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(共31張PPT)
第三節 社會行為
螞蟻
蜜蜂
羊群
馬群
狼群
雞群
牛群
黑猩猩
一群水牛和一只獅子
一群獅子和一只水牛
警戒放哨的赤麻鴨
火蟻是一種營群體生活的螞蟻。在洪水來臨時火蟻會有這樣的行為：一些工蟻彼此將前后足搭接在一起，在水面上形成一個由身體搭建的“筏子”；另一些工蟻則忙著把蟻后、雄蟻和幼蟻搬到“筏子”上，最后，在水面上形成一個漂動的“蟻團”。蟻團隨水漂流時，組成“筏子”的工蟻常常會被魚吃掉，一旦有缺口，總有其他工蟻義無反顧地補上去，直到蟻團到達陸地。
組成“筏子”的工蟻為什么寧愿“犧牲”自己呢？你怎樣看待這種現象？
社會行為
動物營群居生活，群體內部不同成員之間分工合作，共同維持群體的生活。具有一系列的社會行為。
蜜蜂的群體生活由蜂王、雄蜂和工蜂組成。
個群體中蜂王只有一個，體形細長，負責產卵。
雄蜂少數，身體粗壯，它一生的職責就是和蜂王交配，以至最后死亡。
工蜂體型較小，負責采花粉、喂養蜂王、雄蜂和幼蜂，筑菓、清理蜂巢、守衛等工作。
蜜蜂群體的社會行為
蜜蜂群體具有什么社會行為？
群體內部形成一定的組織。
蜜蜂群體的社會行為
白蟻群體的社會行為
腹部膨大，專職的“產卵機器”。
覓食、筑巢、喂養其他各種蟻。
與蟻后交配。
蟻巢的保衛
白蟻群體的社會行為
白蟻群體的分工合作
螞蟻群體的社會行為具有什么特征？
有明確的分工。
白蟻群體的社會行為
狒狒群體的社會行為
1、有一個最占優勢的雄狒狒，是首領。
2、有下級雄狒狒、雌狒狒和幼狒狒。
3、首領的優勢：優先享有食物和配偶，優先選擇筑巢場地。
4、首領的職責：負責指揮整個社群。
狒狒群體的社會行為
等級社會
狒狒群體具有什么社會行為？
形成一定的等級。
狒狒群體的社會行為
一個群體中的動物個體向其他個體發出某種信息，接受信息的個體產生某種行為反應，叫通訊。
群體中的信息交流
一只黑長尾猴發現蛇時發出一種叫聲，這時其他猴會后腿直立并仔細審視地面而當它發現豹時發出另一種叫聲，這時其他猴會立即爬上附上最纖細的樹枝；當它發現雄鷹在天空盤旋時，又會發出第三種聲音，這時如釆其他猴仍攀在大樹外側的樹枝上或沾在草地上，就容易受到襲擊，因此它們都會聚集到樹干附近濃密的樹枝間或竄入密密的灌木叢中。
群體中的信息交流
黑長尾猴在發現不同敵害的時候叫聲相同嗎？
不同
黑長尾猴為什么要集群生活呢？
群體生活對個體及種族的延續都是很重要的。
群體中的信息交流
動物可通過聲音來交流信息。
群體中的信息交流
動物可通過動作來交流信息。
群體中的信息交流
動物可通過氣味來交流信息。
觸角
提出問題：
螞蟻是怎樣交流信息的？
作出假設：
螞蟻發現食物→迅速返回巢穴→螞蟻隊伍出巢奔向食物
探究：螞蟻的通訊
3.制訂計劃：
（1）利用螞蟻喜歡吃的食物，誘捕螞蟻。
（2）如果獲取的螞蟻是用工具從蟻穴里捕獲的，就需要將這些受驚的螞蟻飼養一段時間再進行實驗。實驗時，最好使螞蟻處于饑餓狀態。
（3）主要方法步驟：
探究：螞蟻的通訊
群體中的信息交流
