、口腔癌又可能與熱飲熱食”中“可能”能不能刪去？為什么？（3分）
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（二）三聚氰胺身世調查
①一種具有廣泛用途的化工原料——三聚氰胺突然掀起軒然大波。
②從營養學上說，食品添加劑是指為改善食品品質和色、香、味，以及為防腐和加工工藝的需要，而加入的化學合成的或天然的物質。而從三聚氰胺的理化性質看，它一條都不沾邊。三聚氰胺不能增味、保鮮、防腐，也不是天然色素、食用香精，更不能強化營養——它沒有任何理由出現在食品中，它根本就不是食品添加劑。而如今，三聚氰胺赫然出現在多種奶粉甚至液態奶里。
(一)搖身變成“蛋白精”
③在生活中，三聚氰胺是個多面手。仔細看看家里，墻壁上的裝飾板材、平板電視的外殼涂層、廚房里艷麗的塑料碗碟、衛生間里的衣物清洗劑，甚至你口袋里的鈔票，都有它的身影。此外，它還被用來制作膠水和阻燃劑，甚至制造化肥。
④做父母的常抱怨養不起孩子，很重要的一點就是嬰兒奶粉價格高昂。不同于一般奶粉，嬰兒配方奶粉的生產工藝更為繁瑣復雜，不但要將全牛乳的蛋白質降低到接近母乳，以減少滲透壓和腎臟排泄負荷，還需用植物蛋白代替牛乳中的飽和脂肪酸，以提供必需的脂肪酸。此外，還需要添加嬰兒生長發育所需的微量元素和多種維生素等。
⑤可眼下的現實是，一些奶粉、液態奶中出現了三聚氰胺。它不是身體發育的必需物質，又不是食品添加劑，為何會出現在其中呢？一切還要從檢測食品蛋白質含量的國標規定方法——凱氏定氮法說起。
⑥蛋白質中含有碳、氫、氧、氮、硫等元素。其中，氮元素極為特別：氮在絕大多數蛋白質中含量相當接近，一般為15％～17％，平均值為16％左右。因此，丹麥化學家約翰·凱達爾很巧妙地想到，既然氮元素含量穩定，只要準確測量出氮的含量，便能推算出其蛋白質含量。發表于1883年的此方法，無疑為蛋白質的檢測做出了巨大貢獻。而凱氏定氮法亦有不足之處。最大的問題在于這種方法只能檢測氮含量，并不能鑒定蛋白質真偽。不難想象，只要加入含氮量高的物質，就可以騙過凱氏定氮法，輕松獲得“高蛋白含量”的稱號。
⑦以三聚氰胺為例，其分子式由3個碳原子、6個氫原子和6個氮原子組成，氮含量高達66.7％。而牛乳蛋白氮含量只有15.7％，大豆蛋白氮含量也僅有16％。毋庸置疑，在氮含量比較上，三聚氰胺勝出。難怪，有人把三聚氰胺稱做“蛋白精”。
（二）腎結石“肇事者”
⑧三聚氰胺具有輕微的生物學毒性。早在1945年，美國紐約里德勒實驗室兩位毒理學專家便發表論文指出，長期給大鼠、兔和狗喂食大劑量三聚氰胺后，會造成其生殖、泌尿系統的損害，以及膀胱、腎部結石，并可以進一步誘發膀胱癌。
⑨據推測，由于三聚氰胺在體內不能被代謝，得經過腎臟排出。富集在腎臟腎小管中的三聚氰胺濃度升高，便引起自身或其他易致結晶的物質析出，從而刺激腎小管及尿路的上皮細胞，引起結晶尿，導致嬰兒尿液顏色改變，出現尿液混濁甚至白色深沉。
⑩嬰兒的腎臟極為嬌嫩。結石會像“攔路虎”一樣，部分阻擋尿液的順暢排出，因此腎臟可能會被“憋大”——腎盂腎盞病理性擴張，出現腎盂積水。如果不能清除結晶或結石這一梗阻因素，會引起腎小管堵塞、尿液淤滯，引起急性腎功能衰竭，從而置寶寶于危險境地。
1、本文的說明對象是：____________，特征是______________________。（2分）
2、第②段中第一句使用的說明方法是＿＿＿＿＿，其作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（3分）
3、第⑦段使用了哪些說明方法？（3分）
______________________________________________________________________
4、三聚氰胺是如何導致腎結石的？（3分）
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5、不法分子是利用什么地方的漏洞來向牛奶中添加三聚氰胺的？這對你有何啟示？（3分）
拓展練習答案
（一）
1、（2分，意近即可酌情給分）：引起讀者的閱讀興趣，概括了熱飲熱食的危害，自然地引出了下文。
2、（5分）：危害有：容易發生癌變（1分）；不利于飲食的消化吸收（1分）；難以細品食物的美味（1分）。
途徑（2分）：調查發現、病理研究
3、列數字。具體而準確地說明了最佳進食的溫度，更有說服力。
4、（3分）：不能刪去（1分）。因為“可能”一詞說明癌癥除了與熱飲熱食有關外，還與其他因素有關，如果去掉“可能”就排除了其他因素，與原文不符（2分）。
（二）
1、、三聚氰胺
2、下定義　作用：①明確什么是“食品添加劑”；②為下文說明“三聚氰胺”不是食品添加劑作鋪墊。
3、舉例子、列數字、作比較
4、三聚氰胺在體內不能被代謝，得經過腎臟排出。富集在腎臟腎小管中的三聚氰胺濃度升高，便引起自身或其他易致結晶的物質析出。
5、犯罪分子利用了檢測食品蛋白質含量的國標規定方法中的漏洞。啟示：①科學上，完善食品蛋白質檢測手段，既能檢測蛋白質含量高低，又能鑒別蛋白質真偽。②道德上，提高全民道德素質，強化食品安全意識，自覺遵守法律法規。
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如何讓說明文課堂教學活起來
民眾中學：盧柳歡
隨著社會的高速發展,說明文作為一種常見的、實用的文體在社會中得到了越來越廣泛的應用。這種強烈的社會需求呼喚語文教學必須加強說明文教學,提高教學效率,而提高教學效率的關鍵在于提高課堂教學藝術,激發學生學習說明文的興趣。從傳統教學中，我們感覺教學說明文時，課堂氣氛是死水一潭，學生是昏昏欲睡，而教學效果可想而知。因此，如何改進說明文的教學方法，提高說明文的教學藝術，也是中學語文教師不斷研究、探討的課題。如何讓說明文教學走出教和學的低谷，如何讓說明文教學也充滿情趣，充滿語文味，真正活起來？我認為可從以下方面嘗試：
一.激發情趣，創造最佳學習情境。
教育心理學告訴我們，興趣是一種情緒激發狀態，在這種狀態下，腦細胞的活動加快，神經緊張，因而，感知力和理解力以及記憶力都處在最佳發揮狀態，這就是學習的最佳情境，我們就應該創造利用最佳情境，使學生從看似平實、淺顯的說明文中，發現閃光、生動的內涵，產生極大興趣。錢夢龍老師在上《中國石拱橋》時，先出示教學掛圖——“中國石拱橋”，讓學生先不要看課文，說明一下大拱和四個小拱之間的位置關系，于是學生紛紛回答：“大拱的兩邊各有兩個小拱”；“大拱兩邊的頂部有四個小拱”；“橋身的左右兩邊有兩個小拱”……，學生們“心有所思，口不能言”急欲看書，這時教師讓他們打開課本，體會“各有”與“肩”字使用的準確。教師改變抽象說教的教學方法，先用這種教學突破口，課堂氣氛輕松活潑，給學生一種新鮮感，對新知識吸收表現出優勢的興奮中心，在這種狀態下學習，效率將大大提高。
倘若每節說明文教學一開始就能使學生很輕松地進入學習境界，學生就不會覺得學說明文是一種負擔，教學效果則會好些。如：教《蜘蛛》一課時，讓學生猜謎：“南陽諸葛亮，穩坐中軍帳。擺起八卦陣，單提飛來將。”謎面有趣簡單，學生很快就猜著了。接著再提兩個問題，蜘蛛以什么為生？它是怎樣吐絲的？因為蜘蛛是學生所熟悉的動物，所以他們的積極性很快地調動起來了，連平時少言寡語的學生也紛紛議論開了，課堂頓時輕松活躍起來了。我們一般都可以采用想象、聯想、列圖、猜謎和成語等較有情趣的方法來導入課文，以此調動學生學習說明文的積極性。“隔岸觀火”是語文學習的一大弊端，學生融入不到學習情境中去，語文課程豐富的人文內涵便不會對學生的精神領域產生深遠的影響。所以，語文教師應努力激活學生原來積累的相關表象，使語言內容變抽象為具體，變靜態為動態，激發學生的學習興趣和參與教學活動的欲望。讓課堂成為學生靜思、表達、交流的樂園，成為思維激蕩、情智共生的殿堂。
二．多媒體教學，活躍課堂氣氛。
捷克教育 ( http: / / www. / )家夸美紐斯曾給教師提出一個要求：“一切事物都應當盡量地放到感官的眼前。”多媒體教學滿足了這個要求。在說明文教學中運用了多媒體，會收到意想不到的教學效果。說明文的內容，包括宏觀世界和微觀世界，有的比較抽象，難以理解。在教學過程中，應從感性知識入手，采用形象化手段，利用多媒體教學，化抽象為形象。這符合中學生年齡特點，也符合人們認識事物一般規律。有些說明文如按常規來教，從自讀開始，按部就班地講解課文，就很難激起學生的求知欲，所以創造形象化的情境，使學生通過視覺、聽覺等途徑得到感知，發揮他們的聯想和想象，激發他們求知的主動性和吸收新知識的欲望，就是教師的匠心所在。
