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29 《湖心亭看雪》教學反思
黃秀麗
上完《湖心亭看雪》，我回味無窮：短文長教，簡文豐教真能創造出美好的境界啊！這份美好，誕生于以下“突破”。以“讀”突破。從最開始的全文朗讀到重點句子的品味讀，“讀”是整堂課的主線。在讀中尋找疑問，在讀中解決疑點，在讀中體會心情，在讀中豐滿人物。“讀”既是手段，又是目的。“讀”中自有山重水復疑無路，“讀”中自會柳暗花明又一村。讀出了興趣，讀出了韻味兒，讀出了精神，讀出了靈魂。“讀”是主旋律，“讀”也成了文言課堂最大的亮點。
在講這篇文章之前，我布置了學生預習課文。要求不僅要掃除字詞障礙、會翻譯這篇短文，并且著重強調要去了解作者，體味作者。
賞讀環節注重通過品讀來理解文本的意思，體會作者的感情。在教學過程中，我以讀為主，以“莫說相公癡，更有癡似相公者！”中的“癡”為切入點，通過找“癡行”、賞“癡景”、 說“癡人”三個步驟悟“癡心”。對文中描寫雪景的句子“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。”人物的語言“湖中焉得更有此人！”進行賞析、品讀，使學生能較好地走進人物的內心世界，了解作者的思想情感。
本節課的多媒體運用也力求簡單有效。課前的有關西湖的詩詞欣賞營造了良好氛圍。。
最后我們做了鞏固與拓展的練習，關于白描手法的運用以及和柳宗元《江雪》的比較也就水到渠成，順利完成。
講完這一課，感到不滿足的是：學生思維的起點有好些處還開始于老師預先設計好的的“導”。葉圣陶先生說：“教學的目的是為了不教”。現代教育理論也倡導 “教給學生知識，不如教會學生學習”。在教學中不僅要讓學生獲得知識和信息，更需要讓學生自如地去運用它們。這就需要教師在教學中，充分發揮學生的自主性，引導、指導學生學習，既 “授之以魚”，更 “授之以漁”!這樣才能真正調動學生學習的主動性，舉一反三，把自己的所學靈活運用于以后的實踐。這一點,在《湖心亭看雪》的教學中，得到了充分的印證。如果能徹底地實現課堂思維從學生始，那樣的課堂才是真正屬于學生的啊！
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29 《湖心亭看雪》教學設計
八年級語文備課組 主備人：黃秀麗
一、設計思想
在文言字詞教學中，我們大多采用借助課下注釋和參考書、工具書理解課文意思，然后通過各種方式進行反復記憶鞏固。這種方法對文言文初學者是必須的，也是有效的。但隨著文言詞匯積累的增加，學生對詞匯的遺忘率也逐漸增高，學生文言文學習的能力沒有提高。這主要是因為死記硬背式的教學方法使學生缺乏思考，對文言詞語沒有真正理解，效果也就達不到要求。因而教學本文我主要通過進行朗讀賞析、品讀感悟，來理解文本的意思，體會作者的感情。
二、教材分析
本文是張岱小品的傳世之作。作者通過追憶在西湖乘舟看雪的一次經歷，表現了深摯的隱逸之思，寄寓了幽深的眷戀和感傷的情懷。作者在大雪三日、夜深人靜之后，小舟獨往。不期亭中遇客，三人對酌，臨別才互道名姓。舟子喃喃，以三人為癡，殊不知這三人正是性情中人。本文最大的特點是文筆簡練，全文不足二百字，卻融敘事、寫景、抒情于一體，尤其令人驚嘆的是作者對數量詞的錘煉功夫，“一痕”、“一點”、“一芥”、“兩三粒”一組合，竟將天長水遠的闊大境界，甚至萬籟無聲的寂靜氣氛，全都傳達出來，令人拍案叫絕。作者善用對比手法，大與小、冷與熱、孤獨與知己，對比鮮明，有力地抒發了人生渺茫的深沉感慨和揮之不去的故國之思。《湖心亭看雪》是張岱的代表作，出自回憶錄《陶庵夢憶》，寫于明王朝滅亡以后。對故國往事的懷戀都以淺淡的筆觸融入了山水小品，看似不著痕跡，但作者的心態可從中窺知一二。
全文筆調淡雅流暢，看似自然無奇，而又耐人尋味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰顯了它的魅力，寫景與寫人相映成趣。
三、學情分析
這是八年級上的一篇課文。這一時期，同學們已經學過了許多文言文了，有了一定學文言文的基礎，學生學起來應該不太吃力。另處，本文寫景奇特，扣人心弦，學生應該很感興趣。這些都是學好本課的優勢條件。
四、教學目標
（一）知識目標
1．積累一些文言實詞、虛詞。
2．了解作者和寫作背景。
3．了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
4．背誦課文。
（二）能力目標
1．揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握作者的語言風格。
2．把握文章運用的白描手法。
3．賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。
（三）情感態度與價值觀
本文展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態度但又流露出消極避世的意緒，應引導學生批判地對待，歷史地分析。
