資源簡介

(共23張PPT)
21世紀教育網精品教學課件
呼喚生命教育
張云飛
中山市東升鎮高級中學 禤瑜
馬加爵事件-----殺害同學,難逃法網
面對這些如此輕視生命的人，
你想說什么？
2.思考二：我們為什么要關注生命、熱愛生命和珍惜生命？
3.思考三：為什么要呼喚生命教育？
二、思考討論 以文本為依據，從文本中尋找、概括答案。
1.思考一： 上述現象說明了什么問題？為什么會出現這種現象？
4.思考四：什么是生命教育？如何進行
生命教育？
快速瀏覽課文，根據剛才在書中標記出來的句子思考，這篇議論文結構上的特點。
三、方法探究：
　　
第一部分（１）
列現象，引話題
提出問題：我國生命教育不夠
結構分析（注意借鑒）
第二部分（２－７）
分析問題：我國需加強生命教育
第三部分（８）
解決問題：如何進行生命教育
擺事實，講道理
作總結，得結論
遇難孩子的雙手
等待救援孩子的雙眼
成功營救出來的孩子
尋找生存者
72小時黃金救援時間正漸行漸遠。然而，不到最后一刻，無人輕言放棄——哪怕，此后我們所有的希望，都只能寄于某些頑強生命帶來的奇跡。 　
前線的戰士們！最可愛的人！
房子裂了、塌了，我們還可以再修。只要人在，我們就一定能夠渡過難關，戰勝這場重大自然災害。
---溫家寶總理
……
媽媽，別哭，我去了天堂，
　　漫天的星星可都是你的淚光，
　　黑夜里我不是孤獨的流浪，
　　同學們手牽手嘶啞地歌唱
……..
媽媽，別哭，我去了天堂，
　　有燈光生活總就有希望，
　　睜開眼睛我要看你活得堅強，
　　你的愛永遠把我的路照亮……
讓我們點燃祈福的燭光……
讓死者安息，生者平安。
生命如此脆弱，活著真好。在以后的日子，你將如何對待自己的生命？怎樣活才有意義？
關注生命 熱愛生命
珍惜生命 敬畏生命
　 假如生活欺騙了你
（俄）普希金
假如生活欺騙了你
不要悲傷 不要心急
憂郁的日子里須要鎮靜
相信吧 快樂的日子將會來臨
心兒永遠向往著未來
現在卻常是憂郁
一切都是瞬息
一切都將會過去
而那過去了的
就會成為親切的回憶
生命如歌 輕輕的你離開 就像我輕輕的走來
在這匆匆的歲月里 生命無須等待
輕輕的花綻開 就像樹靜靜的成材
在這初戀的季節里 青春一去不再來
人生是條無名的河 是深是淺我都過
人生是杯無色的酒 是苦是甜我都喝 輕輕的花綻開 就像樹靜靜的成材
在這初戀的季節里 青春一去不再來
人生是輛五彩的車 是風是雨我都坐
人生是首無尾的歌 是高是低我都和
未來的希望在呼喚聲聲呼喚我 聲聲呼喚我
人生是條無名的河 是深是淺我都過
人生是杯無色的酒 是苦是甜我都喝 登陸21世紀教育 助您教考全無憂
《呼喚生命教育》教學設計
中山市東升鎮高級中學 禤瑜
教學目標：
1、認識生命的重要性，培養學生關注生命、熱愛生命、珍惜生命和敬畏生命的情感。
2、培養篩選信息的能力，了解文章論證思路，學習體會議論文“三段式”寫作方法。
教學重點、難點:
1.重點: 人的生命價值。
2.難點: 論題的針對性。
教學時數:1課時
教學過程：
一、課堂引入：
圖片展示：生命現象與生命的被虐待，導入本課。
面對這些如此輕視生命的同齡人，你想說什么？誰該為他們的這樣輕視生命的行為負責呢？
二、思考討論
早在2003年張云飛就在我國最早創辦的全國性社會學期刊發表《呼喚生命教育》對這個問題發表自己的看法，我們一起來看一下：請打開12頁第一單元第三課。
以文本為依據，從文本中尋找、概括答案。
1、思考一： 上述現象說明了什么問題？為什么會出現這種現象？
（1）折射出當今部分青少年情感的荒漠，以及對生命的漠視與踐踏。
（2）可能與自身心理素質有關，可更多的應該是與我國生命教育不夠有關
2、思考二：我們為什么要關注生命、熱愛生命和珍惜生命？
