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16、《大自然的語言》教學(xué)反思
民眾中學(xué) 洪梅君
自實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)以后，教師的課件做得越來越精美，老師和學(xué)生在一定的程度上越來越依賴課件。導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生忽略了文本的閱讀和思考，自主學(xué)習(xí)的能力越來越弱。老師講課時(shí)按照以文體特征為主的教學(xué)形式，學(xué)生又往往提不起興趣。因此，在本節(jié)課上課的過程中，我爭(zhēng)取弱化應(yīng)試色彩較濃的文體特征為主的教學(xué)形式，把學(xué)生引入注重文本閱讀，尤其是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵性語句篩選信息，梳理文章理路，理解文章內(nèi)容、理解作者思想等方面，讓學(xué)生從枯燥的文體特征識(shí)記中解脫出來，在真正的閱讀中產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、思維習(xí)慣，以引導(dǎo)學(xué)生不斷向課外閱讀延伸。提高學(xué)生的閱讀的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的信心。
在本課的教學(xué)過程中，我是按照“導(dǎo)學(xué)檢測(cè)、情趣激勵(lì)、課堂探微、重點(diǎn)測(cè)試突破、拓展延伸”的課堂思路設(shè)計(jì)的，在第一課時(shí)時(shí)，我采用導(dǎo)學(xué)提綱的形式，讓學(xué)生能夠在課前自主預(yù)習(xí)，充分的感知文本，感受文章的物候知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的好奇的求知欲，為上課打下閱讀的基礎(chǔ)。課前先檢測(cè)生字詞和詞語的意思。然后理清文章的順序，在課內(nèi)則進(jìn)行重點(diǎn)問題的梳理。提出四個(gè)問題讓學(xué)生思考。即：1、什么叫物候和物候?qū)W？2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？3、決定物候現(xiàn)象的因素有哪些？4、研究物候?qū)W有什么意義？然后就把重點(diǎn)放在了品味語言上面。教會(huì)學(xué)生品味語言的方法。而第一節(jié)課我則是重點(diǎn)放在了理清文章的條理性和文章的說明方法上面。同時(shí)注意對(duì)影響物候的四個(gè)方面的因素進(jìn)行詳細(xì)的講解，使學(xué)生明白透徹物候現(xiàn)象和決定的因素。總體而言，我覺得這兩節(jié)課都是比較成功的，做到了一課一重點(diǎn)，一課一突破。特別是運(yùn)用了導(dǎo)學(xué)提綱，大大的提高了課堂的教學(xué)成效，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生懷有成功感，并且認(rèn)為原來說明文也是可以很輕松地學(xué)會(huì)的。我認(rèn)為成功之處有以下幾點(diǎn)：
1、引導(dǎo)預(yù)習(xí),求自主。
新課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，這種能力的培養(yǎng)也是社會(huì)發(fā)展的需要。因而，從一開始我們就要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握一般的學(xué)習(xí)方法——課前預(yù)習(xí)。這節(jié)課上，在識(shí)記生字詞，解釋詞語時(shí)，我都放手讓學(xué)生自己選擇方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鼓勵(lì)同學(xué)間互合作，互相補(bǔ)充，糾正，建立師生間，生生間課堂立體結(jié)構(gòu)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以達(dá)到教是為了不教的目的。
2、教給學(xué)生一定的閱讀方法
第一種方法：運(yùn)用“提取主句法”篩選課文信息。篩選課文信息既是第四單元的單元要求，也是學(xué)生快速閱讀說明文的有效手段，學(xué)生如果掌握了這種方法，不僅閱讀速度能成倍地提高，而且在考場(chǎng)上，也能提高做題的速度，爭(zhēng)取更多的時(shí)間去取得更好的成績(jī)，因?yàn)榭紙?chǎng)文段有時(shí)并不需要你認(rèn)認(rèn)真真、一字不差的讀下來。第二種方法：品味語言的方法平時(shí)，學(xué)生在品味語言時(shí)，只是感覺“生動(dòng)”“優(yōu)美”，卻不知如何表達(dá)。在這一節(jié)課上，我教給了學(xué)生“加一馬上”就體會(huì)到了原句的妙處；或運(yùn)用了一定的修辭，或用詞典雅，或?qū)懗隽耸挛锏臓顟B(tài)等。一些有靈氣的學(xué)生，可能就會(huì)舉一反三，把這種方法運(yùn)用到其他文章的閱讀中，久而久之，他（她）就會(huì)深深地體會(huì)到漢字的無窮魅力，從而更加熱愛語文。
3、有效互動(dòng)，積極評(píng)價(jià)，營(yíng)造民主氛圍
在課堂上，我與學(xué)生一直處于“對(duì)話”的狀態(tài)，只有在師生的有效互動(dòng)中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學(xué)生才能無拘無束，暢所欲言。當(dāng)然教師的鼓勵(lì)也相當(dāng)?shù)闹匾n堂上出現(xiàn)了令我很吃驚的現(xiàn)象，有一學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度不是很端正，而且從來不在課堂舉手發(fā)言，可是令我以及全班同學(xué)都很吃驚的是他竟然舉手了，因此，我當(dāng)即給予表揚(yáng)，沒有想到他回答的還真不錯(cuò)。可見，在知識(shí)的建構(gòu)中，學(xué)習(xí)環(huán)境要被鼓勵(lì)，在這種環(huán)境中，學(xué)生才有更多的機(jī)會(huì)向其他人展示，這不僅發(fā)展了他們自己的理解能力，而且也使他對(duì)這門學(xué)科逐漸有了興趣。
上了這兩節(jié)課。感覺效果不錯(cuò)。 我最大的感觸是，教師應(yīng)該鉆研教材，研究透徹，然后是將文章的綱領(lǐng)提煉出來，有了這個(gè)綱，就有了一條線索，實(shí)際這也是作者的寫作思路，與作者進(jìn)行交流，在文章中。暗含了寫作目的，掌握了根本之后再去研究形式，讓它們服務(wù)于內(nèi)容就會(huì)游刃有余。上課后應(yīng)該想想，學(xué)生收獲了什么，教師收獲了什么，有沒有提升自己，如果沒有，那就不是一堂成功的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在最短的時(shí)間掌握知識(shí)和方法，這是教師的魅力所在。
總之，在教學(xué)中應(yīng)該大膽嘗試，應(yīng)用好的教學(xué)媒體，好的教學(xué)手段，在今后的教學(xué)中應(yīng)該多研究學(xué)生，教材，課標(biāo)，將課堂的教學(xué)質(zhì)量提高。
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課外拓展練習(xí)
小心，涂改液傷著你
①目前，_______________________________。據(jù)調(diào)查，大中城市的中小學(xué)生的使用比例在80％左右，而小學(xué)生的使用比例則高達(dá)95％以上。書寫出現(xiàn)差錯(cuò)時(shí)，使用它能很快涂改錯(cuò)誤，確實(shí)很方便，然而你是否意識(shí)到它散發(fā)出的十分刺鼻的氣味對(duì)人體有害
②為了弄清涂改液的化學(xué)成分，北京市三名中學(xué)生在一位化學(xué)教授的幫助下，先后兩次對(duì)涂改液的成分進(jìn)行了測(cè)定，發(fā)現(xiàn)涂改液中含有二氯甲烷、三氯乙烷和對(duì)二甲苯等物質(zhì)。據(jù)專家介紹，它們非常容易揮發(fā)游離于空氣中。一旦被人吸入，會(huì)引起慢性中毒，使血液組成發(fā)生變化，影響神經(jīng)系統(tǒng)，使人頭疼、惡心，吸入量過大，會(huì)危及生命。
③為了驗(yàn)證涂改液的危害程度，這三名中學(xué)生又找來六只小白鼠，分三組做了對(duì)比模擬實(shí)驗(yàn)。他們將蘸有不等量二氯甲烷、三氯乙烷和對(duì)二甲苯三種試劑的棉花，放入兩組小白鼠的籠子邊上。試劑用量大的一組，只五分鐘小白鼠就驚慌、抽搐而死；劑量小的一組，每天試驗(yàn)5—8分鐘，與剩下的一組對(duì)比觀察。五天中，實(shí)驗(yàn)組小白鼠的驚慌不安日益嚴(yán)重，進(jìn)食減少，動(dòng)作遲緩，體重下降，與對(duì)比組小白鼠體重逐日增加形成明顯對(duì)比。A停止試驗(yàn)15天，慢性中毒現(xiàn)象逐漸消失，一切恢復(fù)正常。
④最近，中國消費(fèi)者協(xié)會(huì)對(duì)市場(chǎng)上銷售的79種牌號(hào)的涂改液進(jìn)行了檢測(cè)實(shí)驗(yàn)。檢測(cè)結(jié)果表明，B全部樣品均不同程度地含有各種有毒物質(zhì)，并散發(fā)出刺鼻氣味。實(shí)驗(yàn)證明，這類物質(zhì)吸入體內(nèi)或粘在皮膚上，會(huì)危害人體健康，進(jìn)入大氣層后還會(huì)破壞臭氧層。因?yàn)橥扛囊罕仨毦哂幸兹芙狻⒁赘稍铩⒁讚]發(fā)的特點(diǎn)，所以盡管作為涂改液溶劑的鹵代烴和苯系物對(duì)身體有害，但在未找到合適替代物之前還要沿用，因此，短時(shí)間內(nèi)國內(nèi)市場(chǎng)上的涂改液成分不會(huì)有大的改變。
⑤鑒于這種情況，我們有必要加強(qiáng)自我保護(hù)，警惕慢性中毒，最好不再使用涂改液。
1、為第①段的空格處補(bǔ)寫一句話，與下文語意連貫。
2、在第④段中，“合適替代物”是指替代______________的物質(zhì)。
3、第③段主要使用了哪兩種說明方法 說明了什么內(nèi)容
說明方法：_______、________
說明內(nèi)容： _________________________________ _
4、從文中畫線的A、B兩句中任選一句，說說該句中加點(diǎn)詞語的表達(dá)作用。
_____________________________________________________________
5、結(jié)合文章談?wù)劊闳绾芜M(jìn)行自我保護(hù)。
答案：
1、 很多學(xué)生喜歡使用涂改液。
1、 代替涂改液中的有毒的化學(xué)成分或其中的有毒
3、作比較，舉例子，說明了涂改液的危害程度。
4、逐漸說明了慢性中毒現(xiàn)象的消失經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過程體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性。
不同程度，準(zhǔn)確說明了不同牌號(hào)的涂改液中含有的有毒物質(zhì)是不同的。
5、做作業(yè)時(shí)認(rèn)真仔細(xì)，不出錯(cuò)，少用以至不用。
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如何讓說明文課堂教學(xué)活起來
民眾中學(xué)：盧柳歡
隨著社會(huì)的高速發(fā)展,說明文作為一種常見的、實(shí)用的文體在社會(huì)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用。這種強(qiáng)烈的社會(huì)需求呼喚語文教學(xué)必須加強(qiáng)說明文教學(xué),提高教學(xué)效率,而提高教學(xué)效率的關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)藝術(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣。從傳統(tǒng)教學(xué)中，我們感覺教學(xué)說明文時(shí)，課堂氣氛是死水一潭，學(xué)生是昏昏欲睡，而教學(xué)效果可想而知。因此，如何改進(jìn)說明文的教學(xué)方法，提高說明文的教學(xué)藝術(shù)，也是中學(xué)語文教師不斷研究、探討的課題。如何讓說明文教學(xué)走出教和學(xué)的低谷，如何讓說明文教學(xué)也充滿情趣，充滿語文味，真正活起來？我認(rèn)為可從以下方面嘗試：
一.激發(fā)情趣，創(chuàng)造最佳學(xué)習(xí)情境。
