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16、《大自然的語言》教學反思
民眾中學 洪梅君
自實現多媒體教學以后，教師的課件做得越來越精美，老師和學生在一定的程度上越來越依賴課件。導致多數學生忽略了文本的閱讀和思考，自主學習的能力越來越弱。老師講課時按照以文體特征為主的教學形式，學生又往往提不起興趣。因此，在本節課上課的過程中，我爭取弱化應試色彩較濃的文體特征為主的教學形式，把學生引入注重文本閱讀，尤其是引導學生抓住關鍵性語句篩選信息，梳理文章理路，理解文章內容、理解作者思想等方面，讓學生從枯燥的文體特征識記中解脫出來，在真正的閱讀中產生興趣，培養閱讀習慣、思維習慣，以引導學生不斷向課外閱讀延伸。提高學生的閱讀的基礎，培養學生閱讀的信心。
在本課的教學過程中，我是按照“導學檢測、情趣激勵、課堂探微、重點測試突破、拓展延伸”的課堂思路設計的，在第一課時時，我采用導學提綱的形式，讓學生能夠在課前自主預習，充分的感知文本，感受文章的物候知識，進而激發學生的好奇的求知欲，為上課打下閱讀的基礎。課前先檢測生字詞和詞語的意思。然后理清文章的順序，在課內則進行重點問題的梳理。提出四個問題讓學生思考。即：1、什么叫物候和物候學？2、物候觀測對農業有什么重要意義？3、決定物候現象的因素有哪些？4、研究物候學有什么意義？然后就把重點放在了品味語言上面。教會學生品味語言的方法。而第一節課我則是重點放在了理清文章的條理性和文章的說明方法上面。同時注意對影響物候的四個方面的因素進行詳細的講解，使學生明白透徹物候現象和決定的因素。總體而言，我覺得這兩節課都是比較成功的，做到了一課一重點，一課一突破。特別是運用了導學提綱，大大的提高了課堂的教學成效，也激發了學生學習的興趣，讓學生懷有成功感，并且認為原來說明文也是可以很輕松地學會的。我認為成功之處有以下幾點：
1、引導預習,求自主。
新課程實施強調學生自主學習，自主發展，這種能力的培養也是社會發展的需要。因而，從一開始我們就要有意識的引導學生逐步掌握一般的學習方法——課前預習。這節課上，在識記生字詞，解釋詞語時，我都放手讓學生自己選擇方法，發現規律，鼓勵同學間互合作，互相補充，糾正，建立師生間，生生間課堂立體結構，最大限度地調動學生的主動性，以達到教是為了不教的目的。
2、教給學生一定的閱讀方法
第一種方法：運用“提取主句法”篩選課文信息。篩選課文信息既是第四單元的單元要求，也是學生快速閱讀說明文的有效手段，學生如果掌握了這種方法，不僅閱讀速度能成倍地提高，而且在考場上，也能提高做題的速度，爭取更多的時間去取得更好的成績，因為考場文段有時并不需要你認認真真、一字不差的讀下來。第二種方法：品味語言的方法平時，學生在品味語言時，只是感覺“生動”“優美”，卻不知如何表達。在這一節課上，我教給了學生“加一馬上”就體會到了原句的妙處；或運用了一定的修辭，或用詞典雅，或寫出了事物的狀態等。一些有靈氣的學生，可能就會舉一反三，把這種方法運用到其他文章的閱讀中，久而久之，他（她）就會深深地體會到漢字的無窮魅力，從而更加熱愛語文。
3、有效互動，積極評價，營造民主氛圍
在課堂上，我與學生一直處于“對話”的狀態，只有在師生的有效互動中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學生才能無拘無束，暢所欲言。當然教師的鼓勵也相當的重要，課堂上出現了令我很吃驚的現象，有一學生平時學習的態度不是很端正，而且從來不在課堂舉手發言，可是令我以及全班同學都很吃驚的是他竟然舉手了，因此，我當即給予表揚，沒有想到他回答的還真不錯。可見，在知識的建構中，學習環境要被鼓勵，在這種環境中，學生才有更多的機會向其他人展示，這不僅發展了他們自己的理解能力，而且也使他對這門學科逐漸有了興趣。
上了這兩節課。感覺效果不錯。 我最大的感觸是，教師應該鉆研教材，研究透徹，然后是將文章的綱領提煉出來，有了這個綱，就有了一條線索，實際這也是作者的寫作思路，與作者進行交流，在文章中。暗含了寫作目的，掌握了根本之后再去研究形式，讓它們服務于內容就會游刃有余。上課后應該想想，學生收獲了什么，教師收獲了什么，有沒有提升自己，如果沒有，那就不是一堂成功的課堂教學，讓學生在最短的時間掌握知識和方法，這是教師的魅力所在。
總之，在教學中應該大膽嘗試，應用好的教學媒體，好的教學手段，在今后的教學中應該多研究學生，教材，課標，將課堂的教學質量提高。
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課外拓展練習
小心，涂改液傷著你
①目前，_______________________________。據調查，大中城市的中小學生的使用比例在80％左右，而小學生的使用比例則高達95％以上。書寫出現差錯時，使用它能很快涂改錯誤，確實很方便，然而你是否意識到它散發出的十分刺鼻的氣味對人體有害
②為了弄清涂改液的化學成分，北京市三名中學生在一位化學教授的幫助下，先后兩次對涂改液的成分進行了測定，發現涂改液中含有二氯甲烷、三氯乙烷和對二甲苯等物質。據專家介紹，它們非常容易揮發游離于空氣中。一旦被人吸入，會引起慢性中毒，使血液組成發生變化，影響神經系統，使人頭疼、惡心，吸入量過大，會危及生命。
③為了驗證涂改液的危害程度，這三名中學生又找來六只小白鼠，分三組做了對比模擬實驗。他們將蘸有不等量二氯甲烷、三氯乙烷和對二甲苯三種試劑的棉花，放入兩組小白鼠的籠子邊上。試劑用量大的一組，只五分鐘小白鼠就驚慌、抽搐而死；劑量小的一組，每天試驗5—8分鐘，與剩下的一組對比觀察。五天中，實驗組小白鼠的驚慌不安日益嚴重，進食減少，動作遲緩，體重下降，與對比組小白鼠體重逐日增加形成明顯對比。A停止試驗15天，慢性中毒現象逐漸消失，一切恢復正常。
④最近，中國消費者協會對市場上銷售的79種牌號的涂改液進行了檢測實驗。檢測結果表明，B全部樣品均不同程度地含有各種有毒物質，并散發出刺鼻氣味。實驗證明，這類物質吸入體內或粘在皮膚上，會危害人體健康，進入大氣層后還會破壞臭氧層。因為涂改液必須具有易溶解、易干燥、易揮發的特點，所以盡管作為涂改液溶劑的鹵代烴和苯系物對身體有害，但在未找到合適替代物之前還要沿用，因此，短時間內國內市場上的涂改液成分不會有大的改變。
⑤鑒于這種情況，我們有必要加強自我保護，警惕慢性中毒，最好不再使用涂改液。
1、為第①段的空格處補寫一句話，與下文語意連貫。
2、在第④段中，“合適替代物”是指替代______________的物質。
3、第③段主要使用了哪兩種說明方法 說明了什么內容
說明方法：_______、________
說明內容： _________________________________ _
4、從文中畫線的A、B兩句中任選一句，說說該句中加點詞語的表達作用。
_____________________________________________________________
5、結合文章談談，你如何進行自我保護。
答案：
1、 很多學生喜歡使用涂改液。
1、 代替涂改液中的有毒的化學成分或其中的有毒
3、作比較，舉例子，說明了涂改液的危害程度。
4、逐漸說明了慢性中毒現象的消失經歷了一個漫長的過程體現說明文語言的準確性。
不同程度，準確說明了不同牌號的涂改液中含有的有毒物質是不同的。
5、做作業時認真仔細，不出錯，少用以至不用。
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16、《大自然的語言》第2課時教學實錄
民眾中學 洪梅君
師：上節課我們學習了《大自然的語言》，了解了有關物候學的知識，現在我們看看這節課的學習要求。
生：齊讀1、分析本文的邏輯順序以及各部分內容之間的聯系。2、掌握本文運用事例說明問題的方法。3、培養學生對自然科學的興趣。
師：這篇課文思路清晰，層次分明，圍繞物候現象的研究，說了哪幾個方面的內容，可以分為幾個部分。
生：四個部分，分別是：首先介紹什么是物候、物候學，接著談物候對于農業生產的重要意義，接著談決定物候現象來臨的因素，最后說明研究物候學的重要意義。
師：這是什么順序？
生：邏輯順序
師：從整體上講是邏輯。從局部看是什么順序呢，如果我們以第（6——10）段為例，屬于什么順序？
生：四個因素是由大到小的因素。
生：前三個因素是空間的因素
生：最后一個是時間因素。
師：你們說得很對。影響物候的四個因素是什么？
生：緯度；經度的差異；高下的差異；古今的差異。
師：他們分別對物候有什么影響，我們來看看。
師;緯度對物候有什么影響？
生：越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚
生：我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。
