資源簡介

(共30張PPT)
21世紀教育網精品教學課件
蘇州園林的設計者和匠師們的共同追求是什么？
“務必使游覽者無論站在哪個點 上，眼前總是一幅完美的圖畫?！?br/>他們是否實現了這個追求？
游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在畫圖中”的。
為了實現這個追求，他們……
角 落 的 修 飾
門窗圖案的琢磨
色 彩 的 搭 配
圖畫美
講究亭臺軒榭的布局
講究假山池沼的配合
講究花草樹木的映襯
講究近景遠景的層次
角落的修飾
門窗圖案的琢磨
色調的搭配
總
分
主
次
邏輯順序
從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的
蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。
對稱的建筑是圖案畫
1、講究亭臺軒榭的布局
園林是美術畫，要求自然之趣。
1、大多引用活水 2、有些園林池沼寬敞，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置
假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術
2、講究假山池沼的配合
假山：
池沼：
　　“藝術”強調個人獨創性的活動，主觀色
彩較濃，其成果能給人審美愉悅，且無法被
復制；“技術”是在長期重復的勞動過程中獲
得的經驗、知識或技巧，其成果可以復制。
　　
　
“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅
是技術”,“藝術”與“技術”有何區別？
這句話它強調假山的堆砌不是簡單的技術問題，它能給人以美的感受。
3、講究花草樹木的映襯
高樹和低樹俯仰生姿　
落葉樹和常綠樹相間，花時不同的多
種花樹相間?！　　　　?br/>沒有修剪得像寶塔那
樣的松柏，沒有閱兵
式似的道旁樹。
4、講究近景遠景的層次
隔而不隔
界而未界
墻壁上有磚砌
的各式鏤空圖案
廊子大多是兩
邊無所依傍的
墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。
如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。
5、角落的修飾
6、門窗圖案的琢磨
蘇州園林里的門和窗，圖案設計和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術的上品。大致說來，那些門和窗盡量工細而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。
方磚
檐漏
7、色調的搭配
梁和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色。墻壁白色。有些室內墻壁下半截鋪水磨方磚，淡灰色和白色對襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。
圖畫美
講究亭臺軒榭的布局
講究假山池沼的配合
講究花草樹木的映襯
講究近景遠景的層次
角落的修飾
門窗圖案的琢磨
色調的搭配
可見，蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細部處處都注意到了 ，作者反反復復用圖畫作比，目的在于始終強調蘇州園林
小結
圖畫美
“務必使游覽者無
論站在哪個點上，眼前總是一副完美的圖畫”
這個總特征。
看圖說出文中句子
邊沿
池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。
池沼里養著金魚或各色鯉魚，夏秋季節荷花或睡蓮開放，游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。
有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。
可見，蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細部處處都注意到了 ，作者反反復復用圖畫作比，目的在于始終強調蘇州園林
小結
圖畫美
“務必使游覽者無
論站在哪個點上，眼前總是一副完美的圖畫”
這個總特征。登陸21世紀教育 助您教考全無憂
看圖說文讀《蘇州園林》
石岐區啟發中學 區巧容
【教學目標】
1、學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法，在整體把握全文的基礎上，體會文章的結構美。
