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登陸21世紀(jì)教育 助您教考全無(wú)憂
《春之聲》學(xué)案
中山市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué) 郭宗飛
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、查閱資料，了解作者王蒙、以及意識(shí)流和意識(shí)流小說(shuō)的概念；
2、劃分典型段落的層次，嘗試用“偏正短語(yǔ)”來(lái)概括各層次大意；
3、通過(guò)尋找蘊(yùn)含情感的句子，整理作者的情緒變化線索。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、抓住每段中能集中反映文章內(nèi)容的句子準(zhǔn)確劃分層次，并以偏正短語(yǔ)概括；
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，尋找蘊(yùn)含情感的句子，整理作者的情緒變化線索。
教學(xué)過(guò)程
第一階段：嘗試發(fā)展
布置預(yù)習(xí)熟悉內(nèi)容
1、通過(guò)查閱資料，了解作者王蒙、以及意識(shí)流和意識(shí)流小說(shuō)的概念。
王蒙：
意識(shí)流：
意識(shí)流小說(shuō)：
2、自主閱讀課文，試著細(xì)致劃分文章第二段的層次。
第二階段：自主發(fā)展
（一）介紹概念：
偏正短語(yǔ)是由修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)組成，是修飾與被修飾關(guān)系的短語(yǔ)，修飾成分和中心語(yǔ)的關(guān)系是偏和正的關(guān)系。 例如：
胖師傅；語(yǔ)法分析；新建的校舍；勇往直前的決心； 面無(wú)表情的樣子；胡子拉碴的年輕人；
搭車(chē)去；非常出色；堅(jiān)決支持；小聲議論；公開(kāi)道歉；精心構(gòu)思；悠閑地捋著胡子；
（二）劃分層次，概括大意，整理意識(shí)流：
方方的月亮在移動(dòng)，消失，又重新誕生。唯一的小方窗里透進(jìn)了光束，是落日的余輝還是站臺(tái)的燈 為什么連另外三個(gè)方窗也遮嚴(yán)了呢 黑咕隆冬，好象緊接著下午便是深夜。門(mén)咣地一關(guān)，就和外界隔開(kāi)了。那愈來(lái)愈響的聲音是下起了冰雹嗎 是鐵錘砸在鐵砧上 在黃土高原的鄉(xiāng)下，到處還靠人打鐵，我們祖國(guó)的胳膊有多么發(fā)達(dá)的肌肉!呵，當(dāng)然，那只是車(chē)輪撞擊鐵軌的噪音，來(lái)自這一節(jié)鐵軌與那一節(jié)鐵軌之間的縫隙。目前不是正在流行一支輕柔的歌曲嗎，叫作什么來(lái)著——《泉水叮咚響》。如果火車(chē)也叮咚叮咚地響起來(lái)呢 廣州人可真會(huì)生活，不象這西北高原上，人的臉上和房屋的窗玻璃上到處都蒙著一層厚厚的黃土。廣州人的涼棚下面，垂掛著許許多多三角形的瓷板，它們伴隨著清風(fēng)，發(fā)出叮叮咚咚的清音，愉悅著心靈。美國(guó)的抽象派音樂(lè)卻叫人發(fā)狂。真不知道基辛格聽(tīng)我們的楊子榮詠嘆調(diào)時(shí)有什么樣的感受。京劇鑼鼓里有噪音，所有的噪音都是令人不快的嗎 反正火車(chē)開(kāi)動(dòng)以后的鐵輪聲給人以鼓舞和希望。下一站，或者下一站的下一站，或者許多許多的下一站以后的下一站，你所尋找的生活就在那里，母親或者孩子，友人或者妻子，溫?zé)岬脑枧杌蛘哓S盛的飲食正在那里等待著你。都是回家過(guò)年的。過(guò)春節(jié)，我們的古老的民族的最美好的節(jié)日，謝天謝地，現(xiàn)在全國(guó)人民都可以快快樂(lè)樂(lè)地過(guò)年了。再不會(huì)用“革命化”的名義取消春節(jié)了。
（三）總結(jié)意識(shí)流的線索，體會(huì)意識(shí)流的變化：
①事物線索： —— —— —— ——
—— —— —— —— ——
②空間線索： —— —— —— ——
③時(shí)間線索： —— ——
④情感線索： （ ）—— （ ）—— （ ）
—— （ ）—— （ ）—— （ ）
—— （ ）—— （ ）——
（四）意識(shí)流動(dòng)的根據(jù)：
第三階段：創(chuàng)新發(fā)展
（五）、布置作業(yè)：
請(qǐng)同學(xué)們閱讀下列提示，完成片段作文。
（1）作家芳華在旅館平臺(tái)納涼，發(fā)現(xiàn)一個(gè)神態(tài)微妙的漂亮姑娘也在他身旁。
（2）作家芳華調(diào)動(dòng)豐富的想象，對(duì)姑娘的來(lái)歷做了多種猜測(cè)。
（3）作家芳華感覺(jué)到這個(gè)姑娘在悄悄向他接近，她多情的眼光以及欲言又止的神態(tài)，使芳華的內(nèi)心涌起許多妙不可言的情感。
（4）作家芳華決定打破尷尬的氣氛，首先問(wèn)：“你一直在等我嗎？”姑娘說(shuō)：“是的。”姑娘接著又說(shuō)：“我是頂層的服務(wù)員，我要等最后一名顧客離開(kāi)平臺(tái)才能鎖上平臺(tái)門(mén)。”
芳華對(duì)姑娘的來(lái)歷可能做了哪些猜測(cè)？請(qǐng)仿造《春之聲》中“意識(shí)流”的寫(xiě)法，為作家的內(nèi)心活動(dòng)寫(xiě)200字左右的片段。
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語(yǔ)文高質(zhì)量導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)的探索