五、重點難點
教學重點：1、雪后奇景的賞析，把握寫景與敘事、抒情的關系
2、描寫手法——白描
教學難點：理解作者的精神世界
六、教學策略與手段
1、誦讀法《語文課程標準》（實驗稿）中要求：“指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維”，所以朗讀是必不可少的。
2、賞析法《語文課程標準》（實驗稿）中要求：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”，“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，所以帶領學生賞析文章是本堂課的重要方法。
3、討論法、質疑點撥法。
七、課前準備
1、學生借助工具書翻譯課文，并學習背誦。
2、教師收集備課資料，做好多媒體課件。
課時安排：兩課時
八、教學過程
第一課時
(一)、導入：
杭州西湖自古以來以美景而名揚天下，文人墨客慕名而來，紛紛留下頌揚的詩文。老師昨天布置同學們去查找有關描寫西湖的詩句，能背多少？
生背：（如蘇軾的《飲湖上初晴后雨》“水光瀲艷晴方好，山色空濛雨亦奇，欲把西湖比西子，淡裝濃抹總相宜。”白居易的《錢塘湖春行》中的“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。”楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中， 風光不與四時同。 接天蓮葉無窮碧， 映日荷花別樣紅。”）
然而我們發現詩文多描寫西湖春的嬌，夏的艷，對秋冬的蕭瑟與凄清很少提及。明末清初的文學家張岱卻與眾不同，描寫了西湖美麗的雪景。今天就隨著張岱去《湖心亭看雪》吧。
介紹張岱及其書
張岱，明末清初文學家。字宗子，號陶庵，浙江山陰（今浙江紹興）人。他出身仕宦世家，少為富貴公子，愛繁華，好山水，曉音樂、戲曲，明末以前未曾出仕，一直過著布衣優游的生活。明亡以后，消極避居山中，專心從事著述，窮困以終。
《陶庵夢憶》和《西湖夢尋》即寫于他明亡入山以后，書中緬懷往昔風月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。他文學創作以小品文見長。文筆清新生動，饒有情趣，風格獨特。
解題
湖心亭：位于杭州西湖之中，據說是宋代整修西湖時，以湖泥堆成小山，成為一島，是西湖三島之一，后于山上建成亭閣，叫湖心亭。這是觀賞西湖風景的好地方，因此常有文人墨客到此賞景。
（二）、聽課文錄音，正音正字，明確朗讀節奏
1、聽課文錄音，正音正字。
更定gēng 拏ná 毳衣cuì 霧凇沆碭hàngdàng 一芥 jiè
鋪氈 zhān 更有此人 gèng 喃喃 nán
2、生讀課文，師指導。
（三）、檢查預習
1、重點字詞釋義：
人鳥聲俱絕：消失
是日：是，這。
更定：更，古代夜間計時的單位，一夜分五更，每更約兩小時。從晚上八點算起。
定，完了，結束。
更定，大約是凌晨六點的時候。
余拏一小舟：撐，劃。
擁毳衣爐火：毳，鳥獸的細毛。毳衣，毛皮衣。
霧凇沆碭：霧凇：水氣凝成的冰花。沆碭：白氣彌漫的樣子。 冰花一片彌漫。
上下一白：全，都。（比較這里的“一”和“湖心亭一點”的“一”的區別。）
焉得更有此人：焉得：哪能。更，還。
強飲三大白：強飲，痛飲。白，酒杯。 為何“強飲”？——“酒逢知己千杯少”。說明他把那兩個人當朋友了。
問其姓氏，是金陵人，客此：是，判斷動詞。
客，客居，名詞用作動詞。
莫說相公癡：癡迷。
2、重點句子翻譯。
1、大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。
2、擁毳衣爐火
3、霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白
4、惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。
5、余強飲三大白而別。
6、莫說相公癡，更有癡似相公者。
（四）、自由讀課文，發現問題。
1、找出最能體現作者形象的詞語。
2、說“癡”字通俗的講是什么意思？
明確：呆、傻、笨，舉止不同常人
（五）、課堂小結：
這篇文章的基礎知識大家掌握得較扎實，顯然你們的預習作了充分準備，這值得表揚。張岱的《湖心亭看雪》為我們描繪了一幅清淡雅致的西湖雪景，白描手法的運用嫻熟老練，渾然天成；寫景、敘事、抒情水乳交融，渾化無跡；如此精美絕倫、形神兼備的小品文，學起來簡直是一種享受。這些美點留到下節課來學習。下面請同學們試背課文。
（六）、課堂背誦指導。
1、看雪的時間、地點、背景：
2、所見雪景：
3、亭上所見所為：
（七）、布置作業：
1、繼續背誦課文。
2、完成練習冊上的達標體驗部分內容。
第二課時
(一)、檢查作業：
1、解釋詞語。2、文學常識檢查。
(二)、齊讀課文。
(三)、研讀課文。
問：課文哪些的方寫出了張岱的呆，不同常人？