在教學《蘇州園林》一文時，我制作了一個課件 ( http: / / www. / Soft / )“蘇州園林一日游”。首先在一曲優美的江南小調中，配樂朗誦“江南園林甲水天下，蘇州園林甲江南”；接著動畫展現四幅蘇州園林風光：“亭臺軒榭圖”“假山池沼圖”“花草樹木圖”“門窗圖”，一下子學生仿佛置身于“圖畫中”，立刻對蘇州園林有了圖畫美的直觀感受，領略了我國園林的建筑美。學生一邊欣賞蘇州園林獨特的藝術美的同時，一邊驚嘆設計者和匠師們的別具匠心和審美情趣，并從心底產生了共鳴。又如在教學《看云識天氣》一文中，針對課文談到云的形態的八種變化來識別天氣情況。我在教學時，根據課前的彩圖制作了一組動畫，并配上一曲動聽的鋼琴曲，要求學生根據動畫展現的變化無常，姿態萬千的云，口頭描繪，并分別表達，各云彩暗示了什么樣的天氣現象，文章又是按照什么順序，采用了哪些說明方法進行說明。課堂中學生積極發言，探索大自然的無窮奧秘，仿佛就在廣闊的大自然中，欣賞美麗無比的天空。這樣課堂氣氛相當活躍，學生把一篇抽象性、知識性很濃的說明文，在輕松愉悅的氣氛中學習了。利用多媒體教學再現了藝術形象，引起了學生的共鳴，能培養學生鑒賞美、欣賞美的能力。
三．課內與課外結合，活躍課堂。
現代心理學研究表明，人們在知識學習的過程中，耳眼并用要比單一感官參與的效果好得多，如果加上手 的參與，效果更會呈幾何級數增長，這是心理互補因素的作用。以課內帶動課外，課外促進課內，使學生得法于課內，發展于課外說明文的科學性、實用性決定了它比其它文體的教學更需要活躍開放式的教學方法，它能使學生以愉快的心情學習知識。所以教師要改變抽象、說教的教學方法，創造學生參與的機會，以實踐來印證課文內容，加深理解。在教完《景泰藍的制作》后，發動學生小制作，口頭說明制作過程，并為自己的產品做產告；閱讀了《故宮博物院》，請同學談作者是按什么順序說明故宮建筑群，然后帶領學生參觀校園建筑，要求學生注意觀察，抓住重點，回到課堂說說參觀順序，加強說明性語言的聽說訓練，要求做到明確簡潔而有條理。
又如教《向沙漠進軍》這一課時，在課堂上可先引導學生在課文閱讀中掌握“改造沙漠、化害為利”的主題，即以此作為點，并印發相關的資料給學生作為參考，讓學生更全面地認識“化害為利”的重要性，進而指導學生課后尋找防止水土流失、搞好生態平衡、治理環境污染等方面的資料。還要求學生聯系本地實際，以《談××公害及治理》為題，著重說明一至二種影響生活和生產的公害以及化害為利的情況。這樣的教學內容既出自課本又超出課本，往往帶有基礎性、新鮮性和趣味性，很合學生的口味，所以定會大大增加學生的主動性，令學生個個興致勃勃參與課堂的各種活動。中學生好奇心強，對新鮮事物比較敏感，只要是新奇的東西，就容易引起他們的關注。因此我們就可以采用生發和拓寬的方法，激發學生的興趣。這樣的教學方法不僅能大大激發學生讀寫說明文的興趣，而且能豐富學生的課外知識，并取得明顯的教學效果。
四．品味語言，激發學生的審美欲。
文藝理論對語言有三個要求，這就是“準確、鮮明、生動”。“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，魯 迅的詩句是美的，主要因為它的抒情愛憎鮮明，對比強烈；“大漠孤煙直，長河落日圓”，王維的詩句也很美 ，主要是因為它的描繪形象而生動。以實用為目的的說明文，運用的是一種科學的語言，它的最大特征是準確 而貼切，應該說這也是一種美。問題是對鮮明、生動的語言，中學生已經具備了一定的欣賞能力，而對“準確 ”之美缺乏情感體驗，往往會孰視無睹，以至于不屑一顧。這就需要我們的教師在理論上進行必要的指導，在 實踐中帶領學生進行反復涵泳和體味，學生才能體會出說明文用詞的妙處。
如銀河是十分遙遠、博大，而且從人的知覺角度來說顯得抽象的事物，在教《宇宙里有些什么》，讓學生細讀課文，找出說明銀河、太陽、地球的關系的比喻句，通過“鐵餅形狀”“美麗的環”“套在地球周圍”，學生很容易將遙遠、陌生、深奧的銀河系與現實生活聯系起來，如此熟悉，如此貼近，一抬頭便可在茫茫的夜空中找到它，深深體會到說明文語言的通俗之美。在教《雄偉的人民大會堂》一課時，我抓住課文一開頭就點出“雄偉壯麗”這一總特點，文章從命題到材料取舍，整體與局部的處理及其表現手法的運用，都緊緊圍繞這一中心，條理分明，富于變化，讓學生體會作者怎樣在簡潔中總體把握大會堂的特征，從清晰的思路，精當的表達中學習說明文語言的簡潔之美。用這種美學思想指導教學，與學生一起細細品味說明文語言的美之所在，有利于激發學生的審美欲。
提高說明文教學的效率，是當前語文教學的一項迫切任務，如何使說明文教學具有趣味性，是提高教學效率的有效途徑。如果大家能積極開動腦筋，探求新的途徑，在說明文教學中爭取高效率也是很有希望的。克服學生認為說明文呆板、枯燥的心理障礙，善于運用各種手段激發學生學習興趣，讓學生的審美欲、求知欲得到滿足。總而言之，說明文的內涵是獨特的，而這種獨特的味道也只有在教與學的過程中才能顯現出來。因此，只要我們以“語文”的方式挖掘說明文中的語文因素，這樣說明文教學也能上出濃濃的語文味來！課堂也會真正活起來！
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21世紀教育網精品教學課件
課件設計：民眾中學 田萊莉
孫悟空
小小生活觀察家：
　　你知道哪些生物天生具有克隆的本領？
依靠匍匐莖，一年能長數百株草莓苗
一根葡萄枝切成10段就可能變成10株葡萄
桃樹
富貴竹插枝即活
仙人掌每塊落地就生根
克隆猴
第一只克隆貓CC
克隆的熒光小豬(左)和正常小豬(右)
《奇妙的克隆》是一篇科普說明文，要求語言準確、清楚。“克隆”屬于前沿科學知識。
談家楨，1909年出生，生物學家，遺傳學家，中國科學院院士。浙江寧波人。先后在國內外幾所大學任教,曾擔任復旦大學副校長。他一生從事生物遺傳學的教學和科研工作，成就卓著。1985年獲美國國家科學院外籍院士和第三世界科學院院士。
　胚 ____胎 　 繁yǎn ____　　 　
jǐ____椎 兩棲____
bīn____臨 pú____fú____
繁衍：__________________________________
瀕臨：__________________________________
相安無事：______________________________
難能可貴：______________________________
悲喜交集：______________________________
pēi
qī
衍
脊
瀕
匍 匐
繁衍：逐漸增多或增廣。
瀕臨：接近，臨近。
相安無事：彼此和平相處，沒有沖突。
難能可貴：指不容易做到的事居然能做到，值得寶貴。
悲喜交集：悲傷和喜悅的心情交織在一起。
1、本文說明的對象是 ，總體上是
按 順序進行說明的。
2、閱讀第一個小標題的第一段，用一句 話告訴大家“克隆”是什么？
生物靠自身的一分為二或自身的一小部分的擴大來繁衍后代，就是無性繁殖音譯為克隆。
現如今，人們認為：凡來自一個祖先，經過無性繁殖出的一群個體，也叫克隆。
克隆
邏輯
3、第二部分作者向我們介紹了哪些克隆成果？
實驗對象類別 研究成果 時間
魚 類

兩棲類 克隆有爪的蟾蜍 1960、1962


/
克隆鯽魚
1979
克隆黑斑蛙
1978
哺乳類
克隆鼠
綿羊“多利”
明確：它的難能可貴之處在于換進去的是體細胞的核，而不是胚胎細胞核。
證明：動物細胞和植物細胞一樣，也具有全能性。
5、閱讀第四部分，你知道克隆技術對人類究竟有哪些好處呢？
1、克隆可以有效地繁殖具有
“高附加值的牲畜” 。
2、克隆可以挽救珍稀動物 。
3、克隆對人類疾病的防治、壽命
的延長具有重要意義。
三、課文重難點探究
說明文知識點之說明方法的作用
①舉例子：舉了_____例子，具體真切地說明了事物的______特點。 ②分類別：條理清楚地說明了_____事物的______特點。　　
③列數字：具體而準確地說明_____事物的_____特點,使說明更有說服力。 ④作比較：突出強調了______的______特點（地位、影響等）。 ⑤下定義：科學、準確而簡明地揭示_______的_____本質特點，使說明更加嚴密。
⑥打比方：生動形象地說明該事物的______特點，增強了文章的生動性和趣味性。 　　
⑦畫圖表：使讀者一目了然，非常直觀形象地說明的事物的_______特點。 ⑧作詮釋：能通俗地介紹或解說______事物的________性質與特點。　　