師：是的，像三月份的內蒙古草原和三月份的海南，完全不一樣。
師：經度又有什么影響？
生：凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷。所以沿海地區的春天的來臨比內陸要遲若干天。
師：很好。要不四月份的內蒙古草原和四月份的大連就不會出現差別了。
那么高下的影響又是怎么樣的呢？
生：植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。
師：是啊，天山的山頂和山腰就很大不同，山頂還是冬天山腰已經是春意盎然了。
最后為什么會有古今差異呢？
生：因為氣候變暖
師：是什么導致氣候變暖的？
生：人類破壞環境
生：環境污染
師：是的，跟人累類的活動有關。因為我們燃燒煤，石油，天然氣，排放了很多二氧化碳。導致什么結果
生：溫室效應
師：是的，溫室效應使全球變暖。
師：決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整？這樣安排有什么好處？
生：不能。因為四個因素的影響大小不等，由大到小，由主到次，依此排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。做到思路清晰，層次分明。很有條理性。
師：是的，這也給我們啟示，要說明一個事物，必須要層次分明，做到思路清晰。
師：這篇文章還有一個特點，就是善于使用事例說明，使文章更清楚，易懂。
第二自然段列舉什么例子？說明什么問題？
生：列舉了杏花，桃花，布谷鳥的例子，說明了草木榮枯、候鳥去來等自然現象都是物候現象。
師：很好。第五自然段這個例子是說明什么的？
生：第五段列舉北京的物候記錄的例子，是為了說明物候對農業的重要性。
師：很正確。第七段“首先是緯度”這一段，舉了哪些例子，說明了什么？
生：舉出了桃花和刺槐的例子，說明我國的大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。
師：第八自然段中舉了哪兩個例子？怎么要舉兩個例子呢
生：舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個例子，說明了凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷。沿海地區的春天來臨比內陸要遲若干天。
師：怎么要舉兩個例子呢？
生：不是很明白。
師：老師提示一下，容易明白的地方舉一個例子就可以了，不容易明白的地方就要多舉兩個例子。
生：舉兩例是必要的。近海地方比同緯度的內陸冬天溫和，如果依次類推想當然，就會誤以為春天也一定來得早，一定溫暖，但是事實上春天反而寒冷，舉兩個例子加以說明，才能使人確信無疑。
師：你的回答非常好。舉例子是說明問題的一種極為重要的方法，能把抽象的道理說得具體、通俗、易懂。
師：除了舉例子的說明方法，文章還有其他的說明方法，你能找出來嗎？
生：能
師：注意說明方法答題的格式。請同學們復習一下十種說明方法。
生：同學讀，復習，找課文。
師：找到了嗎？那位同學來說說
生：草木榮枯，候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱它為物候。運用作詮釋的說明方法，通俗易懂的介紹了什么是物候現象。
生：利用物候來研究農業生產的科學，就是物候學。運用下定義的說明方法，科學、準確、簡明的說明了物候學的定義。
生：“如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花時間只比北京早十天。”運用了舉例子和作比較的說明方法，說明了經度對物候的影響。
師：很好，其實，文章使用說明方法的句子還很多，很多，大家要用耐心和信心認真的去找，就一定能找到很多很多。
生：好
師：今天我們學習了影響物候的四個因素，知道了物候對天氣的影響，古代的很多古詩也包含了豐富的物候知識，我們一起來看看。
生：齊讀《大林寺桃花》
師：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了。
師：聯系課文中的物候知識，談談你對這首詩的理解。
生：由于高下的差異，植物的抽青、開花等物候現象越往高處越遲。“人問四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”正說明這一點。
師：很好，這就是影響物候的第幾個因素
生：第三個因素。
師：很好，那么，我們再看看另外一首詩，岑參的《白雪歌》寫塞外風光：
北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。這又是影響物候的哪個因素呢？
生：老師，胡天在哪個地方。
師： “胡天”是指北方和西北少數民族地區。
生：我覺得是這是由于緯度的差異越往北，冬天來得越早，氣溫也越低。
師：很好，。“胡天”是指北方和西北少數民族地區。越往北，冬天來得越早，氣溫也越低。南半球反之。
師：學習了物候的知識，還可以為我們閑暇的旅游做指導。在我們閑暇休假的時候選擇旅游的最好的時機，到最適宜的地方去旅游。就可以根據物候知識來決定，那么，現在我們來看看夏天人們往往到下列地方去避暑，根據本課知識說一說為什么？
生：人們選擇北戴河、大連、青島等地方，是因為處于海濱，由于經度差異，夏季比內陸涼爽。
師：很好，這就是物候因素的第二個因素。
生：人們選擇廬山、昆明，是因為海拔較高，由于高下差異，溫度比低處低。
師：太棒了，今天我們不僅學習了語文知識，還懂得地理知識，關鍵是我們還能運用到生活中來，學以致用。很好。
師：你還能舉例說明影響物候的四個差嗎？
生：新疆，冬天比內地冷，夏天比內地熱。這是由于經度的差異。
生：登泰山看日出，凍得發抖。這是由于高下的差異。
師：很好，例如有一個攝影家有一次去山里參加攝影家協會的活動，去之前，梧桐花已經落了，而到了那里，才開。這是由于高下差異。
師：大自然確實就是一個睿智的哲學家，告訴我們很多很多，那么，你還知道哪些大自然的語言，它包含了哪些物候知識？
生：麻雀囤食要落雪。
生： 螞蟻壘窩要落雨。
生：燕子低飛要落雨。
生：癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩。
生：龜背潮，下雨兆。
生：蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。
生：泥鰍靜，天氣睛。
生：雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到。
師：非常好，生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛，只要我們能留心身邊的每一片葉子，每一朵花，寫觀察日記，那么，老師相信，大自然可以給予我們很多很多的知識和啟發，這就是大自然的語言帶給我們的豐厚的禮物。
師：今天課就上到這里，下課。
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16、《大自然的語言》第2課時導學提綱
民眾中學 洪梅君
學習要求：
1、分析本文的邏輯順序以及各部分內容之間的聯系。
2、掌握本文運用事例說明問題的方法。
3、培養學生對自然科學的興趣。
一、課前復習
復習上節課課知識點。
這篇課文思路清晰，層次分明，圍繞物候現象的研究，說了哪幾個方面的內容，可以分為幾個部分。
第一部分
第二部分
第三部分
第四部分
二、問題探究（課前完成）
1、 探究文章的說明順序
1、 從文章整體看是什么順序？
首先介紹 ，然后（以具體事例）說明 接著談
最后說明 。這種說明順序是
②、從局部看是什么順序？（以6——10段為例）
“四個因素”是由 到 ,這種順序叫
“前三者”是 因素，“第四個”是 因素 。
決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整？這樣安排有什么好處？
③、探究文章采用事例說明問題的方法
第二自然段列舉了什么例子？說明了什么問題？
第五自然段這個例子是說明什么的？
第七段首先是緯度這一段，舉了哪些例子，說明了什么？
第八自然段中舉了哪兩個例子？怎么要舉兩個例子呢
第九段高下的差異舉了什么例子，要說明什么問題？
第十段在說明古今差異的時候，采用什么例子，說明什么問題。
總結：舉事例是說明問題的一種極為重要的方法，能把抽象的道理說得具體、通俗、易懂。
三、課內重難點測試與突破
找出課文中采用說明方法的句子，說說它們的表達效果。（或有什么作用）。常見的說明方法及其作用
①舉例子：具體真切地說明了事物的______特點。
②分類別：條理清楚地說明了事物的______特點。　　
③列數字：具體而準確地說明該事物的_____特點,使說明更有說服力。
④作比較：突出強調了被說明對象的______特點（地位、影響等）。