科學家陸續發現信息素在很多動物（高等和低等）中廣泛存在。不同類型的信息素介導著動物方方面面的社會行為。按照其誘發的行為可將信息素分為性信息素、驅逐信息素、蹤跡信息素、分散信息素、聚集信息素、社會信息素、領地信息素以及示警信息素等。
動物可通過動作來交流信息。
完善計劃：
1、捕獲的螞蟻需不需要來自同一蟻穴？
2、飼養螞蟻時應注意什么？
3、用什么樣的木條做“橋”好？
4、“橋”的粗細和長短對實驗有影響嗎？
5、實驗過程中能否直接用手移動“橋”呢？
探究：螞蟻的通訊
飼養螞蟻的條件應當相同。
光滑、刺激性氣味等。“橋”的粗細和長短對實驗沒有影響，實驗過程中應避免用手移動橋。
探究：螞蟻的通訊
正常行走尾部翹起
發現食物源，尾部拖出排出信息素
用觸角接受信息激素
探究：螞蟻的通訊
分析結果，得出結論：螞蟻用觸角、靠氣味傳遞信息。
生物之間的信息交流在農業生產上如何應用
信息交流的意義：
如果沒有信息交流群體成員間將無法取得聯系孤立的個體取食和御敵會很困難，不同性別交配也將受影響。
更好的生存、繁衍。
謝謝聆聽第二章 動物的運動和行為
第3節 社會行為 教學設計
一、教學目標
1、舉例說出動物的社會行為。
2、描述動物的社會行為的特征。
3、闡明動物群體中信息交流的意義。
二、教學重難點
1、教學重點
（1）動物的社會行為對個體生存及種族延續的意義；
（2）群體中信息交流的重要性。
2、教學難點
（1）社會行為形成的本質和意義。
（2）群體中信息交流的探究活動的問題提出、方案設計及實施。
三、教學步驟
1、新課導入
導語：大家知道地球上的動物種類繁多，各有各的生活方式，有獨居的，有營群居生活的。你知道哪些動物是群居生活的？
學生1：螞蟻。
學生2：蜜蜂。
課件展示群居生活的動物的圖片。
教師：白蟻、羊群、雞、牛、馬、蠻蜂、狼、黑猩猩等都是營群居生活的動物。
提問：動物為什么要結群生活呢？
學生：為了互相幫助。
教師：我們知道獅子是非洲草原上的百獸之王，但是當一只獅子遇見成群的野牛時，獅子的處境就非常危險了。（課件出示一群野牛圍捕一只獅子的圖片）若是成群的獅子遇見一只野牛，情況則截然不同。（課件出示一群獅子圍捕一只野牛的圖片）這說明了什么？
學生1：團結就是力量。
學生2：群體的力量大于個體。
課件出示赤麻鴨群的圖片。
提問：請同學們觀察并描述這群赤麻鴨都在做什么嗎？
學生：這群赤麻鴨，大部分在休息，有少數幾只在警戒放哨。
提問：這樣有什么好處？
學生：發現敵害可以及時警報。
教師：通過以上分析，我們可以看出，動物靠群體的力量更易獲得食物和防御天敵，有效地保證了種群的繁衍。這是動物在長期的進化過程中形成的對生存環境的適應。
教師：同物種動物成員之間分工合作，共同維持群體生活。這就是今天我們要學的社會行為。
2、新課講授
（一）社會行為的特征
課件展示白蟻建造的家園——蟻丘。
提問：蟻丘是白蟻建造的家園，通常可高達3米以上。這么龐大的工程是整個蟻群一起建造的嗎？
學生：不是，蟻群里不同個體之間有分工，蟻丘是由工蟻建造的。
教師：在我們人類社會，不同個體之間分工不同，建筑師負責建造房子，醫生負責給病人治病，警察負責維護國家安全和社會穩定。和人類社會一樣，白蟻群中不同成員之間也有不同的分工。我們來看看蟻群是如何分工的。
課件出示白蟻群體成員的分工圖。