明確：因為生命是人生最寶貴的東西，人的生命不可替代的和不可逆的，它是人類創造和實施一切價值的前提和先決條件。）
3、思考三：為什么要呼喚生命教育？
（1）生命意義的凸顯是開展生命教育的現實背景：宏觀上，人類承受著前所未有的重負；微觀上，人體會到自己的生存受到威脅，有一種無所適從感。
（2）人類要幸免于難（生存危機），就必須從內心深處改變，即從生命教育做起。
（3）青少年面對挫折和打擊的承受能力差。
（4）除了青少年心理脆弱之外，還跟社會、學校、家庭對青少年進行生命教育不夠有關。
4、思考四：什么是生命教育？如何進行生命教育？
（1）所謂生命教育，就是引導學生正確認識人的生命價值，理解生活的真正意義，培養學生的人文精神，激發學生對終極信仰的追求，滋養學生的關愛情懷。
（2）生命教育的內容？
A、保存生命的教育，即生存教育；
B、發展生命的教育，即生命價值教育；
C、死亡教育，從而使之更加珍惜生命。
三、文章總結
問題探討到此，我們對文章的思路也就基本有了一個清晰的脈絡，根據剛才在書中標記的句子思考，這篇議論文在文章結構上的特點。
課文思路小結：
一.（1）列出現象，引話題 提出問題：我國生命教育不夠
二．（2-7）擺事實，講道理。分析問題：我國需加強生命教育
三．（8）作總結，得結論。解決問題：如何進行生命教育
四、情感升華 （我們知道生命是如此重要，但是生命如此脆弱，同學們應該還記得5.12汶川大地震吧，請看這一組圖片）
1.看汶川大地震圖片，讓學生看到生命的脆弱
2.生命如此脆弱，活著真好，在以后的日子里，你將如何對待自己的生命？為什么？
3.小結
關注生命 熱愛生命 珍惜生命 敬畏生命
4、用心朗誦詩歌：《假如生活欺騙了你》，希望大家的生命美好、燦爛！
假如生活欺騙了你
（俄）普希金
假如生活欺騙了你
不要悲傷 不要心急
憂郁的日子里須要鎮靜
相信吧 快樂的日子將會來臨
心兒永遠向往著未來
現在卻常是憂郁
一切都是瞬息
一切都將會過去
而那過去了的
就會成為親切的回憶
板書設計： 呼喚生命教育　　　　　　
　　　 提出問題（引論）
　　　 分析問題（本論）
　　　 解決問題（結論）
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品資料·第 1 頁 （共 29 頁） 版權所有@21世紀教育網登陸21世紀教育 助您教考全無憂
粵教版高中語文必修四第一單元整體規劃
中山市東升鎮高級中學 高一語文組
一、單元內容與結構
本單元含一個“活動指引”、三篇“參考閱讀”和兩篇點擊鏈接短文。
（1）活動指引。
活動指引包括“外面的世界真精彩”、“暢所欲言對對碰”、“激揚文字析事理”、“過程結果大家談”四個環節。分別從資料的搜集，閱讀的參考，口頭與文字的表達，過程和結果的評價等方面提出了要求，同時也對關注社會的視角作了一些提示，提供了一個活動組織的范式。
（2）參考閱讀。
參考閱讀選擇的四篇文章，雖然不是什么名家名篇，但有一定的代表性，分別針對政治生活、曰常生活、學生生活中出現的各種現象發表見解，展開分析。
（3）點擊鏈接短文。
點擊鏈接的兩篇短文“乘上閱讀的快車”和“評事論理表見解”是提供給學生活動所需要的方法性的指導。
二、單元教學目標與要求
本單元的活動主題是“關注社會”。這一活動目標是在必修1至必修3相關單元完成對“自我”、“情感”、“自然”的感悟與體驗基礎上，進一步引導學生拓寬視野，關注五彩紛呈的社會，思考曲折變幻的人生，加深對個人與社會、個人與國家關系的認識。
《高中語文課程標準（實驗）》要求，高中學生要“學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和感情體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考”。