教育心理學(xué)告訴我們，興趣是一種情緒激發(fā)狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，腦細(xì)胞的活動(dòng)加快，神經(jīng)緊張，因而，感知力和理解力以及記憶力都處在最佳發(fā)揮狀態(tài)，這就是學(xué)習(xí)的最佳情境，我們就應(yīng)該創(chuàng)造利用最佳情境，使學(xué)生從看似平實(shí)、淺顯的說明文中，發(fā)現(xiàn)閃光、生動(dòng)的內(nèi)涵，產(chǎn)生極大興趣。錢夢(mèng)龍老師在上《中國石拱橋》時(shí)，先出示教學(xué)掛圖——“中國石拱橋”，讓學(xué)生先不要看課文，說明一下大拱和四個(gè)小拱之間的位置關(guān)系，于是學(xué)生紛紛回答：“大拱的兩邊各有兩個(gè)小拱”；“大拱兩邊的頂部有四個(gè)小拱”；“橋身的左右兩邊有兩個(gè)小拱”……，學(xué)生們“心有所思，口不能言”急欲看書，這時(shí)教師讓他們打開課本，體會(huì)“各有”與“肩”字使用的準(zhǔn)確。教師改變抽象說教的教學(xué)方法，先用這種教學(xué)突破口，課堂氣氛輕松活潑，給學(xué)生一種新鮮感，對(duì)新知識(shí)吸收表現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)的興奮中心，在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)，效率將大大提高。
倘若每節(jié)說明文教學(xué)一開始就能使學(xué)生很輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，學(xué)生就不會(huì)覺得學(xué)說明文是一種負(fù)擔(dān)，教學(xué)效果則會(huì)好些。如：教《蜘蛛》一課時(shí)，讓學(xué)生猜謎：“南陽諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳。擺起八卦陣，單提飛來將。”謎面有趣簡(jiǎn)單，學(xué)生很快就猜著了。接著再提兩個(gè)問題，蜘蛛以什么為生？它是怎樣吐絲的？因?yàn)橹┲胧菍W(xué)生所熟悉的動(dòng)物，所以他們的積極性很快地調(diào)動(dòng)起來了，連平時(shí)少言寡語的學(xué)生也紛紛議論開了，課堂頓時(shí)輕松活躍起來了。我們一般都可以采用想象、聯(lián)想、列圖、猜謎和成語等較有情趣的方法來導(dǎo)入課文，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的積極性。“隔岸觀火”是語文學(xué)習(xí)的一大弊端，學(xué)生融入不到學(xué)習(xí)情境中去，語文課程豐富的人文內(nèi)涵便不會(huì)對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以，語文教師應(yīng)努力激活學(xué)生原來積累的相關(guān)表象，使語言內(nèi)容變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)活動(dòng)的欲望。讓課堂成為學(xué)生靜思、表達(dá)、交流的樂園，成為思維激蕩、情智共生的殿堂。
二．多媒體教學(xué)，活躍課堂氣氛。
捷克教育 ( http: / / www. / )家夸美紐斯曾給教師提出一個(gè)要求：“一切事物都應(yīng)當(dāng)盡量地放到感官的眼前。”多媒體教學(xué)滿足了這個(gè)要求。在說明文教學(xué)中運(yùn)用了多媒體，會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。說明文的內(nèi)容，包括宏觀世界和微觀世界，有的比較抽象，難以理解。在教學(xué)過程中，應(yīng)從感性知識(shí)入手，采用形象化手段，利用多媒體教學(xué)，化抽象為形象。這符合中學(xué)生年齡特點(diǎn)，也符合人們認(rèn)識(shí)事物一般規(guī)律。有些說明文如按常規(guī)來教，從自讀開始，按部就班地講解課文，就很難激起學(xué)生的求知欲，所以創(chuàng)造形象化的情境，使學(xué)生通過視覺、聽覺等途徑得到感知，發(fā)揮他們的聯(lián)想和想象，激發(fā)他們求知的主動(dòng)性和吸收新知識(shí)的欲望，就是教師的匠心所在。
在教學(xué)《蘇州園林》一文時(shí)，我制作了一個(gè)課件 ( http: / / www. / Soft / )“蘇州園林一日游”。首先在一曲優(yōu)美的江南小調(diào)中，配樂朗誦“江南園林甲水天下，蘇州園林甲江南”；接著動(dòng)畫展現(xiàn)四幅蘇州園林風(fēng)光：“亭臺(tái)軒榭圖”“假山池沼圖”“花草樹木圖”“門窗圖”，一下子學(xué)生仿佛置身于“圖畫中”，立刻對(duì)蘇州園林有了圖畫美的直觀感受，領(lǐng)略了我國園林的建筑美。學(xué)生一邊欣賞蘇州園林獨(dú)特的藝術(shù)美的同時(shí)，一邊驚嘆設(shè)計(jì)者和匠師們的別具匠心和審美情趣，并從心底產(chǎn)生了共鳴。又如在教學(xué)《看云識(shí)天氣》一文中，針對(duì)課文談到云的形態(tài)的八種變化來識(shí)別天氣情況。我在教學(xué)時(shí)，根據(jù)課前的彩圖制作了一組動(dòng)畫，并配上一曲動(dòng)聽的鋼琴曲，要求學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫展現(xiàn)的變化無常，姿態(tài)萬千的云，口頭描繪，并分別表達(dá)，各云彩暗示了什么樣的天氣現(xiàn)象，文章又是按照什么順序，采用了哪些說明方法進(jìn)行說明。課堂中學(xué)生積極發(fā)言，探索大自然的無窮奧秘，仿佛就在廣闊的大自然中，欣賞美麗無比的天空。這樣課堂氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生把一篇抽象性、知識(shí)性很濃的說明文，在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)了。利用多媒體教學(xué)再現(xiàn)了藝術(shù)形象，引起了學(xué)生的共鳴，能培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、欣賞美的能力。
三．課內(nèi)與課外結(jié)合，活躍課堂。
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，人們?cè)谥R(shí)學(xué)習(xí)的過程中，耳眼并用要比單一感官參與的效果好得多，如果加上手 的參與，效果更會(huì)呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)，這是心理互補(bǔ)因素的作用。以課內(nèi)帶動(dòng)課外，課外促進(jìn)課內(nèi)，使學(xué)生得法于課內(nèi)，發(fā)展于課外說明文的科學(xué)性、實(shí)用性決定了它比其它文體的教學(xué)更需要活躍開放式的教學(xué)方法，它能使學(xué)生以愉快的心情學(xué)習(xí)知識(shí)。所以教師要改變抽象、說教的教學(xué)方法，創(chuàng)造學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，以實(shí)踐來印證課文內(nèi)容，加深理解。在教完《景泰藍(lán)的制作》后，發(fā)動(dòng)學(xué)生小制作，口頭說明制作過程，并為自己的產(chǎn)品做產(chǎn)告；閱讀了《故宮博物院》，請(qǐng)同學(xué)談作者是按什么順序說明故宮建筑群，然后帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園建筑，要求學(xué)生注意觀察，抓住重點(diǎn)，回到課堂說說參觀順序，加強(qiáng)說明性語言的聽說訓(xùn)練，要求做到明確簡(jiǎn)潔而有條理。
又如教《向沙漠進(jìn)軍》這一課時(shí)，在課堂上可先引導(dǎo)學(xué)生在課文閱讀中掌握“改造沙漠、化害為利”的主題，即以此作為點(diǎn)，并印發(fā)相關(guān)的資料給學(xué)生作為參考，讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)“化害為利”的重要性，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生課后尋找防止水土流失、搞好生態(tài)平衡、治理環(huán)境污染等方面的資料。還要求學(xué)生聯(lián)系本地實(shí)際，以《談××公害及治理》為題，著重說明一至二種影響生活和生產(chǎn)的公害以及化害為利的情況。這樣的教學(xué)內(nèi)容既出自課本又超出課本，往往帶有基礎(chǔ)性、新鮮性和趣味性，很合學(xué)生的口味，所以定會(huì)大大增加學(xué)生的主動(dòng)性，令學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃參與課堂的各種活動(dòng)。中學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物比較敏感，只要是新奇的東西，就容易引起他們的關(guān)注。因此我們就可以采用生發(fā)和拓寬的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣的教學(xué)方法不僅能大大激發(fā)學(xué)生讀寫說明文的興趣，而且能豐富學(xué)生的課外知識(shí)，并取得明顯的教學(xué)效果。
四．品味語言，激發(fā)學(xué)生的審美欲。
文藝?yán)碚搶?duì)語言有三個(gè)要求，這就是“準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”。“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”，魯 迅的詩句是美的，主要因?yàn)樗氖闱閻墼黪r明，對(duì)比強(qiáng)烈；“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，王維的詩句也很美 ，主要是因?yàn)樗拿枥L形象而生動(dòng)。以實(shí)用為目的的說明文，運(yùn)用的是一種科學(xué)的語言，它的最大特征是準(zhǔn)確 而貼切，應(yīng)該說這也是一種美。問題是對(duì)鮮明、生動(dòng)的語言，中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的欣賞能力，而對(duì)“準(zhǔn)確 ”之美缺乏情感體驗(yàn)，往往會(huì)孰視無睹，以至于不屑一顧。這就需要我們的教師在理論上進(jìn)行必要的指導(dǎo)，在 實(shí)踐中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)涵泳和體味，學(xué)生才能體會(huì)出說明文用詞的妙處。
如銀河是十分遙遠(yuǎn)、博大，而且從人的知覺角度來說顯得抽象的事物，在教《宇宙里有些什么》，讓學(xué)生細(xì)讀課文，找出說明銀河、太陽、地球的關(guān)系的比喻句，通過“鐵餅形狀”“美麗的環(huán)”“套在地球周圍”，學(xué)生很容易將遙遠(yuǎn)、陌生、深?yuàn)W的銀河系與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，如此熟悉，如此貼近，一抬頭便可在茫茫的夜空中找到它，深深體會(huì)到說明文語言的通俗之美。在教《雄偉的人民大會(huì)堂》一課時(shí)，我抓住課文一開頭就點(diǎn)出“雄偉壯麗”這一總特點(diǎn)，文章從命題到材料取舍，整體與局部的處理及其表現(xiàn)手法的運(yùn)用，都緊緊圍繞這一中心，條理分明，富于變化，讓學(xué)生體會(huì)作者怎樣在簡(jiǎn)潔中總體把握大會(huì)堂的特征，從清晰的思路，精當(dāng)?shù)谋磉_(dá)中學(xué)習(xí)說明文語言的簡(jiǎn)潔之美。用這種美學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，與學(xué)生一起細(xì)細(xì)品味說明文語言的美之所在，有利于激發(fā)學(xué)生的審美欲。
提高說明文教學(xué)的效率，是當(dāng)前語文教學(xué)的一項(xiàng)迫切任務(wù)，如何使說明文教學(xué)具有趣味性，是提高教學(xué)效率的有效途徑。如果大家能積極開動(dòng)腦筋，探求新的途徑，在說明文教學(xué)中爭(zhēng)取高效率也是很有希望的。克服學(xué)生認(rèn)為說明文呆板、枯燥的心理障礙，善于運(yùn)用各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的審美欲、求知欲得到滿足。總而言之，說明文的內(nèi)涵是獨(dú)特的，而這種獨(dú)特的味道也只有在教與學(xué)的過程中才能顯現(xiàn)出來。因此，只要我們以“語文”的方式挖掘說明文中的語文因素，這樣說明文教學(xué)也能上出濃濃的語文味來！課堂也會(huì)真正活起來！
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如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣
民眾中學(xué)：周雪琴
長(zhǎng)期以來，說明文教學(xué)不受重視，甚至被忽略，這是因?yàn)檎f明文一般平平實(shí)實(shí)，缺乏形象性。老師上課時(shí)，再那么一肢解，抽血去肉，剩下“說明對(duì)象、說明順序、說明方法”幾塊骨頭讓學(xué)生啃，結(jié)果學(xué)生只能由被動(dòng)應(yīng)付變?yōu)閰拰W(xué)說明文。另外，中學(xué)寫作教學(xué)對(duì)說明文的練習(xí)也不夠重視，以致不少寫作能手雖能寫出好的記敘文和議論文，卻寫不出像樣的說明文。就目前三種基本文體教學(xué)來看，說明文教學(xué)是最為薄弱的環(huán)節(jié)。那么應(yīng)該怎樣改變這種現(xiàn)狀呢？