——探討“思維性”在導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)中的表現(xiàn)
中山市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué) 郭宗飛
導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)是教師學(xué)生在導(dǎo)學(xué)活動(dòng)中交流的維系紐帶，是導(dǎo)學(xué)活動(dòng)思路的直觀表現(xiàn)，貫穿導(dǎo)學(xué)活動(dòng)的始終，編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)是導(dǎo)學(xué)活動(dòng)中最為重要的環(huán)節(jié)。
語(yǔ)文有其自身鮮明的特點(diǎn)，身兼工具性與人文性，閱讀理解、思考寫(xiě)作是其主要內(nèi)容。在語(yǔ)文教學(xué)中不能只是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的特殊性，而要從教學(xué)的普遍性角度來(lái)思考如何更好地教授語(yǔ)文。本文試著從強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)的思維性來(lái)探討高質(zhì)量語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的編寫(xiě)。
1. 注重知識(shí)背景
在以往的教學(xué)中，語(yǔ)文課文的講解更注重寫(xiě)作背景的介紹，在正式講解前讓學(xué)生感受作者的心理狀況、情感積累，以期達(dá)到促進(jìn)學(xué)生更好地理解課文的目的。無(wú)疑，這樣做有利于教學(xué)，但筆者認(rèn)為，僅做好作者寫(xiě)作背景的介紹還是不夠，還應(yīng)該多加介紹課文的知識(shí)背景。
因?yàn)楫?dāng)前語(yǔ)文教科書(shū)多是選文體例并沒(méi)有嚴(yán)格按照知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系來(lái)編寫(xiě)，教學(xué)中沒(méi)有直接的語(yǔ)文知識(shí)，這需要語(yǔ)文教師根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)篩選、講授、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)文教科書(shū)中知識(shí)的條理并不明晰，我們可以在講授每篇課文時(shí)加入語(yǔ)文知識(shí)的背景介紹，而后通過(guò)文章內(nèi)容來(lái)印證、理解、鞏固，這利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)識(shí)掌握。
例如課文《荷花淀》，其中有淀邊夜景、尋夫未果等幾處景色描寫(xiě)貫穿全文。在教學(xué)中，景色描寫(xiě)的作用和意義一定是教學(xué)重點(diǎn)。在導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的編寫(xiě)中就應(yīng)該考慮到這一點(diǎn)，我們可以先對(duì)景色描寫(xiě)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)了解。我們采取的方法可以是借助鮮明事例整體介紹，也可以增加難度，采取填空、選擇、問(wèn)答的考查形式進(jìn)行鞏固。
1. 注重思維過(guò)程
語(yǔ)文教學(xué)的目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解一篇課文，感受、體會(huì)其中蘊(yùn)含的美學(xué)意義，并且學(xué)習(xí)、借鑒其中的寫(xiě)作方法、技巧運(yùn)用到自身的寫(xiě)作當(dāng)中。認(rèn)識(shí)理解文章以及自身寫(xiě)作能力的提高都必須促進(jìn)學(xué)生思維邏輯的學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)文章思路的整理可以讓學(xué)生體驗(yàn)思維的邏輯性與嚴(yán)密性，可以很好的促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
在中學(xué)語(yǔ)文教育中，敘述類(lèi)文章其中遵循的行文思路比較清晰，諸如時(shí)間順序、空間順序等；但是議論類(lèi)文章的內(nèi)在規(guī)律更需要厘清。雖然大部分議論類(lèi)文章的層次比較清楚，具備提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的三段論，并且存在“首先其次再次”之類(lèi)的句首詞，但是段落與段落的關(guān)系、內(nèi)容與內(nèi)容的聯(lián)系并不明顯，需要在課堂中指明。
諸如《車(chē)隊(duì)與紅燈》中作者先后舉了三個(gè)事例：北京申奧、肅靜回避、國(guó)王審案。三個(gè)事例涉及古今中外，事例鮮明，但其中的順序?yàn)槭裁词沁@樣，為什么不能是其他順序？因?yàn)檫@三個(gè)事例的內(nèi)涵分別是日常生活、歷史陋習(xí)以及法律人權(quán)。三個(gè)事例由淺及深，越來(lái)越不可辯駁，越來(lái)越具有說(shuō)服力。在此，導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生“由淺到深”的思維習(xí)慣，還可以通過(guò)實(shí)例排序加以強(qiáng)化訓(xùn)練。