2、學習本文準確、簡潔、生動的語言，從反復誦讀和重點詞句賞析中，體會文章的語言美。
3、運用多種媒體，創設豐富情境，通過調動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美。
【教學要點、難點】
1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。
2、嚴謹的結構層次，準確、簡潔、生動的語言。
3、蘇州園林畫意美的感知。
4、根據圖片找出園林的特征。
【教學方法】 根據圖片學說明
【教學時間】 一課時
【教學用具】 多媒體
【教學步驟】
一、導入課文：
同學們，別人說上有天堂下有蘇杭，杭州有西湖，蘇州有園林。我相信我們去過蘇州園林的同學是少數，今天，老師就帶同學們“游覽”蘇州園林。（播放《蘇州古典園林》的視頻）
今天，我們就學習其中一位作家的作品，那就是葉圣陶先生的《蘇州園林》。
二、自主學習，整體感知（幻燈顯示相關圖片）
1、蘇州園林由很多不同景點組成，如藝圃、獅子林、網師園等，但我們看完后都有共同的感覺，那就是美，那是因為蘇州園林的設計者和匠師們都有一個共同追求，那就是
——“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”
2、他們是否實現了這個追求？
——游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在畫圖中”的。
3、為了實現這個追求，他們講究什么？
—— 講究亭臺軒榭的布局、講究假山池沼的配合、講究花草樹木的映襯、講究近景遠景的層次、角落的修飾、門窗圖案的琢磨、色調的處理。
4、根據幻燈顯示的內容，思考本文的說明順序是什么？
—— 邏輯順序。
5、根據哪種邏輯關系來判斷？
—— 主次關系、總分關系。
二、合作探究，局部探究（幻燈顯示相關圖片）
逐點分析：讓學生根據圖片來說出蘇州園林的特點。
1、講究亭臺軒榭的布局
（1）根據圖片來說出中國的建筑有什么特點？
從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的
（2）根據圖片來說出蘇州園林亭臺軒榭有什么特點？
蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。
（3）為了說明它不講究對稱這個特點，作者用了什么說明方法？
作比較、打比方
（4）“打比方”如何體現？
作者把對稱的建筑比作圖案畫，園林比作美術畫。
2、講究假山池沼的配合（第四段）
（1）讓學生根據圖片來說出蘇州園林假山有什么特點？
假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。
（2）藝術與技術有什么區別
“藝術”強調個人獨創性的活動，主觀色彩較濃，其成果能給人審美愉悅，且無法被復制；“技術”是在長期重復的勞動過程中獲得的經驗、知識或技巧，其成果可以復制。這句話它強調假山的堆砌不是簡單的技術問題，它能給人以美的感受。
（3）讓學生根據圖片來說出蘇州園林池沼有什么特點？
大多引用活水 ；有些園林池沼寬敞，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置
（4）布置哪些景物？
有金魚、小橋、荷花等
（5）這里用了什么說明方法？ 舉例子
3、講究花草樹木的映襯（第五段）
（1）讓學生根據圖片來說出蘇州園林花草樹木的栽種有什么特點？
a高樹和低樹俯仰生姿；
b落葉樹和常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間；
c沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹
4、講究近景遠景的層次（第六段）
（1）讓學生根據圖片來說出蘇州園林墻壁有什么特點？
墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案
（2）正因為有各式鏤空圖案，從而給人一種什么感覺？
隔而未隔
（3）讓學生根據圖片來說出蘇州園林廊子有什么特點？
廊子大多是兩邊無所依傍的
（4）正因為兩邊無所依傍的，從而給人一種什么感覺？
界而未界
（5）這樣做的目的是？
更增加了景致的深度。
5、角落的修飾
根據圖片找出文章對應的句子。
階砌旁栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。
6、門窗圖案的琢磨
根據圖片找出文章對應的句子。
蘇州園林里的門和窗，圖案設計和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術的上品。大致說來，那些門和窗盡量工細而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。