1、“更定”“獨”“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”想想，三天大雪之后的情景？什么聲音都沒有。用一個成語表達如何？ （萬籟俱寂）
問：從哪個感覺器官來描寫的？ （聽覺）
問：讓人想起柳宗元什么詩句？
《江雪》千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅 。 孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
問：從什么感覺器官描寫的？（視覺）
師：這樣天寒地凍的天氣里，并且是晚上八點以后，也許你正在看電視，也許在做作業，也許已準備睡覺了，可我們的張岱，居然在這時去看雪，是不是不同常人，癡人首先是行為癡
歸納：——癡行
2、請找出描寫西湖雪景的句子，我們一起看看景物描寫有沒有怪異之處？
齊讀“西湖夜雪圖”：“霧凇沆碭…舟中人兩三粒而已”
問：這段對“西湖夜雪圖”的景物有什么特點？ 運用了什么樣的手法？
明確： 景物特點：空寂、悠遠、脫俗
寫法：白描寫法（簡練樸素，不加渲染）
文中白描抓住了景物的特征來寫，“一白”、“一痕”、“一點”、“一芥”、“兩三粒”高度抽象概括，長與短、點與線、多與少、動與靜簡潔概括，表現出空寂、悠遠、脫俗的意味。 在這幅空寂、悠遠、脫俗的“西湖夜雪圖”中，張岱把自己融入了蒼茫的宇宙自然，天人合一，所以癡人眼中有癡景，人只是自然之景的一分子罷了。
歸納：——癡景
1、 問：如此安靜的環境，后文突然又寫喝酒聊天什么的，是不是意境全破壞了？咱們先到對話中去找。來，請一同學讀讀“大喜”一句。
2、 問：客說“湖中焉得更有此人”，“此人”是哪種人，請填出來。
湖中焉得有此雅興之人。
湖中焉得有此豪情之人。
師：看來作者是找到了知音，“強飲三大白而別”，雖然不會喝酒，但還是喝了三大杯，是啊，酒逢知己千杯少啊，可是，老師有一疑問啊：飲酒之前不問姓氏，飲酒之后才問；問卻避而不答姓氏，只說“是金陵人，客此”，然后不留地址，不留電話不留E－mail，這段奇遇，是不是張岱處理得太草率了？為什么？
（學生討論回答）
明確：因為這些都不重要。不管他身份地位、俸祿高低、姓甚名誰，只知他是他鄉游子，今日相逢，后會難期。不愿和人交往，和情趣相投者也只是淡然相交。他知活在他自己的內心世界里
師：我們現在來看最初我們發現的那個矛盾，是張岱數不清楚人數嗎？是張岱一不小心犯了一個可笑的錯誤嗎？根本就不是失誤，根本就是因為他“眼中無人”，知音尚且不顧，何況舟子。
那他的眼中只有什么呢？
明確：只有自己的心，只有自然，他是屬于自然的。
歸納：——癡心
(四)、走近作者
師：開始上課時，老師說張岱心中有寒冰，為什么有寒冰呢？請看全文第一句第一個詞語，還有注釋一。
明確：“崇禎”“明亡后不仕，入山著書以終”大明已亡，我無力改變這天下，那我就在這山水之間來度過余生罷，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感，帶有淡淡的哀愁。
(五)、總結：
同學們，在我們的共同努力下，我們終于透過癡行癡景觸摸到了并且走進了張岱這位癡人之癡心。中國歷史上，有多少這樣的古代文人啊，他們在現實中透不過氣來了，于是，他們只有在大自然中來深深地呼吸一口干凈的空氣。他們在這片山水中來尋找心靈的歸宿。
曹雪芹在《紅樓夢》中有一名詩，送給大家，你們再細細去品張岱之癡吧：（幻燈）“滿紙荒唐言， 一把辛酸淚。 都言作者癡，誰解其中味。”
(六)、課堂小結
這節課我們欣賞了清淡雅致西湖雪景，了解了蒼勁大氣白描手法，也感受了作者情感脫俗情懷。可謂“情在景中，景在情中”。希望同學們在以后的寫作中學會讓景物含情。
九、知識結構或板書設計
湖心亭看雪
張岱
癡 白 描
十、作業設計
1背誦全文。
2、試著用白描手法描寫校園景色。
癡 行
癡 景
癡 心
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21世紀教育網精品教學課件
錢塘湖春行
[唐]白居易
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
曉出凈慈寺送林子方
[宋]楊萬里
畢竟西湖六月中，
風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，
映日荷花別樣紅。
飲湖上初晴后雨
[宋]蘇軾
水光瀲滟晴方好，
山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子，
淡妝濃抹總相宜。
湖 心 亭 看 雪
張岱
dài
中山市阜沙中學 黃秀麗
人教版八年級上冊古詩文教學專題
位于杭州西湖之中，據說是宋代整修西湖時，以湖泥堆成小山，成為一島，是西湖三島之一，后于山上建成亭閣，叫湖心亭。這是觀賞西湖風景的好地方，因此常有文人墨客到此賞景。　
教學目標
1、反復誦讀，培養誦讀能力。
2、積累文言詞匯，培養古文的閱讀理解能力。
3、體味文章寫作手法及語言風格，體味、把握作者的思想感情。