思維的魅力來(lái)自于其自身的邏輯性與嚴(yán)密性，只有強(qiáng)調(diào)文章內(nèi)部的邏輯性與嚴(yán)密性才能抓到文章的生命線。
1. 注重練習(xí)鞏固
導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)中編寫(xiě)的練習(xí)內(nèi)容一定要有針對(duì)性——符合學(xué)生的實(shí)際。大水漫灌的題海戰(zhàn)術(shù)已不適應(yīng)導(dǎo)學(xué)。在設(shè)計(jì)制作導(dǎo)學(xué)模板的工作中，我們必須根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)置明確、細(xì)致、可檢測(cè)的“導(dǎo)學(xué)課堂”教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)而有效的以完成教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向的教學(xué)任務(wù)，并當(dāng)堂檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。
在導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的編寫(xiě)過(guò)程中，練習(xí)內(nèi)容除了要貫徹導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性之外，還需要注重內(nèi)容的時(shí)尚性。不可否認(rèn)，有些練習(xí)題目是很經(jīng)典的，歷久彌新，而經(jīng)典的最大特點(diǎn)就是經(jīng)久不衰可以變換外表來(lái)適應(yīng)新的環(huán)境。筆者認(rèn)為，導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的編寫(xiě)中可以大膽聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活改變或重新命題，以起到讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的效果。
由此可見(jiàn)，思維性的貫徹可以存在于導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的編寫(xiě)過(guò)程中。只要我們語(yǔ)文教師與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)動(dòng)腦筋，運(yùn)用自己的聰明智慧一定會(huì)使導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)揮更大的作用，更適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。
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春之聲
中山市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué) 郭宗飛
當(dāng)代作家、文化活動(dòng)家，文化部原部長(zhǎng)。河北南皮人。
他思維活躍，創(chuàng)作豐厚。1980年發(fā)表的《春之聲》是中國(guó)意識(shí)流小說(shuō)的開(kāi)山之作。
王蒙是當(dāng)代文學(xué)寫(xiě)作技巧走向現(xiàn)代的開(kāi)拓者。
「關(guān)于王蒙」
「關(guān)于意識(shí)流」
心理學(xué)概念
心理學(xué)家認(rèn)為思維并不是簡(jiǎn)單由分離孤立的部分組成，而是一條包含各種復(fù)雜感覺(jué)和思想的連續(xù)不斷的河流。
「關(guān)于意識(shí)流小說(shuō)」
借助聯(lián)想完成情節(jié)的轉(zhuǎn)換
打破正常的時(shí)空次序
過(guò)去、現(xiàn)在以致未來(lái)的大跨度的跳躍
人物的心理思緒飄忽變幻
現(xiàn)實(shí)情景、感覺(jué)印象、回憶向往交織疊合
「意識(shí)流線索」
火車(chē)噪音——冰雹打鐵的聲音——落后的祖國(guó)——祖國(guó)的胳膊——廣州的音樂(lè)——美國(guó)的音樂(lè)——京劇的鑼鼓——溫暖的家——恢復(fù)的春節(jié)
空間線索
車(chē)廂—黃土高原—廣州—美國(guó)—故鄉(xiāng)
「意識(shí)流線索」
時(shí)間線索
漆黑的車(chē)廂—噪音的聯(lián)想—故鄉(xiāng)的家
漆黑的車(chē)廂（痛苦）——落后的祖國(guó)（痛苦）——發(fā)達(dá)的肌肉（驕傲）——流行的歌曲（羨慕、愉悅）——西北的高原（痛苦）——美國(guó)的音樂(lè)（發(fā)狂）——困惑的基辛格（疑惑）——火車(chē)的鼓舞（期待）——恢復(fù)的春節(jié)（興奮）
「情感的線索」登陸21世紀(jì)教育 助您教考全無(wú)憂
《春之聲》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)
中山市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué) 郭宗飛