據此，確定本單元教學目標如下：
【知識目標】：
1、掌握時評及一般評論的文體特點。
2、培養學生通過閱讀搜索信息，處理信息。
3、養成思路清晰地表達自己觀點的能力。
【能力目標】：
1、學會寫作時評。
　　2、提高口頭表達能力。
　　3、提升資料收集的能力。
【情感目標】：
通過認識自身和社會的關系，激發學生的社會熱情，培養人文關懷精神和社會責任感。
三、單元教學設想
【整體構思】：以“關注社會”活動單元展示新課程理念，通過貼近生活，關注社會的活動，使學生將校園與社會緊密聯系，讓學生把視角由校園轉向社會，關注社會焦點問題，將關注社會與學習語文相連接。
1、以本單元“參考閱讀”為文本，用閱讀作為活動的基本支撐，在教學中注重整合教材，注重整體把握教材，培養學生良好的閱讀習慣及對文本的理解能力，并以文本為視角展開活動。
2、以組織社會調查活動，為學生搭建一條聯系社會的橋梁。預先布置學生選好話題，通過采訪、調查、撰寫稿件，培養學生發現問題的敏感性，搜集掌握第一手資料，快速整合信息的能力；通過交流加強學生口語表達能力。
3、以組織辯論賽，培養學生集體精神、協作精神及口頭答辯能力；組織學生觀看辯論賽實況錄像，引導學生重新審視觀點的辯證，思維的嚴密，說理論證的力度等問題，提高學生寫作議論文的水平。
4、學生自我評價與教師總結評價并重，通過學生自我評價，激發學生自主學習的興趣，通過教師總結評價，使學生的口語表達及文體寫作躍上一個臺階。
四、單元活動建議
1、收集資料：組織學生按一定的專題收集有關社會熱點的相關資料，讓學生關注社會、了解社會、認識自身與社會的關系。
2、觀看報道：把新聞媒體中有關珍惜生命的報道印發給學生，引導學生熱愛生命，學會為他人負責。
3、開演講會：圍繞“人與社會”“社會聚焦”等話題展開演講；激發學生的社會熱情，培養學生的人文關懷精神和社會責任感。
4、搞辯論賽：以“關愛生命”為主題展開辯論，引導學生熱愛生命、培養社會責任感。
5、觀看電影：組織學生觀看電影《可可西里》，感受生命的價值。
6、背誦詩文：讓學生課外收集、閱讀一些關于社會、責任、生命的故事、詩歌、散文等，盡可能背誦，以培養人文關懷精神和社會責任感。
五、課時安排：
《時評兩篇》2課時，《論“雅而不高”》1課時，《呼喚生命教育》1課時，拓展閱讀1課時，寫作活動及辯論賽3課時，共八課時。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品資料·第 1 頁 （共 29 頁） 版權所有@21世紀教育網登陸21世紀教育 助您教考全無憂
《呼喚生命教育》練習
東升高級中學 禤瑜
一、自主實踐
1、下列各組詞語字形有誤的是（ ）
A、虐待 踐踏 凸顯 一針見血
B、泛濫 消蝕 威脅 不可替代
C、欺侮 滋養 皈依 前所未有
D、終結 枯竭 欺侮 無所適從
2、依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當的一組是（ ）
①這次搶購風潮來得迅猛，波及面廣，其原因固然很多，比如媒體＿＿＿＿真相滯后、少數商家乘機利用等，但歸根結底，是群眾性的盲目跟從。
②最近，某出版社剛出版的一本只有幾十頁的小書，居然附有粘滿兩頁的＿＿＿＿表，這可真讓人覺得不可思議。
③目前中小學生的課外活動并不很豐富，但仍然讓他們期待，＿＿＿＿課外活動使孩子們的課余生活變得更有意義了。
A、透露 勘誤 終究 B、披露 刊誤 終究
C、透露 刊誤 畢竟 D、披露 勘誤 畢竟
3、下列各句標點符號使用有誤的一項是（ ）
A、人們不禁要問：現在的學生到底怎么了？