⑨摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體生動形象。　　
⑩引資料：引用______，能使說明的內容更具體、更充實。
探究一：在第一部分介紹“克隆是什么”時，作者運用了哪些說明方法？有什么作用？
例如：
原句：“一根葡萄枝切成十段就可能變成十株葡萄；仙人掌切成幾塊，每塊落地就生根……”
此句的說明方法是舉例子。
作用：列舉葡萄枝、仙人掌、草莓等人們熟悉的例子，具體真切地說明了植物具有無性繁殖的特點。
在原文中找出句子使用的說明方法并思考作用。
句2：孫悟空經常在緊要關頭拔一根猴毛變出一大群猴子。
引資料。引用孫悟空“用猴毛變猴”的故事，生動形象地說明了什么是克隆，增強了文章的生動性和趣味性。
句1：生物靠自身的一分為二或自身的一小部分的擴大來繁衍后代，這就是無性繁殖。
下定義。科學、準確而簡明地揭示無性繁殖的本質特點，使說明更加嚴密。
探究二：再看表格，思考“克隆鯽魚出世前后”一節說明順序是什么 文中這種安排有什么好處
實驗對象類別 研究成果 時間
魚 類 克隆鯽魚 1979

兩棲類 有爪的蟾蜍 1960、1962
克隆黑斑蛙
1978
哺乳類 克隆鼠 /
＊線索提示：
一是從中國的“克隆試驗” 外國，
二是從魚類 兩棲類 哺乳類。
＊這樣安排有什么好處呢？
（1）突出反映了我國科學家在克隆研究中的成就和貢獻。
（2）體現了科學研究是一個不斷探索的過程，為后文寫“多利”的誕生提供了科學基礎，為下文作鋪墊。
許多科學家設想克隆人，你認為可行嗎？
（辯一辯）
正方：反對克隆人
反方：支持克隆人
1．克隆技術現在還不成熟，克隆人可能有很多先天性生理缺陷。
2．克隆人的身份難以認定，他們與被克隆者之間的關系無法納入現有的倫理體系。
3．克隆技術有可能被濫用，成為恐怖分子的工具。
4．從生物多樣性上來說，大量基因結構完全相同的克隆人，可能誘發新型疾病的廣泛傳播，對人類的生存不利。
反對克隆人
1．“不讓我們克隆人，就是不讓我們修正我們的錯誤，人類歷史難道能夠這樣構造嗎？”——《紐約時報書評》
2．“當然應該‘克隆’人，如果誰第一個掌握了這個技術，他就是我真正的、也是唯一的競爭對手。”——比爾·蓋茨
3．“克隆人絕對是科學上了不起的進步，克隆技術必將創造２１世紀的輝煌。”——麻省理工學院生命工程教授約翰·布洛克
4．“人體商業化是人類經濟活動中無與倫比的成就，毫無疑問，克隆技術的出現將為世人創造一個最為廣泛和深遠的市場。”——英國《經濟學家》雜志。
支持克隆人
倫 理
道 德
法 律
克隆
小結：
科學是一把雙刃劍，既可造福人類，也可能殃及人類 。必須確立完善現代社會倫理道德價值觀，使科學為人類造福，這才是現代社會必須探討和面對的問題。
作業：
認真完成拓展練習卷登陸21世紀教育 助您教考全無憂
《奇妙的克隆》教學實錄
民眾中學 田萊莉
導入：
1、請同學們猜猜看：中國古代神話故事中誰是克隆專家？
學生答：孫悟空。
師問：為什么呢？
生答：因為《西游記》中的孫悟空在危急關頭能拔一根猴毛變出許多猴子猴孫來。
師：其實神話故事只是虛構的，我們生活中你們關注到一些特殊的現象嗎？你知道哪些生物天生具有克隆的本領？
圖片展示（草莓、葡萄及其他生物）
圖片1：依靠匍匐莖，一年能長數百株草莓苗。
圖片2：一根葡萄枝切成10段就可能變成10株葡萄
還有仙人掌每塊落地就可以生根，富貴竹、桃枝插枝即活。
師：隨著科技的發展，我們在植物身上發現的這些特性，逐漸就應用在動物實驗中，并且取得了成果。
圖片3：克隆猴
圖片4：克隆豬、貓
（師展示幻燈片）談家楨，1909年出生，生物學家，遺傳學家，中國科學院院士。浙江寧波人。先后在國內外幾所大學任教,曾擔任復旦大學副校長。他一生從事生物遺傳學的教學和科研工作，成就卓著。1985年獲美國國家科學院外籍院士和第三世界科學院院士。
師：我們昨天發給同學們導學提綱中的字詞練習大家完成了嗎？
生：完成了。
師：請一位同學讀出答案。（學生一讀出生字詞。）不錯，特別是兩棲的“棲”的音是qī，不要讀錯了。同學們再齊讀兩遍。
（請一組同學解釋字詞的意思。師訂正答案。）
（利用導學提綱提問。）
師：本文說明的對象是什么？總體上是按什么順序進行說明的？
生：克隆。邏輯順序。
師：你們怎么知道是邏輯順序呢？
生：排除法。不是時間、不是空間，所以是邏輯順序。
師：閱讀第一個小標題的第一段，用一句話告訴大家“克隆”是什么？
生1：在課文第一段中的原話：“生物靠自身的一分為二或自身的一小部分的擴大來繁衍后代，就是無性繁殖音譯為克隆。”
師：好，非常正確。
生2：還有一句也是解釋克隆是什么的。“凡來自一個祖先，經過無性繁殖出的一群個體，也叫克隆。”
師：大家做得非常好，答案非常完美準確。我們一起來看看表格，克隆有哪些成果？
生3：克隆鯽魚 1979
生4：克隆黑斑蛙1978 還有哺乳類的克隆小灰鼠。
師：大家的眼睛真是閃爍著智慧的光芒。哺乳類開辟了克隆領域的一項里程碑那就是……
生：克隆綿羊“多利”的誕生。
師：那么克隆綿羊“多利”是如何誕生的呢？（利用誕生結構圖簡單介紹）“多利”的誕生產生了怎樣的轟動呢？
生5：它的難能可貴之處在于換進去的是體細胞的核，而不是胚胎細胞核。
證明：動物細胞和植物細胞一樣，也具有全能性。
師：這也就是意味著克隆技術既可以造福于人類，也可以危害于人類。那克隆技術的發展到底對人類有什么意義呢？注意我們答題時要分點來回答。
生6：克隆可以有效地繁殖有特殊營養價值的牛奶、羊奶。
師：哦，只有牛奶、羊奶喝就夠了嗎？能不能再概括這一類的動物。
生齊回答：高附加值的牲畜。
師：非常好。這只是第一點，還有第二點呢？
生7：克隆可以挽救珍稀動物 。
師：這是第二個重要意義。還有一個大家一起回答。是……
生：克隆對人類疾病的防治、壽命的延長具有重要意義。
師：大家對導學提綱中的預習內容做得非常好，現在我們一起來探究一下本課的重點內容。昨天我們復習了說明方法的作用，大家應該還比較清楚。現在抽查你們掌握得牢不牢固。（抽查下定義、作比較、列數字等的作用。）現在我們利用課文第一部分的內容來鞏固一下我們說明方法的知識點。在第一部分介紹“克隆是什么”時，作者運用了哪些說明方法？有什么作用？ 老師先幫大家找一個例子分析一下。（幻燈片展示例句）現在請同學們在原文中找出句子使用的說明方法并思考作用。
學生互相討論的方式在原文中找句子并分析作用，師巡視并與學生討論。
師：好了，我發現很多同學很快找到了說明方法的句子并做了簡單的批注。現在來看看答案。
生8：在課文的第一段第5行的“生物靠自身的一分為二或自身的一小部分的擴大來繁衍后代，就是無性繁殖音譯為克隆。”這句話我認為使用了下定義的說明方法，作用是科學、準確而簡明地揭示無性繁殖的本質特點，使說明更加嚴密。
生9：我認為“孫悟空經常在緊要關頭拔一根猴毛變出一大群猴子。”這句話使用了引資料的說明方法，生動形象地說明了什么是克隆，增強了文章的生動性和趣味性。
師：大家找得非常正確，看來說明方法的作用大家掌握得不錯。那我們再回頭看看克隆成果的那張表，大家看看從表中可以看出這一部分使用了什么說明順序嗎？
生：時間順序。（小聲）
師：大家再仔細看看，時間先后？（不是時間順序）那不是時間那是什么？
生：邏輯順序。
師：邏輯順序的范圍很廣泛，同學們能不能更詳細地說說具體的什么順序？先是魚類，然后到兩棲類，最后是哺乳類。（小聲的：生物進化）對的。生物進化的什么呢？魚類最先……
生：生物進化從低級到高級。
師:那么為什么要這樣安排呢？這樣安排有什么好處呢？
強調：（1）突出反映了我國科學家在克隆研究中的成就和貢獻。
（2）體現了科學研究是一個不斷探索的過程，為后文寫“多利”的誕生提供了科學基礎，為下文作鋪墊。（學生做好筆記。）
既然克隆技術有這么多的成果，其實從植物到動物，我們可以更高一層去克隆。許多科學家設想克隆人，你認為可行嗎？（將教師的1、2、3組作為正方，觀點是支持克隆人4、5、6、7組作為反方，觀點是反對克隆人，進行辯論。）
假如若干年后克隆一個“我”出來，那我的父母、同學、師長及所有認識我的人應該怎樣稱呼她？她又該如何面對這些人呢？再說，如果克隆出來的我犯了錯誤或觸犯了法律，應該懲罰她，還是懲罰我？有關部門怎樣辨別哪個是真我，哪個是“冒牌”的呢？
（生笑，紛紛舉手）
生：一個真實的人和一個克隆人，克隆人應該跟隨真實人姓同樣的姓，還是自立門戶？站在克隆人的角度來說，走到哪里人們都會說：這是某某克隆出來的。克隆人也是人，也有思想情感，這樣一來，克隆人的心靈會不會蒙上陰影？產生自卑？會不會反過來報復人類？