作者簡介
張岱，字宗子，又字石公，號陶庵，明朝山陰（今浙江紹興）人。明末以前未曾出仕，一直過著布衣悠游的生活。明亡以后，消極避居浙江剡(shàn)溪山中，專心從事著述，窮困以終。
代表作:《陶庵夢憶》和《西湖夢尋》即寫于明亡以后，書中緬懷往昔風月繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。總帶有淡淡的哀愁。文學創作以小品文見長。
聽讀課文
湖心亭看雪 張岱 崇禎(chóng zhēn)五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更(gēng)定矣，余挐 (ráo)一小舟，擁毳(cuì)衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇(sōng)沆(hàng)碭(dàng)，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤（dī）一痕、湖心亭一點、與余舟一芥（jiè） 、舟中人兩三粒而已。 到亭上，有兩人鋪氈(zhān)對坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更(gèng)有此人！”拉余同飲。余強(qiǎng)飲三大白而別。問其姓氏, 是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃(nán)曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者。”
讀準下列加下劃線字的音：
崇禎
是日更定
毳衣爐火
霧凇沆碭
鋪氈對坐
焉得更有此人
余強飲三大白
喃喃
(chóng zhēn)
(gēng)
(cuì)
(sōng) (hàng) (dàng)
(zhān)
(gèng)
(qiǎng)
(nán nán)
湖中人鳥聲俱絕
一童子燒酒爐正沸
解詞釋義，積累文言知識。
1、是日更定：
2、擁毳衣爐火：
3、霧凇沆碭：
4、上下一白：
5、一芥（jiè）：
6、焉得更有此人：
7、客此：
8、及下船：
9、喃喃
是，這。 更，古代夜間計時的單位，一夜分五更，每更約兩小時。從晚上八算起。定，開始。
等到
在此地客居。客，客居，作動詞用。
焉得：哪能。 更，還。
一棵小草。芥：小草，形容船小。
全白。
霧凇：水氣凝成的冰花。 沆碭：白氣彌漫的樣子。冰花一片彌漫。
毳，鳥獸的細毛。毳衣，毛皮衣
連續不斷地小聲說話，這里可看作自言自語
1、大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。
2、擁毳衣爐火
3、霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白
4、惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。
5、余強飲三大白而別。
6、莫說相公癡，更有癡似相公者。
下了三天大雪，湖上人影、鳥跡全無，寂靜的什么聲音也沒有。
1、大雪下了三天，湖中行人、飛鳥聲音都消失了。
2、穿著毛皮衣，帶著火爐，
3、（湖上）冰花一片彌漫，天空與白云、與山巒與湖水，渾然一體，白茫茫一片。
4、只有長堤的一道痕跡，湖心亭的一點（輪廓），和我的一葉小舟，船上的兩三個人罷了。
6、不要說相公癡，還有像相公一樣癡的人。
5、強：勉強，我痛飲下三大杯而后告別。
試譯文句
從文中找出一個詞，歸納作者的形象。
你從哪些地方能看出作者是個“癡人”？
癡是什么意思？
1、本文寫誰做什么？他是個什么樣的人，你能根據課文大意來評價一下嗎？
（張岱，半夜到湖心亭看雪。他是個“癡人”。）
2、你從哪些地方能看出作者是個“癡人”？
（為癡行，繪癡景，現癡情）
整體感知課文
3、“癡”的背后隱藏著怎樣的內心世界？
（癡迷于天人合一的山水之樂，醉情于世俗之外的閑情雅致。）
景物描寫：
霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
這些景物描寫是否運用了大量的形容詞加以修飾？有什么特點？
1、說說本文描寫西湖雪景的句子有什么特色
3、補充：白描是一種描寫的方法。原為中國畫的一種技法，是一種不加色彩或很少用色彩而只用黑線在白底上勾勒物像的畫法，作為一種描寫方法是指抓住事物的特征，以質樸的文字寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。
(本文描寫西湖雪景的文字簡練自然，不事雕琢。)
2、文字簡練單純，不加渲染烘托，這種寫作手法就是白描，體會本文所用的白描手法。
(文中的白描能夠抓住景物的突出特征，頗有韻味。一痕、一點、一芥、兩三粒，高度抽象、概括，宛如中國畫中的寫意山水，寥寥數筆，傳達出景物的形與神。)
合作探究：
寫作手法：
文字簡練樸素，不加渲染，這種寫作手法就是白描。(體會白描的作用。)