B、日本于1989年修訂的新教學大綱，針對青少年自殺、欺侮、殺人、破壞自然環境、浪費等日益嚴重的現象，明確提出以“尊重人的精神和對生命的敬畏”之觀念來定位道德教育的目標。
C、近年來，我國青少年自殺率上升，有關學者一針見血地指出：突遇一點挫打擊，青少年就選擇終結生命作為解決的一種方式。
D、死亡教育是介紹死亡知識，讓學生了解死亡是怎么一回事，死亡對親人、朋友的傷害，使學生對各種與死亡相關的打擊、挫折、損失有多準備，從而更加珍惜生命。
二、能力提升
①生命是人生最寶貴的東西。只有生命的存在才會有人的其他價值的創造、實現和評估。具體地說，人的生命價值主要體現在以下幾個方面：第一，人的生命的不可替代性。日本學者池田大作指出：“生命是尊嚴的，就是說，它沒有任何等價物，任何東西都不能代替它。”第二，人的生命的不可逆性。生命對于每一個人來說只有一次，失去了就不可復得。第三，人的生命的基礎性。從社會發展角度看，沒有生命個體的存在，就不會有社會歷史的產生、發展及所有的人類活動。從這個意義上講，人的生命價值就在于它是人類創造和實施一切價值的前提與先決條件。
②生命的價值要求我們必須關注生命、熱愛生命和珍惜生命。就教育而言，最基本的是要教育學生理解生命的價值，懂得尊重生命。然而遺憾的是，在以往相當長的時期，在我們的教育觀念中，忽視了具體實在的生命教育，難以使孩子們養成對具體生命，對大自然、家人、鄰里、同學等的愛心與同情，也無法收獲愛心所帶來的真誠回報。殊不知，21世紀高素質人才的最基本的現實，是個體生命的健康存在。
1.第①段中的加點字表達了什么意思？
2.第①段是從什么角度論述人的生命價值？
3.“這個意義”指什么？
4.第②段中加點詞語在文中起了什么作用？
5.第②段中畫線句子的含義是什么？
二、延伸拓展
時間（沈從文）
一切存在嚴格地說都需要“時間”。時間證實一切，因為它改變一切。氣候寒暑，草木枯榮，人叢生到死，都不能缺少時間，都從時間上發生作用。
常說到“生命的意義”或“生命的價值”。其實一個人活下去真正的意義和價值，不過占有即使年頭的時間罷了。生前世界沒有他，它無意義和價值而言的；活到不能再活死掉了，他沒有生命，他自然更無意義和價值而言。
正仿佛多數人的愚昧與少數人的聰明，對生命下的結論差不多都以為是“生命的意義同價值是活各幾十年“，因此都肯定生活，那么吃，喝，睡覺，吵架，戀愛，……活下去等待死，死后讓棺木來裝殮他，黃土來燕麥他，蛆蟲來收拾他。
生命的意義解釋的即如此單純，“活下去，活著，到下，死了”，未免太可怕了。因此次一等的聰明人，同此一等的愚人，對生命的意義同價值找出第二種結論，就是“怎么來耗費這幾十個年頭“。雖更肯定生活，那么吃，喝，睡覺，吵架，戀愛，……然而生活得失去取舍之間，到底也就有了分歧。這份起一看就明白的。大別言之，聰明人要理解生活，愚蠢人要習慣生活。聰明人以為目前并不完全好，一切硬幣目前更好，且竭力追求那個理想。愚蠢人對習慣完全滿意，安于縣長，保證習慣。（在世俗觀察中，這兩種人稱呼常常相反，安于習慣的稱呼為聰明人，懷抱理想的人去成為愚蠢家伙。）
兩種人及同樣有個“在耗費這幾十個年頭”的打算，要從人與人之間尋找生存的意義和價值，激或擇業相同，成就卻不相同。同樣鄉政府顏色線條做畫家，同樣鄉政府樂器音聲作音樂家，同樣鄉政府牧師同亞及其他材料作雕刻家，是至于同樣想征服人身行為作帝王，同樣想征服人心信仰作思想家或教主，一切結果都會不相同。因此世界上打油詩人，同時也就有蹩腳詩人，又偉大革命家，同時也有虛偽革命家。至于兩種人目的不同，擇業不同，那就更容易一目了然了。