⑤下定義：科學、準確而簡明地揭示說明對象的本質特點（內涵），使說明更加嚴密。
⑥打比方：生動形象地說明該事物的______特點，增強了文章的趣味性。 　　
⑦畫圖表：使讀者一目了然，非常直觀形象地說明的事物的_______特點。
⑧作詮釋：能通俗地介紹或解說事物或事理的________性質與特點。　　
⑨摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體生動形象。　　
⑩引資料：能使說明的內容更具體、更充實。
說明方法及其作用分析常用的答題格式：
本句用了 的說明方法，生動形象、（具體直觀、深入淺出、科學準確）地說明了 （說明內容），使讀者 。
突破檢測
利用物候知識來研究農業生產，已經發展成為一門科學，就是物候學。
這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。
如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京的刺槐開花只比北京早10天。
2、請你在文章找出有說明方法的句子，并分析它們的作用。至少兩句。
2、 拓展延伸
請運用課文介紹的知識來解釋這一奇怪的現象。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。
岑參《白雪歌》寫塞外風光：北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。
請根據本課所學知識說明，這是為什么？
夏天人們往往到下列地方去避暑，根據本課知識說一說為什么？
1、北戴河2、大連3、青島4、廬山5、昆明
你還能舉例說明影響物候的四個差異嗎？
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如何讓說明文課堂教學活起來
民眾中學：盧柳歡
隨著社會的高速發展,說明文作為一種常見的、實用的文體在社會中得到了越來越廣泛的應用。這種強烈的社會需求呼喚語文教學必須加強說明文教學,提高教學效率,而提高教學效率的關鍵在于提高課堂教學藝術,激發學生學習說明文的興趣。從傳統教學中，我們感覺教學說明文時，課堂氣氛是死水一潭，學生是昏昏欲睡，而教學效果可想而知。因此，如何改進說明文的教學方法，提高說明文的教學藝術，也是中學語文教師不斷研究、探討的課題。如何讓說明文教學走出教和學的低谷，如何讓說明文教學也充滿情趣，充滿語文味，真正活起來？我認為可從以下方面嘗試：
一.激發情趣，創造最佳學習情境。
教育心理學告訴我們，興趣是一種情緒激發狀態，在這種狀態下，腦細胞的活動加快，神經緊張，因而，感知力和理解力以及記憶力都處在最佳發揮狀態，這就是學習的最佳情境，我們就應該創造利用最佳情境，使學生從看似平實、淺顯的說明文中，發現閃光、生動的內涵，產生極大興趣。錢夢龍老師在上《中國石拱橋》時，先出示教學掛圖——“中國石拱橋”，讓學生先不要看課文，說明一下大拱和四個小拱之間的位置關系，于是學生紛紛回答：“大拱的兩邊各有兩個小拱”；“大拱兩邊的頂部有四個小拱”；“橋身的左右兩邊有兩個小拱”……，學生們“心有所思，口不能言”急欲看書，這時教師讓他們打開課本，體會“各有”與“肩”字使用的準確。教師改變抽象說教的教學方法，先用這種教學突破口，課堂氣氛輕松活潑，給學生一種新鮮感，對新知識吸收表現出優勢的興奮中心，在這種狀態下學習，效率將大大提高。
倘若每節說明文教學一開始就能使學生很輕松地進入學習境界，學生就不會覺得學說明文是一種負擔，教學效果則會好些。如：教《蜘蛛》一課時，讓學生猜謎：“南陽諸葛亮，穩坐中軍帳。擺起八卦陣，單提飛來將。”謎面有趣簡單，學生很快就猜著了。接著再提兩個問題，蜘蛛以什么為生？它是怎樣吐絲的？因為蜘蛛是學生所熟悉的動物，所以他們的積極性很快地調動起來了，連平時少言寡語的學生也紛紛議論開了，課堂頓時輕松活躍起來了。我們一般都可以采用想象、聯想、列圖、猜謎和成語等較有情趣的方法來導入課文，以此調動學生學習說明文的積極性。“隔岸觀火”是語文學習的一大弊端，學生融入不到學習情境中去，語文課程豐富的人文內涵便不會對學生的精神領域產生深遠的影響。所以，語文教師應努力激活學生原來積累的相關表象，使語言內容變抽象為具體，變靜態為動態，激發學生的學習興趣和參與教學活動的欲望。讓課堂成為學生靜思、表達、交流的樂園，成為思維激蕩、情智共生的殿堂。
二．多媒體教學，活躍課堂氣氛。
捷克教育 ( http: / / www. / )家夸美紐斯曾給教師提出一個要求：“一切事物都應當盡量地放到感官的眼前。”多媒體教學滿足了這個要求。在說明文教學中運用了多媒體，會收到意想不到的教學效果。說明文的內容，包括宏觀世界和微觀世界，有的比較抽象，難以理解。在教學過程中，應從感性知識入手，采用形象化手段，利用多媒體教學，化抽象為形象。這符合中學生年齡特點，也符合人們認識事物一般規律。有些說明文如按常規來教，從自讀開始，按部就班地講解課文，就很難激起學生的求知欲，所以創造形象化的情境，使學生通過視覺、聽覺等途徑得到感知，發揮他們的聯想和想象，激發他們求知的主動性和吸收新知識的欲望，就是教師的匠心所在。
在教學《蘇州園林》一文時，我制作了一個課件 ( http: / / www. / Soft / )“蘇州園林一日游”。首先在一曲優美的江南小調中，配樂朗誦“江南園林甲水天下，蘇州園林甲江南”；接著動畫展現四幅蘇州園林風光：“亭臺軒榭圖”“假山池沼圖”“花草樹木圖”“門窗圖”，一下子學生仿佛置身于“圖畫中”，立刻對蘇州園林有了圖畫美的直觀感受，領略了我國園林的建筑美。學生一邊欣賞蘇州園林獨特的藝術美的同時，一邊驚嘆設計者和匠師們的別具匠心和審美情趣，并從心底產生了共鳴。又如在教學《看云識天氣》一文中，針對課文談到云的形態的八種變化來識別天氣情況。我在教學時，根據課前的彩圖制作了一組動畫，并配上一曲動聽的鋼琴曲，要求學生根據動畫展現的變化無常，姿態萬千的云，口頭描繪，并分別表達，各云彩暗示了什么樣的天氣現象，文章又是按照什么順序，采用了哪些說明方法進行說明。課堂中學生積極發言，探索大自然的無窮奧秘，仿佛就在廣闊的大自然中，欣賞美麗無比的天空。這樣課堂氣氛相當活躍，學生把一篇抽象性、知識性很濃的說明文，在輕松愉悅的氣氛中學習了。利用多媒體教學再現了藝術形象，引起了學生的共鳴，能培養學生鑒賞美、欣賞美的能力。
三．課內與課外結合，活躍課堂。
現代心理學研究表明，人們在知識學習的過程中，耳眼并用要比單一感官參與的效果好得多，如果加上手 的參與，效果更會呈幾何級數增長，這是心理互補因素的作用。以課內帶動課外，課外促進課內，使學生得法于課內，發展于課外說明文的科學性、實用性決定了它比其它文體的教學更需要活躍開放式的教學方法，它能使學生以愉快的心情學習知識。所以教師要改變抽象、說教的教學方法，創造學生參與的機會，以實踐來印證課文內容，加深理解。在教完《景泰藍的制作》后，發動學生小制作，口頭說明制作過程，并為自己的產品做產告；閱讀了《故宮博物院》，請同學談作者是按什么順序說明故宮建筑群，然后帶領學生參觀校園建筑，要求學生注意觀察，抓住重點，回到課堂說說參觀順序，加強說明性語言的聽說訓練，要求做到明確簡潔而有條理。
又如教《向沙漠進軍》這一課時，在課堂上可先引導學生在課文閱讀中掌握“改造沙漠、化害為利”的主題，即以此作為點，并印發相關的資料給學生作為參考，讓學生更全面地認識“化害為利”的重要性，進而指導學生課后尋找防止水土流失、搞好生態平衡、治理環境污染等方面的資料。還要求學生聯系本地實際，以《談××公害及治理》為題，著重說明一至二種影響生活和生產的公害以及化害為利的情況。這樣的教學內容既出自課本又超出課本，往往帶有基礎性、新鮮性和趣味性，很合學生的口味，所以定會大大增加學生的主動性，令學生個個興致勃勃參與課堂的各種活動。中學生好奇心強，對新鮮事物比較敏感，只要是新奇的東西，就容易引起他們的關注。因此我們就可以采用生發和拓寬的方法，激發學生的興趣。這樣的教學方法不僅能大大激發學生讀寫說明文的興趣，而且能豐富學生的課外知識，并取得明顯的教學效果。
四．品味語言，激發學生的審美欲。
文藝理論對語言有三個要求，這就是“準確、鮮明、生動”。“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，魯 迅的詩句是美的，主要因為它的抒情愛憎鮮明，對比強烈；“大漠孤煙直，長河落日圓”，王維的詩句也很美 ，主要是因為它的描繪形象而生動。以實用為目的的說明文，運用的是一種科學的語言，它的最大特征是準確 而貼切，應該說這也是一種美。問題是對鮮明、生動的語言，中學生已經具備了一定的欣賞能力，而對“準確 ”之美缺乏情感體驗，往往會孰視無睹，以至于不屑一顧。這就需要我們的教師在理論上進行必要的指導，在 實踐中帶領學生進行反復涵泳和體味，學生才能體會出說明文用詞的妙處。