(文中的白描能夠抓住景物的突出特征，頗有韻味。一痕、一點、一芥、兩三粒，高度抽象、概括，宛如中國畫中的寫意山水，寥寥數筆，傳達出景物的形與神。)
1、“一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙。張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。”
——魯迅《故鄉》中的楊二嫂
2、 “他留著濃黑的胡須，目光明亮，滿頭是倔強的一簇簇直豎起來的頭發……” ——唐韜《瑣憶》中的魯迅先生
白描手法用于寫人的范例: (抽象、概括)
補充：白描是一種描寫的方法。原為中國畫的一種技法，是一種不加色彩或很少用色彩而只用黑線在白底上勾勒物像的畫法，作為一種描寫方法是指抓住事物的特征，以質樸的文字寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。
白描與渲染
本文的寫景、敘事表現了作者怎樣的思想感情？
癡行
上下一白
一痕、一點、
一芥、兩三粒
喜—知己之樂
癡—醉情自然
癡景
（奇景）
（白描）
湖心亭看雪
癡人
癡心
（雅趣）
大雪獨行
癡迷于天人合一的山水之樂，醉情于世俗之外的閑情雅致。
抒發了作者癡迷于天人合一的山水之樂，醉情于世俗之外的閑情雅致。同時天涯遇知音的喜悅又化解了作者心中淡淡的愁緒。
小結：
課堂小練習：
余橈一小船
一 上下一白
一童子燒酒爐正沸
是日更定
更
湖中焉得更有此人
是日更定
是
是金陵人
客此
人鳥聲俱絕
及下船
一條
全
一個
古代夜間的計時單位
還
這
動詞,表判斷
客居
消失
等到
江 雪 柳宗元
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
1、賞析《湖心亭看雪》和《江雪》寫作手法上的不同？
2、《湖心亭看雪》和《江雪》表達感情上的不同？
在描寫手法上，《湖》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法景為人設。
在表達的情感上，《湖》表達了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒，《江雪》表達了作者懷才不遇的孤獨感。
比較閱讀：
結束課文：
《紅樓夢》中有詩云：
滿紙荒唐言，一把辛酸淚。
卻言作者癡，誰解其中味。
布置作業：
1、背誦和默寫課文。
2、利用白描手法寫人或物片段。
3、收集有關西湖冬雪的詩歌。
我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺林在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起絨布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的風……《土地的誓言》端木蕻良
渲染的例子：（形象、具體）登陸21世紀教育 助您教考全無憂
29 《湖心亭看雪》教學實錄
中山市阜沙中學 黃秀麗
第一課時
師：關于西湖的詩句，同學們能背誦多少？
生：興致勃勃背：（如蘇軾的《飲湖上初晴后雨》“水光瀲艷晴方好，山色空濛雨亦奇，欲把西湖比西子，淡裝濃抹總相宜。”白居易的《錢塘湖春行》中的“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。”楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中， 風光不與四時同。 接天蓮葉無窮碧， 映日荷花別樣紅。”）
師：然而我們發現詩文多描寫西湖春的嬌，夏的艷，對秋冬的蕭瑟與凄清很少提及。明末清初的文學家張岱卻與眾不同，描寫了西湖美麗的雪景。今天就隨著張岱去《湖心亭看雪》吧。
師：同學們，昨天老師布置你們去找張岱的資料，有哪個同學能為大家介紹一下？
生：張岱，明末清初文學家。字宗子，號陶庵，浙江山陰（今浙江紹興）人。他出身仕宦世家，少為富貴公子，愛繁華，好山水，曉音樂、戲曲，明末以前未曾出仕，一直過著布衣優游的生活。明亡以后，消極避居山中，專心從事著述，窮困以終。代表作有《陶庵夢憶》和《西湖夢尋》。
師：真棒！老師再作點補充。《陶庵夢憶》和《西湖夢尋》即寫于他明亡入山以后，書中緬懷往昔風月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。他文學創作以小品文見長。文筆清新生動，饒有情趣，風格獨特。湖心亭：位于杭州西湖之中，據說是宋代整修西湖時，以湖泥堆成小山，成為一島，是西湖三島之一，后于山上建成亭閣，叫湖心亭。這是觀賞西湖風景的好地方，因此常有文人墨客到此賞景。
師：下面我們來掌握學習目標。（師板書課題，并出示本課的目標）
生：齊讀目標。
師：聽課文錄音，正音正字，明確朗讀節奏
（師提示學生注意“強、更、芥”的讀音）
師：下面請大家齊讀課文，讀準字音、節奏。
生：齊讀課文，注意字音、句讀。