看出生命的意義同價值，原來如此如此，卻像在生前死后是生命發生一點特殊意義和永久價值，心性決定聰明，為人卻好像傻頭傻腦，歷史上的釋迦，孔子，耶穌，就是這種人。這種人或出世，活如是，活革命，活復古，活下來都顯得愚蠢，死過后卻顯得很偉大。屈原算得這種人另外一格，歷史上這種人可并不多。可是他的觀念，他的意見，他的風度度，他的文章，卻可以活到人類的記憶中幾千年。一切人聲明后有時間的限制，這種人的生命又似乎不大受這種限制。
話說回來，實施五五要事實證明，可是事件本身卻像是個及其抽象的東西，從無一個人說得明白時間是個什么樣子。時間并不單獨存在。時間悟性，無聲，無臭。要說實踐的存在，還得回過頭來從事事物物取證。從日月來去，從草木枯榮，從生命村王兆征。正因為事事物物都可為時間作注解，時間本身反而被人疏忽了。所以多數人提問到生命的意義同價值時，沒有一個人敢說“生命意義同價值，只是一堆時間”。
“前不見古人，后不見來者“，這是一個真正明白生命意義同價值的人所說的話。老先生說這話是心中的寂寞可知！能說這話的是個偉人，能理解這話的也不是個犯人。暮秋案的活人，大家都記得這輛，卻只有那些從日光下牽入牢獄，活從牢獄中牽上刑場的傾心理想的人，最了解這輛。因為說這話的人生命的耗費，同懂 這話的人生命的耗費，異途同歸，完全是為事實皺眉，卻膽敢對理想傾心。
他們的方法不同，他們的是到不同，他們的環境不相同，他們的遭遇也不同；相同的是他們的心，同樣為人類向上向前而跳躍。
1. 第四段中“聰明人”與“愚蠢人”有何區別？
2.為什么人們擇業相同，成就卻不相同？
3.第六段中說“這種人的生命似乎不大受這種限制。”“這種限制”指什么？這句話如何解釋？
4.全文就如何認識生命的意義同價值為我滅少了三種不同觀點，請加以概括。
5. 文中說有的人“也只能活個幾十年，可是他的觀念，他的意見。他的風度，他的文章，卻可以活到人類的記憶中幾千年。”請舉例說明。
答案：
自主實踐
1.B
2.D
3.B
能力提高：
1.“才”字強調了生命的存在是其他價值的創造、實現和評估的唯一條件。
2.從兩個角度進行的：一個角度是從對個人自身來說的；另一個角度是從對社會發展的促進而言的。
3.“這個意義”是指人的生命的基礎性。
4.三個詞的詞義踢進，逐層深入，充分說明生命的可貴.
5.強調我國忽視生命教育的時間之長.
延伸拓展
1. 聰明人：理解生活，不滿足現狀，追求理想；愚蠢人：習慣生活，安于現狀，維護舊有的習慣。
2. 因為人們的生存的意義和價值的理解不同。
3. 這種限制：一切人的生命都有實踐的限制；真正懂得生命的價值和意義的人盡管生命有限，但他們留下的思想、成就將是人類永久的財富。
4. ①生命的意義同價值是活幾十年；
②生命的意義同價值是怎樣耗費這幾十年；
③在生前死后是生命發生一點特殊意義和永恒價值。
5. 舉例恰當，言之成理即可。
寫作攻略
閱讀下面的材料，根據要求作文
生活的藝術就是品亨德市的藝術。要裝進一杯新泉，你就必須倒掉已有的陳水；要獲取一支玫瑰，你就必須放棄到手的薔薇；要多一份獨有的體驗，你就必須多一份心靈的創傷。畫一個角度來說對然倒掉了一杯陳水，但你擁有了一杯清泉；雖然失去了薔薇，但你猜得了玫瑰；雖然遭受了心靈的創傷，但你多了一份獨有的體驗。
要求：讀了以上的文字，你有什么感悟和體驗嗎？請自擬題目，寫一篇不少于800字的文章。
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《呼喚生命教育》教學反思
中山市東升鎮高級中學 禤瑜