7、色調的搭配
（1）從圖片中可以看出蘇州園林在顏色方面有什么特點？
梁和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色。墻壁白色。有些室內墻壁下半截鋪水泥方磚，淡灰色和白色對稱。屋瓦和檐漏一律淡灰色。
（2）為什么會挑一些這么樸素的顏色？
與草木配合給人一種安靜的感覺，花開時節，更顯得各種花明艷照眼。
三、比一比，看圖說出文中句子（細部探究）
結合剛才對文章的分析，看誰能最快根據圖片找出文章對應的句子。
1、展示第一幅圖片
池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。
2、展示第二幅圖片
池沼里養著金魚或各色鯉魚，夏秋季節荷花或睡蓮開放，游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。
3、展示第三幅圖片
有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來
四、小結
可見，蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細部處處都注意到圖畫美，作者反反復復用圖畫作比，目的在于始終強調“蘇州園林務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一副完美的圖畫”這個總特征。
板書設計：
講究亭臺軒榭的布局
講究假山池沼的配合
講究花草樹木的映襯
講究近景遠景的層次
角落的修飾
門窗圖案的琢磨
色調的處理
總 分
主
邏輯順序
圖畫美
次
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21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品資料·第 2 頁 （共 29 頁） 版權所有@21世紀教育網登陸21世紀教育 助您教考全無憂
《蘇州園林》教學反思
石岐區啟發中學 區巧容
《蘇州園林》是八年級上學期第二單元的一篇講讀課文，上課前我搜集了相關資料，做了充分的準備。上完這一課，同學們都感到很滿意，既掌握了很多說明文知識，又感受到了園林的優美。
我覺得這堂課有以下優點：
1、以情境教學法導入新課，生動生趣，吸引了學生的注意力，而且可以讓學生更好地欣賞到蘇州園林的圖畫美。
2、利用多媒體配合教學。我設計了一個重要的教學環節，就是讓學生根據圖片來說出園林的特征。目的是讓學生熟悉課文內容和培養他們的口頭表達能力。給學生想和說的時間也夠充分，因此學生能直接或間接說出蘇州園林設計方面的巧妙之處。 由于是根據圖片來學說明文，所以在展示圖片的時間上還是比較充分，從而使學生有充分的時間來品味美景美圖。
3、板書結構條理清晰，便于學生理解本課的整體結構以及說明順序。
4、這堂課作為第一課時，也是本單元第一篇說明文，我在上新課時將說明文的有關知識做了回顧（上學期學過說明文的定義、說明文的分類、說明方法、說明順序以及說明文的結構），學生基本都把握住。因此，學生能在分析文章結構和順序時，只要作適時的點撥，學生便能回答出來。
5、學生能在反復誦讀和重點詞句賞析中，體會文章的語言美。
但這堂課也有許多不足之處，具體總結如下：
1、課堂上，我沒能充分調動學生學習的積極性，這堂課的課堂氣氛相對平時而言比較沉悶。一方面是自己在教學設計時沒有加入能充分激發學生情緒的環節，而另一方面是學生上課過于緊張的緣故。在學生的觀念中，課堂鴉雀無聲=紀律好，因此，平時坐不住的、愛插話的學生都“老實”了。
2、學生的課前預習做得不夠充分，自己也很粗心，在課前也沒有認真檢查過他們的作業，致使學生在課堂由于答不出來或答錯，而影響了思考和回答的積極性和主動性。
3、課堂上，每次讓學生互相討論來找答案時，一方面學生放不開，另一方面自己也沒能很好調動起那種氣氛，而致使學生的反應比較平淡，沒有多少學生愿意舉手答問題。
針對以上的情況，我會在以后的教學過程中，努力、認真的去克服。認真備教材、備學生（讓他們克服上公開課課時的緊張心理，養成無論上什么課都是一個樣）。在課堂上讓學生養成自己對某事的看法用自己的語言能表達出來。應把課前預習落實到實處。在課堂上多深入、以此來拓寬學生的知識面。由于我的教學經驗不足，以后在教學過程中要多向老教師、有經驗的同行請教，多聽課，吸取他們的長處，以彌補自己的不足。
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《蘇州園林》課堂實錄