更定gēng 拏ná 毳衣cuì 霧凇沆碭hàngdàng 一芥 jiè 鋪氈 zhān 更有此人 gèng 喃喃 nán
師：課文的生字詞及節奏大家都已掌握，下面請同學們自由讀課文，把不理解的字詞標注出來，詢問。
生：自讀課文，據課下注釋理解文中意思，不理解的字詞標注出來，詢問。
師：還有沒有不明白的地方？
生：沒有！
師：既然沒有，那老師考一考你們。解釋下面加點的詞語和翻譯句子。
1、是日更定：生：是，這。
2、擁毳衣爐火：生：毳，鳥獸的細毛。毳衣，毛皮衣
3、霧凇沆碭：生：霧凇：水氣凝成的冰花。沆碭：白氣彌漫的樣子。冰花一片彌漫。
4、上下一白：生：全白。
5、一芥（jiè）：生：一棵小草。芥：小草，形容船小。
6、焉得更有此人：生：焉得：哪能。 更，還。
7、客此：生：在此地客居。客，客居，作動詞用。
8、及下船：生：等到
9、喃喃生：連續不斷地小聲說話，這里可看作自言自語
1、大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。
生：大雪下了三天，湖中行人、飛鳥聲音都消失了。
2、擁毳衣爐火。
生：穿著毛皮衣，帶著火爐，
3、霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白。
生：（湖上）冰花一片彌漫，天空與白云、與山巒與湖水，渾然一體，白茫茫一片。
4、惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。
生：只有長堤的一道痕跡，湖心亭的一點（輪廓），和我的一葉小舟，船上的兩三個人罷了。
5、余強飲三大白而別。
生：強：勉強，我痛飲下三大杯而后告別。
6、莫說相公癡，更有癡似相公者。
生：不要說相公癡，還有像相公一樣癡的人。
師：看來，大家預習非常充分，來，我們一起來再齊誦一遍，這次要求更高了。文中啊有一個詞語可以形象地概括出張岱的形象，請你找出來。
生：自由讀課文。
師：文中最能體現作者形象的詞語是什么？
生：“癡”
師：說一說“癡”字通俗的講是什么意思？
生：傻，笨！
生：呆。反正就是行為舉止不同常人。
師：對，這個張岱啊，就是一個與眾不同的呆人。那到底張岱的“癡”表現在哪些方面，因時間關系，我們下節課再來探討。來，我們再把課文讀一遍，然后自由背誦課文。
生：背誦。
師：剛才老師巡視，發現大部分同學都差不多會背了，那么請同學們回去再鞏固。同時完成學案問題探討部分，下節課我們一起賞析課文。下課！
第二課時
師：這節課老師先檢查一下大家的背誦情況。
抽查3個學生。
師：同學們表現非常棒。下面請大家一起來朗讀一遍課文，然后一起賞析課文。
生：齊讀課文。
師：同學們在讀的時候，有沒有找到張岱的“癡”表現在哪些方面？
生：去的時候是是日更定。
師：是日更定是什么時候？應該是比較晚了。我們來看一下張岱到底是在什么樣的情況下去的西湖。我們請同學來讀一下這寫去西湖的一段。
齊讀“崇禎五年十二月——獨往湖心亭看雪。”
師：張岱是在什么時候去湖心亭看雪的？
生：晚上八點。
師：還有呢？對，大雪三日。還有呢？對，湖中人鳥聲俱絕。湖中人鳥聲俱絕用個成語來形容是什么時候？
生：萬籟俱寂的時候。
師：非常好，萬籟俱寂的時候。而且這時候是和什么人看的？
生：自己看的。
師：對，獨往湖心亭看雪，想想，三天大雪之后什么聲音都沒有從哪個感覺器官來描寫的？生：（聽覺）
師：讓人想起柳宗元什么詩句？
生：《江雪》千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
問：從什么感覺器官描寫的？
生：（視覺）
師：這樣天寒地凍的天氣里，并且是晚上八點以后，也許你正在看電視，也許在做作業，也許已準備睡覺了，可我們的張岱，居然在這時去看雪，是不是不同常人，癡人首先是行為癡
歸納：——癡行
師：請找出描寫西湖雪景的句子，我們一起看看景物描寫有沒有怪異之處？
生：齊讀“西湖夜雪圖”：“霧凇沆碭…舟中人兩三粒而已”
師：請問，這段對“西湖夜雪圖”的景物有什么特點？運用了什么樣的手法？
生：很安靜。
生：感覺很遠。生：好像脫離凡俗世。
師：對，景物特點：空寂、悠遠、脫俗。那么這個句子用了什么寫法？
生：白描寫法。
師：什么是手描寫法？
生：簡練樸素，不加渲染。
師：文中白描抓住了景物的特征來寫，“一白”、“ 一痕”、“ 一點”、“ 一芥”、“ 兩三粒”高度抽象概括，長與短、 點與線、 多與少、 動與靜簡潔概括，表現出空寂、悠遠、脫俗的意味。 在這幅空寂、悠遠、脫俗的“西湖夜雪圖”中，張岱把自己融入了蒼茫的宇宙自然，天人合一，所以癡人眼中有癡景，人只是自然之景的一分子罷了。
歸納：——癡景
師：如此安靜的環境，后文突然又寫喝酒聊天什么的，是不是意境全破壞了？咱們先到對話中去找。來，請一同學讀讀“大喜”一句。
生：齊讀。
師：客說“湖中焉得更有此人”，“此人”是哪種人，請填出來。
生：湖中焉得有此雅興之人。
生：湖中焉得有此豪情之人。