《呼喚生命教育》是高中必修四第一單元《關注社會》第三課。《呼喚生命教育》一文圍繞“生命教育”這個話題，采取分析法進行論證。在對學生進行情感教育上能與《高中語文課程標準》要求中學生要“學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和感情體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考”非常切合，使學生認識生命的重要性，培養學生關注生命、熱愛生命、珍惜生命和敬畏生命的情感（教學目標一）。在對學生進行知識與技能教育方面與《高中語文課程標準》要求學生“書面表達要觀點明確，內容充實，感情真實健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結構”也非常切合，能使學生在學習本文時培養篩選信息的能力，了解文章論證思路，學習體會議論文“三段式”寫作方法（教學目標二）。
上完本課后，圍繞著情感教育和知識與技能教育方面，我反思在本課的授課課程當中有三點感受是比較深刻的。
一是情感教育始終貫穿全文。在導入的時候，我通過用生命現象與生命的被虐待圖片展示導入本課，并提出問題“面對這些如此輕視生命的同齡人，你想說什么？誰該為他們的這樣輕視生命的行為負責呢？”學生在對圖片有了直觀的認知之后，很自然的對圖片展示的虐殺生命的現象有了遺憾甚至反感的認知，馬上說出了珍惜生命，關愛生命燈正確態度，并提出要對進行生命教育這個主題。讓學生說出主題，自然而然地進入新課。在理解課文的過程中，我圍繞“生命是人生最寶貴的東西”這個話題，學生認識了生命的價值，為什么必須關注生命、熱愛生命和珍惜生命。在拓展教育的時候，我選著了汶川地震這個華夏國殤，同學們心里受到極大的震撼，感知了生命的脆弱，引發了活著真好的感受，并在后面的表達交流環節，說出了對生命的理解，對生活的理解。在最后用了普希金的《假如生活欺騙了你》這首同學們都學過的詩歌作結，讓同學們在珍惜生命時候，積極面對自己的生活。在這節課的授課當中，我感受到同學們懂事的純真的心，年輕的他們是朝氣蓬勃的一代，在一次又一次對生命進行思考后，他們的心靈受到了洗滌，以后會變得更成熟。
二是知識與技能巧妙融入。本文注重培養學生篩選信息的能力，了解文章論證思路，學習體會議論文“三段式”寫作方法。在導入新課后，我讓學生快速瀏覽課文，并出示問題，讓學生在課本畫出的答案，培養學生篩選信息的能力。除了第三個問題要適當概括，其他的問題學生都很順利地找到答案，學生能力得到了鍛煉。本文是一篇采取分析法進行論證的文章，它遵循著“提出問題——分析問題——解決問題”的結構進行寫作，論證較嚴密。所以等學生了解了前面四個問題后，文章的結構就清晰地浮上水面，學生也能通過我對結構的歸納與文本結合在一起，有了更直觀的認識。
三是圍繞教學目標精心制作課件。課件的制作中有利情感教育。我在制作課件時刻意選擇了震撼性的圖片和傷感的音樂。導入時選擇的馬加爵殺害同學的圖片，圍攻打狗虐殺動物的圖片，輕生的人跳樓掉到空中一瞬間的圖片等都比較直觀，引起調動學生的視覺神經，使他們心里有所感受。在選著汶川大地震宅男圖片的時候，我更多的選著了受災兒童的圖片，選著互助互愛，永不放棄的圖片，讓學生明白生命的脆弱，珍惜當下，而在播放汶川地震圖片的時候，我選著了傷感的音樂，讓同學們馬上回到那個悲傷的記憶中區。在最后總結時，選用了蝴蝶停留在花朵上的圖片，預示生命的美好，給學生建立一個積極向上的人生觀。課件的制作有利于學生直觀了解課文結構。課件直接出示學生思考的四個問題，在學生了解答案后，出示文章的結構，讓學生了解議論文的基本結構。
每一節課都不可能面面俱到，也許是有遺憾的東西更美麗。在本節課的授課過程當中，我感覺到我時間把握得不夠好，當學生想發言的時候，總想盡量地給機會讓他們暢所欲言，導致拖了一點堂。另外在課堂語言上也顯得有點拖沓，不夠精煉，這也是我今后的努力方向。總結全課，有遺憾、有感動，這都是我今后的動力。
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