俗話說：興趣是最好的老師。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”作為教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生“好學(xué)”、“樂學(xué)”。 在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，尋找說明文教學(xué)的改革突破口，也是提高語文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。
從初中說明文的內(nèi)容看：如《中國石拱橋》、《蘇州園林》、《奇妙的克隆》、《大自然的語言》等等。這些文章既有豐富的知識(shí)，又通俗易懂，富有情趣，能激發(fā)人們的興趣。不僅給人以經(jīng)驗(yàn)和智慧，而且給人以啟迪和開拓。因此，說明文教學(xué)筆者認(rèn)為決不能舍棄活生生的豐富多彩的知識(shí)本身，片面地就文教文，以致失去了讓學(xué)生感受知識(shí)理趣的機(jī)會(huì)，而應(yīng)該是讓學(xué)生在吸收課文原有知識(shí)養(yǎng)料的同時(shí)，觸類旁通適當(dāng)?shù)鼗蚪榻B或引導(dǎo)學(xué)生去搜集相關(guān)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考和研究的興趣。那么，這樣的說明文教學(xué)不但能上得扎實(shí)生動(dòng)，而且對(duì)于豐富學(xué)生知識(shí)，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、陶冶情操更具有深遠(yuǎn)的意義。
實(shí)踐表明，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣，可以從預(yù)習(xí)、運(yùn)用激發(fā)情趣的方法導(dǎo)入課文、作業(yè)三方面入手：
一、預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)課文，對(duì)許多學(xué)生來說常常感覺是無從下手，猶如老虎吃天。要么騎馬觀花，將課文粗略看一遍，就算是預(yù)習(xí)；要么抓了芝麻，漏了西瓜，只查出幾個(gè)生字生詞，或至多了解一下文學(xué)常識(shí)，便以為是預(yù)習(xí)。那么如何搞好預(yù)習(xí)呢？我會(huì)教給學(xué)生方法： 1、粗讀課文，解決字詞，了解作者。 2、抓住說明對(duì)象特點(diǎn)，了解課文重點(diǎn) 。比如《中國石拱橋》作者重點(diǎn)寫了橋的形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特征，首先我們明確了這個(gè)特點(diǎn)，就能輕而易舉的進(jìn)行學(xué)習(xí)。3、對(duì)課文重點(diǎn)進(jìn)行嘗試性分析。在掌握課文的重點(diǎn)之后，應(yīng)在教師講解之前，進(jìn)行嘗試性分析，從而加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)和理解。4、結(jié)合課文，解決課后題。要嘗學(xué)會(huì)試性地解決課后題，以檢查自己在預(yù)習(xí)過程中，還有哪些不足，以便能及時(shí)查漏補(bǔ)缺，同時(shí)對(duì)不能理解的問題，可以先畫下來，當(dāng)作自己的難點(diǎn)，以備聽課時(shí)認(rèn)真聽講，當(dāng)堂解決。老師給學(xué)生指出解決預(yù)習(xí)難題的方法，可以提高學(xué)生克服困難的勇氣，增強(qiáng)自信心。這樣，學(xué)生既增加了學(xué)習(xí)說明文的興趣，又獨(dú)立找到了存在的問題及其解決的辦法，體現(xiàn)了主客觀統(tǒng)一的辯證思想，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
二、運(yùn)用激發(fā)情趣的方法導(dǎo)入課文
倘若每節(jié)說明文教學(xué)一開始就能使學(xué)生很輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，學(xué)生就不會(huì)覺得學(xué)說明文是一種負(fù)擔(dān)，教學(xué)效果則會(huì)好些。我在教《蘇州園林》一課時(shí)，讓學(xué)生欣賞圖片，學(xué)生在看的過程，都流露出向往的眼神。接著再對(duì)比一下我們身邊美麗的校園，所以他們的積極性很快地調(diào)動(dòng)起來了，連平時(shí)少言寡語的學(xué)生也紛紛議論開了，課堂頓時(shí)輕松活躍起來了。一般采用想象、聯(lián)想、列圖、猜謎和成語等較有情趣的方法來導(dǎo)入課文，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的積極性。
三、作業(yè)
課外作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，又能發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與意識(shí)，適當(dāng)布置一些作業(yè)是有必要的。但長(zhǎng)期以來，教師在作業(yè)的布置上，更多注重的是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，忽略了課程目標(biāo)三個(gè)維度中的“過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”。新課標(biāo)指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。”依據(jù)這個(gè)特點(diǎn)我們?cè)O(shè)計(jì)的語文作業(yè)，不但要符合學(xué)生的身心健康，而且還要有助于他們以后的學(xué)習(xí)、生活和工作。我具體采用了如下的課外語文作業(yè)設(shè)計(jì)形式：
（一）收集性作業(yè)
時(shí)代在不斷前進(jìn)，電腦的廣泛運(yùn)用，信息在不斷增多，如果你還是兩耳不聞窗外事，將會(huì)無所適從，有可能被社會(huì)淘汰。我采取布置一些“收集信息”類的作業(yè)，讓學(xué)生看看電視，聽聽新聞，并定期進(jìn)行反饋、交流。如教學(xué)《故宮博物院》，讓學(xué)生在電視看到的有關(guān)故宮的記錄片中所聽到的、所見到的內(nèi)容寫下來。
（二）開放性作業(yè)
教師在教學(xué)過程中，要善于捕捉課文中可延伸、可拓展，又能升華和突出主題的地方，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散、變通，培養(yǎng)學(xué)生想象力。如學(xué)習(xí)《蘇州園林》，假如要你來介紹蘇州園林，你還有別的思路嗎？或者如果讓你來寫《蘇州園林》你會(huì)抓住哪些特征來寫？這樣的作業(yè)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主能力，又能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，學(xué)生學(xué)得有樂趣，愛學(xué)。
（三）觀察性作業(yè)
為了提高學(xué)生的觀察能力，我平時(shí)就要求學(xué)生勤于觀察生活，做好生活筆記。如上《大自然的語言》時(shí)，我布置學(xué)生課外去收集相關(guān)資料，觀察隨著季節(jié)的變化，樹葉的變化，花時(shí)不同的多種花樹，落葉樹與常綠樹的變化。
總的來說：“授人以魚不如授人以漁”。教師既要給學(xué)生提出預(yù)習(xí)的要求，運(yùn)用激發(fā)情趣的方法導(dǎo)入課文，又有恰當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)延伸，這三者有機(jī)結(jié)合不僅使每個(gè)學(xué)生都能受益，給每個(gè)學(xué)生以鍛煉的機(jī)會(huì)，還鼓勵(lì)學(xué)生不斷自主探究，自主參與，積極思考，善于觀察和解決生活實(shí)際等問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)說明文的動(dòng)機(jī)，拓展學(xué)生的思維，讓自己在實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)說明文的樂趣。
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16、《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)
民眾中學(xué) 洪梅君
【教學(xué)思想】在閱讀課教學(xué)中，爭(zhēng)取弱化應(yīng)試色彩較弄的文體特征為主的教學(xué)形式，把學(xué)生引入注重文本閱讀，尤其是引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵性語句篩選信息，梳理文章思路，理解文章內(nèi)容、理解作者思想等方面，讓學(xué)生從枯燥的文體特征設(shè)計(jì)中解脫出來，在真正的閱讀中產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、思維習(xí)慣，以引導(dǎo)不斷向課外閱讀延伸。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理清課文的說明順序，體會(huì)說明的條理性。初步概括內(nèi)容要點(diǎn)、篩選提示性詞語，進(jìn)行全面概括。
2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。
3、掌握本文運(yùn)用事例等說明問題的方法。
4、分析本文的邏輯順序以及各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。
2、掌握本文運(yùn)用事例等說明問題的方法。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)方法】激趣法、合作探究
【教學(xué)過程】
第1課時(shí)
（一）、檢測(cè)自學(xué)效果
檢查《導(dǎo)學(xué)提綱》中的課前完成部分。即：1、生字詞注音及詞語解釋；2、初步理解文章的內(nèi)容。前者進(jìn)行正音、詞語解釋；后者結(jié)合下面的課文研討學(xué)習(xí)進(jìn)行。
（二）激趣導(dǎo)入
引入“大自然會(huì)說話”環(huán)節(jié)，使學(xué)生在競(jìng)猜中感受物候現(xiàn)象的豐厚與普遍。
（三）走進(jìn)作者，了解竺可楨
（四）出示學(xué)習(xí)要求
（五）、學(xué)生先學(xué)：課堂上再深入閱讀，復(fù)查已完成的“初步理解文章內(nèi)容”，自我完成課堂上合作研討問題，之后與同學(xué)交流意見。
（六）教師引導(dǎo)轉(zhuǎn)入正文學(xué)習(xí)，主要是通過解決學(xué)生上述“先學(xué)”內(nèi)容，來完成教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。(結(jié)合課件)
1、 什么叫物候和物候?qū)W
2、 物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么重要意義？
3、 決定物候現(xiàn)象的因素有哪些？
4、 研究物候?qū)W有什么意義？
（七）課內(nèi)重難點(diǎn)測(cè)試與突破
品味語言的生動(dòng)、形象
A、品好詞
先解釋詞語的意思，（準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)）寫出了 特點(diǎn)或內(nèi)容，表達(dá)作者 的 思想感情。
示例：燕子翩然歸來。句中的“翩然”一詞的作用？
答：翩然指燕子輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。
B、品修辭
運(yùn)用了 的修辭手法，生動(dòng)、形象寫出了 的特點(diǎn)。
示例：大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。
答：運(yùn)用擬人的修辭手法，生動(dòng)，形象的展示出一幅春回大地，生機(jī)勃勃的景象。
說明文語言的準(zhǔn)確性
常見類型1、加點(diǎn)字詞有何作用？抓住說明文語言準(zhǔn)確這一特點(diǎn)答題。
對(duì)策：準(zhǔn)確/生動(dòng)形象/ 地說明了事物“……”的特征/事理。
常見類型2、能否替換為另一個(gè)詞語？并說明理由。
對(duì)策：1、不可以。
2、原詞的意思或內(nèi)容。
3、所換詞語的意思或內(nèi)容。
4、換后意思有何改變，與不符合實(shí)際。
常見類型3、限制性詞語能否刪去？
對(duì)策：（1）表態(tài)（刪還是不刪）
（2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左 右”等表估計(jì)，“多”“有余”等表數(shù)量。
（3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實(shí)際，太絕對(duì)了。
（八）、課文小結(jié)
這節(jié)課我們分析理解了課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到了花香鳥語、草長(zhǎng)鶯飛等自然現(xiàn)象都是 ，認(rèn)識(shí)到了決定物候現(xiàn)象來臨的 ，認(rèn)識(shí)到了物候觀測(cè)及物候?qū)W研究對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的 。