師：看來作者是找到了知音，“強飲三大白而別”，雖然不會喝酒，但還是喝了三大杯，是啊，酒逢知己千杯少啊，可是，老師有一疑問啊：飲酒之前不問姓氏，飲酒之后才問；問卻避而不答姓氏，只說“是金陵人，客此”，然后不留地址，不留電話不留E－mail，這段奇遇，是不是張岱處理得太草率了？為什么？
（學生討論回答）：不是。因寫出來就顯得太俗了。
師：對。因為這些都不重要。不管他身份地位、俸祿高低、姓甚名誰，只知他是他鄉游子，今日相逢，后會難期。不愿和人交往，和情趣相投者也只是淡然相交。他知活在他自己的內心世界里
師：我們現在來看最初我們發現的那個矛盾，是張岱數不清楚人數嗎？是張岱一不小心犯了一個可笑的錯誤嗎？根本就不是失誤，根本就是因為他“眼中無人”，知音尚且不顧，何況舟子。那他的眼中只有什么呢？
生：只有自己的心，只有自然，他是屬于自然的。
師：歸納：——癡心
四、走近作者
師：剛才同學們說了很多，是不是張岱是這樣的一些人？的確，在大雪三日湖中人鳥聲俱絕之際，是日更定時候獨往湖心亭看雪，應該是一個癡人。但是不是僅僅如此呢 我們來看一下介紹。用自己的話說呢，曾經是繁華綺麗的生活，而現在呢是國破家亡，無所歸倚，他的文章便是“追憶往昔繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。”
講到這里我們再來看張岱眼中的西湖跟別人眼中的不同，為什么在張岱的筆下西湖不盡蒼茫，而在他的筆下人物不盡渺小？在繼續思考，我們把第一段讀一下。
生：齊讀。
師：有沒有看到這里有一個詞是和張岱有關聯的？
生：崇禎。
師：對，是崇禎。當時作者在寫這篇文章的時候已經到清朝了，清朝的時候紀年法有好幾種，他為什么還用明朝的年號來紀年呢？這說明了什么呢？
生：對自己故國的思念。
師：對，對自己故國的思念。再來看為什么張岱眼中的景色與別人眼中的景色不一樣呢？
生：我覺得他國破家亡，他在懷念，感覺特別滄桑，覺得渺小。
生；人們是觀賞景色是欣賞美景的高興，而張岱是排遣心中的愁緒，心境不同。
師：對，心境不同，所看到的景色也不同。還有哪個同學要說？
生：
師：現在我們明白了為什么是個癡人，他為什么獨往湖心亭看雪，因為“崇禎”“明亡后不仕，入山著書以終”大明已亡，我無力改變這天下，那我就在這山水之間來度過余生罷，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感，帶有淡淡的哀愁。
師總結：同學們，在我們的共同努力下，我們終于透過癡行癡景觸摸到了并且走進了張岱這位癡人之癡心。中國歷史上，有多少這樣的古代文人啊，他們在現實中透不過氣來了，于是，他們只有在大自然中來深深地呼吸一口干凈的空氣。他們在這片山水中來尋找心靈的歸宿。
曹雪芹在《紅樓夢》中有一名詩，送給大家，你們再細細去品張岱之癡吧：（幻燈）“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都言作者癡，誰解其中味。”
（在動情的朗讀中結束全文）
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29 《湖心亭看雪》練習設計
姓名： 學號： 字跡評定: 得分:
一、基礎訓練與積累
1、給加點字注音：
更（ ）定 毳（ ）衣 霧凇（ ）沆（ ）碭（ ）
一芥（ ） 喃喃（ ）
2、結合課下注釋，理解下列詞義：
是日更定： 余挐一小舟： 霧凇沆碭： 上下一白：
焉得更有此人： 強飲三大白： 莫說相公癡：
3、翻譯下列句子：
1）、大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。
2）、湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。
3）、湖中焉得更有此人！
4）、莫說相公癡，更有癡似相公者！
二、賞讀探究：
1、文中“癡”都表現在哪里？
2、“一痕，一點，一芥，兩三粒” 如果換成：“一道 一座 一艘 三個”，有什么不同？
3、不知有一點我們同學們注意沒有，作者寫這篇文章的時候其實是清朝，而開頭時間依然以明朝的崇禎年號記錄時間。有何深意？
三、“白描”專項訓練：（白描——抓住事物特征，以質樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。）
判斷下列句子哪些是“白描”。
①“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”（楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》）。（ ）
②微風早經停息了；枯草支支直立，有如銅絲。（ ）
③那烏鴉在筆直的樹枝間，縮著頭，鐵鑄一般站著。 （ ）
④桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。 （ ）
⑤兩岸連山 （ ）
⑥兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備 （ ）
⑦大聲如雷霆。震撼激射，吞天沃日，勢極豪雄 （ ）
