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我的小耳朵靈又靈
——《拉拉手 交朋友》學習評價案例
【案例背景】
中國古代教育家孔子強調“少成若天性，習慣成自然”；美國著名哲學家羅索曾經說過：“人生幸福在于良好習慣養成”。可見，良好習慣的養成對人的重用。教育的核心是培養人的健康人格，而培養健康人格應從培養良好行為習慣入手。小學階段是學習習慣養成的關鍵時期，學生年齡小、自控能力差，但模仿能力強，可塑性強，所以在學習準備期就開始良好學習習慣的培養，是每一個小學教育工作者義不容辭的責任。
剛進入一年級，學生的學習環境、學習要求和規律與幼兒園學習生活發生了質的變化。受作息時間、所學課程的限制，他們會產生許多不適應或不習慣的問題。他們好動、不能長時段關注某一事物，注意力短。從課堂表現來看，學生的傾聽習慣還未養成，直接影響學習效率。所以，培養學生的傾聽習慣是學習起步的關鍵。
【案例描述】
《拉拉手 交朋友》是義務教育科教版《道德與法治》一年級第一學期第一單元“我是小學生啦”中的第二課為例。
一年級小學生好奇多問，對新的事物易感興趣，天真好動，注意力短，喜歡游戲，學習缺乏目的性，無意識記憶較多。心理學的相關研究表明，人的習慣形成要經歷模仿、依從、遵從、服從、習慣等幾個階段，小學生模仿能力強，易依從、順從，比較愿意服從教師或父母的管教與規定，比較容易在外部的要求、約束和控制下形成良好的行為習慣。
結合學生年齡特點和學習習慣養成的重要，本節課我設計了“傾聽習慣”評價表。
我的小耳朵靈又靈
傾聽習慣 評價內容 自評（ ） 老師評（ ）
基本做到：小手放好，小腳并攏，坐姿端正。
基本做到：老師和同學發言時，眼睛看著發言的人。
【案例評析】
有效的學習一定是在認真傾聽下進行的，一年級學習準備期的孩子最重要的是養成坐姿習慣、傾聽習慣等。有良好的坐姿是認真傾聽的基礎，良好的傾聽習慣是有效學習的保證。對剛入學的小學生，我在教學中注重傾聽習慣的培養方面做了一些思考。
1.運用兒歌吸引學生
剛入學的孩子不能長時間有意識地進行學習，課堂中，教師扮演著一位“傾聽指揮家”，隨時用一個表情，一個動作，暗示我們的孩子“傾聽啦！”低年級的學生喜歡瑯瑯上口的兒歌，根據這一特點，編制一些有趣的兒歌作為課堂“口令”。如：“金耳朵，靈靈靈。老師講，我傾聽。”學生在邊唱邊說中提醒自己，檢驗自己的狀態，從而修正自己的學習行為，逐步養成良好的學習習慣。
2.評價促進習慣養成
除了課堂上教師運用激勵性的評價語，來促進學生的良好習慣的養成外，我結合自己學校的獎勵機制（海棠幣）進行及時獎勵，每節課上讓老師表揚過坐姿端正，眼睛注視著老師的學生課后可以得到一顆五角星，并且在書本上體現，集滿十顆星星換一元海棠幣。以自評和教師評價的方式激勵學生做到，做得更好。同時在評價中指出或發現不足，逐步養成良好的學習習慣。　
3.養成訓練持之以恒
一個好習慣的養成需要一個時期的訓練。教師在培養學生學會傾聽習慣時，不僅僅是品德與社會學科上的要求，更是所有學科的課堂學習習慣要求，因此要制定一個長遠的訓練目標。在目標驅動下，持有長期訓練、多元化評價，更有助于學生養成良好的傾聽習慣。

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