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、查閱資料，了解作者王蒙、以及意識(shí)流和意識(shí)流小說(shuō)的概念；
2、劃分典型段落的層次，嘗試用“偏正短語(yǔ)”來(lái)概括各層次大意；
3、通過(guò)尋找蘊(yùn)含情感的句子，整理作者的情緒變化線索。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、抓住每段中能集中反映文章內(nèi)容的句子準(zhǔn)確劃分層次，并以偏正短語(yǔ)概括；
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，尋找蘊(yùn)含情感的句子。
教學(xué)過(guò)程
第一階段：嘗試發(fā)展
布置預(yù)習(xí)熟悉內(nèi)容
1、通過(guò)查閱資料，了解作者王蒙、以及意識(shí)流和意識(shí)流小說(shuō)的概念。
王蒙：當(dāng)代作家、文化活動(dòng)家，文化部原部長(zhǎng)。河北南皮人。他思維活躍，創(chuàng)作豐厚。1956年，22歲時(shí)發(fā)表的《組織部新來(lái)的年輕人》成為50年代文壇的一朵奇葩，1980年發(fā)表的《春之聲》，是中國(guó)意識(shí)流小說(shuō)的開(kāi)山之作。王蒙是中國(guó)當(dāng)代文學(xué)走向現(xiàn)代寫(xiě)作技巧的開(kāi)拓者。
意識(shí)流：這是心理學(xué)概念。心理學(xué)家認(rèn)為人類(lèi)的思維活動(dòng)并不是由一個(gè)一個(gè)分離的、孤立的部分組成，而是一條連續(xù)不斷的、包含各種復(fù)雜的感覺(jué)和思想的河流。
意識(shí)流小說(shuō)：作者通常借助自由聯(lián)想來(lái)完成敘事內(nèi)容的轉(zhuǎn)換，往往打破傳統(tǒng)小說(shuō)正常的時(shí)空次序，而出現(xiàn)過(guò)去、現(xiàn)在乃至未來(lái)的大跨度的跳躍。人物心理、思緒的飄忽變幻，情節(jié)段落的交叉拼接，現(xiàn)實(shí)情景、感覺(jué)印象以及回憶、向往等的交織疊合，象征性意象及心理獨(dú)白的多重展示，使敘事顯得撲朔迷離。
2、自主閱讀課文，試著細(xì)致劃分文章第二段的層次。
第二階段：自主發(fā)展
（一）導(dǎo)入：
人的意識(shí)、思維是變幻莫測(cè)的，我們用成語(yǔ)來(lái)形容就是天馬行空，是任意馳騁的，這是一個(gè)奇妙、有趣的世界。對(duì)一般來(lái)說(shuō)，意識(shí)思維是“只可意會(huì)不可言傳”的，但老頑童作家王蒙用文字把他的意識(shí)思維展示給讀者，那他表達(dá)的清不清楚呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)意識(shí)流小說(shuō)的開(kāi)山之作——《春之聲》。
（二）、劃分層次，概括大意，體會(huì)意識(shí)流：
1、偏正短語(yǔ)是由修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)組成，是修飾與被修飾關(guān)系的短語(yǔ)，修飾成分和中心語(yǔ)的關(guān)系是偏和正的關(guān)系。 例如：
胖師傅；語(yǔ)法分析；新建的校舍；勇往直前的決心； 面無(wú)表情的樣子；胡子拉碴的年輕人；
搭車(chē)去；非常出色；堅(jiān)決支持；小聲議論；公開(kāi)道歉；精心構(gòu)思；悠閑地捋著胡子；結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)
2、方方的月亮在移動(dòng)，消失，又重新誕生。唯一的小方窗里透進(jìn)了光束，是落日的余輝還是站臺(tái)的燈 為什么連另外三個(gè)方窗也遮嚴(yán)了呢 黑咕隆冬，好象緊接著下午便是深夜。（漆黑的車(chē)廂）門(mén)咣地一關(guān)，就和外界隔開(kāi)了。那愈來(lái)愈響的聲音是下起了冰雹嗎 （冰雹的聲音）是鐵錘砸在鐵砧上 （打鐵的聲音）在黃土高原的鄉(xiāng)下，到處還靠人打鐵，我們祖國(guó)的胳膊有多么發(fā)達(dá)的肌肉! （祖國(guó)的胳膊）（發(fā)達(dá)的肌肉）呵，當(dāng)然，那只是車(chē)輪撞擊鐵軌的噪音，來(lái)自這一節(jié)鐵軌與那一節(jié)鐵軌之間的縫隙。目前不是正在流行一支輕柔的歌曲嗎，叫作什么來(lái)著——《泉水叮咚響》。（流行的歌曲）如果火車(chē)也叮咚叮咚地響起來(lái)呢 廣州人可真會(huì)生活，不象這西北高原上，人的臉上和房屋的窗玻璃上到處都蒙著一層厚厚的黃土。（西北的高原）廣州人的涼棚下面，垂掛著許許多多三角形的瓷板，它們伴隨著清風(fēng)，發(fā)出叮叮咚咚的清音，愉悅著心靈。（愜意的廣州）美國(guó)的抽象派音樂(lè)卻叫人發(fā)狂。（美國(guó)的音樂(lè)）真不知道基辛格聽(tīng)我們的楊子榮詠嘆調(diào)時(shí)有什么樣的感受。（困惑的基辛格）京劇鑼鼓里有噪音，所有的噪音都是令人不快的嗎 反正火車(chē)開(kāi)動(dòng)以后的鐵輪聲給人以鼓舞和希望。（火車(chē)的鼓舞）下一站，或者下一站的下一站，或者許多許多的下一站以后的下一站，你所尋找的生活就在那里，母親或者孩子，友人或者妻子，溫?zé)岬脑枧杌蛘哓S盛的飲食正在那里等待著你。（溫暖的家庭）都是回家過(guò)年的。過(guò)春節(jié)，我們的古老的民族的最美好的節(jié)日，謝天謝地，現(xiàn)在全國(guó)人民都可以快快樂(lè)樂(lè)地過(guò)年了。再不會(huì)用“革命化”的名義取消春節(jié)了。（恢復(fù)的春節(jié)）