如銀河是十分遙遠、博大，而且從人的知覺角度來說顯得抽象的事物，在教《宇宙里有些什么》，讓學生細讀課文，找出說明銀河、太陽、地球的關系的比喻句，通過“鐵餅形狀”“美麗的環”“套在地球周圍”，學生很容易將遙遠、陌生、深奧的銀河系與現實生活聯系起來，如此熟悉，如此貼近，一抬頭便可在茫茫的夜空中找到它，深深體會到說明文語言的通俗之美。在教《雄偉的人民大會堂》一課時，我抓住課文一開頭就點出“雄偉壯麗”這一總特點，文章從命題到材料取舍，整體與局部的處理及其表現手法的運用，都緊緊圍繞這一中心，條理分明，富于變化，讓學生體會作者怎樣在簡潔中總體把握大會堂的特征，從清晰的思路，精當的表達中學習說明文語言的簡潔之美。用這種美學思想指導教學，與學生一起細細品味說明文語言的美之所在，有利于激發學生的審美欲。
提高說明文教學的效率，是當前語文教學的一項迫切任務，如何使說明文教學具有趣味性，是提高教學效率的有效途徑。如果大家能積極開動腦筋，探求新的途徑，在說明文教學中爭取高效率也是很有希望的。克服學生認為說明文呆板、枯燥的心理障礙，善于運用各種手段激發學生學習興趣，讓學生的審美欲、求知欲得到滿足。總而言之，說明文的內涵是獨特的，而這種獨特的味道也只有在教與學的過程中才能顯現出來。因此，只要我們以“語文”的方式挖掘說明文中的語文因素，這樣說明文教學也能上出濃濃的語文味來！課堂也會真正活起來！
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如何激發學生學習說明文的興趣
民眾中學：周雪琴
長期以來，說明文教學不受重視，甚至被忽略，這是因為說明文一般平平實實，缺乏形象性。老師上課時，再那么一肢解，抽血去肉，剩下“說明對象、說明順序、說明方法”幾塊骨頭讓學生啃，結果學生只能由被動應付變為厭學說明文。另外，中學寫作教學對說明文的練習也不夠重視，以致不少寫作能手雖能寫出好的記敘文和議論文，卻寫不出像樣的說明文。就目前三種基本文體教學來看，說明文教學是最為薄弱的環節。那么應該怎樣改變這種現狀呢？
俗話說：興趣是最好的老師。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”作為教師要善于培養學生的學習興趣，要讓學生“好學”、“樂學”。 在全面推進素質教育的今天，從培養學生的學習興趣入手，尋找說明文教學的改革突破口，也是提高語文教學質量的一個重要途徑。
從初中說明文的內容看：如《中國石拱橋》、《蘇州園林》、《奇妙的克隆》、《大自然的語言》等等。這些文章既有豐富的知識，又通俗易懂，富有情趣，能激發人們的興趣。不僅給人以經驗和智慧，而且給人以啟迪和開拓。因此，說明文教學筆者認為決不能舍棄活生生的豐富多彩的知識本身，片面地就文教文，以致失去了讓學生感受知識理趣的機會，而應該是讓學生在吸收課文原有知識養料的同時，觸類旁通適當地或介紹或引導學生去搜集相關的知識，激發學生進一步思考和研究的興趣。那么，這樣的說明文教學不但能上得扎實生動，而且對于豐富學生知識，開拓學生視野，培養能力、發展智力、陶冶情操更具有深遠的意義。
實踐表明，激發學生學習說明文的興趣，可以從預習、運用激發情趣的方法導入課文、作業三方面入手：
一、預習
預習課文，對許多學生來說常常感覺是無從下手，猶如老虎吃天。要么騎馬觀花，將課文粗略看一遍，就算是預習；要么抓了芝麻，漏了西瓜，只查出幾個生字生詞，或至多了解一下文學常識，便以為是預習。那么如何搞好預習呢？我會教給學生方法： 1、粗讀課文，解決字詞，了解作者。 2、抓住說明對象特點，了解課文重點 。比如《中國石拱橋》作者重點寫了橋的形式優美，結構堅固的特征，首先我們明確了這個特點，就能輕而易舉的進行學習。3、對課文重點進行嘗試性分析。在掌握課文的重點之后，應在教師講解之前，進行嘗試性分析，從而加深對課文的認識和理解。4、結合課文，解決課后題。要嘗學會試性地解決課后題，以檢查自己在預習過程中，還有哪些不足，以便能及時查漏補缺，同時對不能理解的問題，可以先畫下來，當作自己的難點，以備聽課時認真聽講，當堂解決。老師給學生指出解決預習難題的方法，可以提高學生克服困難的勇氣，增強自信心。這樣，學生既增加了學習說明文的興趣，又獨立找到了存在的問題及其解決的辦法，體現了主客觀統一的辯證思想，有利于培養學生自主學習的能力。
二、運用激發情趣的方法導入課文
倘若每節說明文教學一開始就能使學生很輕松地進入學習境界，學生就不會覺得學說明文是一種負擔，教學效果則會好些。我在教《蘇州園林》一課時，讓學生欣賞圖片，學生在看的過程，都流露出向往的眼神。接著再對比一下我們身邊美麗的校園，所以他們的積極性很快地調動起來了，連平時少言寡語的學生也紛紛議論開了，課堂頓時輕松活躍起來了。一般采用想象、聯想、列圖、猜謎和成語等較有情趣的方法來導入課文，以此調動學生學習說明文的積極性。
三、作業
課外作業是反饋教學效果的重要手段之一，它既能使學生鞏固已學知識，又能發展學生能力，培養學生的創新精神與意識，適當布置一些作業是有必要的。但長期以來，教師在作業的布置上，更多注重的是基礎知識、基本技能的訓練，忽略了課程目標三個維度中的“過程和方法，情感態度和價值觀”。新課標指出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。”依據這個特點我們設計的語文作業，不但要符合學生的身心健康，而且還要有助于他們以后的學習、生活和工作。我具體采用了如下的課外語文作業設計形式：
（一）收集性作業
時代在不斷前進，電腦的廣泛運用，信息在不斷增多，如果你還是兩耳不聞窗外事，將會無所適從，有可能被社會淘汰。我采取布置一些“收集信息”類的作業，讓學生看看電視，聽聽新聞，并定期進行反饋、交流。如教學《故宮博物院》，讓學生在電視看到的有關故宮的記錄片中所聽到的、所見到的內容寫下來。
（二）開放性作業
教師在教學過程中，要善于捕捉課文中可延伸、可拓展，又能升華和突出主題的地方，鼓勵學生發散、變通，培養學生想象力。如學習《蘇州園林》，假如要你來介紹蘇州園林，你還有別的思路嗎？或者如果讓你來寫《蘇州園林》你會抓住哪些特征來寫？這樣的作業既能激發學生的學習興趣。培養學習自主能力，又能開發學生的創新潛能，學生學得有樂趣，愛學。
（三）觀察性作業
為了提高學生的觀察能力，我平時就要求學生勤于觀察生活，做好生活筆記。如上《大自然的語言》時，我布置學生課外去收集相關資料，觀察隨著季節的變化，樹葉的變化，花時不同的多種花樹，落葉樹與常綠樹的變化。
總的來說：“授人以魚不如授人以漁”。教師既要給學生提出預習的要求，運用激發情趣的方法導入課文，又有恰當的課外作業延伸，這三者有機結合不僅使每個學生都能受益，給每個學生以鍛煉的機會，還鼓勵學生不斷自主探究，自主參與，積極思考，善于觀察和解決生活實際等問題，從而激發學生的學習說明文的動機，拓展學生的思維，讓自己在實踐中體驗學習說明文的樂趣。
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16、《大自然的語言》第2課時教學設計
民眾中學 洪梅君
一、 教學目標
1、分析本文的邏輯順序以及各部分內容之間的聯系。
2、掌握本文運用事例說明問題的方法。
3、培養學生對自然科學的興趣。
二、教學重難點
1、掌握本文運用事例說明問題的方法。
2、培養學生對自然科學的興趣。
課時安排（1課時）
教學方法：合作探究、激趣法
教學過程
一、 復習導入
復習理清課文的結構和說明順序。
二、新課講授
1、提問學生影響物候的四個因素是什么？
2、理解影響物候的四個因素。
A、緯度對物候的影響
舉例說明如：三月的內蒙古草原，三月的海南
B、經度對物候的影響
舉例說明如：四月的內蒙古草原，四月的大連
C、高下的差異對物候的影響
舉例說明如：天山山頂和山腰的差異
D、古今差異對物候的影響
舉例說明如：古代三月的長城，現代三月的長城
探討古今差異的原因：
人類燃燒煤、石油、天然氣排放CO2導致全球變暖（溫室效應）造成物候現象差異。
三、探討研究
1、決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整？這樣安排有什么好處？
2、學習文章采用事例說明事物的方法。
（1）、第二自然段列舉什么例子？說明什么問題？
（2）、第五自然段這個例子是說明什么的？
（3）、第七段“首先是緯度”這一段，舉了哪些例子，說明了什么？
（4）、第八自然段中舉了哪兩個例子？怎么要舉兩個例子呢
提示：容易明白的地方舉一個例子就可以了，不容易明白的地方就要多舉兩個例子。）
總結：舉例子是說明問題的一種極為重要的方法，能把抽象的道理說得具體、通俗、易懂。
3、 你還能找出其它的說明方法嗎？
方法指導：說明方法及其作用分析常用的答題格式：
4、 本句采用了的 說明方法，生動形象、（具體直觀、深入淺出、科學準確）地說明了 （說明內容），使讀者 .