生：假如將來克隆出了一個希特勒或東條英機，世界可能會發生第三次世界大戰，世界將重陷戰爭深淵。
生：如果能為自己克隆一個器官倉庫, 解決器官移植供體不足的問題，那么人們能夠坦然地從與我們一樣五官齊全, 表情豐富的克隆人身上摘下一只腎, 挖走一只眼嗎
生：如果面對一群面貌、體態、風姿一樣的克隆人, 我們該怎樣確認他們的身份 如果他們犯罪, 我們又用什么手段緝拿真兇 再說, 人類居住的地球早已因為人口爆炸難堪重荷, 我們還有什么理由用另一種方法生產自身？！
（生鼓掌）
師：薩達姆曾想利用這種尖端的技術，克隆100個小薩達姆！布什布什我恨你就像老鼠恨貓咪！！一個人取出他的細胞克隆出一個和他一模一樣的嬰兒出來，嬰兒應該叫他爸爸還是哥哥？因移植動物器官而遺傳帶有明顯動物特征的半人半獸的“人”的出現。
（生會意地笑）
師：對于我們擔憂的問題，著名分子生物學家J、D沃森的話給了我們答案。
（生齊讀J、D沃森的話）
師總結：克隆技術是一把雙刃劍，既可造福人類也可殃及人類。值得我們欣慰和驕傲的是, 面對克隆, 人類表現得比以往任何時候都富有成熟理性和遠見。如果克隆技術真是上帝放在人類面前的又一只潘多拉魔盒, 那么人類將滿懷自信地伸出兩手,一只手叫智慧或靈性, 它讓克隆技術為我所用, 造福世界, 另一只手叫理性, 它將控制和防止克隆技術走向反面。這也就是要“興利除弊”！科學家們有足夠的信心，智慧、理性地運用科學之劍，使之為人類造福！現在我們用5分鐘來回顧這堂課上的探究問題。（學生做導學提綱課堂練習，訂正答案。）
師：下課！
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如何激發學生學習說明文的興趣
民眾中學：周雪琴
長期以來，說明文教學不受重視，甚至被忽略，這是因為說明文一般平平實實，缺乏形象性。老師上課時，再那么一肢解，抽血去肉，剩下“說明對象、說明順序、說明方法”幾塊骨頭讓學生啃，結果學生只能由被動應付變為厭學說明文。另外，中學寫作教學對說明文的練習也不夠重視，以致不少寫作能手雖能寫出好的記敘文和議論文，卻寫不出像樣的說明文。就目前三種基本文體教學來看，說明文教學是最為薄弱的環節。那么應該怎樣改變這種現狀呢？
俗話說：興趣是最好的老師。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”作為教師要善于培養學生的學習興趣，要讓學生“好學”、“樂學”。 在全面推進素質教育的今天，從培養學生的學習興趣入手，尋找說明文教學的改革突破口，也是提高語文教學質量的一個重要途徑。
從初中說明文的內容看：如《中國石拱橋》、《蘇州園林》、《奇妙的克隆》、《大自然的語言》等等。這些文章既有豐富的知識，又通俗易懂，富有情趣，能激發人們的興趣。不僅給人以經驗和智慧，而且給人以啟迪和開拓。因此，說明文教學筆者認為決不能舍棄活生生的豐富多彩的知識本身，片面地就文教文，以致失去了讓學生感受知識理趣的機會，而應該是讓學生在吸收課文原有知識養料的同時，觸類旁通適當地或介紹或引導學生去搜集相關的知識，激發學生進一步思考和研究的興趣。那么，這樣的說明文教學不但能上得扎實生動，而且對于豐富學生知識，開拓學生視野，培養能力、發展智力、陶冶情操更具有深遠的意義。
實踐表明，激發學生學習說明文的興趣，可以從預習、運用激發情趣的方法導入課文、作業三方面入手：
一、預習
預習課文，對許多學生來說常常感覺是無從下手，猶如老虎吃天。要么騎馬觀花，將課文粗略看一遍，就算是預習；要么抓了芝麻，漏了西瓜，只查出幾個生字生詞，或至多了解一下文學常識，便以為是預習。那么如何搞好預習呢？我會教給學生方法： 1、粗讀課文，解決字詞，了解作者。 2、抓住說明對象特點，了解課文重點 。比如《中國石拱橋》作者重點寫了橋的形式優美，結構堅固的特征，首先我們明確了這個特點，就能輕而易舉的進行學習。3、對課文重點進行嘗試性分析。在掌握課文的重點之后，應在教師講解之前，進行嘗試性分析，從而加深對課文的認識和理解。4、結合課文，解決課后題。要嘗學會試性地解決課后題，以檢查自己在預習過程中，還有哪些不足，以便能及時查漏補缺，同時對不能理解的問題，可以先畫下來，當作自己的難點，以備聽課時認真聽講，當堂解決。老師給學生指出解決預習難題的方法，可以提高學生克服困難的勇氣，增強自信心。這樣，學生既增加了學習說明文的興趣，又獨立找到了存在的問題及其解決的辦法，體現了主客觀統一的辯證思想，有利于培養學生自主學習的能力。
二、運用激發情趣的方法導入課文
倘若每節說明文教學一開始就能使學生很輕松地進入學習境界，學生就不會覺得學說明文是一種負擔，教學效果則會好些。我在教《蘇州園林》一課時，讓學生欣賞圖片，學生在看的過程，都流露出向往的眼神。接著再對比一下我們身邊美麗的校園，所以他們的積極性很快地調動起來了，連平時少言寡語的學生也紛紛議論開了，課堂頓時輕松活躍起來了。一般采用想象、聯想、列圖、猜謎和成語等較有情趣的方法來導入課文，以此調動學生學習說明文的積極性。
三、作業
課外作業是反饋教學效果的重要手段之一，它既能使學生鞏固已學知識，又能發展學生能力，培養學生的創新精神與意識，適當布置一些作業是有必要的。但長期以來，教師在作業的布置上，更多注重的是基礎知識、基本技能的訓練，忽略了課程目標三個維度中的“過程和方法，情感態度和價值觀”。新課標指出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。”依據這個特點我們設計的語文作業，不但要符合學生的身心健康，而且還要有助于他們以后的學習、生活和工作。我具體采用了如下的課外語文作業設計形式：
（一）收集性作業
時代在不斷前進，電腦的廣泛運用，信息在不斷增多，如果你還是兩耳不聞窗外事，將會無所適從，有可能被社會淘汰。我采取布置一些“收集信息”類的作業，讓學生看看電視，聽聽新聞，并定期進行反饋、交流。如教學《故宮博物院》，讓學生在電視看到的有關故宮的記錄片中所聽到的、所見到的內容寫下來。
（二）開放性作業
教師在教學過程中，要善于捕捉課文中可延伸、可拓展，又能升華和突出主題的地方，鼓勵學生發散、變通，培養學生想象力。如學習《蘇州園林》，假如要你來介紹蘇州園林，你還有別的思路嗎？或者如果讓你來寫《蘇州園林》你會抓住哪些特征來寫？這樣的作業既能激發學生的學習興趣。培養學習自主能力，又能開發學生的創新潛能，學生學得有樂趣，愛學。
（三）觀察性作業
為了提高學生的觀察能力，我平時就要求學生勤于觀察生活，做好生活筆記。如上《大自然的語言》時，我布置學生課外去收集相關資料，觀察隨著季節的變化，樹葉的變化，花時不同的多種花樹，落葉樹與常綠樹的變化。
總的來說：“授人以魚不如授人以漁”。教師既要給學生提出預習的要求，運用激發情趣的方法導入課文，又有恰當的課外作業延伸，這三者有機結合不僅使每個學生都能受益，給每個學生以鍛煉的機會，還鼓勵學生不斷自主探究，自主參與，積極思考，善于觀察和解決生活實際等問題，從而激發學生的學習說明文的動機，拓展學生的思維，讓自己在實踐中體驗學習說明文的樂趣。
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因文利導教好說明文
民眾中學：洪梅君
摘要：說明文是一種實用性的文體，隨著信息時代的到來，它的重要性越來越為突出，但在教學中，卻不受學生的歡迎，也不受教師的重視，由此，教者應該根據說明文的教學內容，因“文”利導，既注重學生語文基本能力的培養，又關注科學精神、科學態度和科學思維方法的培養，努力追求二者的交融整合，不但提高了學生學習興趣，而且還增強了學習效果。
關鍵詞：說明文閱讀、方法、思維訓練
沒有散文的飄逸，沒有雜文的犀利，也沒有小說的曲折。說明文與記敘文、散文、詩歌、戲劇等文體比較，一般不大容易引起學生的閱讀興趣，也不大容易得到教師的垂青。不但學生普遍感到文思枯澀，即便是廣大的語文教師，也頓覺興味索然。長期以來，說明文的教學處于“低空飛行”狀態；學生的閱讀不深人，教師的引導、分析太死板。
然而，同其它文體一樣，說明文的閱讀也是人們工作和生活上的實際需要。而且，隨著信息時代的到來，人們越來越注重信息的獲取和傳遞，因而說明文的閱讀更顯重要，它要比文藝性文體的閱讀更為接近大多數學生畢業后的生活實際。所以，指導學生學會閱讀說明文有著十分重要的意義。
因此在對說明文的教學中，教者應該根據說明文的教學內容，因“文”利導，既注重學生語文基本能力的培養，又關注科學精神、科學態度和科學思維方法的培養，努力追求二者的交融整合，不但提高了學生學習興趣，而且還增強了學習效果。