石岐區啟發中學 區巧容
同學們，別人說上有天堂下有蘇杭，杭州有西湖，蘇州有園林。今天，老師就帶同學們“游覽”蘇州園林。（播放《蘇州古典園林》的視頻）
師：美嗎？
生：很美（幻燈展示：“如圖畫般美”）。不僅僅我們覺得美，很多名人、作家、畫家等來到蘇州，都被園林的古色古香的美景所征服，而為它留下了很多作品。今天，我們就學習其中一位作家的作品，那就是葉圣陶先生的《蘇州園林》。
師：（幻燈顯示相關圖片）蘇州園林由很多不同景點組成，如藝圃、獅子林、網師園等，但我們看完后都有共同的感覺，那就是美，那說明了因為蘇州園林的設計者和匠師們都有一個共同追求，那就是
生：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫
師：他們是否實現了這個追求？
生：游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在畫圖中”的。
師：為了實現這個追求，他們講究什么？
生：講究亭臺軒榭的布局、講究假山池沼的配合、講究花草樹木的映襯、講究近景遠景的層次、講究角落的圖畫美
師：我盡量按照前面四個講究的結構，都是名詞+的+動詞的組合，試一試。
生：講究角落的裝飾或修飾、講究門窗圖案的琢磨、講究色調的搭配。（幻燈顯示學生回答的內容）文章就是緊扣著“圖畫美”這個共同追求，從這七個方面來分析他們是如何打造這個“人間天堂”的。
師：還記得說明常用的結構有哪幾種嗎？
生：總分和遞進。
師：根據板書設計，我們可以判斷出這篇文章的結構是什么嗎？
生：總分。
師：還記得說明順序有哪幾種嗎？
生：時間順序、空間順序、邏輯順序。
師：那你認為這篇文章的說明順序是什么？
生：空間順序
師：但最后一點是說“色調的搭配”，我們可以判斷出不是用空間順序。那應該是什么順序呢？
生：邏輯順序。
師：判斷邏輯順序的關系有幾種？
生：總分、主次、因果、遞進、并列。
師：根據哪種邏輯關系來判斷？
生：總分關系。
師：但除了總分關系外，還有呢？我們試著從上往下看這七方面是什么關系？
生：一般到個別
師：但“一般到個別”是邏輯關系嗎？
生：主次
幻燈顯示有關板書設計：
講究亭臺軒榭的布局
講究假山池沼的配合
講究花草樹木的映襯
講究近景遠景的層次
角落的修飾
門窗圖案的琢磨
色調的搭配
總 分
師：現在我們就來一點點分析。
1、講究亭臺軒榭的布局
師：（展示故宮的圖片）這是哪里？
生：故宮。
師：故宮最有代表性，請根據故宮來說說我國的建筑有什么特點？
生：對稱。
師：對應原文哪一句？
生：從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的
師：（展示蘇州園林亭臺的圖片）根據圖片來說說蘇州園林亭臺軒榭有什么特點？
生：蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。
師：為了說明它不講究對稱這個特點，作者用了什么說明方法？
生：作比較、打比方
師：“打比方”如何體現？
生：作者把對稱的建筑比作圖案畫，園林比作美術畫。
2、講究假山池沼的配合（第四段）
師：（展示蘇州園林假山的圖片）根據圖片，我們可以感受到蘇州園林假山有什么特點？
生：很美，很有藝術感。
師：對應原文哪一句？
生：假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。
師：藝術與技術有什么區別
生：藝術很美，可以拿來欣賞；技術不可以。
師：是的藝術很美，從而說明“藝術”強調個人獨創性的活動，主觀色彩較濃，其成果能給人審美愉悅，且無法被復制；“技術”是在長期重復的勞動過程中獲得的經驗、知識或技巧，其成果可以復制。這句話它強調假山的堆砌不是簡單的技術問題，它能給人以美的感受。
師：（展示蘇州園林池沼的圖片）再看圖片來說出蘇州園林池沼有什么特點？
生：大多引用活水 ；有些園林池沼寬敞，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置
師：布置哪些景物？
生：有金魚、小橋、荷花等
師：這里用了什么說明方法？
生：舉例子
3、講究花草樹木的映襯（第五段）
師：（展示蘇州園林花草樹木的圖片）從第一張圖片我們可以感受到蘇州園林花草樹木的栽種有什么特點？提示一下，這里的樹木有高有低。
生：a高樹和低樹俯仰生姿。
師：第二張圖片呢？看看又是對應哪一句？
生：b落葉樹和常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間。
師：第三張圖片呢？
（學生答不出來）
師：我提示一下吧，這是一條小道，道旁的樹有什么特點？
生：沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹
師：為什么要這樣設計？
生：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足觀的。
師：是的，我們的路旁的樹大多是千篇一律，修剪得整整齊齊，讓人覺得沒生氣，沒有生命力、沒個性。從而，我們可以感受到蘇州園林的栽種和修剪也是緊扣畫意的。
4、講究近景遠景的層次（第六段）
師：你們是怎么理解近景遠景的？
生：近的風景和遠的風景。
師：蘇州園林畢竟是以前有錢人住的地方，因此空間畢竟是有限，設計者就想到怎么做才可以在有限的空間里，給人一種無限的感覺呢？
生：設計一些鏡子。
師：對，設計一些鏡子，還可以設計一些花墻和廊子來增加景色的層次感。好，我們現在就看看什么是花墻？（展示蘇州園林墻壁的圖片）從圖片來可以看出蘇州園林墻壁有什么特點？
生：墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案。
師：正因為有這些圖案，所以實際上是？
生：隔而不隔。
師：（展示蘇州園林廊子的圖片）根據圖片可以看出蘇州園林廊子有什么特點？
生：廊子大多是兩邊無所依傍的
師：正因為兩邊無所依傍的，從而給人一種什么感覺？
生：界而未界
師：這樣做達到什么效果？
生：更增加了景致的深度和層次感。
5、 角落的修飾
師：（展示蘇州園林角落的圖片）我們從中可以看出園林的設計者的心很細，就連角落也考慮到了圖畫美。請根據圖片找出文章對應的句子。
生：階砌旁栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。
師：從而我們可以感受到園林的設計者就算是極小的范圍內都要給人以美的享受。
6、門窗圖案的琢磨
師：（展示蘇州園林門窗圖案的圖片）我們比較一下他們的門窗和我們的門窗有什么相同之處，有什么不同之處？
生：相同之處就是防盜、遮風擋雨、隔音、保護私隱；不同之處就是他們的門窗好美，可以拿來欣賞。
師：對應哪一句？
生： 蘇州園林里的門和窗，圖案設計和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術的上品。大致說來，那些門和窗盡量工細而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。
7、色調的搭配
師：（展示蘇州園林門窗圖案的圖片）我們從圖片中可以看出蘇州園林在顏色方面有什么特點？
生： 梁和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色。墻壁白色。有些室內墻壁下半截鋪水泥方磚，淡灰色和白色對稱。屋瓦和檐漏一律淡灰色。
師：為什么會挑一些這么樸素的顏色？
生：與草木配合給人一種安靜的感覺，花開時節，更顯得各種花明艷照眼。
師：作者就是從七個方面來為我們分析園林的設計者是如何實現“圖畫美”這個共同追求的。
師：現在我們就更細地來分析文章，結合剛才對文章的分析，看誰能最快根據圖片找出文章對應的句子。
（1）、展示第一幅圖片
生：池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。
師：是一幅畫。
（2）、展示第二幅圖片
生：池沼里養著金魚或各色鯉魚，夏秋季節荷花或睡蓮開放，游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。
師：又是一幅畫
（3）、展示第三幅圖片
生：有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來
師：還是一幅畫。
師：可見，蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細部處處都注意到了什么？
生：圖畫美
師：作者反反復復用圖畫作比，目的在于始終強調蘇州園林的什么？
生：目的在于始終強調蘇州園林務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一副完美的圖畫”這個總特征。（幻燈顯示）
小結
可見，蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細部處處都注意到圖畫美，作者反反復復用圖畫作比，目的在于始終強調“蘇州園林務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一副完美的圖畫”這個總特征。
師：通過這節課，希望同學們對我國古典的園林有更深的理解（結束）。
主
邏輯順序
圖畫美
次
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