（三）、總結(jié)意識(shí)流的線索，體會(huì)意識(shí)流的變化莫測(cè)：
事物線索：火車(chē)噪音——冰雹打鐵的聲音——落后的祖國(guó)——祖國(guó)的胳膊——廣州的音樂(lè)——美國(guó)的音樂(lè)——京劇的鑼鼓——溫暖的家——恢復(fù)的春節(jié)
空間線索：車(chē)廂——黃土高原——廣州——美國(guó)——故鄉(xiāng)
時(shí)間線索：漆黑的車(chē)廂——噪音的聯(lián)想——家庭的向往
情感的線索：漆黑的車(chē)廂（痛苦）——落后的祖國(guó)（痛苦）——發(fā)達(dá)的肌肉（驕傲）——流行的歌曲（羨慕、愉悅）——西北的高原（痛苦）——美國(guó)的音樂(lè)（發(fā)狂）——困惑的基辛格（疑惑）——火車(chē)的鼓舞（期待）——恢復(fù)的春節(jié)（興奮）
意識(shí)流動(dòng)的根據(jù)：意識(shí)流動(dòng)時(shí)相似、相近、相關(guān)聯(lián)想的形象思維特征。
第三階段：創(chuàng)新發(fā)展
（五）、布置作業(yè)：
請(qǐng)同學(xué)們閱讀下列提示，完成片段作文。
（1）作家芳華在旅館平臺(tái)納涼，發(fā)現(xiàn)一個(gè)神態(tài)微妙的漂亮姑娘也在他身旁。
（2）作家芳華調(diào)動(dòng)豐富的想象，對(duì)姑娘的來(lái)歷做了多種猜測(cè)。
（3）作家芳華感覺(jué)到這個(gè)姑娘在悄悄向他接近，她多情的眼光以及欲言又止的神態(tài)，使芳華的內(nèi)心涌起許多妙不可言的情感。
（4）作家芳華決定打破尷尬的氣氛，首先問(wèn)：“你一直在等我嗎？”姑娘說(shuō)：“是的。”姑娘接著又說(shuō)：“我是頂層的服務(wù)員，我要等最后一名顧客離開(kāi)平臺(tái)才能鎖上平臺(tái)門(mén)。”
芳華對(duì)姑娘的來(lái)歷可能做了哪些猜測(cè)？請(qǐng)仿造《春之聲》中“意識(shí)流”的寫(xiě)法，為作家的內(nèi)心活動(dòng)寫(xiě)200字左右的片段。
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《春之聲》教學(xué)實(shí)錄
中山市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué) 郭宗飛
師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章——《春之聲》，那首先我們要知道這篇文章的作者是誰(shuí)呢？
生：王蒙。
師：王蒙，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)不太熟悉，這需要我們簡(jiǎn)單的查一查，來(lái)了解王蒙。哪位同學(xué)來(lái)談一談對(duì)王蒙的了解？
生：當(dāng)代作家、文化活動(dòng)家，文化部原部長(zhǎng)。河北南皮人。他思維活躍，創(chuàng)作豐厚。1956年，22歲時(shí)發(fā)表的《組織部新來(lái)的年輕人》成為50年代文壇的一朵奇葩，1980年發(fā)表的《春之聲》，是中國(guó)意識(shí)流小說(shuō)的開(kāi)山之作。師：這么多內(nèi)容，我們需要找到關(guān)鍵的內(nèi)容。我們一起來(lái)梳理一下。我稱(chēng)他為“文壇老頑童”，為什么是這個(gè)稱(chēng)號(hào)呢？職業(yè)作家當(dāng)過(guò)官，河北南皮我老鄉(xiāng)，思維活躍創(chuàng)作豐，老當(dāng)益壯不停歇。說(shuō)他創(chuàng)作活躍，他在20幾歲還是個(gè)青年的時(shí)候就創(chuàng)作了《組織部新來(lái)的年輕人》，別具一格截然不同，成為文壇奇葩。三十年后，他80年發(fā)表的《春之聲》是中國(guó)意識(shí)流小說(shuō)的開(kāi)山之作。就是現(xiàn)在，他依然筆耕不輟，創(chuàng)作力不減當(dāng)年。
我們今天來(lái)總結(jié)：王蒙是中國(guó)當(dāng)代文學(xué)走向現(xiàn)代寫(xiě)作技巧的開(kāi)拓者。
今天這篇小說(shuō)的類(lèi)型是意識(shí)流小說(shuō)，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)它的概念？
生：意識(shí)流是心理學(xué)家使用的一個(gè)詞語(yǔ)。他們認(rèn)為人類(lèi)的思維活動(dòng)并不是由一個(gè)一個(gè)分離的、孤立的部分組成，而是一條連續(xù)不斷的、包含各種復(fù)雜的感覺(jué)和思想的河流。
師：意識(shí)流，意識(shí)流，意識(shí)一條河流。這條河流的特點(diǎn)是什么？包含各種復(fù)雜感覺(jué)和思想連續(xù)不斷的河流。就像我在想這個(gè)又在想那個(gè)，我的意識(shí)是一直在流動(dòng)的。日有所思，夜有所夢(mèng)，我們的意識(shí)真的是連續(xù)不斷的。
意識(shí)流是這樣的，那意識(shí)流小說(shuō)又是什么呢？哪一位同學(xué)回答？