⑧他留著濃黑的胡須，目光明亮，滿頭是倔強得一簇簇直豎起來的頭發 （ ）
⑨一雙丹鳳三角眼，兩彎柳月吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。 （ ）
四、閱讀下列文段，回答文后問題
（一）
崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
1.作者寫作此文時，清朝已建立二三十年，但作者仍采用明朝 的年號，你能說出其中有何深意嗎？
2.“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。”一句寫出了什么意境？此句在全文結構上有何作用？
3.“獨往湖心亭看雪”一句中“獨”字有什么表達作用？
4.“天與云與山與水”連用三個“與”字寫出了什么景象？
5.上文畫線句子在內容和寫法上有何特點？
（二）
到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者！”
6.補出下列語句的省略成分。
（ ）到亭上 （ ）大喜曰 （ ）是金陵人 客（ ）此
（ ）拉余同飲
7.“強飲三大白而別”“拉余同飲”兩句中“強”和“拉”二字表現出人物什么感情？
8.文中引用舟子的話有何用意？
9.“癡”與課文第一段哪句話相呼應？寫出作者什么心情？
10.結合全文來看，本文在表達方式上有什么特點？
五、中考巡禮（2008年常德市）
（甲）湖心亭看雪 張岱
崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。
是日,更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。
到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒，爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強飲三大白而別，問其姓氏，是金陵人，客此。
及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者。”
（乙）滿井游記 袁宏道
燕地寒，花朝節后，余寒猶厲。凍風時作，作則飛砂走礫。局促一室之內，欲出不得。每冒風馳行，未百步輒返。
廿二日天稍和，偕數友出東直，至滿井。高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。于時冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。柳條將舒未舒，柔梢披風。麥田淺鬣寸許。游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。風力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。
夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。而此地適與余近，余之游將自始，惡能無紀？己亥之二月也。
1、解釋下列句中加點的詞。（4分）
（1）問其姓氏，是金陵人，客此 （2）是日,更定矣
（3）凍風時作，作則飛砂走礫 （4）而此地適與余近
2、選出下列各句節奏劃分不正確的一項（　　）（2分）
A. 湖中人/鳥聲俱絕 B. 余/強飲三大白而別
C. 如倩女之靧面/而髻鬟之始掠也 D. 毛羽鱗鬣之間/皆有喜氣
3、將文中畫橫線的句子翻譯成白話文。（4分）
（1）莫說相公癡，更有癡似相公者。
（2）始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。
4、這兩篇寫景散文皆情景交融，自然成章，毫無雕琢之感。甲文寫出了雪后西湖之景　　的特點；乙文則表現了滿井早春　　　的特點。（2分）
5、甲、乙兩文在寫景的同時，都抒發了作者獨特的感受。說說你從這兩篇文章中分別讀出了作者怎樣的心境。（4分）
參考答案：
1．（1）客居（2）這（3）起，興起（4）剛好，恰巧2．A 3．（1）別說相公您癡，還有比您更癡的人。（2）這才知道郊外田野未嘗沒有春天，只是城里居住的人不知道有這樣的變化啊。
4．凝靜清絕（開闊遼遠、純潔靜謐、清新淡雅）（1分） 生機勃勃（春意盎然、萬物復蘇、乍暖還寒）（1分）5．答案要點：甲文（1）表達了作者閑適恬靜、遠離世俗的雅趣。（2）含蓄表達了作者對故國的懷念。（3）表達了作者幽深的眷戀和感傷的情懷。（4）寄托了作者對人生渺茫的深沉慨嘆。（答對其中1點即可給2分）
5、 乙文（1）表達了作者熱愛自然，寄情于山水的情懷。（2）表現作者淡泊名利，注重親近大自然的愉悅心情。（3）表現了作者對都市官場生活的厭倦之情。（4）表現了作者不因官小職閑而懊喪，反而慶幸自己有游樂時間的達觀個性。（答對其中1點即可給2分）
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