一、理清教學目的，明確閱讀重點。
說明文的作用是什么 是向讀者介紹某種事物知識、特性，讓讀者從其表象中把握它的本質。所以，在教學中，重在動用各種說明方法，將所要說明的對象，分層次分先后分主次地描述清楚，達到掌握新知識、認識新事物的目的。一般來說，學生在讀說明文時總是被所說明對象的特性所吸引，而不大注意作者的說明方法、說明技巧。因此，引導學生閱讀說明文，應該把重點放在“讀懂”上，讓學生“身臨其境”。
實例一：有個老師在教學《死海不死》之前，笑瞇瞇地捧著一杯水、一只蛋、一包鹽進來，他將蛋放進水里，說：“同學們，先讓我們做個實驗好嗎 ……誰有辦法讓蛋浮起來 ”有同學立即領悟：“放鹽。”“好，你來試試。”在實驗過程中，同學們不時發出嘖嘖的驚嘆聲：原來要放那么多鹽才可以讓蛋浮起來呢!蛋終于浮起來了，老師問：“不會游泳的蛋為什么會游泳了 ”這個問題在這時已變得很簡單了。老師接著說:“假如將這杯水擴而大之，就成了一個湖或一個海，而蛋，換成了人或別的什么東西，你們想想，會出現什么樣的奇景 請將你的想象畫出來。”這位老師的聰明之處，在于用一個小實驗就激起了學生探索的興趣，將復雜化為簡單；又用畫圖引發了學生想象的熱情，將眼觀變為手動。而這些，皆與課文息息相關，使學生在這一系列的活動中明了死海的特征及科學原理。有了這個基礎，對課文其他知識的學習也就不是難事了。
二、采用多種方法，尋找靈感火花。
作為閱讀教學內容的說明文，只要學生認真閱讀，一般都能理解說明文的大概內容。作為老師，就是要在這一基礎上，采用切實可行的方法，引導學生努力尋找靈感的火花。
實例二：在講授《蘇州園林》時，我針對學生一般都能讀懂，大致也能講出這個地方有什么特色，是什么布局的實際，就讓學生從一個參觀者的角度來講一講自己所知道的有關景致，通過對事物本身的敘述，促進對學生思維的訓練，提高說明文寫作的能力。有的學生談到了拙政園，有的學生講到了自己了解的嶺南水鄉，豐本科技園等，還有些學生談到了珍珠樂園，香港迪斯尼樂園，深圳的世界之窗，由對對象的敘述，歸納出敘述的對象的具體特色，達到對對象本質的理解。再讓學生在此基礎上，變換身份，當一位導游，來給大家介紹一下蘇州園林，這次就不是一般的解說，而是一次個人才藝的展示。可讓那些口齒伶俐、語言表達流暢清晰的學生上臺來扮演。比如，有同學上臺說:“我是XX公司的XX導游，今天帶領大家要去一個新地方，人說‘上有天堂，下有蘇杭’，我們要去的是蘇州園林，下面請大家跟我來吧……”接下來他用精煉的語言把自己的感受和所學到的有關蘇州園林的知識介紹給大家，博得一片喝彩，課堂氣氛隨之活躍，學生爭先恐后舉手要嘗試一下自己當導游的感覺，這樣做，有效地達到了讓學生從課文中提取有用的信息，提高自己閱讀能力的目的。培養了學總結和表達的能力。
實例三：一位老師在教學《核舟記》時，在梳理完字義、詞句后，老師問：“大家是否可以在五分鐘之內將第三段背出來 ……給大家一點提示吧。請三個同學出來，分別飾演蘇東坡、黃庭堅、佛印，這三個同學一邊聽大家讀第三段，一邊做出相應的動作姿態，然后將動作定格，讓同學們嘗試回憶背誦。”這位老師的聰明之處，在于將文中語的解說化為可睹可感的視覺形象，讓學生在興趣盎然中將文中語句緊記于心。
由于采用這些方法調動了學生學習興趣，充分發揮了學生的主觀能動作用，使學生在學習說明文時不致感到枯燥乏味，達到了寓教于樂的目的。
三、加強思維訓練，帶動語言能力和概括能力的提高。
初中學生的辨證思維能力還處于萌芽階段，看問題比較片面，也容易表面化，老師在點燃學生求知探索的興趣下，還應該加強其思維訓練。
實例四：有位教師講《看云識天氣》一文,其中有一段話：“經驗告訴我們：天空的薄云往往是天氣晴朗的特征；那些低而厚密的云層，常常是陰天風雪的預兆。”教者首先抓住這段中看似很平常實則不可缺少的重點詞語向學生講解:“經驗”一詞,它既說明了觀察是反復進行的、細致的,又與文末的“天氣變化異常復雜,看云識天氣自然有一定的限度”相呼應。接著又講解“往往”和“常常”兩個詞,雖然很平常,但是很重要,它準確地說明了“經驗”并不是絕對的。這樣就使學生一方面學到了知識,另一方面通過老師的講解,學會了運用一般常用的詞語。本文有很多富于生動性和形象性的語言。教者為了抓住這篇說明文的語言特點,讓學生根據課前布置的預習題,反復閱讀課文。然后分別講出哪些語言用得最準確、生動、形象。通過問答的方式,學生答出“它們有的像羽毛,輕輕地飄在空中;有的像魚鱗,一片片整整齊齊地排列著;有的像羊群,來來往往;有的像一床大棉被,滿滿地蓋住了天空;還有的像峰巒,像河川,像雄獅,像奔馬……”這樣的語言,不僅用得恰當準確,而且生動形象,通俗有趣。另一名學生回答了作者是如何寫那些天空點綴得很美麗的云:卷云絲絲縷縷地飄浮著,有時像一片白色的羽毛,有時像一塊潔白綾紗；卷積云,成群成行地排著在空中，好像微風吹過水面引起的鱗波；積云,像棉花團似的常在天空中一朵朵分散著,映著溫和的陽光,云塊四周散發出金黃的光輝、、、、、這些也都寫得十分美妙,語言準確、嚴密。還有的學生說作者是如何寫它的陰森；如何寫夏天的雷雨到來之前的風雨；如何根據云上的光彩現象,推測天氣變化的情況……最后,師生共同總結:本文的語言特點不僅準確、生動形象,而且通俗有趣。通過比喻和擬人的手法表達了對事物的認識。
這樣不僅抓住了語言的準確性而且調動了學生的主動性,引起了學習說明文的興趣,學會了如何運用準確、生動、形象的語言說明事物的方法。也強化了學生對語言的概括能力和分析品味能力。
總之，說明文的閱讀教學，不能簡單地停留在讀讀課文，對事物表面現象的理解上。而要把重點放在如何培養學生的認識能力和良好的思維訓練上。只要狠下功夫，因“文”利導，就可能達到理想的目的。
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八年級語文上冊《奇妙的克隆》導學案
民眾中學 田萊莉
學習目標：
1、進一步了解說明順序和說明方法；
2、培養嚴謹態度和勇于創新的科學精神；
3、培養搜集信息、篩選信息的習慣。
學習重點、難點：進一步了解說明順序和說明方法；自己搜集篩選信息。
課外準備：查找克隆的相關資料，如文字資料、圖片資料等，互相交流。
課時安排：1課時
學習方法： 默讀、自主學習、合作探究、教師參與適當引導。
一、課前預習：
1、閱讀課文，掃除文字障礙。
（1）給下面加點的字注音或根據拼音寫漢字。
yǎn jǐ bīn Pú fú
胚 胎 繁 椎 兩 棲 臨
（2）解釋詞語。
繁衍：________________________________________________________________
瀕臨：________________________________________________________________
相安無事：_____________________________________________________________
難能可貴：_____________________________________________________________
悲喜交集：_____________________________________________________________
2、本文說明的對象是 ，總體上是按 順序進行說明的。
二、認真自讀課文，根據課文弄清下面的問題
1、課文使用四個小標題，使全文內容層次分明，條理清晰 。四個標題分別是什么？
（1） __________________________ （2）__________________________________
（3）___________________________ （4）__________________________________
2、閱讀第一個小標題的第一段，用一句話告訴大家“克隆”是什么？
______________________________________________________________________
3、閱讀第二部分《克隆鯽魚出世前后》，完成表格，
實驗對象類別 研究成果 時間
魚 類
兩棲類 克隆有爪的蟾蜍 1960、1962

/
4、第三部分《克隆綿羊“多利”》中，“________”的誕生，在全世界引起了轟動。它的難能可貴之處在于__________________________________________________也就是說，動物細胞和植物細胞一樣，也具有________。
這一突破意味著它既可以造福于人類，也可能______于人類。