生：意識(shí)流小說(shuō)通常借助自由聯(lián)想來(lái)完成敘事內(nèi)容的轉(zhuǎn)換，往往打破傳統(tǒng)小說(shuō)正常的時(shí)空次序，而出現(xiàn)過(guò)去、現(xiàn)在乃至未來(lái)的大跨度的跳躍。人物心理、思緒的飄忽變幻，情節(jié)段落的交叉拼接，現(xiàn)實(shí)情景、感覺(jué)印象以及回憶、向往等的交織疊合，象征性意象及心理獨(dú)白的多重展示，使敘事顯得撲朔迷離。
師：聽(tīng)完之后，大家有沒(méi)有留下什么印象？有沒(méi)有劃一點(diǎn)東西呢？現(xiàn)在，看老師的整理的情況。這個(gè)概念是用很規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)表明的，顯得比較啰嗦。
借助自由聯(lián)想來(lái)完成敘事內(nèi)容的轉(zhuǎn)換，不僅僅是故事情節(jié)的“起因發(fā)展高潮結(jié)尾”順序了，而是靠著想象來(lái)完成情節(jié)。想到這里，想到那里，想到哪里就是哪里。
打破正常的時(shí)空次序，什么叫時(shí)空順序呢？
生：空間順序有由遠(yuǎn)及近、由近及遠(yuǎn)等，時(shí)間順序有順敘、倒敘、插敘等。
師：對(duì)，意識(shí)流小說(shuō)就是以亂取勝，過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)大跨度的跳躍。人物心理、思緒的飄忽變幻，想什么都行。最后達(dá)到一個(gè)什么樣的效果呢？
生：破朔迷離，變幻莫測(cè)。
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)對(duì)王蒙、意識(shí)流以及意識(shí)流小說(shuō)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。人的思維是天馬行空的，所以才有只可意會(huì)不可言傳的說(shuō)法，但是王蒙卻能夠運(yùn)用意識(shí)流小說(shuō)展現(xiàn)他的意識(shí)，那我們現(xiàn)在就開(kāi)始看這篇文章。
文章很長(zhǎng)，有7000余字，我們就管中窺豹只看文章的一二段。這是一篇小說(shuō)，同樣要包含小說(shuō)的三要素，三要素是什么呢？
生：曲折的故事情節(jié)，生動(dòng)的人物形象，真實(shí)的環(huán)境描寫(xiě)。
師：這篇小說(shuō)的人物是誰(shuí)？
生：岳之峰。
師：職業(yè)呢？
生：工程師。
師：情節(jié)是什么呢？
生：回家過(guò)年。
師：怎么回家呢？
生：坐火車(chē)。
師：具體什么火車(chē)？
生：悶罐子火車(chē)。
師：什么是悶罐子火車(chē)呢？
生：裝載動(dòng)物、貨物的火車(chē)。
師：這篇文章就是作者在悶罐子火車(chē)的所見(jiàn)、所聞、所想，主要是所想。現(xiàn)在我們來(lái)看第一段，這里已經(jīng)給我們展示了他的思維，他的想法是什么呢？
生：過(guò)去的童年。
師：第二段是什么呢？我們?cè)谠O(shè)計(jì)的紙上概括內(nèi)容。
生：方方的月亮，小方窗，落日的余暉。
師：那我們給大家一點(diǎn)時(shí)間，來(lái)仔細(xì)看一下，作者寫(xiě)到了什么東西。（3分鐘之后）怎么樣各位，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下呢？
生：火車(chē)的噪音，西北的黃土。
師：我們現(xiàn)在看這三個(gè)短語(yǔ)：方方的月亮、火車(chē)的噪音、西北的黃土，這是一種什么樣的短語(yǔ)形式呢？
生：偏正短語(yǔ)。
師：那好，我們看一下這張導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，有一個(gè)概念：偏正短語(yǔ)是由修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)組成，是修飾與被修飾關(guān)系的短語(yǔ)，修飾成分和中心語(yǔ)的關(guān)系是偏和正的關(guān)系。概念比較枯燥，那我們就講幾個(gè)例子。
生：胖師傅，語(yǔ)法分析，新建的校舍，勇往直前的決心，面無(wú)表情的樣子，胡子拉碴的年輕人……
師：好，那我們現(xiàn)在就把岳之峰在坐車(chē)時(shí)想到的那些東西或看到的東西用偏正短語(yǔ)來(lái)概括。
生：廣州的瓷板，京劇的噪音，溫?zé)岬脑枧瑁S盛的飲食，民族的節(jié)日。
師：好，很好，還有沒(méi)有其他同學(xué)補(bǔ)充，還想還有外國(guó)人呢？我們來(lái)讀一句話。
生：真不知道基辛格聽(tīng)我們的楊子榮詠嘆調(diào)時(shí)有什么樣的感受。
師：那我們概括成什么？
生：基辛格的感受，楊子榮的詠嘆調(diào)，美國(guó)的音樂(lè)，輕柔的歌曲，祖國(guó)的胳膊，發(fā)達(dá)的肌肉。
師：很好，那我們從頭到尾按先后順序整理一下他的所見(jiàn)所想。
生：方方的月亮，鞭炮的聲音，打鐵的聲音，祖國(guó)的胳膊，發(fā)達(dá)的肌肉，輕柔的歌曲，廣州的瓷板，美國(guó)的音樂(lè)，基辛格的感受，楊子榮的詠嘆調(diào)，京劇的噪音，溫?zé)岬脑枧瑁S盛的食物，古老的民族，美好的節(jié)日，革命化的語(yǔ)言。
師：很好，這下找的就很全了。我們看岳之峰坐在火車(chē)?yán)锩婢拖氲搅诉@么多，那他是真的亂想的嗎，有什么順序或線索嗎？
生：天空，火車(chē)，黃土高原，廣州，美國(guó)，北京，溫暖的家。
師：對(duì)，這是他的空間線索，有沒(méi)有時(shí)間線索啊？
生：夜晚，在廣州北京的過(guò)去，還未到達(dá)的家。