（九）板書設(shè)計(jì)
大自然的語言
含義 觀測(cè) 成因 意義
（物候現(xiàn)象） （緯度、經(jīng)度、高下、古今）
語言： 生動(dòng)性 準(zhǔn)確性
（十）布置作業(yè)
1、抄寫課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語，字詞復(fù)習(xí)過關(guān)。
2、課外延伸訓(xùn)練（一）
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因文利導(dǎo)教好說明文
民眾中學(xué)：洪梅君
摘要：說明文是一種實(shí)用性的文體，隨著信息時(shí)代的到來，它的重要性越來越為突出，但在教學(xué)中，卻不受學(xué)生的歡迎，也不受教師的重視，由此，教者應(yīng)該根據(jù)說明文的教學(xué)內(nèi)容，因“文”利導(dǎo)，既注重學(xué)生語文基本能力的培養(yǎng)，又關(guān)注科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法的培養(yǎng)，努力追求二者的交融整合，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞：說明文閱讀、方法、思維訓(xùn)練
沒有散文的飄逸，沒有雜文的犀利，也沒有小說的曲折。說明文與記敘文、散文、詩歌、戲劇等文體比較，一般不大容易引起學(xué)生的閱讀興趣，也不大容易得到教師的垂青。不但學(xué)生普遍感到文思枯澀，即便是廣大的語文教師，也頓覺興味索然。長(zhǎng)期以來，說明文的教學(xué)處于“低空飛行”狀態(tài)；學(xué)生的閱讀不深人，教師的引導(dǎo)、分析太死板。
然而，同其它文體一樣，說明文的閱讀也是人們工作和生活上的實(shí)際需要。而且，隨著信息時(shí)代的到來，人們?cè)絹碓阶⒅匦畔⒌墨@取和傳遞，因而說明文的閱讀更顯重要，它要比文藝性文體的閱讀更為接近大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后的生活實(shí)際。所以，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀說明文有著十分重要的意義。
因此在對(duì)說明文的教學(xué)中，教者應(yīng)該根據(jù)說明文的教學(xué)內(nèi)容，因“文”利導(dǎo)，既注重學(xué)生語文基本能力的培養(yǎng)，又關(guān)注科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法的培養(yǎng)，努力追求二者的交融整合，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。
一、理清教學(xué)目的，明確閱讀重點(diǎn)。
說明文的作用是什么 是向讀者介紹某種事物知識(shí)、特性，讓讀者從其表象中把握它的本質(zhì)。所以，在教學(xué)中，重在動(dòng)用各種說明方法，將所要說明的對(duì)象，分層次分先后分主次地描述清楚，達(dá)到掌握新知識(shí)、認(rèn)識(shí)新事物的目的。一般來說，學(xué)生在讀說明文時(shí)總是被所說明對(duì)象的特性所吸引，而不大注意作者的說明方法、說明技巧。因此，引導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文，應(yīng)該把重點(diǎn)放在“讀懂”上，讓學(xué)生“身臨其境”。
實(shí)例一：有個(gè)老師在教學(xué)《死海不死》之前，笑瞇瞇地捧著一杯水、一只蛋、一包鹽進(jìn)來，他將蛋放進(jìn)水里，說：“同學(xué)們，先讓我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)好嗎 ……誰有辦法讓蛋浮起來 ”有同學(xué)立即領(lǐng)悟：“放鹽。”“好，你來試試。”在實(shí)驗(yàn)過程中，同學(xué)們不時(shí)發(fā)出嘖嘖的驚嘆聲：原來要放那么多鹽才可以讓蛋浮起來呢!蛋終于浮起來了，老師問：“不會(huì)游泳的蛋為什么會(huì)游泳了 ”這個(gè)問題在這時(shí)已變得很簡(jiǎn)單了。老師接著說:“假如將這杯水?dāng)U而大之，就成了一個(gè)湖或一個(gè)海，而蛋，換成了人或別的什么東西，你們想想，會(huì)出現(xiàn)什么樣的奇景 請(qǐng)將你的想象畫出來。”這位老師的聰明之處，在于用一個(gè)小實(shí)驗(yàn)就激起了學(xué)生探索的興趣，將復(fù)雜化為簡(jiǎn)單；又用畫圖引發(fā)了學(xué)生想象的熱情，將眼觀變?yōu)槭謩?dòng)。而這些，皆與課文息息相關(guān)，使學(xué)生在這一系列的活動(dòng)中明了死海的特征及科學(xué)原理。有了這個(gè)基礎(chǔ)，對(duì)課文其他知識(shí)的學(xué)習(xí)也就不是難事了。
二、采用多種方法，尋找靈感火花。
作為閱讀教學(xué)內(nèi)容的說明文，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀，一般都能理解說明文的大概內(nèi)容。作為老師，就是要在這一基礎(chǔ)上，采用切實(shí)可行的方法，引導(dǎo)學(xué)生努力尋找靈感的火花。
實(shí)例二：在講授《蘇州園林》時(shí)，我針對(duì)學(xué)生一般都能讀懂，大致也能講出這個(gè)地方有什么特色，是什么布局的實(shí)際，就讓學(xué)生從一個(gè)參觀者的角度來講一講自己所知道的有關(guān)景致，通過對(duì)事物本身的敘述，促進(jìn)對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練，提高說明文寫作的能力。有的學(xué)生談到了拙政園，有的學(xué)生講到了自己了解的嶺南水鄉(xiāng)，豐本科技園等，還有些學(xué)生談到了珍珠樂園，香港迪斯尼樂園，深圳的世界之窗，由對(duì)對(duì)象的敘述，歸納出敘述的對(duì)象的具體特色，達(dá)到對(duì)對(duì)象本質(zhì)的理解。再讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上，變換身份，當(dāng)一位導(dǎo)游，來給大家介紹一下蘇州園林，這次就不是一般的解說，而是一次個(gè)人才藝的展示。可讓那些口齒伶俐、語言表達(dá)流暢清晰的學(xué)生上臺(tái)來扮演。比如，有同學(xué)上臺(tái)說:“我是XX公司的XX導(dǎo)游，今天帶領(lǐng)大家要去一個(gè)新地方，人說‘上有天堂，下有蘇杭’，我們要去的是蘇州園林，下面請(qǐng)大家跟我來吧……”接下來他用精煉的語言把自己的感受和所學(xué)到的有關(guān)蘇州園林的知識(shí)介紹給大家，博得一片喝彩，課堂氣氛隨之活躍，學(xué)生爭(zhēng)先恐后舉手要嘗試一下自己當(dāng)導(dǎo)游的感覺，這樣做，有效地達(dá)到了讓學(xué)生從課文中提取有用的信息，提高自己閱讀能力的目的。培養(yǎng)了學(xué)總結(jié)和表達(dá)的能力。
實(shí)例三：一位老師在教學(xué)《核舟記》時(shí)，在梳理完字義、詞句后，老師問：“大家是否可以在五分鐘之內(nèi)將第三段背出來 ……給大家一點(diǎn)提示吧。請(qǐng)三個(gè)同學(xué)出來，分別飾演蘇東坡、黃庭堅(jiān)、佛印，這三個(gè)同學(xué)一邊聽大家讀第三段，一邊做出相應(yīng)的動(dòng)作姿態(tài)，然后將動(dòng)作定格，讓同學(xué)們嘗試回憶背誦。”這位老師的聰明之處，在于將文中語的解說化為可睹可感的視覺形象，讓學(xué)生在興趣盎然中將文中語句緊記于心。
由于采用這些方法調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)說明文時(shí)不致感到枯燥乏味，達(dá)到了寓教于樂的目的。
三、加強(qiáng)思維訓(xùn)練，帶動(dòng)語言能力和概括能力的提高。
初中學(xué)生的辨證思維能力還處于萌芽階段，看問題比較片面，也容易表面化，老師在點(diǎn)燃學(xué)生求知探索的興趣下，還應(yīng)該加強(qiáng)其思維訓(xùn)練。
實(shí)例四：有位教師講《看云識(shí)天氣》一文,其中有一段話：“經(jīng)驗(yàn)告訴我們：天空的薄云往往是天氣晴朗的特征；那些低而厚密的云層，常常是陰天風(fēng)雪的預(yù)兆。”教者首先抓住這段中看似很平常實(shí)則不可缺少的重點(diǎn)詞語向?qū)W生講解:“經(jīng)驗(yàn)”一詞,它既說明了觀察是反復(fù)進(jìn)行的、細(xì)致的,又與文末的“天氣變化異常復(fù)雜,看云識(shí)天氣自然有一定的限度”相呼應(yīng)。接著又講解“往往”和“常常”兩個(gè)詞,雖然很平常,但是很重要,它準(zhǔn)確地說明了“經(jīng)驗(yàn)”并不是絕對(duì)的。這樣就使學(xué)生一方面學(xué)到了知識(shí),另一方面通過老師的講解,學(xué)會(huì)了運(yùn)用一般常用的詞語。本文有很多富于生動(dòng)性和形象性的語言。教者為了抓住這篇說明文的語言特點(diǎn),讓學(xué)生根據(jù)課前布置的預(yù)習(xí)題,反復(fù)閱讀課文。然后分別講出哪些語言用得最準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。通過問答的方式,學(xué)生答出“它們有的像羽毛,輕輕地飄在空中;有的像魚鱗,一片片整整齊齊地排列著;有的像羊群,來來往往;有的像一床大棉被,滿滿地蓋住了天空;還有的像峰巒,像河川,像雄獅,像奔馬……”這樣的語言,不僅用得恰當(dāng)準(zhǔn)確,而且生動(dòng)形象,通俗有趣。另一名學(xué)生回答了作者是如何寫那些天空點(diǎn)綴得很美麗的云:卷云絲絲縷縷地飄浮著,有時(shí)像一片白色的羽毛,有時(shí)像一塊潔白綾紗；卷積云,成群成行地排著在空中，好像微風(fēng)吹過水面引起的鱗波；積云,像棉花團(tuán)似的常在天空中一朵朵分散著,映著溫和的陽光,云塊四周散發(fā)出金黃的光輝、、、、、這些也都寫得十分美妙,語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密。還有的學(xué)生說作者是如何寫它的陰森；如何寫夏天的雷雨到來之前的風(fēng)雨；如何根據(jù)云上的光彩現(xiàn)象,推測(cè)天氣變化的情況……最后,師生共同總結(jié):本文的語言特點(diǎn)不僅準(zhǔn)確、生動(dòng)形象,而且通俗有趣。通過比喻和擬人的手法表達(dá)了對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。
這樣不僅抓住了語言的準(zhǔn)確性而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性,引起了學(xué)習(xí)說明文的興趣,學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言說明事物的方法。也強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)語言的概括能力和分析品味能力。
總之，說明文的閱讀教學(xué)，不能簡(jiǎn)單地停留在讀讀課文，對(duì)事物表面現(xiàn)象的理解上。而要把重點(diǎn)放在如何培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和良好的思維訓(xùn)練上。只要狠下功夫，因“文”利導(dǎo)，就可能達(dá)到理想的目的。
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加強(qiáng)說明文閱讀課堂知識(shí)性與趣味性的有效融合
中山市民眾中學(xué) 田萊莉
【內(nèi)容摘要】本文針對(duì)當(dāng)前語文說明文課堂教學(xué)沉悶、低效現(xiàn)象，提出了幾條優(yōu)化策略。教師必須要轉(zhuǎn)變與更新教育觀念，將中考考點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，尊重學(xué)生已有的說明文知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在獲取知識(shí)得同時(shí)，增強(qiáng)課堂的趣味性，在課堂教學(xué)中開展形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而促使說明文這一實(shí)用性文體在課堂教學(xué)中更順暢地輸送，使老師更愛教授說明文，學(xué)生更愛看、愛學(xué)說明文。
【關(guān)鍵詞】說明文 優(yōu)化策略 知識(shí)性 趣味性
說明文是一種重要的實(shí)用性文體，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，它與生產(chǎn)和生活的關(guān)系越來越密切了，并且有明顯的知識(shí)性與實(shí)用性。但是說明文并不像其他文體那樣能融情于理地達(dá)到讀者的閱讀要求，造成了老師不愿教，學(xué)生沒興趣學(xué)的尷尬局面。如何在有效得課堂時(shí)間內(nèi)將說明文課堂改枯燥為趣味，改平淡為生動(dòng)，變死板為靈活，是語文課堂一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的研究課題。