5、 學生尋找，思考，閱讀，交流，回答。
四、擴展延伸
學生閱讀材料，思考交流回答問題。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。
1、聯系課文中的物候知識，談談你對這首詩的理解。
岑參《白雪歌》寫塞外風光：
北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。
2、請根據本課所學知識說明，這是為什么？
3、夏天人們往往到下列地方去避暑，根據本課知識說一說為什么？
北戴河、大連、青島、廬山、昆明。
4、你還能舉例說明影響物候的四個差異嗎？
5、，你還知道哪些大自然的語言，它包含了哪些物候知識？
五、總結
生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛，只要我們能留心身邊的每一片葉子，每一朵花，寫觀察日記，那么，老師相信，大自然可以給予我們很多很多的知識和啟發，這就是大自然的語言帶給我們的豐厚的禮物。
六、布置作業
課外閱讀延伸（二）
七、板書設計
大自然的語言
①　緯度的差異
　　　　　 ②　經度的差異　空間的因素　
③ 高下的差異　　　　
④　古今的差異　時間的因素
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因文利導教好說明文
民眾中學：洪梅君
摘要：說明文是一種實用性的文體，隨著信息時代的到來，它的重要性越來越為突出，但在教學中，卻不受學生的歡迎，也不受教師的重視，由此，教者應該根據說明文的教學內容，因“文”利導，既注重學生語文基本能力的培養，又關注科學精神、科學態度和科學思維方法的培養，努力追求二者的交融整合，不但提高了學生學習興趣，而且還增強了學習效果。
關鍵詞：說明文閱讀、方法、思維訓練
沒有散文的飄逸，沒有雜文的犀利，也沒有小說的曲折。說明文與記敘文、散文、詩歌、戲劇等文體比較，一般不大容易引起學生的閱讀興趣，也不大容易得到教師的垂青。不但學生普遍感到文思枯澀，即便是廣大的語文教師，也頓覺興味索然。長期以來，說明文的教學處于“低空飛行”狀態；學生的閱讀不深人，教師的引導、分析太死板。
然而，同其它文體一樣，說明文的閱讀也是人們工作和生活上的實際需要。而且，隨著信息時代的到來，人們越來越注重信息的獲取和傳遞，因而說明文的閱讀更顯重要，它要比文藝性文體的閱讀更為接近大多數學生畢業后的生活實際。所以，指導學生學會閱讀說明文有著十分重要的意義。
因此在對說明文的教學中，教者應該根據說明文的教學內容，因“文”利導，既注重學生語文基本能力的培養，又關注科學精神、科學態度和科學思維方法的培養，努力追求二者的交融整合，不但提高了學生學習興趣，而且還增強了學習效果。
一、理清教學目的，明確閱讀重點。
說明文的作用是什么 是向讀者介紹某種事物知識、特性，讓讀者從其表象中把握它的本質。所以，在教學中，重在動用各種說明方法，將所要說明的對象，分層次分先后分主次地描述清楚，達到掌握新知識、認識新事物的目的。一般來說，學生在讀說明文時總是被所說明對象的特性所吸引，而不大注意作者的說明方法、說明技巧。因此，引導學生閱讀說明文，應該把重點放在“讀懂”上，讓學生“身臨其境”。
實例一：有個老師在教學《死海不死》之前，笑瞇瞇地捧著一杯水、一只蛋、一包鹽進來，他將蛋放進水里，說：“同學們，先讓我們做個實驗好嗎 ……誰有辦法讓蛋浮起來 ”有同學立即領悟：“放鹽。”“好，你來試試。”在實驗過程中，同學們不時發出嘖嘖的驚嘆聲：原來要放那么多鹽才可以讓蛋浮起來呢!蛋終于浮起來了，老師問：“不會游泳的蛋為什么會游泳了 ”這個問題在這時已變得很簡單了。老師接著說:“假如將這杯水擴而大之，就成了一個湖或一個海，而蛋，換成了人或別的什么東西，你們想想，會出現什么樣的奇景 請將你的想象畫出來。”這位老師的聰明之處，在于用一個小實驗就激起了學生探索的興趣，將復雜化為簡單；又用畫圖引發了學生想象的熱情，將眼觀變為手動。而這些，皆與課文息息相關，使學生在這一系列的活動中明了死海的特征及科學原理。有了這個基礎，對課文其他知識的學習也就不是難事了。
二、采用多種方法，尋找靈感火花。
作為閱讀教學內容的說明文，只要學生認真閱讀，一般都能理解說明文的大概內容。作為老師，就是要在這一基礎上，采用切實可行的方法，引導學生努力尋找靈感的火花。
實例二：在講授《蘇州園林》時，我針對學生一般都能讀懂，大致也能講出這個地方有什么特色，是什么布局的實際，就讓學生從一個參觀者的角度來講一講自己所知道的有關景致，通過對事物本身的敘述，促進對學生思維的訓練，提高說明文寫作的能力。有的學生談到了拙政園，有的學生講到了自己了解的嶺南水鄉，豐本科技園等，還有些學生談到了珍珠樂園，香港迪斯尼樂園，深圳的世界之窗，由對對象的敘述，歸納出敘述的對象的具體特色，達到對對象本質的理解。再讓學生在此基礎上，變換身份，當一位導游，來給大家介紹一下蘇州園林，這次就不是一般的解說，而是一次個人才藝的展示。可讓那些口齒伶俐、語言表達流暢清晰的學生上臺來扮演。比如，有同學上臺說:“我是XX公司的XX導游，今天帶領大家要去一個新地方，人說‘上有天堂，下有蘇杭’，我們要去的是蘇州園林，下面請大家跟我來吧……”接下來他用精煉的語言把自己的感受和所學到的有關蘇州園林的知識介紹給大家，博得一片喝彩，課堂氣氛隨之活躍，學生爭先恐后舉手要嘗試一下自己當導游的感覺，這樣做，有效地達到了讓學生從課文中提取有用的信息，提高自己閱讀能力的目的。培養了學總結和表達的能力。
實例三：一位老師在教學《核舟記》時，在梳理完字義、詞句后，老師問：“大家是否可以在五分鐘之內將第三段背出來 ……給大家一點提示吧。請三個同學出來，分別飾演蘇東坡、黃庭堅、佛印，這三個同學一邊聽大家讀第三段，一邊做出相應的動作姿態，然后將動作定格，讓同學們嘗試回憶背誦。”這位老師的聰明之處，在于將文中語的解說化為可睹可感的視覺形象，讓學生在興趣盎然中將文中語句緊記于心。
由于采用這些方法調動了學生學習興趣，充分發揮了學生的主觀能動作用，使學生在學習說明文時不致感到枯燥乏味，達到了寓教于樂的目的。
三、加強思維訓練，帶動語言能力和概括能力的提高。
初中學生的辨證思維能力還處于萌芽階段，看問題比較片面，也容易表面化，老師在點燃學生求知探索的興趣下，還應該加強其思維訓練。
實例四：有位教師講《看云識天氣》一文,其中有一段話：“經驗告訴我們：天空的薄云往往是天氣晴朗的特征；那些低而厚密的云層，常常是陰天風雪的預兆。”教者首先抓住這段中看似很平常實則不可缺少的重點詞語向學生講解:“經驗”一詞,它既說明了觀察是反復進行的、細致的,又與文末的“天氣變化異常復雜,看云識天氣自然有一定的限度”相呼應。接著又講解“往往”和“常常”兩個詞,雖然很平常,但是很重要,它準確地說明了“經驗”并不是絕對的。這樣就使學生一方面學到了知識,另一方面通過老師的講解,學會了運用一般常用的詞語。本文有很多富于生動性和形象性的語言。教者為了抓住這篇說明文的語言特點,讓學生根據課前布置的預習題,反復閱讀課文。然后分別講出哪些語言用得最準確、生動、形象。通過問答的方式,學生答出“它們有的像羽毛,輕輕地飄在空中;有的像魚鱗,一片片整整齊齊地排列著;有的像羊群,來來往往;有的像一床大棉被,滿滿地蓋住了天空;還有的像峰巒,像河川,像雄獅,像奔馬……”這樣的語言,不僅用得恰當準確,而且生動形象,通俗有趣。另一名學生回答了作者是如何寫那些天空點綴得很美麗的云:卷云絲絲縷縷地飄浮著,有時像一片白色的羽毛,有時像一塊潔白綾紗；卷積云,成群成行地排著在空中，好像微風吹過水面引起的鱗波；積云,像棉花團似的常在天空中一朵朵分散著,映著溫和的陽光,云塊四周散發出金黃的光輝、、、、、這些也都寫得十分美妙,語言準確、嚴密。還有的學生說作者是如何寫它的陰森；如何寫夏天的雷雨到來之前的風雨；如何根據云上的光彩現象,推測天氣變化的情況……最后,師生共同總結:本文的語言特點不僅準確、生動形象,而且通俗有趣。通過比喻和擬人的手法表達了對事物的認識。
這樣不僅抓住了語言的準確性而且調動了學生的主動性,引起了學習說明文的興趣,學會了如何運用準確、生動、形象的語言說明事物的方法。也強化了學生對語言的概括能力和分析品味能力。
總之，說明文的閱讀教學，不能簡單地停留在讀讀課文，對事物表面現象的理解上。而要把重點放在如何培養學生的認識能力和良好的思維訓練上。只要狠下功夫，因“文”利導，就可能達到理想的目的。
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加強說明文閱讀課堂知識性與趣味性的有效融合