師：那我們繼續(xù)看岳之峰的情感是一成不變的嗎？他想的這些東西有沒(méi)有伴隨著情感的變化？
生：憂愁，煩躁，愉悅，悲痛，發(fā)狂，興奮，向往。
師：這就是天馬行空的思維，我們感受到別人天馬行空的思維和想象，我們自己也應(yīng)該來(lái)實(shí)施了。看我們創(chuàng)新發(fā)展中的作業(yè)，大家來(lái)讀一遍。
生：請(qǐng)同學(xué)們閱讀下列提示，完成片段作文。
（1）作家芳華在旅館平臺(tái)納涼，發(fā)現(xiàn)一個(gè)神態(tài)微妙的漂亮姑娘也在他身旁。（2）作家芳華調(diào)動(dòng)豐富的想象，對(duì)姑娘的來(lái)歷做了多種猜測(cè)。（3）作家芳華感覺(jué)到這個(gè)姑娘在悄悄向他接近，她多情的眼光以及欲言又止的神態(tài)，使芳華的內(nèi)心涌起許多妙不可言的情感。（4）作家芳華決定打破尷尬的氣氛，首先問(wèn)：“你一直在等我嗎？”姑娘說(shuō)：“是的。”姑娘接著又說(shuō)：“我是頂層的服務(wù)員，我要等最后一名顧客離開(kāi)平臺(tái)才能鎖上平臺(tái)門(mén)。”
芳華對(duì)姑娘的來(lái)歷可能做了哪些猜測(cè)？請(qǐng)仿造《春之聲》中“意識(shí)流”的寫(xiě)法，為作家的內(nèi)心活動(dòng)寫(xiě)200字左右的片段。
師：好，給大家5分鐘的時(shí)間來(lái)寫(xiě)作。（5分鐘之后）我看到有些同學(xué)已經(jīng)寫(xiě)了很多了，哪位同學(xué)展示一下你的夢(mèng)？哪位同學(xué)？
生：這個(gè)女長(zhǎng)著順直的頭發(fā)，苗條的身材，就像天女下凡，她的樣子好像在哪里見(jiàn)過(guò)，難道是他看上我了？唉，還是我丟了什么東西，她要給回我？或許她是一個(gè)小偷？唉，怎么能這樣想人家呢？或徐她是我的粉絲，想要拿我的簽名？ 唉，還是過(guò)去問(wèn)她一下吧！
師：很好，嘉銘對(duì)女士的來(lái)歷做了很多推測(cè)，基本符合題目要求，但第一句話不太好，“這個(gè)女的”顯得有些不太尊重，應(yīng)該注意。好，我們現(xiàn)在聽(tīng)?wèi)c誼的想法，我看你寫(xiě)了很多。
生：唉，那姑娘在干什么呢，我認(rèn)識(shí)她嗎？糟糕，她不會(huì)是個(gè)女賊吧？拜托，我身上錢(qián)不多，不要打我主意。你就當(dāng)沒(méi)看到我好了，快點(diǎn)走開(kāi)！我不需要你對(duì)我說(shuō)再見(jiàn)，只需要你快點(diǎn)走開(kāi)！咦，她那種多情的眼睛在看著我，是不是覺(jué)得我太帥了？這也不怪別人多看我?guī)籽郏l(shuí)讓我魅力四射？不行，去問(wèn)問(wèn)她干什么？“請(qǐng)問(wèn)，你是一直在等我嗎？”“是的。”真的，真的，她真的在等我，耶！“我是頂層的服務(wù)員，我要等最后一名顧客離開(kāi)平臺(tái)才能鎖上平臺(tái)。你慢慢來(lái)，別著急。”“先生，打擾一下，請(qǐng)問(wèn)廁所在那里？”
師：這位女士鎖完門(mén)卻不知道廁所在哪里？這個(gè)情節(jié)就要跌宕一些，更好了。我們這兩位同學(xué)的文章里面都談到了一個(gè)問(wèn)題——小偷，看來(lái)我們的社會(huì)安全問(wèn)題真是不容忽視啊！那我們同學(xué)還有沒(méi)有其他風(fēng)格的？衛(wèi)儀，看你的！
生：她那深邃的眼睛充滿了渴望，她就像走在酷熱的沙漠中渴望遇到阿拉丁神燈的行人，或許，我就是它的阿拉丁神燈？
師：可以啊這個(gè)，這個(gè)的內(nèi)容就很飄忽了，想到了阿拉丁神燈。還有沒(méi)有其他同學(xué)讀一下自己的？
生：那位姑娘走過(guò)來(lái)，為什么呢，難道是我那種希望姑娘陪伴的眼神吸引的嗎？先來(lái)欣賞一下外面的美景，看看天上的月亮，就像是和她初戀時(shí)的感覺(jué)。
師：好，這個(gè)是純情版，還有沒(méi)有其他的，哪一位來(lái)展示一下？
生：這位姑娘這么晚一個(gè)人上來(lái)這里是為了什么呢？她一直望著我，是否早就對(duì)我有愛(ài)慕之意？是不是今天來(lái)是為了跟我表白啊？還是他就是和我一樣想到平臺(tái)來(lái)納涼一下，但是她為什么總是這樣含情脈脈的看著我呢，像是給我傳遞了一股愛(ài)意的暖流。可能，她是一位比較含蓄的女孩子，因羞于表達(dá)她對(duì)我的愛(ài)意，作為男孩子的我應(yīng)該主動(dòng)一點(diǎn)。
師：好，請(qǐng)坐，芳華版的更癡情一點(diǎn)。這樣，我們大家還是忽略了一點(diǎn)，我們這個(gè)題目的要求是什么？你們一直停留在這個(gè)“愛(ài)”字，什么求愛(ài)或者喜歡我啊，這樣一個(gè)方面。我們主要應(yīng)該講那一個(gè)方面啊？
生：想象這個(gè)姑娘的來(lái)歷。
師：今天我們做的還不夠好，那我們可以把芳華的意識(shí)流再做一些優(yōu)化寫(xiě)在隨筆本上。好，今天的課就上到這里，下課！
生：謝謝老師！
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《春之聲》教學(xué)反思
中山市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué) 郭宗飛