5、仔細閱讀第四部分，思考從哪些方面寫了克隆技術造福人類？
①____________________________________________________________________
②____________________________________________________________________
③____________________________________________________________________
三、合作探究問題：
1、在第一部分介紹“克隆是什么”時，作者運用了哪些說明方法？有什么作用？
（在原文中找出句子使用的說明方法并思考作用。）
例句：“一根葡萄枝切成十段就可能變成十株葡萄；仙人掌切成幾塊，每塊落地就生根……”（舉例子）
作用：列舉葡萄枝、仙人掌、草莓等人們熟悉的例子，具體真切地說明了植物具有無性繁殖的特點。
2、重難點探究：再次查看表格，思考“克隆鯽魚出世前后”一節的說明順序是什么 文中這種安排有什么好處
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
四、課文最后一部分的小標題是“克隆技術造福人類”，閱讀這部分內容，思考文題是否恰當？（分組辯論：克隆人是福音，還是惡兆 ）
五、課堂小測
1、指出下面各句使用的說明方法。
（1）依靠父母雙方提供性細胞、并經兩性細胞融合產生后代的繁殖方法就叫有性繁殖。（ ）
（2）一根葡萄枝切成十段就可能變成十株葡萄；仙人掌切成幾塊，每塊落地生根……（ ）
（3）在189個這種換核卵細胞中，只有兩個孵化出了魚苗，而最終只有一條幼魚渡過難關，經過80多天培養后長成8厘米長的鯽魚。”（ ）
2、閱讀第二部分第一段，回答問題
（1）第二部分“克隆鯽魚出世前后”的說明順序是什么？這樣安排的好處是什么？
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
3、拓展延伸。許多科學家設想克隆人，你有什么看法？
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
附說明文文體知識之——說明方法的作用
①舉例子：舉了_______的例子，具體真切地說明了_______事物的______特點。
②列數字：具體而準確地說明該事物的_____特點,使說明更有說服力。
③引資料：引用_______的事例或名言，更有力地說明了_______的______特點，增強了文章的生動性和趣味性。 　
④作詮釋：能通俗地介紹或解說事物或事理的________性質與特點。　
⑤下定義：科學、準確而簡明地揭示__________的本質特點，使說明更加嚴密。
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加強說明文閱讀課堂知識性與趣味性的有效融合
中山市民眾中學 田萊莉
【內容摘要】本文針對當前語文說明文課堂教學沉悶、低效現象，提出了幾條優化策略。教師必須要轉變與更新教育觀念，將中考考點和學生的生活實際相聯系，尊重學生已有的說明文知識經驗，在獲取知識得同時，增強課堂的趣味性，在課堂教學中開展形式多樣的學習活動，從而促使說明文這一實用性文體在課堂教學中更順暢地輸送，使老師更愛教授說明文，學生更愛看、愛學說明文。
【關鍵詞】說明文 優化策略 知識性 趣味性
說明文是一種重要的實用性文體，隨著社會的不斷進步，科學技術的高速發展，它與生產和生活的關系越來越密切了，并且有明顯的知識性與實用性。但是說明文并不像其他文體那樣能融情于理地達到讀者的閱讀要求，造成了老師不愿教，學生沒興趣學的尷尬局面。如何在有效得課堂時間內將說明文課堂改枯燥為趣味，改平淡為生動，變死板為靈活，是語文課堂一個任重而道遠的研究課題。
說明文的寫作目的是為了實用和知識宣傳，其文大多比較質樸平實，有的學生會覺得平淡無奇，不少教師講起文學作品來勁頭十足，一教說明文則一句話帶過，有的還公然對學生說：“說明文沒什么好多講，你們自己看一看算了”。如果主導者就抱著這樣的態度，認為簡單甚至沒有多少講讀價值，或者只是將中考的考點以羅列的形式寫出來讓學生背好答題的格式，那說明文課堂就毫無趣味可言，反而變成一種痛苦了。美國著名教育 ( http: / / www. / Lunwen / ShowClass.asp ClassID=592 )家布魯納指出：“學習的最好刺激，乃對所學材料的興趣。”說明文很多內容是知識性與趣味性并存的，比如《奇妙的克隆》里就有克隆的鯽魚和克隆綿羊“多利”，學生必然有興趣了解克隆技術到底是如何進行復制的。實踐證明，只要教師能努力激發學生對說明文學習的興趣，使學生的學習從被動轉向主動，從“被為”變成“樂為”，提高說明文教學效率是大有潛力可挖的。下列幾種在激發學生興趣方面比較行之有效的方法，是用來參與說明文教學藝術的探討。
1、充分利用多媒體條件，增設直觀效果。
說明文中往往有一些晦澀難懂、復雜說明的內容，學生往往不能一遍就能看明白所介紹的內容，所以可以利用圖片、播放視頻的方式來輔助閱讀教學。如《消逝的羅布泊》課文中介紹羅布泊的從前和現狀，就可以展示曾經的羅布泊是多么美麗的稀有奇觀，但是如今的羅布泊則是干涸、污染嚴重，將圖片進行對比，產生了極大的反差，學生能容易地感受到污染的嚴重，喚醒人類環保的意識。在這一興趣的激發下，穿插說明方法等知識點的啟發，如說明方法的辨別及作用。在上網查閱大量資料后，將圖片進行刪選，從而形成強烈的對比，并在課堂上展示，前后的作比較，作用就有力地突出了環境破壞給人類帶來危害的嚴重性。而在數據的對比中，又能更具體準確的說明羅布泊的美景在逐漸消失。既有知識點的點撥，又有直觀興趣的激發，一舉兩得，還能舉一反三。又例如講解《景泰藍的制作》一文中，太多的專業術語，如“做胎”、“掐絲”、“點藍”等，為了學生快速了解制作過程，我們從網上下載了相關的視頻，在教室播放，邊放視頻邊解釋步驟，學生看完就清楚明白了制作過程，然后再次看文章介紹過程就很容易掌握了。甚至有條件的可以帶學生到實地親自動手，親自嘗試制作過程，從準備工作到收尾按照邏輯先后，課后他們會自覺去查找相關的書籍，彌補缺漏。學生既能享受成功的喜悅，又能在快樂中獲得知識。
說明文第一個感覺是平凡無趣，但如果加入一些聽說讀寫元素，就會變腐朽為神奇。說明文可以跟我們日常生活關系密切，研究我們人類的毛發為什么會有顏色變化，研究“不干不凈，吃了沒病”有沒有科學根據。新課改就是要我們的課堂活躍起來，學生不僅僅是課堂的被動接受者，更要成為主導者。多媒體作為語文課堂的有效輔助工具，我們就可以最大力度發揮它的有效作用，但是這就要求教師不能懶惰、隨便應付，需要得備課之前完成資料得整理和篩選工作，給學生更直觀有效的展示。
2、通過親身實踐，引導學生在獲得科學真知中獲得樂趣
　　文藝作品，能以其鮮明的形象和真摯的情感打動人；議論能以其深刻的哲理和強大的邏輯力量折服人；那么，在這兩方面都沒有長處的說明文，是不是沒有任何吸引人的地方了呢？事實并非如此，說明文最大的魅力，在于它那科學的真知對人的吸引力。蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要 ，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”說明文是以“說明”為主要表達方式，用來介紹或解釋事物的狀態、性質、構造、功用、制作方法、發展過程以及內在事理的一種實用文體，在逐段分析事物特征后，歸納小結，通過對全文的分析然后可以自己概括出來。如建筑風格的介紹，有條件就可以自己借鑒現實建筑房屋設計，來進行空間思維的轉換。
如講授《花兒為什么這樣紅》這一課時，有一位老師在導入的時候，首先給學生做了這樣一個演示：往透明的各自盛有石灰水和稀鹽酸溶液的玻璃杯里滴入幾滴酚酞溶液，請大家觀看。一會兒，學生發現一個杯子里的溶液變紅了 ，而另一個變藍了，同學們的興趣驟然大增。然后再提出問題：為什么會出現這種現象，設計問題后，讓學生自己到書中找到正確的解釋。這樣的課堂不僅不會枯燥無味，還會趣味橫生，有興趣的學生還會另外去圖書館或上網查閱相關資料，自覺拓展知識。另外，親身實踐后留下的印象會更深刻。如我上《橋之美》這一課時，就將學生分小組，然后讓他們各組帶上相機，利用周末時間拍一些本市的橋，然后做成幻燈片，課堂上就一起分析橋的美觀程度和課文中的有什么異同，結果學生很重視，每一組都盡力拍攝，最后的效果也大出我的意料之外，說明文和欣賞結合竟然收到特殊效果。