中山市民眾中學 田萊莉
【內容摘要】本文針對當前語文說明文課堂教學沉悶、低效現象，提出了幾條優化策略。教師必須要轉變與更新教育觀念，將中考考點和學生的生活實際相聯系，尊重學生已有的說明文知識經驗，在獲取知識得同時，增強課堂的趣味性，在課堂教學中開展形式多樣的學習活動，從而促使說明文這一實用性文體在課堂教學中更順暢地輸送，使老師更愛教授說明文，學生更愛看、愛學說明文。
【關鍵詞】說明文 優化策略 知識性 趣味性
說明文是一種重要的實用性文體，隨著社會的不斷進步，科學技術的高速發展，它與生產和生活的關系越來越密切了，并且有明顯的知識性與實用性。但是說明文并不像其他文體那樣能融情于理地達到讀者的閱讀要求，造成了老師不愿教，學生沒興趣學的尷尬局面。如何在有效得課堂時間內將說明文課堂改枯燥為趣味，改平淡為生動，變死板為靈活，是語文課堂一個任重而道遠的研究課題。
說明文的寫作目的是為了實用和知識宣傳，其文大多比較質樸平實，有的學生會覺得平淡無奇，不少教師講起文學作品來勁頭十足，一教說明文則一句話帶過，有的還公然對學生說：“說明文沒什么好多講，你們自己看一看算了”。如果主導者就抱著這樣的態度，認為簡單甚至沒有多少講讀價值，或者只是將中考的考點以羅列的形式寫出來讓學生背好答題的格式，那說明文課堂就毫無趣味可言，反而變成一種痛苦了。美國著名教育 ( http: / / www. / Lunwen / ShowClass.asp ClassID=592 )家布魯納指出：“學習的最好刺激，乃對所學材料的興趣。”說明文很多內容是知識性與趣味性并存的，比如《奇妙的克隆》里就有克隆的鯽魚和克隆綿羊“多利”，學生必然有興趣了解克隆技術到底是如何進行復制的。實踐證明，只要教師能努力激發學生對說明文學習的興趣，使學生的學習從被動轉向主動，從“被為”變成“樂為”，提高說明文教學效率是大有潛力可挖的。下列幾種在激發學生興趣方面比較行之有效的方法，是用來參與說明文教學藝術的探討。
1、充分利用多媒體條件，增設直觀效果。
說明文中往往有一些晦澀難懂、復雜說明的內容，學生往往不能一遍就能看明白所介紹的內容，所以可以利用圖片、播放視頻的方式來輔助閱讀教學。如《消逝的羅布泊》課文中介紹羅布泊的從前和現狀，就可以展示曾經的羅布泊是多么美麗的稀有奇觀，但是如今的羅布泊則是干涸、污染嚴重，將圖片進行對比，產生了極大的反差，學生能容易地感受到污染的嚴重，喚醒人類環保的意識。在這一興趣的激發下，穿插說明方法等知識點的啟發，如說明方法的辨別及作用。在上網查閱大量資料后，將圖片進行刪選，從而形成強烈的對比，并在課堂上展示，前后的作比較，作用就有力地突出了環境破壞給人類帶來危害的嚴重性。而在數據的對比中，又能更具體準確的說明羅布泊的美景在逐漸消失。既有知識點的點撥，又有直觀興趣的激發，一舉兩得，還能舉一反三。又例如講解《景泰藍的制作》一文中，太多的專業術語，如“做胎”、“掐絲”、“點藍”等，為了學生快速了解制作過程，我們從網上下載了相關的視頻，在教室播放，邊放視頻邊解釋步驟，學生看完就清楚明白了制作過程，然后再次看文章介紹過程就很容易掌握了。甚至有條件的可以帶學生到實地親自動手，親自嘗試制作過程，從準備工作到收尾按照邏輯先后，課后他們會自覺去查找相關的書籍，彌補缺漏。學生既能享受成功的喜悅，又能在快樂中獲得知識。
說明文第一個感覺是平凡無趣，但如果加入一些聽說讀寫元素，就會變腐朽為神奇。說明文可以跟我們日常生活關系密切，研究我們人類的毛發為什么會有顏色變化，研究“不干不凈，吃了沒病”有沒有科學根據。新課改就是要我們的課堂活躍起來，學生不僅僅是課堂的被動接受者，更要成為主導者。多媒體作為語文課堂的有效輔助工具，我們就可以最大力度發揮它的有效作用，但是這就要求教師不能懶惰、隨便應付，需要得備課之前完成資料得整理和篩選工作，給學生更直觀有效的展示。
2、通過親身實踐，引導學生在獲得科學真知中獲得樂趣
　　文藝作品，能以其鮮明的形象和真摯的情感打動人；議論能以其深刻的哲理和強大的邏輯力量折服人；那么，在這兩方面都沒有長處的說明文，是不是沒有任何吸引人的地方了呢？事實并非如此，說明文最大的魅力，在于它那科學的真知對人的吸引力。蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要 ，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”說明文是以“說明”為主要表達方式，用來介紹或解釋事物的狀態、性質、構造、功用、制作方法、發展過程以及內在事理的一種實用文體，在逐段分析事物特征后，歸納小結，通過對全文的分析然后可以自己概括出來。如建筑風格的介紹，有條件就可以自己借鑒現實建筑房屋設計，來進行空間思維的轉換。
如講授《花兒為什么這樣紅》這一課時，有一位老師在導入的時候，首先給學生做了這樣一個演示：往透明的各自盛有石灰水和稀鹽酸溶液的玻璃杯里滴入幾滴酚酞溶液，請大家觀看。一會兒，學生發現一個杯子里的溶液變紅了 ，而另一個變藍了，同學們的興趣驟然大增。然后再提出問題：為什么會出現這種現象，設計問題后，讓學生自己到書中找到正確的解釋。這樣的課堂不僅不會枯燥無味，還會趣味橫生，有興趣的學生還會另外去圖書館或上網查閱相關資料，自覺拓展知識。另外，親身實踐后留下的印象會更深刻。如我上《橋之美》這一課時，就將學生分小組，然后讓他們各組帶上相機，利用周末時間拍一些本市的橋，然后做成幻燈片，課堂上就一起分析橋的美觀程度和課文中的有什么異同，結果學生很重視，每一組都盡力拍攝，最后的效果也大出我的意料之外，說明文和欣賞結合竟然收到特殊效果。
因此，有時候轉變語文課堂的上課模式，采取更直觀更明白的方式呈現更好。我們可以深情的對周總理呼喚，你在哪里；也可以帶著魯迅式的感情對國民黨的暗殺行為表示憤慨，但是有時就只需要一根試管、一毫升溶液，就可以上完一節圓滿的語文課。
3、注意各學科的融合，要開拓與課文有聯系的知識，通過寫作來加深印象。
因為中學生好奇心強，對新鮮事物比較敏感，只要是新奇的東西，就容易引起他們的關注。學生對學習說明文最厭煩的是老調重彈，所謂“說明對象、說明方法、說明順序”這些套話，他們一點就熟了，何需我們教師喋喋不休！因此我們就可以采用拓展的方法，激發學生的興趣。如講到全球氣候變暖的內容，我提前布置任務，要求全班學生去網上或書上查詢氣候變暖造成了哪些影響，“厄爾尼諾”現象，馬爾代夫消亡時間屈指可數，坦桑尼亞氣候惡果多，冰川消失快……要求學生查詢概況，最好能附上相關的圖片。通過學生自己的查閱的資料做成了一期板報，全班學生都積極參與。第二次上課時，學生能夠對全球變暖的內容開始“滔滔不絕”了，在分析原因時能更客觀更科學地來闡述，并且課堂氣氛非常活躍，這堂課的效果非常好。
課后，我們可以布置學生查閱資料，在了解變暖原因的基礎上，發揮自己的想象力，寫一篇話題作文。比如說全球變暖后我們的生活會變成什么樣？不用限制文體和字數，讓學生自由發揮，然后利用課堂來展示學生的作品。學生會有很多想法：人類搬到了月球生活，遇到了嫦娥，她作為主人熱情招待了我們人類，月球上不用汽車，人類都有輕功一樣，飄浮行走，非常有趣；還有學生寫作是人類發明了工具來節制地球變暖，召開了發明家的招聘會。學生的感想豐富多彩，更有些想象荒誕，但一定會妙趣橫生。又如可以在物理課堂上運用多種說明方法，讓學生在上物理課的過程中，記錄使用了哪些說明方法，下一節語文課就歸納交流，這樣一舉兩得，兩個科目的內容可以融合在一起，學生也更容易接受。這樣的教學方法不僅能大大激發學生讀寫說明文的興趣，而且能豐富學生的課外知識，并取得明顯的教學效果。
4、結合說明文語言的考點，揣摩品味說明文語言的美。說明文除了平實的語言特點外，還有一點就是生動性，這些體現在一些說明方法的使用上。如打比方、摹狀貌、引資料、舉例子等等。比如學習《蘇州園林》時，“高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞”“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫”等語言，生動地展現了樹木栽種與修剪的畫意美。《奇妙的克隆》中開頭“一個細菌經過20分鐘左右就可一分為二；一根葡萄枝切成十段就可能變成十株葡萄；仙人掌切成幾塊，每塊落地就生根；一株草莓依靠它沿地“爬走”的匍匐莖，一年內就能長出數百株草莓苗……”激發了讀者的想象，余味悠長。還有擬人說明，就是運用擬人去說明事物的方法。“燕子翩然歸來”將燕子斜飛的自在悠閑狀態表現得淋漓盡致。所以在講授說明文時，既要體會語言的準確性外，千萬不要忽略了賞析優美的語言，它同樣可以激發你閱讀說明文的興趣。