說明文的寫作目的是為了實(shí)用和知識(shí)宣傳，其文大多比較質(zhì)樸平實(shí)，有的學(xué)生會(huì)覺得平淡無奇，不少教師講起文學(xué)作品來勁頭十足，一教說明文則一句話帶過，有的還公然對(duì)學(xué)生說：“說明文沒什么好多講，你們自己看一看算了”。如果主導(dǎo)者就抱著這樣的態(tài)度，認(rèn)為簡(jiǎn)單甚至沒有多少講讀價(jià)值，或者只是將中考的考點(diǎn)以羅列的形式寫出來讓學(xué)生背好答題的格式，那說明文課堂就毫無趣味可言，反而變成一種痛苦了。美國著名教育 ( http: / / www. / Lunwen / ShowClass.asp ClassID=592 )家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃對(duì)所學(xué)材料的興趣。”說明文很多內(nèi)容是知識(shí)性與趣味性并存的，比如《奇妙的克隆》里就有克隆的鯽魚和克隆綿羊“多利”，學(xué)生必然有興趣了解克隆技術(shù)到底是如何進(jìn)行復(fù)制的。實(shí)踐證明，只要教師能努力激發(fā)學(xué)生對(duì)說明文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，從“被為”變成“樂為”，提高說明文教學(xué)效率是大有潛力可挖的。下列幾種在激發(fā)學(xué)生興趣方面比較行之有效的方法，是用來參與說明文教學(xué)藝術(shù)的探討。
1、充分利用多媒體條件，增設(shè)直觀效果。
說明文中往往有一些晦澀難懂、復(fù)雜說明的內(nèi)容，學(xué)生往往不能一遍就能看明白所介紹的內(nèi)容，所以可以利用圖片、播放視頻的方式來輔助閱讀教學(xué)。如《消逝的羅布泊》課文中介紹羅布泊的從前和現(xiàn)狀，就可以展示曾經(jīng)的羅布泊是多么美麗的稀有奇觀，但是如今的羅布泊則是干涸、污染嚴(yán)重，將圖片進(jìn)行對(duì)比，產(chǎn)生了極大的反差，學(xué)生能容易地感受到污染的嚴(yán)重，喚醒人類環(huán)保的意識(shí)。在這一興趣的激發(fā)下，穿插說明方法等知識(shí)點(diǎn)的啟發(fā)，如說明方法的辨別及作用。在上網(wǎng)查閱大量資料后，將圖片進(jìn)行刪選，從而形成強(qiáng)烈的對(duì)比，并在課堂上展示，前后的作比較，作用就有力地突出了環(huán)境破壞給人類帶來危害的嚴(yán)重性。而在數(shù)據(jù)的對(duì)比中，又能更具體準(zhǔn)確的說明羅布泊的美景在逐漸消失。既有知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)撥，又有直觀興趣的激發(fā)，一舉兩得，還能舉一反三。又例如講解《景泰藍(lán)的制作》一文中，太多的專業(yè)術(shù)語，如“做胎”、“掐絲”、“點(diǎn)藍(lán)”等，為了學(xué)生快速了解制作過程，我們從網(wǎng)上下載了相關(guān)的視頻，在教室播放，邊放視頻邊解釋步驟，學(xué)生看完就清楚明白了制作過程，然后再次看文章介紹過程就很容易掌握了。甚至有條件的可以帶學(xué)生到實(shí)地親自動(dòng)手，親自嘗試制作過程，從準(zhǔn)備工作到收尾按照邏輯先后，課后他們會(huì)自覺去查找相關(guān)的書籍，彌補(bǔ)缺漏。學(xué)生既能享受成功的喜悅，又能在快樂中獲得知識(shí)。
說明文第一個(gè)感覺是平凡無趣，但如果加入一些聽說讀寫元素，就會(huì)變腐朽為神奇。說明文可以跟我們?nèi)粘Ｉ铌P(guān)系密切，研究我們?nèi)祟惖拿l(fā)為什么會(huì)有顏色變化，研究“不干不凈，吃了沒病”有沒有科學(xué)根據(jù)。新課改就是要我們的課堂活躍起來，學(xué)生不僅僅是課堂的被動(dòng)接受者，更要成為主導(dǎo)者。多媒體作為語文課堂的有效輔助工具，我們就可以最大力度發(fā)揮它的有效作用，但是這就要求教師不能懶惰、隨便應(yīng)付，需要得備課之前完成資料得整理和篩選工作，給學(xué)生更直觀有效的展示。
2、通過親身實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在獲得科學(xué)真知中獲得樂趣
　　文藝作品，能以其鮮明的形象和真摯的情感打動(dòng)人；議論能以其深刻的哲理和強(qiáng)大的邏輯力量折服人；那么，在這兩方面都沒有長(zhǎng)處的說明文，是不是沒有任何吸引人的地方了呢？事實(shí)并非如此，說明文最大的魅力，在于它那科學(xué)的真知對(duì)人的吸引力。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要 ，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”說明文是以“說明”為主要表達(dá)方式，用來介紹或解釋事物的狀態(tài)、性質(zhì)、構(gòu)造、功用、制作方法、發(fā)展過程以及內(nèi)在事理的一種實(shí)用文體，在逐段分析事物特征后，歸納小結(jié)，通過對(duì)全文的分析然后可以自己概括出來。如建筑風(fēng)格的介紹，有條件就可以自己借鑒現(xiàn)實(shí)建筑房屋設(shè)計(jì)，來進(jìn)行空間思維的轉(zhuǎn)換。
如講授《花兒為什么這樣紅》這一課時(shí)，有一位老師在導(dǎo)入的時(shí)候，首先給學(xué)生做了這樣一個(gè)演示：往透明的各自盛有石灰水和稀鹽酸溶液的玻璃杯里滴入幾滴酚酞溶液，請(qǐng)大家觀看。一會(huì)兒，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)杯子里的溶液變紅了 ，而另一個(gè)變藍(lán)了，同學(xué)們的興趣驟然大增。然后再提出問題：為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，設(shè)計(jì)問題后，讓學(xué)生自己到書中找到正確的解釋。這樣的課堂不僅不會(huì)枯燥無味，還會(huì)趣味橫生，有興趣的學(xué)生還會(huì)另外去圖書館或上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，自覺拓展知識(shí)。另外，親身實(shí)踐后留下的印象會(huì)更深刻。如我上《橋之美》這一課時(shí)，就將學(xué)生分小組，然后讓他們各組帶上相機(jī)，利用周末時(shí)間拍一些本市的橋，然后做成幻燈片，課堂上就一起分析橋的美觀程度和課文中的有什么異同，結(jié)果學(xué)生很重視，每一組都盡力拍攝，最后的效果也大出我的意料之外，說明文和欣賞結(jié)合竟然收到特殊效果。
因此，有時(shí)候轉(zhuǎn)變語文課堂的上課模式，采取更直觀更明白的方式呈現(xiàn)更好。我們可以深情的對(duì)周總理呼喚，你在哪里；也可以帶著魯迅式的感情對(duì)國民黨的暗殺行為表示憤慨，但是有時(shí)就只需要一根試管、一毫升溶液，就可以上完一節(jié)圓滿的語文課。
3、注意各學(xué)科的融合，要開拓與課文有聯(lián)系的知識(shí)，通過寫作來加深印象。
因?yàn)橹袑W(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物比較敏感，只要是新奇的東西，就容易引起他們的關(guān)注。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)說明文最厭煩的是老調(diào)重彈，所謂“說明對(duì)象、說明方法、說明順序”這些套話，他們一點(diǎn)就熟了，何需我們教師喋喋不休！因此我們就可以采用拓展的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。如講到全球氣候變暖的內(nèi)容，我提前布置任務(wù)，要求全班學(xué)生去網(wǎng)上或書上查詢氣候變暖造成了哪些影響，“厄爾尼諾”現(xiàn)象，馬爾代夫消亡時(shí)間屈指可數(shù)，坦桑尼亞氣候惡果多，冰川消失快……要求學(xué)生查詢概況，最好能附上相關(guān)的圖片。通過學(xué)生自己的查閱的資料做成了一期板報(bào)，全班學(xué)生都積極參與。第二次上課時(shí)，學(xué)生能夠?qū)θ蜃兣膬?nèi)容開始“滔滔不絕”了，在分析原因時(shí)能更客觀更科學(xué)地來闡述，并且課堂氣氛非常活躍，這堂課的效果非常好。
課后，我們可以布置學(xué)生查閱資料，在了解變暖原因的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想象力，寫一篇話題作文。比如說全球變暖后我們的生活會(huì)變成什么樣？不用限制文體和字?jǐn)?shù)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，然后利用課堂來展示學(xué)生的作品。學(xué)生會(huì)有很多想法：人類搬到了月球生活，遇到了嫦娥，她作為主人熱情招待了我們?nèi)祟悾虑蛏喜挥闷嚕祟惗加休p功一樣，飄浮行走，非常有趣；還有學(xué)生寫作是人類發(fā)明了工具來節(jié)制地球變暖，召開了發(fā)明家的招聘會(huì)。學(xué)生的感想豐富多彩，更有些想象荒誕，但一定會(huì)妙趣橫生。又如可以在物理課堂上運(yùn)用多種說明方法，讓學(xué)生在上物理課的過程中，記錄使用了哪些說明方法，下一節(jié)語文課就歸納交流，這樣一舉兩得，兩個(gè)科目的內(nèi)容可以融合在一起，學(xué)生也更容易接受。這樣的教學(xué)方法不僅能大大激發(fā)學(xué)生讀寫說明文的興趣，而且能豐富學(xué)生的課外知識(shí)，并取得明顯的教學(xué)效果。
4、結(jié)合說明文語言的考點(diǎn)，揣摩品味說明文語言的美。說明文除了平實(shí)的語言特點(diǎn)外，還有一點(diǎn)就是生動(dòng)性，這些體現(xiàn)在一些說明方法的使用上。如打比方、摹狀貌、引資料、舉例子等等。比如學(xué)習(xí)《蘇州園林》時(shí)，“高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時(shí)不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞”“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫”等語言，生動(dòng)地展現(xiàn)了樹木栽種與修剪的畫意美。《奇妙的克隆》中開頭“一個(gè)細(xì)菌經(jīng)過20分鐘左右就可一分為二；一根葡萄枝切成十段就可能變成十株葡萄；仙人掌切成幾塊，每塊落地就生根；一株草莓依靠它沿地“爬走”的匍匐莖，一年內(nèi)就能長(zhǎng)出數(shù)百株草莓苗……”激發(fā)了讀者的想象，余味悠長(zhǎng)。還有擬人說明，就是運(yùn)用擬人去說明事物的方法。“燕子翩然歸來”將燕子斜飛的自在悠閑狀態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致。所以在講授說明文時(shí)，既要體會(huì)語言的準(zhǔn)確性外，千萬不要忽略了賞析優(yōu)美的語言，它同樣可以激發(fā)你閱讀說明文的興趣。
說明文不僅僅是科普知識(shí)，同樣可以體現(xiàn)出美感，這更可以與摹狀貌、打比方這些說明方法結(jié)合，更要樹立閱讀信心。例如，有的學(xué)生一拿到陌生的科技說明文材料，往往就會(huì)產(chǎn)生恐懼心理而無法答題。這就要求教師平時(shí)多對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使之面對(duì)材料便形成閱讀的強(qiáng)烈需要感。學(xué)生一旦具備了這種專注性品質(zhì)，那么展卷閱讀，就能做到全神貫注、心無旁鶩。良好的閱讀品質(zhì)對(duì)于閱讀質(zhì)量具有巨大的意義，因此人們?yōu)榱俗非箝喿x高質(zhì)量，通常都極為重視閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)。
總之，說明文這一實(shí)用性文體并不是一種難以消化的“食物”，我們掌握好方法就能把握文體特性，將說明文的趣味性和知識(shí)性有效結(jié)合起來。因此，如何使說明文教學(xué)具有趣味性，是提高教學(xué)效率的有效途徑，認(rèn)為說明文教學(xué)無所作為，或者把說明文教學(xué)課上成科普知識(shí)課，這是對(duì)語文教學(xué)本身的取消和異化，是十分錯(cuò)誤的。以上所提的幾點(diǎn)拙劣的從內(nèi)容吸引、視角轉(zhuǎn)換 、教法更新和語言品味等角度激趣的方法，僅是滄海一粟的幾個(gè)例子，如果大家能積極開動(dòng)腦筋，探求新的途徑，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推陳出新，說明文閱讀的困擾就一定能迎刃而解。
參考資料：
①《中學(xué)語文教學(xué)》（1998年12期）
②《說明文教學(xué)也精彩》（《教學(xué)參考》2007年Z3期）
③施良方、崔允漷主編 《教學(xué)理論——課堂教學(xué)的原理、策略與研究》，華東師范大學(xué)出版社
④吳立崗主編 《教學(xué)的原理、模式和活動(dòng)》，廣西教育出版社，1998年版
⑤白晶，牟曉慧 《說明文教學(xué)之我見》通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004(11).