因此，有時候轉變語文課堂的上課模式，采取更直觀更明白的方式呈現更好。我們可以深情的對周總理呼喚，你在哪里；也可以帶著魯迅式的感情對國民黨的暗殺行為表示憤慨，但是有時就只需要一根試管、一毫升溶液，就可以上完一節圓滿的語文課。
3、注意各學科的融合，要開拓與課文有聯系的知識，通過寫作來加深印象。
因為中學生好奇心強，對新鮮事物比較敏感，只要是新奇的東西，就容易引起他們的關注。學生對學習說明文最厭煩的是老調重彈，所謂“說明對象、說明方法、說明順序”這些套話，他們一點就熟了，何需我們教師喋喋不休！因此我們就可以采用拓展的方法，激發學生的興趣。如講到全球氣候變暖的內容，我提前布置任務，要求全班學生去網上或書上查詢氣候變暖造成了哪些影響，“厄爾尼諾”現象，馬爾代夫消亡時間屈指可數，坦桑尼亞氣候惡果多，冰川消失快……要求學生查詢概況，最好能附上相關的圖片。通過學生自己的查閱的資料做成了一期板報，全班學生都積極參與。第二次上課時，學生能夠對全球變暖的內容開始“滔滔不絕”了，在分析原因時能更客觀更科學地來闡述，并且課堂氣氛非常活躍，這堂課的效果非常好。
課后，我們可以布置學生查閱資料，在了解變暖原因的基礎上，發揮自己的想象力，寫一篇話題作文。比如說全球變暖后我們的生活會變成什么樣？不用限制文體和字數，讓學生自由發揮，然后利用課堂來展示學生的作品。學生會有很多想法：人類搬到了月球生活，遇到了嫦娥，她作為主人熱情招待了我們人類，月球上不用汽車，人類都有輕功一樣，飄浮行走，非常有趣；還有學生寫作是人類發明了工具來節制地球變暖，召開了發明家的招聘會。學生的感想豐富多彩，更有些想象荒誕，但一定會妙趣橫生。又如可以在物理課堂上運用多種說明方法，讓學生在上物理課的過程中，記錄使用了哪些說明方法，下一節語文課就歸納交流，這樣一舉兩得，兩個科目的內容可以融合在一起，學生也更容易接受。這樣的教學方法不僅能大大激發學生讀寫說明文的興趣，而且能豐富學生的課外知識，并取得明顯的教學效果。
4、結合說明文語言的考點，揣摩品味說明文語言的美。說明文除了平實的語言特點外，還有一點就是生動性，這些體現在一些說明方法的使用上。如打比方、摹狀貌、引資料、舉例子等等。比如學習《蘇州園林》時，“高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞”“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫”等語言，生動地展現了樹木栽種與修剪的畫意美。《奇妙的克隆》中開頭“一個細菌經過20分鐘左右就可一分為二；一根葡萄枝切成十段就可能變成十株葡萄；仙人掌切成幾塊，每塊落地就生根；一株草莓依靠它沿地“爬走”的匍匐莖，一年內就能長出數百株草莓苗……”激發了讀者的想象，余味悠長。還有擬人說明，就是運用擬人去說明事物的方法。“燕子翩然歸來”將燕子斜飛的自在悠閑狀態表現得淋漓盡致。所以在講授說明文時，既要體會語言的準確性外，千萬不要忽略了賞析優美的語言，它同樣可以激發你閱讀說明文的興趣。
說明文不僅僅是科普知識，同樣可以體現出美感，這更可以與摹狀貌、打比方這些說明方法結合，更要樹立閱讀信心。例如，有的學生一拿到陌生的科技說明文材料，往往就會產生恐懼心理而無法答題。這就要求教師平時多對學生進行訓練，使之面對材料便形成閱讀的強烈需要感。學生一旦具備了這種專注性品質，那么展卷閱讀，就能做到全神貫注、心無旁鶩。良好的閱讀品質對于閱讀質量具有巨大的意義，因此人們為了追求閱讀高質量，通常都極為重視閱讀品質的培養。
總之，說明文這一實用性文體并不是一種難以消化的“食物”，我們掌握好方法就能把握文體特性，將說明文的趣味性和知識性有效結合起來。因此，如何使說明文教學具有趣味性，是提高教學效率的有效途徑，認為說明文教學無所作為，或者把說明文教學課上成科普知識課，這是對語文教學本身的取消和異化，是十分錯誤的。以上所提的幾點拙劣的從內容吸引、視角轉換 、教法更新和語言品味等角度激趣的方法，僅是滄海一粟的幾個例子，如果大家能積極開動腦筋，探求新的途徑，在教學實踐中不斷總結經驗，推陳出新，說明文閱讀的困擾就一定能迎刃而解。
參考資料：
①《中學語文教學》（1998年12期）
②《說明文教學也精彩》（《教學參考》2007年Z3期）
③施良方、崔允漷主編 《教學理論——課堂教學的原理、策略與研究》，華東師范大學出版社
④吳立崗主編 《教學的原理、模式和活動》，廣西教育出版社，1998年版
⑤白晶，牟曉慧 《說明文教學之我見》通化師范學院學報，2004(11).
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人教版初中語文八年級上冊第四單元精品課程模塊
整體研發規劃
中山市民眾中學初二語文備課組
1、 理論依據
《中學語文教學大綱》規定：初中學生要在繼續豐富詞匯、提高用詞造句的能力、繼續培養記敘能力之外，“著重培養說明能力，掌握說明事物的要點和方法,寫一般說明文的文章，力求比較準確、清楚、有條理。”這一規定，目的明確，內容具體。通過說明文的教學，可以使學生開闊視野，擴大知識面；可以使學生了解和學會說明文在內容表達和結構安排上的特點；可以訓練學生深入地、科學地觀察和認識事物的能力，養成實是求是、尊重科學的良好習慣。提高學生尊重科學、熱愛科學的精神。
1、 教材分析
本單元的五篇文章，都是科普的說明文，注重培養學生對說明文的閱讀、理解、分析的能力和注重觀察、講究實證的科學態度以及求真創新的科學精神。
1、 教材簡析
《大自然的語言》
介紹物候學知識的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨，文章從一年四季的物候變化談起，形象說明什么是“大自然的語言”，在此基礎上自然引出什么是物候和物候學，并以具體事例說明物候學對農業生產的重要性，接著談決定物候現象來臨的四個因素，最后則說明物候學對于農業生產的重要意義。
教學重點：
1、掌握本文運用事例等說明問題的方法。
2、分析本文的邏輯順序以及各部分內容之間的聯系。
3、學習本文準確嚴謹、優美生動的語言。
教學難點：
1、領會本文的邏輯順序以及各部分內容之間的聯系。
2、學習本文準確嚴謹、優美生動的語言。
《奇妙的克隆》
介紹克隆知識的科普文章。作者是我國著名遺傳學家談家楨。文章分四個版塊先介紹克隆的含義，接著寫克隆的實驗，再寫克隆的發展，最后寫克隆對人類的造福和對克隆的思考。學完全文，我們要對科學這把“雙刃劍”有一個初步的清醒認識，必須全面地看待科學技術的發展。從中我們還可體驗科學家在科學的道路上鍥而不舍、不斷攀登的精神。
教學重點：
1、 了解克隆的含義，理解克隆羊“多利”的誕生過程。
2、理清文章的說明順序，引導學生有條理地說明事理。
3、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，學習運用生動的語言說明事物。
教學難點：
1．結構安排巧妙新穎。 　　
2．文章運用多種說明方法，說明科學道理深入淺出。
《阿西莫夫短文兩篇》
這兩篇科普文章所介紹的都是比較深奧的科學知識，但由于作者采取了樸實、明白如話的語言，使原本深奧的知識變得淺顯易懂。《恐龍無處不有》是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊的移動；《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到的撞擊。抓住兩篇課文在結構上的共同之處，對教材靈活處理，一篇教師導讀，一篇學生自讀。主要給學生一種學習方法。最后再通過這兩篇短文的比較，讓學生懂得寫作文章可以根據需要，從不同的角度下筆。重在通過閱讀，整體感知，進一步挖掘文章的內容，激發學生對科學世界的興趣，培養他們主動探究科學的精神。
教學重點：
1、抓住重點語句，提綱摯領地把握文章的內容。
2、了解科技說明文的特點及本文條理清楚，層次分明地說明事物的邏輯順序。
3、培養學生善于多角度、多側面看問題的科學思維能力。
教學難點：
1、感受并學習作者善于聯系的創新思維。
2、．體會作者簡明精練、邏輯性強、幽默風趣的語言。
《生物的入侵者》
介紹了的是關于生物入侵者的定義、途徑及其危害等科學知識的文章，語言較平實，內容通俗易懂，層次清晰。
教學重點：
1、 通過閱讀，了解生物入侵者的有關情況。
2、 理清本文的說明順序，分析本文運用說明的方法。
3、 了解生物“污染”，增強防范意識、增強環境保護意識。