說明文不僅僅是科普知識，同樣可以體現出美感，這更可以與摹狀貌、打比方這些說明方法結合，更要樹立閱讀信心。例如，有的學生一拿到陌生的科技說明文材料，往往就會產生恐懼心理而無法答題。這就要求教師平時多對學生進行訓練，使之面對材料便形成閱讀的強烈需要感。學生一旦具備了這種專注性品質，那么展卷閱讀，就能做到全神貫注、心無旁鶩。良好的閱讀品質對于閱讀質量具有巨大的意義，因此人們為了追求閱讀高質量，通常都極為重視閱讀品質的培養。
總之，說明文這一實用性文體并不是一種難以消化的“食物”，我們掌握好方法就能把握文體特性，將說明文的趣味性和知識性有效結合起來。因此，如何使說明文教學具有趣味性，是提高教學效率的有效途徑，認為說明文教學無所作為，或者把說明文教學課上成科普知識課，這是對語文教學本身的取消和異化，是十分錯誤的。以上所提的幾點拙劣的從內容吸引、視角轉換 、教法更新和語言品味等角度激趣的方法，僅是滄海一粟的幾個例子，如果大家能積極開動腦筋，探求新的途徑，在教學實踐中不斷總結經驗，推陳出新，說明文閱讀的困擾就一定能迎刃而解。
參考資料：
①《中學語文教學》（1998年12期）
②《說明文教學也精彩》（《教學參考》2007年Z3期）
③施良方、崔允漷主編 《教學理論——課堂教學的原理、策略與研究》，華東師范大學出版社
④吳立崗主編 《教學的原理、模式和活動》，廣西教育出版社，1998年版
⑤白晶，牟曉慧 《說明文教學之我見》通化師范學院學報，2004(11).
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人教版初中語文八年級上冊第四單元精品課程模塊
整體研發規劃
中山市民眾中學初二語文備課組
1、 理論依據
《中學語文教學大綱》規定：初中學生要在繼續豐富詞匯、提高用詞造句的能力、繼續培養記敘能力之外，“著重培養說明能力，掌握說明事物的要點和方法,寫一般說明文的文章，力求比較準確、清楚、有條理。”這一規定，目的明確，內容具體。通過說明文的教學，可以使學生開闊視野，擴大知識面；可以使學生了解和學會說明文在內容表達和結構安排上的特點；可以訓練學生深入地、科學地觀察和認識事物的能力，養成實是求是、尊重科學的良好習慣。提高學生尊重科學、熱愛科學的精神。
1、 教材分析
本單元的五篇文章，都是科普的說明文，注重培養學生對說明文的閱讀、理解、分析的能力和注重觀察、講究實證的科學態度以及求真創新的科學精神。
1、 教材簡析
《大自然的語言》
介紹物候學知識的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨，文章從一年四季的物候變化談起，形象說明什么是“大自然的語言”，在此基礎上自然引出什么是物候和物候學，并以具體事例說明物候學對農業生產的重要性，接著談決定物候現象來臨的四個因素，最后則說明物候學對于農業生產的重要意義。
教學重點：
1、掌握本文運用事例等說明問題的方法。
2、分析本文的邏輯順序以及各部分內容之間的聯系。
3、學習本文準確嚴謹、優美生動的語言。
教學難點：
1、領會本文的邏輯順序以及各部分內容之間的聯系。
2、學習本文準確嚴謹、優美生動的語言。
《奇妙的克隆》
介紹克隆知識的科普文章。作者是我國著名遺傳學家談家楨。文章分四個版塊先介紹克隆的含義，接著寫克隆的實驗，再寫克隆的發展，最后寫克隆對人類的造福和對克隆的思考。學完全文，我們要對科學這把“雙刃劍”有一個初步的清醒認識，必須全面地看待科學技術的發展。從中我們還可體驗科學家在科學的道路上鍥而不舍、不斷攀登的精神。
教學重點：
1、 了解克隆的含義，理解克隆羊“多利”的誕生過程。
2、理清文章的說明順序，引導學生有條理地說明事理。
3、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，學習運用生動的語言說明事物。
教學難點：
1．結構安排巧妙新穎。 　　
2．文章運用多種說明方法，說明科學道理深入淺出。
《阿西莫夫短文兩篇》
這兩篇科普文章所介紹的都是比較深奧的科學知識，但由于作者采取了樸實、明白如話的語言，使原本深奧的知識變得淺顯易懂。《恐龍無處不有》是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊的移動；《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到的撞擊。抓住兩篇課文在結構上的共同之處，對教材靈活處理，一篇教師導讀，一篇學生自讀。主要給學生一種學習方法。最后再通過這兩篇短文的比較，讓學生懂得寫作文章可以根據需要，從不同的角度下筆。重在通過閱讀，整體感知，進一步挖掘文章的內容，激發學生對科學世界的興趣，培養他們主動探究科學的精神。
教學重點：
1、抓住重點語句，提綱摯領地把握文章的內容。
2、了解科技說明文的特點及本文條理清楚，層次分明地說明事物的邏輯順序。
3、培養學生善于多角度、多側面看問題的科學思維能力。
教學難點：
1、感受并學習作者善于聯系的創新思維。
2、．體會作者簡明精練、邏輯性強、幽默風趣的語言。
《生物的入侵者》
介紹了的是關于生物入侵者的定義、途徑及其危害等科學知識的文章，語言較平實，內容通俗易懂，層次清晰。
教學重點：
1、 通過閱讀，了解生物入侵者的有關情況。
2、 理清本文的說明順序，分析本文運用說明的方法。
3、 了解生物“污染”，增強防范意識、增強環境保護意識。
教學難點：
分析本文運用的說明的方法，體會其表達效果。
《落日的幻覺》
文章的開始部分通過日出與日落的對比手法，描繪了日落的壯麗與神秘色彩，接著筆鋒一轉從多個角度介紹了奇異景象都是由幻覺造成的。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會通過現象看本質這樣一個道理。
教學重點：
1、引導學生速讀課文，把握主體內容，提煉信息語句。
2、研讀課文主體，培養學生閱讀 ( http: / / www.5ykj.com / shti / " \t "_blank )理解能力。
教學難點：
引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養學生閱讀 ( http: / / www.5ykj.com / shti / " \t "_blank )理解能力
《走上辯論臺》
綜合性學習·寫作·口語交際教學的內容為“走上辯論臺”，在學習一系列科普文章基礎上，進一步加深對科學事實求是精神的理解。了解辯論的有關常識。，培養學生獨立思考，多角度思考問題的能力，能運用資料來闡釋自己的觀點，在辯論、交流中鍛煉口語表達能力。為此，教材設置了三個活動主題。一是“上網利弊談”，設置這一活動，旨在引導學生對上網有個全面正確的認識。既要學會充分利用網上學習資源，又要分清網上良莠，自覺抵制網上不健康內容的誘惑。二是討論“事物的正確答案只有一個嗎”，設置這一主題，意在引導學生突破思維定勢，培養良好的思維品質。三是“關于克隆的爭議”，這是當前的一個熱門話題。科學技術的發展帶來了社會的巨大進步，但同時它也越來越變得讓人類難以控制，甚至在一定程度上反作用于人類。科學的發展怎樣才是符合人性的，如何為未來營造既是科學的又是人道的社會，這是人類，包括每位學生在內都必須面對與思考的大問題。這一問題展開的空間較大，可讓學生在大量搜集、占有資料的基礎上充分展開討論和辯論。通過開展活動，為學生科學素養和人文素養的提高打下基礎。
2、學情分析
本單元說明文的教學是在前一單元基礎上進行的，學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。除此外，還應該注意：　
（1）、學生知識基礎和生活經驗
本單元的科普文章都很有條理，語言形象、生動、典雅，貼近生活。容易調動學生的學習積極性，為學習課文創造了良好的條件，但文章蘊含的科普知識以及個別專業術語較深奧，初二學生學習起來有一定的難度，應結合學生的生活經驗和生物知識重點突破。
(2)、能力分析
學生對說明常識的把握沒有問題，并且能夠通過反復閱讀、品析語言、感悟文章的思想內涵。
1、 教學設想