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萌發(fā)ménɡ 竺可楨 zhú zhēn
翩然 piān 孕育 yùn 簌簌 sù
銷聲匿跡 nì 衰草連天 shuāi
風(fēng)雪載途 zài 諺語 yàn 連翹 qiáo
醞釀 Yùn niànɡ草長(zhǎng)鶯飛 zhǎn ɡ yīn ɡ
次 第：
銷聲匿跡:
風(fēng)雪載途：
年年如是：
周而復(fù)始：
一個(gè)挨一個(gè)地。
躲藏起來不露面。這里指消失了鳴叫聲，藏起了行跡。匿，隱藏。
風(fēng)雪遍地。載，充滿。
每年都這樣。是，這。
形容循環(huán)往復(fù)，轉(zhuǎn)了一周又一周。
解釋詞語
一、導(dǎo) 入
由大自然的各種景象，判斷季節(jié)
次第開放
北國風(fēng)光，
千里冰封，
萬里雪飄。
春柳
夏荷
秋楓
冬梅
春柳的飄逸，
夏荷的裊娜，
秋楓的激情，
冬梅的傲岸，
如詩如畫，
各具風(fēng)韻，
這就是物候現(xiàn)象
你知道哪些農(nóng)諺？它們包含什么物候知識(shí)？
竺可楨（1890—1974），我國現(xiàn)代卓越的科學(xué)家，一生在氣象學(xué)、氣候?qū)W、地理學(xué)、自然科學(xué)史方面都有很高造詣。“物候?qū)W是他作出重要貢獻(xiàn)的領(lǐng)域之一。被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》《物候?qū)W》等。
學(xué)習(xí)要求：
1、理清課文的說明順序，體會(huì)說明的條理性。初步概括內(nèi)容要點(diǎn)、篩選提示性詞語，進(jìn)行全面概括。
2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。
本文體裁：
這是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的
說明文，或稱之為科普文章。
劃分文章的層次結(jié)構(gòu)
第一部分：
（1—3）
用生動(dòng)、形象的語言介紹什么是物候和物候?qū)W。
第二部分：
（4—5）
說明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分
（6—10）
說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第四部分：
（11—12）
說明研究物候?qū)W的意義。
（邏輯順序）
探究文章說明順序
從文章整體看是什么順序
首先介紹-------
然后（以具體事例）說明------
接著談------
最后說明--------
認(rèn)真讀題，跳讀課文，篩選歸納答案。
一、整體感知，概括要點(diǎn)：
什么叫物候？
什么叫物候?qū)W？
物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
研究物候?qū)W有何意義？
你能在書上找到答案嗎
1、什么叫物候？
草木榮枯，候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱它為物候。
2、什么叫物候?qū)W？
利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候?qū)W。
3、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)生物的影響，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
4、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
5、研究物候?qū)W有什么意義？
1、預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；
2、安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；
3、引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；
4、避免或減輕害蟲的侵害；
5、便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
品味語言
你覺得這篇文章有什么特點(diǎn)？
生動(dòng)，形象；準(zhǔn)確，嚴(yán)密。
品味語言的妙處
A、品好詞
先解釋詞語的意思，（準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)）寫出了 特點(diǎn)或內(nèi)容，表達(dá)作者 的思想感情。
示例：燕子翩然歸來。句中的“翩然”一詞的作用？
答：翩然指燕子輕快地飛舞的樣子，形象生動(dòng)的描繪燕子的飛行的狀態(tài)。十分貼切。
示例：這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。
B、品修辭
運(yùn)用了 的修辭手法，生動(dòng)、形象寫出了 的特點(diǎn)。
運(yùn)用擬人的修辭手法，生動(dòng)，形象的寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。
好詞評(píng)點(diǎn)
寫春：
大地蘇醒
冰雪融化
草木萌發(fā)
次第
“蘇醒”將大地?cái)M人化，展現(xiàn)一幅春回大地，生機(jī)勃勃的景色。
“融化”寫出了冰雪的動(dòng)態(tài)，暗示著春暖花
開的美景，透露著暖暖的春意。
“萌發(fā)”描寫小草、樹芽生長(zhǎng)的情態(tài)，顯示
出草木的生機(jī)和活力。
“次第”寫出百花竟相開放、爭(zhēng)著報(bào)春的
熱鬧情景。
燕子翩然歸來
植物“孕育”果實(shí)，
“翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞，活潑伶
俐的情態(tài)，透露出喜愛之情。
“孕育”將植物寫活了，形象的寫出了夏
季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。
寫夏：
寫秋：銷聲匿跡，衰草連天，準(zhǔn)備迎接，簌簌
“簌簌”寫出秋天的肅殺氣氛。
寫冬：“風(fēng)雪載途”寫寒冬，傳神表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪大，寒氣逼人。
“銷聲匿跡”描寫昆蟲為過冬作好了一切準(zhǔn)備，寫得有情有感，十分形象。
“衰草連天”，描寫秋天蕭條冷落的情景。
“迎接”將秋天寫得很有情趣，好象是位
知冷知熱、善解人意的天使。
果實(shí)成熟
葉子變黃
北雁南飛
昆蟲匿跡
衰草連天
冰雪融化
草木萌發(fā)
花次第開
燕子歸來
布谷鳥來
孕育果實(shí)
描寫
擬人
生動(dòng)
大自然的語言
冬
春
夏
秋
加點(diǎn)字詞有何作用？抓住說明文語言準(zhǔn)確這一特點(diǎn)答題。
對(duì)策：準(zhǔn)確地說明了事物“……”的特征/事理。
說明文語言的準(zhǔn)確性
示例：大連緯度在北京以南約1。。
答：約是大概的意思，是一種模糊的表達(dá)，留有余地，體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性。
課文小結(jié)
這節(jié)課我們分析理解了課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到了花香鳥語、草長(zhǎng)鶯飛等自然現(xiàn)象都是 ，認(rèn)識(shí)到了決定物候現(xiàn)象來臨的 ，認(rèn)識(shí)到了物候觀測(cè)及物候?qū)W研究對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的 。
物候
因素
重大意義登陸21世紀(jì)教育 助您教考全無憂
人教版初中語文八年級(jí)上冊(cè)第四單元精品課程模塊
整體研發(fā)規(guī)劃
中山市民眾中學(xué)初二語文備課組
1、 理論依據(jù)
《中學(xué)語文教學(xué)大綱》規(guī)定：初中學(xué)生要在繼續(xù)豐富詞匯、提高用詞造句的能力、繼續(xù)培養(yǎng)記敘能力之外，“著重培養(yǎng)說明能力，掌握說明事物的要點(diǎn)和方法,寫一般說明文的文章，力求比較準(zhǔn)確、清楚、有條理。”這一規(guī)定，目的明確，內(nèi)容具體。通過說明文的教學(xué)，可以使學(xué)生開闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面；可以使學(xué)生了解和學(xué)會(huì)說明文在內(nèi)容表達(dá)和結(jié)構(gòu)安排上的特點(diǎn)；可以訓(xùn)練學(xué)生深入地、科學(xué)地觀察和認(rèn)識(shí)事物的能力，養(yǎng)成實(shí)是求是、尊重科學(xué)的良好習(xí)慣。提高學(xué)生尊重科學(xué)、熱愛科學(xué)的精神。
1、 教材分析
本單元的五篇文章，都是科普的說明文，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)說明文的閱讀、理解、分析的能力和注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度以及求真創(chuàng)新的科學(xué)精神。
1、 教材簡(jiǎn)析
《大自然的語言》
介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨，文章從一年四季的物候變化談起，形象說明什么是“大自然的語言”，在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W，并以具體事例說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，最后則說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握本文運(yùn)用事例等說明問題的方法。
2、分析本文的邏輯順序以及各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。
3、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、優(yōu)美生動(dòng)的語言。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、領(lǐng)會(huì)本文的邏輯順序以及各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。
2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、優(yōu)美生動(dòng)的語言。
《奇妙的克隆》
介紹克隆知識(shí)的科普文章。作者是我國著名遺傳學(xué)家談家楨。文章分四個(gè)版塊先介紹克隆的含義，接著寫克隆的實(shí)驗(yàn)，再寫克隆的發(fā)展，最后寫克隆對(duì)人類的造福和對(duì)克隆的思考。學(xué)完全文，我們要對(duì)科學(xué)這把“雙刃劍”有一個(gè)初步的清醒認(rèn)識(shí)，必須全面地看待科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。從中我們還可體驗(yàn)科學(xué)家在科學(xué)的道路上鍥而不舍、不斷攀登的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 了解克隆的含義，理解克隆羊“多利”的誕生過程。
2、理清文章的說明順序，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。
3、揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．結(jié)構(gòu)安排巧妙新穎。 　　
2．文章運(yùn)用多種說明方法，說明科學(xué)道理深入淺出。
《阿西莫夫短文兩篇》
這兩篇科普文章所介紹的都是比較深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)，但由于作者采取了樸實(shí)、明白如話的語言，使原本深?yuàn)W的知識(shí)變得淺顯易懂。《恐龍無處不有》是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊的移動(dòng)；《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到的撞擊。抓住兩篇課文在結(jié)構(gòu)上的共同之處，對(duì)教材靈活處理，一篇教師導(dǎo)讀，一篇學(xué)生自讀。主要給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法。最后再通過這兩篇短文的比較，讓學(xué)生懂得寫作文章可以根據(jù)需要，從不同的角度下筆。重在通過閱讀，整體感知，進(jìn)一步挖掘文章的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)世界的興趣，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究科學(xué)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)語句，提綱摯領(lǐng)地把握文章的內(nèi)容。
2、了解科技說明文的特點(diǎn)及本文條理清楚，層次分明地說明事物的邏輯順序。
3、培養(yǎng)學(xué)生善于多角度、多側(cè)面看問題的科學(xué)思維能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、感受并學(xué)習(xí)作者善于聯(lián)系的創(chuàng)新思維。
2、．體會(huì)作者簡(jiǎn)明精練、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的語言。
《生物的入侵者》
介紹了的是關(guān)于生物入侵者的定義、途徑及其危害等科學(xué)知識(shí)的文章，語言較平實(shí)，內(nèi)容通俗易懂，層次清晰。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 通過閱讀，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
2、 理清本文的說明順序，分析本文運(yùn)用說明的方法。
3、 了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識(shí)、增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析本文運(yùn)用的說明的方法，體會(huì)其表達(dá)效果。
《落日的幻覺》
文章的開始部分通過日出與日落的對(duì)比手法，描繪了日落的壯麗與神秘色彩，接著筆鋒一轉(zhuǎn)從多個(gè)角度介紹了奇異景象都是由幻覺造成的。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學(xué)會(huì)觀察生活，要學(xué)會(huì)通過現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個(gè)道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生速讀課文，把握主體內(nèi)容，提煉信息語句。
2、研讀課文主體，培養(yǎng)學(xué)生閱讀 ( http: / / www.5ykj.com / shti / " \t "_blank )理解能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語句，培養(yǎng)學(xué)生閱讀 ( http: / / www.5ykj.com / shti / " \t "_blank )理解能力
《走上辯論臺(tái)》
綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際教學(xué)的內(nèi)容為“走上辯論臺(tái)”，在學(xué)習(xí)一系列科普文章基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深對(duì)科學(xué)事實(shí)求是精神的理解。了解辯論的有關(guān)常識(shí)。，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，多角度思考問題的能力，能運(yùn)用資料來闡釋自己的觀點(diǎn)，在辯論、交流中鍛煉口語表達(dá)能力。為此，教材設(shè)置了三個(gè)活動(dòng)主題。一是“上網(wǎng)利弊談”，設(shè)置這一活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上網(wǎng)有個(gè)全面正確的認(rèn)識(shí)。既要學(xué)會(huì)充分利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，又要分清網(wǎng)上良莠，自覺抵制網(wǎng)上不健康內(nèi)容的誘惑。二是討論“事物的正確答案只有一個(gè)嗎”，設(shè)置這一主題，意在引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢(shì)，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。三是“關(guān)于克隆的爭(zhēng)議”，這是當(dāng)前的一個(gè)熱門話題。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展帶來了社會(huì)的巨大進(jìn)步，但同時(shí)它也越來越變得讓人類難以控制，甚至在一定程度上反作用于人類。科學(xué)的發(fā)展怎樣才是符合人性的，如何為未來營(yíng)造既是科學(xué)的又是人道的社會(huì)，這是人類，包括每位學(xué)生在內(nèi)都必須面對(duì)與思考的大問題。這一問題展開的空間較大，可讓學(xué)生在大量搜集、占有資料的基礎(chǔ)上充分展開討論和辯論。通過開展活動(dòng)，為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提高打下基礎(chǔ)。
2、學(xué)情分析
本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對(duì)象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時(shí)所運(yùn)用的語言的特點(diǎn)。除此外，還應(yīng)該注意：　