教學難點：
分析本文運用的說明的方法，體會其表達效果。
《落日的幻覺》
文章的開始部分通過日出與日落的對比手法，描繪了日落的壯麗與神秘色彩，接著筆鋒一轉從多個角度介紹了奇異景象都是由幻覺造成的。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會通過現象看本質這樣一個道理。
教學重點：
1、引導學生速讀課文，把握主體內容，提煉信息語句。
2、研讀課文主體，培養學生閱讀 ( http: / / www.5ykj.com / shti / " \t "_blank )理解能力。
教學難點：
引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養學生閱讀 ( http: / / www.5ykj.com / shti / " \t "_blank )理解能力
《走上辯論臺》
綜合性學習·寫作·口語交際教學的內容為“走上辯論臺”，在學習一系列科普文章基礎上，進一步加深對科學事實求是精神的理解。了解辯論的有關常識。，培養學生獨立思考，多角度思考問題的能力，能運用資料來闡釋自己的觀點，在辯論、交流中鍛煉口語表達能力。為此，教材設置了三個活動主題。一是“上網利弊談”，設置這一活動，旨在引導學生對上網有個全面正確的認識。既要學會充分利用網上學習資源，又要分清網上良莠，自覺抵制網上不健康內容的誘惑。二是討論“事物的正確答案只有一個嗎”，設置這一主題，意在引導學生突破思維定勢，培養良好的思維品質。三是“關于克隆的爭議”，這是當前的一個熱門話題。科學技術的發展帶來了社會的巨大進步，但同時它也越來越變得讓人類難以控制，甚至在一定程度上反作用于人類。科學的發展怎樣才是符合人性的，如何為未來營造既是科學的又是人道的社會，這是人類，包括每位學生在內都必須面對與思考的大問題。這一問題展開的空間較大，可讓學生在大量搜集、占有資料的基礎上充分展開討論和辯論。通過開展活動，為學生科學素養和人文素養的提高打下基礎。
2、學情分析
本單元說明文的教學是在前一單元基礎上進行的，學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。除此外，還應該注意：　
（1）、學生知識基礎和生活經驗
本單元的科普文章都很有條理，語言形象、生動、典雅，貼近生活。容易調動學生的學習積極性，為學習課文創造了良好的條件，但文章蘊含的科普知識以及個別專業術語較深奧，初二學生學習起來有一定的難度，應結合學生的生活經驗和生物知識重點突破。
(2)、能力分析
學生對說明常識的把握沒有問題，并且能夠通過反復閱讀、品析語言、感悟文章的思想內涵。
1、 教學設想
說明文教學原本就相當枯燥，科普說明文因其專業的知識和專有的名詞，更加深奧難懂，學生有一定的抗拒心理。因此必須抓住某一方面來提起學生的興趣。所以在教學上必須讓學生自己找到感興趣的問題加以提煉。為了使課堂更具趣味性，在《大自然的語言》中加入“大自然會說話”環節，使學生在競猜中感受物候現象的豐厚與普遍；在《奇妙的克隆》中加入“我看克隆人”環節，在討論交流中引導學生對國際倫理原則“行善、不傷害、自主、公正”的認識；在《生物入侵者》中加入“慧眼識生物入侵者”環節，在爭辯中強化學生對生物入侵者概念中“異國他鄉”“ 非自然途徑”“ 造成很大危害”三個關鍵詞的把握，從而真正明白什么是生物入侵者；在《落日的幻覺》“幻覺在身邊”的環節，讓學生自己去發現幻覺現象，探索科學原理。
自全面采用多媒體教學以后，教師的課件做得越來越精美，老師和學生在一定的程度上越來越依賴課件，導致多數學生忽略了文本的閱讀和思考，自主學習的能力越來越弱，而且老師講課時又常常使用以文體特征為主的教學形式，學生往往提不起興趣。長此下去，學生的綜合素質是難以提高的。
基于上述原因，我們在此類說明文閱讀教學中注重了如下幾方面的嘗試:一是弱化以往應試色彩較濃的以說明文文體特征為主線的教學形式，把學生引入注重文本閱讀，引導學生在進行文本閱讀時善于抓住關鍵性語句篩選信息、梳理文章理路、理解文章內容、理解作者觀點作者思想等方面，讓學生從枯燥的文體特征識記中解脫出來；二是想辦法調動學生自主學習的熱情，尤其是在課前進行自學的習慣的培養、在課前進行自學的方法引導，嘗試利用精心編寫的具有較強針對性的《導學提綱》來引導學生自學的實踐探索；三是嘗試利用與學生息息相關的或緊跟科學發展步伐的科普文章、課外閱讀材料來進行課后延伸訓練，吸引學生的眼球，提高學生的閱讀興趣，培養閱讀習慣、思維習慣，讓學生從中獲得一些實際的、實用的科普方面的知識，既擴充學生的知識視野，又培養學生的閱讀興趣、閱讀信心。所以，教學本單元，我們既要注重語文基本能力的培養，也要關注科學精神、科學態度和科學思維方法的培養，努力追求二者的交融整合，實現學生人文素養和科學素養的共同提高。
1、 教學策略
課堂上我們設計實施“導學檢測、情趣激勵、課堂探微、重點測試突破、拓展延伸”的課堂總體教學模式，做到立足課堂，以學生為主體，以教師為指導，以檢測為主線，及時評價反饋學習效果。
課前先發放導學提綱，學生自讀課文、深入閱讀文本、感知文本，理解文本，并自主完成導學提綱歸納的自學內容；
上課時，師生先共同梳理解決導學提綱的內容，再合作探究完成課堂學習，最后進行重難點測試與突破。
課后延伸訓練與學生息息相關，又能吸引學生的科普文章進行閱讀訓練。學生自主完成，老師及時講評激勵。
通過以上的引導及措施的實施，讓學生對說明文產生閱讀的興趣，培養閱讀的習慣，不斷創新思維，訓練學生深入地、科學地觀察和認識事物的能力，養成實是求是、尊重科學的良好習慣。提高學生尊重科學、熱愛科學的精神。
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《奇妙的克隆》教學設計
民眾中學 田萊莉
學習目標：
1、進一步了解說明順序和說明方法；
2、培養嚴謹態度和勇于創新的科學精神；
3、培養搜集信息、篩選信息的習慣。
學習重點、難點：進一步了解說明順序和說明方法；自己搜集篩選信息。
課外準備：查找克隆的相關資料，如文字資料、圖片資料等，互相交流。
課時安排：1課時
學習方法： 默讀、自主學習、合作探究、教師參與適當引導。
一．導入。
1、請同學們猜猜看：中國古代神話故事中誰是克隆專家？
2、你知道哪些生物天生具有克隆的本領？
圖片展示（草莓、葡萄及其他生物）
3、作者簡介
4、利用導學提綱掃清字詞障礙。（訂正答案齊讀兩遍）
二、學生快速讀完全文，對應導學提綱熟悉課文內容。
思考： 1、本文說明的對象是什么，總體上是按什么順序進行說明的。
2、明確什么是克隆。
齊讀課文第一部分，找出文中直接告訴我們什么是“無性繁殖”，什么是“克隆”的語句。(出示幻燈片：“都是生物靠自己的一分為二……這就是無性繁殖。”“凡來自一個祖先”……也叫‘克隆’。”)
3、自學“克隆鯽魚出世前后”完成導學提綱的表格。
將文中的說明內容依照一定的順序設計成表格，反映“克隆的科研成果”； 找一個學生作簡單的解說。
4、對應導學提綱，完成填空部分。
第三部分《克隆綿羊“多利”》中，克隆羊的誕生，在全世界引起了轟動。它的難能可貴之處在于哪里？
學生快速回答。
5、仔細閱讀第四部分，思考從哪些方面寫了克隆技術造福人類？學生快速完成答案。（在書中找原句）
三、合作探究問題：
1、在第一部分介紹“克隆是什么”時，作者運用了哪些說明方法？有什么作用？
（在原文中找出句子使用的說明方法并思考作用。）
答題格式：原句使用了__________（說明方法），作用是______________
2．組織學生討論說明的順序。
“克隆鯽魚出世前后”一節的說明順序是什么 為什么不以時間的先后來寫呢 文中這種安排有什么好處 (按照生物順序來安排的。由低級到高級的順序符合人們認知的規律。再說，無性繁殖屬于低級繁殖。動、植物越進化、越高級，就越難以進行無性繁殖。這一順序說明克隆技術在不斷發展。)
3． 克隆技術造福人類
課文最后一部分的小標題是“克隆技術造福人類”。請同學們自由閱讀這部分內容，思考文題是否恰當。(大家的意見有分歧，書上也說“科學進步是一首悲喜交集的進行曲。”下面，我們就請持不同意見的雙方圍繞“克隆技術造福人類 !”的辯題展開討論。)
組織辯論，辯論的要求：
(1)語言清晰、流暢，聲音洪亮；
(2)觀點鮮明，論據充足；
(3)駁斥對方觀點時既要有“理”，又要有“禮”。
4、教師小結。
四、課堂拓展練習。
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