王蒙，當(dāng)代作家、文化活動(dòng)家，思維活躍，創(chuàng)作豐厚。1956年，22歲時(shí)發(fā)表的《組織部新來(lái)的年輕人》成為50年代文壇的一朵奇葩，1980年發(fā)表的《春之聲》，是中國(guó)意識(shí)流小說(shuō)的開(kāi)山之作。王蒙是中國(guó)當(dāng)代文學(xué)走向現(xiàn)代寫(xiě)作技巧的開(kāi)拓者。最近，筆者在中山市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)講授的課文就是《春之聲》，古人說(shuō)“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣”，現(xiàn)對(duì)此次教學(xué)進(jìn)行反思，總結(jié)幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)以促進(jìn)自身更好的發(fā)展。
1. 明確知識(shí)背景
《春之聲》是一篇典型的意識(shí)流小說(shuō)，是其他中學(xué)語(yǔ)文教材中選材的盲點(diǎn)。粵教版教材選取這篇文章在小說(shuō)單元，表現(xiàn)出特立獨(dú)行的特質(zhì)。結(jié)合08年廣東省語(yǔ)文試卷曾對(duì)“魔幻現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)”進(jìn)行過(guò)命題的情況，筆者考慮其目的就在于讓學(xué)生接觸具有時(shí)代意義的小說(shuō)范例，更全面的感受現(xiàn)代小說(shuō)的魅力。
筆者在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的編排中就以介紹意識(shí)流小說(shuō)為基礎(chǔ)，安排學(xué)生課前查閱資料明確意識(shí)流小說(shuō)的概念，并在導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)中安排“問(wèn)答題”來(lái)了解意識(shí)流小說(shuō)，這樣的內(nèi)容安排旨在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)意識(shí)流以及意識(shí)流小說(shuō)概念的理解，為以后的閱讀做好基礎(chǔ)性的心理準(zhǔn)備和知識(shí)儲(chǔ)備。
但是，在具體的教學(xué)當(dāng)中還是有非常大的漏洞。對(duì)于意識(shí)流小說(shuō)的概念其中的一些術(shù)語(yǔ)，諸如：敘事內(nèi)容、時(shí)空次序、象征性意象等，大部分學(xué)生還是不能正確理解，應(yīng)該做更細(xì)一步的解釋說(shuō)明。
2. 精煉教學(xué)內(nèi)容
《春之聲》是一篇短篇小說(shuō)，但是教材選取的是《春之聲》全文，共7000余字。本文文是典型的意識(shí)流寫(xiě)法，時(shí)空變化頻繁，內(nèi)容事件極其豐富。這么多的閱讀內(nèi)容以及結(jié)合學(xué)生初次接觸意識(shí)流小說(shuō)的實(shí)際，全文應(yīng)該得到有意有效的取舍，才能更好地完成課堂教學(xué)。
在反復(fù)通讀文章的基礎(chǔ)之上，筆者認(rèn)為教材第二段可以作為解剖意識(shí)流的標(biāo)本。教材第二段位于文章前列，內(nèi)容尚且明確，方便同學(xué)閱讀理解；并且，此段描寫(xiě)主人公坐在悶罐子車(chē)上的感受，以聽(tīng)覺(jué)為線索涉及古今中外的事例，思維變化迅速，內(nèi)容十分豐富。以第二段為標(biāo)本舉一反三，我們可以很輕松地
3. 降低練習(xí)難度
意識(shí)流小說(shuō)內(nèi)容繁雜，思維跳動(dòng)靈活，時(shí)空轉(zhuǎn)換頻繁，非常考驗(yàn)學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，筆者把整理歸納文章內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)。筆者對(duì)歸納總結(jié)文章內(nèi)容做出了更高的要求——用統(tǒng)一的“主謂短語(yǔ)”模式概括文章內(nèi)容，并且為同學(xué)們準(zhǔn)備好“主謂短語(yǔ)”的概念事例，方便學(xué)生模仿。
同時(shí)，學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)尤其是在整理文章內(nèi)容時(shí)，筆者應(yīng)該更加注意降低難度，不應(yīng)該一味的準(zhǔn)備填空題，由學(xué)生全部找出并歸納，而應(yīng)該適當(dāng)?shù)谋Ａ舨糠执鸢缸鳛樘崾尽＿@樣可以使學(xué)生更好的歸納理解文章內(nèi)容，也可以讓學(xué)生更加清楚的明白主謂結(jié)構(gòu)的格式。
綜上所述，我們?cè)诰唧w的教學(xué)當(dāng)中一定要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，在適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)上讓學(xué)生得到提高。降低教學(xué)難度并不是對(duì)教學(xué)絕對(duì)的妥協(xié)，只要是有理有據(jù)地降低難度就是對(duì)教材正確的合理的有效處理。有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于教學(xué)任務(wù)的完成，這是理性的調(diào)整教學(xué)難度。
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