（1）、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)
本單元的科普文章都很有條理，語言形象、生動(dòng)、典雅，貼近生活。容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)習(xí)課文創(chuàng)造了良好的條件，但文章蘊(yùn)含的科普知識(shí)以及個(gè)別專業(yè)術(shù)語較深?yuàn)W，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生物知識(shí)重點(diǎn)突破。
(2)、能力分析
學(xué)生對(duì)說明常識(shí)的把握沒有問題，并且能夠通過反復(fù)閱讀、品析語言、感悟文章的思想內(nèi)涵。
1、 教學(xué)設(shè)想
說明文教學(xué)原本就相當(dāng)枯燥，科普說明文因其專業(yè)的知識(shí)和專有的名詞，更加深?yuàn)W難懂，學(xué)生有一定的抗拒心理。因此必須抓住某一方面來提起學(xué)生的興趣。所以在教學(xué)上必須讓學(xué)生自己找到感興趣的問題加以提煉。為了使課堂更具趣味性，在《大自然的語言》中加入“大自然會(huì)說話”環(huán)節(jié)，使學(xué)生在競(jìng)猜中感受物候現(xiàn)象的豐厚與普遍；在《奇妙的克隆》中加入“我看克隆人”環(huán)節(jié)，在討論交流中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國際倫理原則“行善、不傷害、自主、公正”的認(rèn)識(shí)；在《生物入侵者》中加入“慧眼識(shí)生物入侵者”環(huán)節(jié)，在爭(zhēng)辯中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生物入侵者概念中“異國他鄉(xiāng)”“ 非自然途徑”“ 造成很大危害”三個(gè)關(guān)鍵詞的把握，從而真正明白什么是生物入侵者；在《落日的幻覺》“幻覺在身邊”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)幻覺現(xiàn)象，探索科學(xué)原理。
自全面采用多媒體教學(xué)以后，教師的課件做得越來越精美，老師和學(xué)生在一定的程度上越來越依賴課件，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生忽略了文本的閱讀和思考，自主學(xué)習(xí)的能力越來越弱，而且老師講課時(shí)又常常使用以文體特征為主的教學(xué)形式，學(xué)生往往提不起興趣。長(zhǎng)此下去，學(xué)生的綜合素質(zhì)是難以提高的。
基于上述原因，我們?cè)诖祟愓f明文閱讀教學(xué)中注重了如下幾方面的嘗試:一是弱化以往應(yīng)試色彩較濃的以說明文文體特征為主線的教學(xué)形式，把學(xué)生引入注重文本閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行文本閱讀時(shí)善于抓住關(guān)鍵性語句篩選信息、梳理文章理路、理解文章內(nèi)容、理解作者觀點(diǎn)作者思想等方面，讓學(xué)生從枯燥的文體特征識(shí)記中解脫出來；二是想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，尤其是在課前進(jìn)行自學(xué)的習(xí)慣的培養(yǎng)、在課前進(jìn)行自學(xué)的方法引導(dǎo)，嘗試?yán)镁木帉懙木哂休^強(qiáng)針對(duì)性的《導(dǎo)學(xué)提綱》來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的實(shí)踐探索；三是嘗試?yán)门c學(xué)生息息相關(guān)的或緊跟科學(xué)發(fā)展步伐的科普文章、課外閱讀材料來進(jìn)行課后延伸訓(xùn)練，吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、思維習(xí)慣，讓學(xué)生從中獲得一些實(shí)際的、實(shí)用的科普方面的知識(shí)，既擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)視野，又培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀信心。所以，教學(xué)本單元，我們既要注重語文基本能力的培養(yǎng)，也要關(guān)注科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法的培養(yǎng)，努力追求二者的交融整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的共同提高。
1、 教學(xué)策略
課堂上我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)施“導(dǎo)學(xué)檢測(cè)、情趣激勵(lì)、課堂探微、重點(diǎn)測(cè)試突破、拓展延伸”的課堂總體教學(xué)模式，做到立足課堂，以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)，以檢測(cè)為主線，及時(shí)評(píng)價(jià)反饋學(xué)習(xí)效果。
課前先發(fā)放導(dǎo)學(xué)提綱，學(xué)生自讀課文、深入閱讀文本、感知文本，理解文本，并自主完成導(dǎo)學(xué)提綱歸納的自學(xué)內(nèi)容；
上課時(shí)，師生先共同梳理解決導(dǎo)學(xué)提綱的內(nèi)容，再合作探究完成課堂學(xué)習(xí)，最后進(jìn)行重難點(diǎn)測(cè)試與突破。
課后延伸訓(xùn)練與學(xué)生息息相關(guān)，又能吸引學(xué)生的科普文章進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。學(xué)生自主完成，老師及時(shí)講評(píng)激勵(lì)。
通過以上的引導(dǎo)及措施的實(shí)施，讓學(xué)生對(duì)說明文產(chǎn)生閱讀的興趣，培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，不斷創(chuàng)新思維，訓(xùn)練學(xué)生深入地、科學(xué)地觀察和認(rèn)識(shí)事物的能力，養(yǎng)成實(shí)是求是、尊重科學(xué)的良好習(xí)慣。提高學(xué)生尊重科學(xué)、熱愛科學(xué)的精神。
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16、《大自然的語言》第一課時(shí)課堂實(shí)錄
民眾中學(xué) 洪梅君
一、檢測(cè)自學(xué)效果
師：課前我們已經(jīng)布置了生字詞的注音和解詞，現(xiàn)在我來檢查學(xué)習(xí)的情況。
請(qǐng)同學(xué)來讀讀你所寫的生字詞。
學(xué)生：朗讀生字詞
師：讀得不錯(cuò)，但是這兩個(gè)詞應(yīng)該怎么讀呢？請(qǐng)注意這兩個(gè)詞：載有兩個(gè)注音，一個(gè)是z i記載的意思，一個(gè)是zài，充滿的意思，風(fēng)雪載途應(yīng)讀的是zài；
翹有兩個(gè)注音，連翹是一種植物，應(yīng)該讀qiáo，你驕傲得翹起尾巴，就應(yīng)該讀 qiào。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)解釋詞語，
生：次 第：一個(gè)挨一個(gè)地。
生：銷聲匿跡: 躲藏起來不露面。這里指消失了鳴叫聲，藏起了行跡。匿，隱藏。
師：不錯(cuò)，你能用這個(gè)成語造句嗎？
生：冬天到了，昆蟲都銷聲匿跡了。
師：不錯(cuò)。下一個(gè)。
生：風(fēng)雪載途：風(fēng)雪遍地。載，充滿。
生：年年如是：每年都這樣。是，這。
生：周而復(fù)始：形容循環(huán)往復(fù)，轉(zhuǎn)了一周又一周。
師：好，同學(xué)們預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，要養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣，我們的閱讀能力才能提高。
二、問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：下面請(qǐng)同學(xué)們由大自然的各種景象，判斷季節(jié)。
師：這是哪個(gè)季節(jié)？
生：春天
師：這是哪個(gè)季節(jié)
生：夏天
師：楓葉紅于二月花是哪個(gè)季節(jié)？
生：秋天
師：北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄又是哪個(gè)季節(jié)？
生：冬天
師：不錯(cuò)，春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象
師：你還知道哪些農(nóng)諺？它們包含什么物候知識(shí)？
生：古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)
生：燕子低飛蛇過道，大雨不久就來到。
生：魚中聞蟬叫，預(yù)告晴天到。
生： 早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨場(chǎng)。
生：麻雀屯食要落雪。
生：螞蟻壘窩要落雨。
生：魚跳水，有雨來。泥鰍靜，天氣靜。
師：大家說的很好，不要認(rèn)為只有人才會(huì)說話，大自然也有自己的語言，自然界就像一個(gè)智者，用他獨(dú)特的語言向人類傳遞著季節(jié)變化的種種消息。今天，我們將要學(xué)習(xí)《大自然的語言》看看大自然告訴我們?nèi)祟愂裁矗?br/>師：大自然的語言，作者是？
生：竺可楨
師：作者是竺可楨，從資料中，我們要掌握哪些重點(diǎn)。
生：掌握他的姓名，時(shí)代，還有著作等重要資料。
師：是的，請(qǐng)大家在導(dǎo)學(xué)提綱中多了解一些。
師：那么現(xiàn)在我們來了解今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)要求。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
生：全班齊讀
師：我們了解這篇文章的體裁 它屬于那類說明文，事理的還是事物的？
生：事理，
師：那么，說明對(duì)象是什么 看導(dǎo)學(xué)提綱。
生：本文的說明對(duì)象是物候?qū)W的知識(shí)。
師：很好。
師：那么我們現(xiàn)在來解決課前預(yù)習(xí)的情況。文章共幾段？
生：12段。
師：可以分為幾個(gè)部分？
生：4個(gè)部分
師：如何分？
生：第一部分（1——3）用生動(dòng)、形象的語言介紹什么是物候和物候?qū)W。
生：第二部分（4——5）說明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
生：第三部分（6——10）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
生：第四部分（11——12）說明研究物候?qū)W的意義。
師：很好，同學(xué)們預(yù)習(xí)得很充分。那么，從整體看，文章這種首先介紹-------
然后（以具體事例）說明------ 接著談------ 最后說明--------的順序是什么順序？
生：邏輯順序。
師：對(duì)，本文從整體看就是邏輯順序。
1、 初讀課文，整體感知
師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出下面幾個(gè)問題的答案。
1. 什么叫物候？
2. 什么叫物候?qū)W？
3. 物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
4. 決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
5. 研究物候?qū)W有何意義？
師：同學(xué)們都找到你嗎？
生;找到
師：好，那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來回答。第一個(gè)問題。
生:草木榮枯，候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱它為物候。
師：很好，你是怎么找到的。
生：我在第三段看到物候這個(gè)詞，
師：概括得很好。
師：課文這么長(zhǎng)，我們應(yīng)該怎樣才能迅速捕抓到重點(diǎn)的信息？
師：首先要養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣，圈點(diǎn)哪些詞語可以提高閱讀效率呢？
1、 找總括句：根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，總括句一般在語段的開始或結(jié)尾，有時(shí)在中間。
2、 找提問式語句，提問式語句有的是以設(shè)問句的形式出項(xiàng)，往往提示了下文作者介紹的內(nèi)容，是重要的信息。
3、 銜接各段的連接詞語，或者是銜接各句的詞語，閱讀時(shí)把這些語句找出來，就能比較清楚地找出來。
師：物候這個(gè)詞出現(xiàn)在3段開始，是一個(gè)總括句，但是，能不能就說這些自然現(xiàn)象就是物候，或者說所有的自然現(xiàn)象都是物候啊？
生：不是。
師：那我們就要特別注意前面所說的“這些”這個(gè)指示代詞，答案就應(yīng)該從上文找。這些自然現(xiàn)象到底是什么現(xiàn)象呢：草木枯榮，候鳥來去等自然現(xiàn)象，我們就物候。那么，物候就是指植物和動(dòng)物方面的現(xiàn)象。
師：找出總括句就可以很快篩選信息了。第二個(gè)問題。
生：利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候?qū)W。
師：不錯(cuò)，你是如何找的
生：看到關(guān)鍵字什么是什么？
師：概括得很好。第三個(gè)問題
生：物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)生物的影響，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
師：對(duì)嗎？
生：對(duì)。
師：如何概括得
生：注意關(guān)鍵詞物候觀測(cè)，就在這段找，還要注意銜接句子的連詞“也”。
師：你很聰明，答案很完美。
師：第四個(gè)問題
生：緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
師：如何找到答案的。
生：根據(jù)第六段的問句，起到提示答案的作用。
師：很好。最后一個(gè)問題
生：1、預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；
2、安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；
3、引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；
4、避免或減輕害蟲的侵害；
5、便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
師：概括得真全面，你是如何做的呢？
生：我注意連接詞語，可以把他分為小點(diǎn)。首先，此外，還，也，為了等等
師：非常棒！
師：剛才同學(xué)們通過圈點(diǎn)勾畫總括句的方法，熟悉了課文的內(nèi)容。作者條例清楚、通俗易懂介紹了物候的知識(shí)，給我們留下了深刻的印象。
三、細(xì)讀課文，品味語言
師：課文說“花香鳥語，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語言。那么竺可楨又是用怎么樣的語言來介紹這些大自然的語言呢？請(qǐng)同學(xué)們想一想，這篇文章的語言你覺得有什么特點(diǎn)
生：生動(dòng)，準(zhǔn)確
師：1、2節(jié)的語言又有什么特點(diǎn)
生：生動(dòng)形象。
師：為什么呢？
生：因?yàn)槔锩嬗泻芏嗟暮迷~，還使用了很多的修辭。
師：同學(xué)們想先體會(huì)生動(dòng)形象還是準(zhǔn)確生動(dòng)呢？
生：生動(dòng)形象。
師：英雄所見略同。在初中的語文學(xué)習(xí)中，有兩篇說明文老師的印象特別的深刻《看云識(shí)天氣》，讓我對(duì)天空產(chǎn)生了濃厚的興趣。而《大自然的語言》則是讓我擁有了一雙靈敏的耳朵，聆聽大自然的聲音成了我生活中的一部分，讓我們一起來聽聽、讀讀、品品這寫在青山綠水間，搖曳多姿的大自然的語言吧，告訴同學(xué)，你聽到了大自然的哪些聲音？你讀懂他們了嗎？
師：朗讀第一節(jié)
師：原來大自然一年四季有如此豐富的語言，作者生動(dòng)的描寫帶給了我們無窮的聯(lián)想。那我們就先來品味語言的生動(dòng)形象吧。品味語言的妙處多有這樣兩種形式;
師：先品好詞
師：注意答題的格式先解釋詞語的意思，（準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)）寫出了 特點(diǎn)或內(nèi)容，表達(dá)作者 的 思想感情。
如;燕子翩然歸來。句中的“翩然”一詞的作用？
答題的格式是：翩然指燕子輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。
師：第二種是品修辭
格式是運(yùn)用了 的修辭手法，生動(dòng)、形象寫出了 的特點(diǎn)。如：大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。
應(yīng)該是這樣回答：運(yùn)用擬人的修辭手法，生動(dòng)，形象的展示出一幅春回大地，生機(jī)勃勃的景象。
師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀你喜歡的句子，并說說你喜歡的原因。注意品味賞析語言的格式。老師相信每個(gè)同學(xué)都能找到自己的最愛
生：蘇醒用得好，運(yùn)用擬人，展現(xiàn)一幅春回大地，生機(jī)勃勃的景色。
師：“蘇醒”是什么意思？常被用來寫什么？
生： “蘇醒”是“昏迷后醒過來 ”的意思。這個(gè)詞常被用來寫人。?