說明文教學原本就相當枯燥，科普說明文因其專業的知識和專有的名詞，更加深奧難懂，學生有一定的抗拒心理。因此必須抓住某一方面來提起學生的興趣。所以在教學上必須讓學生自己找到感興趣的問題加以提煉。為了使課堂更具趣味性，在《大自然的語言》中加入“大自然會說話”環節，使學生在競猜中感受物候現象的豐厚與普遍；在《奇妙的克隆》中加入“我看克隆人”環節，在討論交流中引導學生對國際倫理原則“行善、不傷害、自主、公正”的認識；在《生物入侵者》中加入“慧眼識生物入侵者”環節，在爭辯中強化學生對生物入侵者概念中“異國他鄉”“ 非自然途徑”“ 造成很大危害”三個關鍵詞的把握，從而真正明白什么是生物入侵者；在《落日的幻覺》“幻覺在身邊”的環節，讓學生自己去發現幻覺現象，探索科學原理。
自全面采用多媒體教學以后，教師的課件做得越來越精美，老師和學生在一定的程度上越來越依賴課件，導致多數學生忽略了文本的閱讀和思考，自主學習的能力越來越弱，而且老師講課時又常常使用以文體特征為主的教學形式，學生往往提不起興趣。長此下去，學生的綜合素質是難以提高的。
基于上述原因，我們在此類說明文閱讀教學中注重了如下幾方面的嘗試:一是弱化以往應試色彩較濃的以說明文文體特征為主線的教學形式，把學生引入注重文本閱讀，引導學生在進行文本閱讀時善于抓住關鍵性語句篩選信息、梳理文章理路、理解文章內容、理解作者觀點作者思想等方面，讓學生從枯燥的文體特征識記中解脫出來；二是想辦法調動學生自主學習的熱情，尤其是在課前進行自學的習慣的培養、在課前進行自學的方法引導，嘗試利用精心編寫的具有較強針對性的《導學提綱》來引導學生自學的實踐探索；三是嘗試利用與學生息息相關的或緊跟科學發展步伐的科普文章、課外閱讀材料來進行課后延伸訓練，吸引學生的眼球，提高學生的閱讀興趣，培養閱讀習慣、思維習慣，讓學生從中獲得一些實際的、實用的科普方面的知識，既擴充學生的知識視野，又培養學生的閱讀興趣、閱讀信心。所以，教學本單元，我們既要注重語文基本能力的培養，也要關注科學精神、科學態度和科學思維方法的培養，努力追求二者的交融整合，實現學生人文素養和科學素養的共同提高。
1、 教學策略
課堂上我們設計實施“導學檢測、情趣激勵、課堂探微、重點測試突破、拓展延伸”的課堂總體教學模式，做到立足課堂，以學生為主體，以教師為指導，以檢測為主線，及時評價反饋學習效果。
課前先發放導學提綱，學生自讀課文、深入閱讀文本、感知文本，理解文本，并自主完成導學提綱歸納的自學內容；
上課時，師生先共同梳理解決導學提綱的內容，再合作探究完成課堂學習，最后進行重難點測試與突破。
課后延伸訓練與學生息息相關，又能吸引學生的科普文章進行閱讀訓練。學生自主完成，老師及時講評激勵。
通過以上的引導及措施的實施，讓學生對說明文產生閱讀的興趣，培養閱讀的習慣，不斷創新思維，訓練學生深入地、科學地觀察和認識事物的能力，養成實是求是、尊重科學的良好習慣。提高學生尊重科學、熱愛科學的精神。
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大自然的語言
竺可楨
學習要求
1、分析本文的邏輯順序以及各部分內容之間的聯系。
2、掌握本文運用事例說明問題的方法。
3、培養學生對自然科學的興趣。
課文思路圖：
首先介紹什么是物候、物候學 物候對于農業生產的重要意義 決定物候現象來臨的因素
首先，緯度
第二，經度
第三，高下的差異
此外，古今的差異
研究物候學的重要意義
（邏輯順序）
探究文章說明順序
從文章整體看是什么順序
從局部看是什么順序
( 以§ 6---10 為例)
首先介紹-------
然后（以具體事例）說明------
接著談------
最后說明--------
“四個因素”是由大到小（邏輯）
“前三者”是空間因素
“第四個”是時間因素
決定物候現象來臨的因素有哪些？
4、古今的差異。
1、緯度；
2、經度的差異
3、高下的差異；
三月的內蒙古草原
三月的海南
緯度對物候的影響
經度對物候的影響
四月的內蒙古草原
四月的大連
高下的差異對物候的影響
天山山頂和山腰的差異
古今差異對物候的影響
古代三月的長城
現代三月的長城
古今的差異
原因
人類燃燒煤、石油、天然氣——排放CO2
導致
全球變暖（溫室效應）
造成
物候現象差異
決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整？這樣安排有什么好處？
不能。因為四個因素的影響大小不等，由大到小，由主到次，依此排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。
做到思路清晰，層次分明。很有條理性。
第二自然段列舉什么例子？說明什么問題？
列舉了杏花，桃花，布谷鳥的例子，說明了草木榮枯、候鳥去來等自然現象都是物候現象。
第五自然段這個例子是說明什么的？
第五段列舉北京的物候記錄的例子，是為了說明物候對農業的重要性。
第七段“首先是緯度”這一段，舉了哪些例子，說明了什么？
舉出了桃花和刺槐的例子，說明我國的大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。
第八自然段中舉了哪兩個例子？怎么要舉兩個例子呢
舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個例子，說明了凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷。沿海地區的春天來臨比內陸要遲若干天。
提示：容易明白的地方舉一個例子就可以
了，不容易明白的地方就要多舉兩個例子。）
舉兩例是必要的。近海地方比同緯度的內陸冬天溫和，如果依次類推想當然，就會誤以為春天也一定來得早，一定溫暖，但是事實上春天反而寒冷，舉兩個例子加以說明，才能使人確信無疑。
舉例子是說明問題的一種極為重要的方法，能把抽象的道理說得具體、通俗、易懂。
你還能找出其它的說明方法嗎？
說明方法及其作用分析常用的答題格式：
本句采用了的 說明方法，生動形象、（具體直觀、深入淺出、科學準確）地說明了 （說明內容），使讀者 .
草木榮枯，候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱它為物候。
運用作詮釋的說明方法，通俗易懂的介紹了什么是物候現象。
利用物候來研究農業生產的科學，就是物候學。
運用下定義的說明方法，科學、準確、簡明的說明了物候學的定義。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。
聯系課文中的物候知識，談談你對這首詩的理解。
由于高下的差異，植物的抽青、開花等物候現象越往高處越遲。“人問四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”正說明這一點。
岑參《白雪歌》寫塞外風光：
北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。
請根據本課所學知識說明，這是為什么？
這是由于緯度的差異。“胡天”是指北方和西北少數民族地區。越往北，冬天來得越早，氣溫也越低。
南半球反之。
夏天人們往往到下列地方去避暑，根據本課知識說一說為什么？
北戴河
大連
青島
廬山
昆明
處于海濱，由于經度差異，夏季比內陸涼爽。
海拔較高，由于高下差異，溫度比低處低。
你還能舉例說明影響物候的四個差嗎？
老師準備的例子：
新疆，冬天比內地冷，夏天比內地熱。這是由于經度的差異。
登泰山看日出，凍得發抖。這是由于高下的差異。
有一次去山里參加攝影家協會的活動，去之前，梧桐花已經落了，而到了那里，才開。這是由于高下差異。
麻雀囤食要落雪。
　
螞蟻壘窩要落雨。
燕子低飛要落雨。
古代農諺選粹
古代農諺選粹
癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩。
龜背潮，下雨兆。
蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。
泥鰍靜，天氣睛。
雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到。
1、很多學生喜歡使用涂改液。
2、代替涂改液中的有毒的化學成分 (或：涂改液中的有害物質。或：涂改液中的鹵代烴和苯系物。或：涂改液中的二氯甲烷、三氯乙烷、對二甲苯等物質)。
3、作比較，舉例子，說明了涂改液的危害程度。
4、逐漸說明了慢性中毒現象的消失經歷了一個漫長的過程體現說明文語言的準確性。
不同程度，準確說明了不同牌號的涂改液中含有的有毒物質是不同的。
5、做作業時認真仔細，不出錯，少用以至不用。

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