提問：圖中的白蟻有幾種類型？
學生：有四種，長得白白胖胖的是蟻后；身體較長的是蟻王；頭大，上顎發達、巨大的是兵蟻；最小的是工蟻。
提問：它們是如何分工的呢？
學生：蟻后是專職的“產卵機器”；蟻王負責與蟻后交配；兵蟻專司蟻巢的保衛；工蟻負責覓食、筑巢、照料蟻后產下的卵、飼喂其他白蟻等工作。
教師：可見白蟻群體成員間有明確的分工。
課件展示狒狒的群體生活圖。
提問：在這個狒狒的群體中哪一個是首領？
學生：最強壯的那一只。
教師：在狒狒組成的群體中，根據個體大小、力量強弱、健康狀況和兇猛程度的不同，會排成等級次序。作為“首領”的雄狒狒優先享有食物和配偶，優先選擇棲息場所，其他成員對它會作出表示順從的姿態，對它的攻擊不敢反擊。“首領”也負責指揮整個社群的行為，并且與其他雄狒狒共同保衛這個群體。
提問：從這兩個例子中你能總結出動物的社會行為具有哪些特征嗎？
學生：
1、群體內部往往形成一定的組織。
2、成員之間有明確的分工。
3、有的群體中還形成等級。
（二）群體中的信息交流
教師：群體中的分工合作需要及時交流信息，人類傳遞信息的方式多樣且高等，如電話、傳真、網絡等，那么動物是怎樣傳遞信息的呢？我們一起來看一下。
課件展示黑長尾猴的圖文資料，引導學生交流討論以下問題：
1、黑長尾猴發現不同天敵時的叫聲一樣嗎？
2、聽到同伴的叫聲，其他黑長尾猴會作出怎樣的反應？
引導學生得出結論：動物可通過聲音來交流信息。
課件展示蜜蜂交流信息的圖文資料。
引導學生得出結論：動物可通過動作來交流信息。
課件展示天蠶蛾的圖文資料。
引導學生得出結論：動物通過氣味來交流信息。
教師：動物的動作、聲音和氣味等都可以起傳遞信息的作用。
（三）探究：螞蟻的通訊
教師：仔細觀察過螞蟻的同學知道，一只螞蟻發現食物后，會迅速返回巢穴。不一會兒，一大群螞蟻排著長長的隊伍，“浩浩蕩蕩”地奔向食物所在的地點。螞蟻不會發聲，它們是靠什么進行通訊的呢？
引導學生提出問題、作出假設，并根據教材提示設計探究計劃課件出示在制訂探究計劃時需要考慮的問題：
1、捕獲的螞蟻需不需要來自同一蟻穴？
2、飼養螞蟻時應注意什么？
3、用什么樣的木條做“橋”好？
4、“橋”的粗細和長短對實驗有影響嗎？
5、實驗過程中能否直接用手移動“橋”呢？
6、實驗中螞蟻不小心落水了怎么辦？
課件展示探究實驗：螞蟻的通訊。
（四）研究動物社會行為的意義
課件展示生物之間的信息交流在農業生產上如何應用（蝶蛾我類昆蟲的雌蟲，體表的腺體能分泌吸引雄蟲的物質一一性外激素）。
教師：在自然界，生物之間的信息交流是普遍存在的。正是由于物質流、能量流和信息流的存在，使生物之間的聯系錯綜復雜，“牽一發而動全身”，生物與環境才成為統一的整體。
四、板書設計
第2章 動物的運動和行為
第3節 社會行為
一、社會行為的概念
群體內不同成員之間分工合作，共同維持群體的生活
二、社會行為的特征
群體內形成一定的組織；成員之間有明確的分工；有的群體中還形成等級。
群體中的信息交流
方式：動作、聲音、氣味等。
作用：對于群體覓食、御敵和繁衍后代具有重要意義。

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