師：用 “從沉睡中蘇醒過來 ”寫“大地”，能行嗎？
生：能行。用在這里指大地回春。課文采用了擬人化的手法。?
師：讀“大地漸漸從沉睡中蘇醒過來 ”這個(gè)句子，我們會(huì)聯(lián)想到哪些相關(guān)的物候呢
生：這句話讓我想起了朱自清先生在散文《春》中描繪到的幾種物候現(xiàn)象：“山朗潤(rùn)起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。 ”“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。 ”還有“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你。都開滿了花趕趟兒。 ”“花下成千成百的蜜蜂，嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。 ”……
師：不錯(cuò)。這位同學(xué)調(diào)動(dòng)各種感官，通過豐富的聯(lián)想，把本來無聲的語言轉(zhuǎn)化成了幾幅生動(dòng)的畫面，體味得好!請(qǐng)用同樣的方法，體會(huì)一下本段文字中的其他幾個(gè)詞語。
生：寫燕子 “歸來 ”前面加了“翩然 ”一詞，那燕子飛舞的樣子也就生動(dòng)起來了。
生：說到秋風(fēng)落葉，用一個(gè)擬聲詞 “簌簌 ”，讓人如聞其聲，如見其景。?
生：作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬 ”。
師：既有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法說“大自然的語言 ”也就自然了。
生：“次第”寫出百花竟相開放、爭(zhēng)著報(bào)春的熱鬧情景。
師：讓我們聯(lián)想到什么
生：桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。百花爭(zhēng)艷的景象。
師：很好。
生：“萌發(fā)”描寫小草、樹芽生長(zhǎng)的情態(tài)，顯示出草木的生機(jī)和活力。
師：就像那片文章寫的那樣？
生：《春》中小草偷偷地從土里鉆出來嫩嫩的、綠綠的。
師：不錯(cuò)。
生：“迎接”將秋天寫得很有情趣，好象是位知冷知熱、善解人意的天使。
生：“衰草連天”，描寫秋天蕭條冷落的情景。
師：同學(xué)們說了這么多的喜歡，可見第一節(jié)的每一個(gè)詞語都極具表現(xiàn)力，作者用生動(dòng)的語言為我們描繪了一幅充滿詩情畫意的四季圖。引領(lǐng)我們進(jìn)入美妙的物候世界。當(dāng)然，我們說作為一篇科普文是給人以知識(shí)的。所以他的語言必須是準(zhǔn)確的，即使是生動(dòng)性的說明，也要做到這一點(diǎn)。
第一節(jié)的最后一句，年年如是，周而復(fù)始的現(xiàn)象，作者就做了限定，表達(dá)非常準(zhǔn)確。準(zhǔn)確是說明文語言的生命。下面就讓我們一起來體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性。準(zhǔn)確性（課文6——10段）為例。
教師：我先請(qǐng)同學(xué)老師身高多少？
生：老師身高大約1米6。
師：同學(xué)們告訴老師，這位同學(xué)用了那個(gè)詞？
生：大約。
師：老師現(xiàn)在告訴大家，我測(cè)量過了，身高是1米62，又該怎么說？
生：老師身高是1米62。
師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的說明文語言準(zhǔn)確性的兩種表現(xiàn)：一是表精確性的語言，二是表模糊性的語言。語言的模糊性我們其實(shí)并不陌生，第三單元我們學(xué)《中國的石拱橋》里面講到《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。這里面的大約，可能都是一種模糊性的語言，因?yàn)闊o以考證了，只是推測(cè)的情況，不能說得太絕對(duì)了。
精確和模糊都是說明文準(zhǔn)確性的兩種寫法，那么這樣的語言在文章中有嗎？請(qǐng)你找出來。
生：到晚春五月初，南京詞愧開花只比北京早10天。“10”天表達(dá)很精確。
生：沿海地區(qū)的春天來臨比內(nèi)陸要遲若干天“若干天”，表達(dá)很模糊。
師：找得很好，我們深入體會(huì)一下，為什么表精確性與模糊性都體現(xiàn)著準(zhǔn)確。第一句沒有問題，經(jīng)過科學(xué)實(shí)驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)，不是11天而是10天很精確。
師：第二句，春天，沿海都是籠統(tǒng)的，不能做精確的實(shí)驗(yàn)，用模糊的語言，留有余地，不能太絕對(duì)化。像我們平時(shí)所使用的一些概數(shù)詞，程度副詞都屬于模糊詞（約，左右，前后，一般，大多數(shù)，若干）。精確與模糊都體現(xiàn)準(zhǔn)確，體現(xiàn)事實(shí)求是。
師：那么我們?cè)诖疬@種題目的時(shí)候，要注意格式，一般都要抓住準(zhǔn)確性的特點(diǎn)來答。
師：還有這樣的例子嗎？
生：大連緯度在北京以南約1。約是大概的意思，是一種模糊的表達(dá)，留有余地，體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性。
師：很好。作為我國物候?qū)W的創(chuàng)始人，竺可楨研究物候?qū)W長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)之久，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當(dāng)天的氣溫，風(fēng)力，并端正的寫上“局報(bào)”兩字。所以，我們學(xué)習(xí)《大自然的語言》不僅學(xué)習(xí)物候知識(shí)，學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確，生動(dòng)的語言介紹事物，更要學(xué)習(xí)竺可楨那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。如果我們也能像他那樣，留心身邊的每一片葉子，每一朵花，寫觀察日記，那么，老師相信，大自然可以告訴我們很多很多。
四、文章總結(jié)
這節(jié)課我們分析理解了課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到了花香鳥語、草長(zhǎng)鶯飛等自然現(xiàn)象都是物候，認(rèn)識(shí)到了決定物候現(xiàn)象來臨的因素，認(rèn)識(shí)到了物候觀測(cè)及物候?qū)W研究對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重大意義。
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民眾中學(xué)八年級(jí)語文上冊(cè)導(dǎo)學(xué)提綱
《大自然的語言》
民眾中學(xué) 洪梅君
同學(xué)們：在老師的引導(dǎo)下提前閱讀，相信你上課會(huì)更加輕松、更明白，學(xué)習(xí)效果好。有了這種習(xí)慣的話，你可能會(huì)發(fā)覺你會(huì)越來越喜歡提前閱讀，你的閱讀寫作水平也會(huì)在不知不覺中提高。
先閱讀一、二遍課文，注意從文中抓關(guān)鍵性語句來篩選信息，然后完成較為簡(jiǎn)單的問題：
第1課時(shí)導(dǎo)學(xué)提綱
學(xué)習(xí)要求：
1、理清課文的說明順序，體會(huì)說明的條理性。初步概括內(nèi)容要點(diǎn)、篩選提示性詞語，進(jìn)行全面概括。
2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。
一、基礎(chǔ)知識(shí)：（課前完成）
1、字詞積累：（給加橫線的字注音）
萌發(fā)（ ） 竺可楨 （ ）（ ）翩然（ ）孕育（ ）
簌簌（ ） 銷聲匿跡（ ）衰草連天（ ）連翹（ ）
風(fēng)雪載途（ ）諺語（ ）醞釀（ ）（ ） 草長(zhǎng)鶯飛（ ）
2、解釋詞語
次 第：
銷聲匿跡:
造句：
風(fēng)雪載途：
年年如是：
周而復(fù)始：
3、走進(jìn)作者：
竺可楨（1890—1974），我國現(xiàn)代卓越的科學(xué)家，一生在氣象學(xué)、氣候?qū)W、地理學(xué)、自然科學(xué)史方面都有很高造詣。物候?qū)W是他作出重要貢獻(xiàn)的領(lǐng)域之一，被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。
4、每人收集2個(gè)以上的農(nóng)諺，并說說它們包含的物候知識(shí)
例：“清明前，開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時(shí)間。
二、課前自學(xué)文章，嘗試初步理解文章內(nèi)容，填好空格上內(nèi)容：（課前完成）
1、閱讀完之后的整體感知。
本文介紹的是關(guān)于 的知識(shí)。
2、全文一共12個(gè)自然段，初讀文章，文章的思路是：
（ 段— 段）用（ ）的語言說明什么是物候、物候?qū)W。
（4段—　　）觀測(cè)物候現(xiàn)象對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。
（　 —　　）
（　—12）研究物候現(xiàn)象的重大意義。
首先介紹 然后（以具體事例）說明 接著談
最后說明 。這種說明順序是：
三、課堂上合作探究完成問題。
課堂上細(xì)讀文章，抓住關(guān)鍵性語句，篩選信息，幫助自己快速理清文章內(nèi)容。
1、什么叫物候和物候?qū)W？
2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
3、決定物候現(xiàn)象的因素有哪些？
4、研究物候?qū)W有什么意義？
四、課內(nèi)重難點(diǎn)測(cè)試與突破。
說明文的語言具有準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)，除此之外，本文的語言還很生動(dòng)形象，請(qǐng)你賞析。
1、 品味語言的妙處
A、 品好詞
先解釋詞語的意思，（準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)）寫出了 特點(diǎn)或內(nèi)容，表達(dá)作者 的思想感情。
B、品修辭
運(yùn)用 的修辭手法，生動(dòng)、形象寫出了 的特點(diǎn)。
②、說明文語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密
注意第三單元學(xué)習(xí)說明文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的答題格式。
品味下列語言的妙處
示例：燕子翩然歸來。上句中“翩然”一詞的作用？
答：翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。
突破檢測(cè)：
理解下句：“大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。
植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來。上句中“簌簌”一詞的作用？
杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地、、、、、中“傳語”“暗示”“唱歌”等詞的作用？
體會(huì)說明語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。
示例：大連緯度在北京以南約1°。
答：約是大概的意思，留有余地，體現(xiàn)說明語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性和作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
突破檢測(cè)：
1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲10天左右。
請(qǐng)你在文章找出除上面之外能體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確性嚴(yán)密性的句子，并說說其作用。最少找出2句。寫在下面。
六：課文小結(jié)：
說明文以介紹給人知識(shí)為目的，所以要求說明語言宜簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物，本文即是一個(gè)很好的范例。 這節(jié)課,我們分析、理解了課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到了花香鳥語、草長(zhǎng)鶯飛等自然現(xiàn)象都是 ，認(rèn)識(shí)到了決定物候現(xiàn)象來臨的 ，認(rèn)識(shí)到了物候觀測(cè)及物候?qū)W研究對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的 。
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