資源簡介

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莫泊桑《項鏈》
平岡中學 姚雪
[教學目標]
一、體會小說精心的構思和巧妙的布局；
二、解讀人物形象并對其進行辯證地分析；
三、挖掘小人物身上的閃光點，感受人性的真善美。
[教學方法]
講授法、討論法
[教學重點與難點]
1、重點：挖掘小人物身上的閃光點，感受人性的真善美
2、難點：解讀人物形象并對其進行辯證性地分析
[教學時數]一課時
[課前準備]
1、請學生根據初讀感受，續寫后面的故事；
2、布置學生完成預習學案。
[教學過程及步驟]
一、復述故事講梗概（明確線索、梳理情節）
二、研析新課：
（一）把握情節明結構（構思)
1、意外結局、情理之中：依據學生的續寫，比較哪種結尾好？
2、巧設鋪墊、點明真相：引導學生尋找文中對假項鏈的暗示，品味構思的巧妙。
（二）分析人物知性格（人物）
讓學生結合文中描寫，歸納概括瑪蒂爾德和羅瓦賽爾的性格特征。
（三）挖掘人性解深意（主題）
通過分析小人物身上的閃光點，引導學生把握本作品體現出的人性之美。
（四）衡量得失品人生（升華）
總結瑪蒂爾德的人生得失，獲得啟示。
三、小結：
1、運用精心的構思和巧妙的布局表現主題；
2、通過心理、語言、動作等細節描寫手法刻畫人物形象；
3、辯證地分析人物，挖掘小人物身上的閃光點，感受人性的真善美；
4、善于發現你身邊的美好，樂于珍惜你擁有的一切。
四、作業：
　　發揮想象力，寫一個因一件小事而改變命運的故事。
附：板書設計
線索：項鏈
情節：借——丟——賠——假
人物：瑪蒂爾德 美麗、虛榮
粗壯、耐勞
主題概括
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相信學生 享受課堂
——青年教師基本功競賽參賽課《項鏈》教學反思
平岡中學 姚雪
有幸于學校的培養和信任，我于2008年4月9日參加了龍崗區教師基本功競賽，參賽課題是莫泊桑的《項鏈》。經過精心的準備、細致的備課，比賽中我順利地完成了課堂教學內容，而賽后，靜下心來認真反思這一節參賽課，在反思中明晰自身的優點與不足，尋求繼續成長與進步的道路是十分必要的。
在課前的反復思考中，我發現如何才能把舊課上新是個難點，這種新決不是形式上的花架子，而是教學理念的創新。人類進步的過程中，最難改變的就是思想。在我理解，新課標的明智之處就是由教師把課堂交還給學生，教師只是引路者，真正挖掘知識寶藏的是學生自己。這里最重要的一點就是相信你的學生，給予學生在課堂上帶給你驚喜的時間和機會。真正考驗教師水平的，正是引路者的工作是否稱職，方法是否巧妙藝術。
作為一名青年教師，往往心急氣盛，一個問題拋出去之后，一時沒有學生應答，或是學生沒有說到你事先預設的答案上，就會心急火燎地追問、逼問甚至拷問，最后在學生茫然不知所措的表情中忍不住將自己的答案灌給學生。其實這個時候，我認為應該思考三點：一是你的問題是否合適，是否根據學生層次設置，難度適中、角度合理；二是你是否給了學生足夠的時間獨立地思考琢磨，以得出自己的理解；還有最重要的一點：你是否充分相信你的學生，相信他們具有可以自主解決問題的能力。“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，這句話不無道理。正因為做到了這三點，我才也有機會在這堂課上收獲教師最大的成就感，即享受課堂，享受學生帶給我的驚喜！
依據這篇作品的與眾不同之處，我從“假項鏈”這一意料之外、情理之中的經典結局入手，課前布置學生根據初讀感受續寫后面的故事，課上展示出來，請學生比較哪種結局更好，更具有可行性？隨之，引導學生結合文本解讀人物形象。以往對瑪蒂爾德的解讀通常是將其定位成一個愛慕虛榮的女子，并且很少關注到她的丈夫，跳出這個框，啟發學生用辯證的觀點解讀人物形象，挖掘小人物身上的閃光點，從而感受人性的真善美，獲得人生啟示。這是本課的重心，也正是學生給我最多驚喜的地方。學生通過自主合作探究，不但分析出瑪蒂爾德經歷十年艱辛生活磨礪后體現出的吃苦耐勞，還挖掘出十年前那個她盡管愛慕虛榮卻也是善良單純、誠實守信的可愛女子；與此同時，還將目光關注到作品中的另外一個小人物，她的丈夫—羅瓦塞爾，“十年間他自始至終陪伴妻子左右，辛苦還債，毫無怨言，不離不棄。這種至真至純的愛情，相比那些虛有其表的愛情要實際得多，珍貴得多，在歲月與苦難的磨礪中越發光彩迷人，亙古不變，我們感動于這份人間真情。”“十年后，瑪蒂爾德的脖子上已經戴了一掛由愛情、真誠、自豪、快樂的珠子串起的真正價值連城的項鏈，璀璨奪目！”學生在探究人物、總結得失的過程中，踴躍發言，漸入佳境，精彩不斷，掌聲不絕。我是幸運的，見證了學生為瑪蒂爾德戴上這掛項鏈的全過程。
我想每一位準備過公開課的教師都會感慨，盡管“磨課”的過程是艱辛的，但經過自己的用心準備，可以在課堂上為學生獻上一餐文字的饕餮盛宴，這種至高的快樂真是無法言說的。在這個過程中，感謝我的師傅曾逆老師、科組長王雪娟老師的指導與幫助，還要感謝區教研員曹清富老師在賽后對我的課堂教學提出的真知灼見，他建議我在分析人物形象之后，再將課前的學生續寫片段拿出來討論，比較看哪種結局最有可行性，這樣首尾相扣，渾然一體。作為一名成長中的青年教師，有幸得到優秀前輩的提攜，我深感幸運，也倍加珍惜。
相信學生，享受課堂，在語文的有情空間里共呼吸，同感動，足以將我作為一名教師的快樂放大、再放大……
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教學設計
莫泊桑《項鏈》
平岡中學 姚雪
[教學目標]
一、體會小說精心的構思和巧妙的布局；
二、解讀人物形象并對其進行辯證性地分析；
三、挖掘小人物身上的閃光點，感受人性的真善美。
教學方法：
講授法、討論法
教學重點與難點：
重點：挖掘小人物身上的閃光點，感受人性的真善美
難點：解讀人物形象并對其進行辯證性地分析
教學時數：一課時
課前準備：1、請學生根據初讀感受，續寫后面的故事；
2、布置學生完成《項鏈》的學案
教學過程及步驟：
一、導入新課：（檢查預習）
1、復述故事講梗概：
請一位同學用自己的語言把整個故事情節簡略地復述一下。
2、明確線索：
借助線索“項鏈”串聯情節，情節簡明、巧妙而優美。
板書：借—丟—賠—假
二、研析新課：（合作探究）
（一）、情節：（品味情節設巧局）
1、意外結局、情理之中：
作品在道出項鏈是假的之后，戛然而止，這樣的結局令人拍案叫絕，瑪蒂爾德品嘗十年的艱辛才發現那是假的，悔恨、辛酸也會一齊涌上心頭，讀者也深感惋惜、不平，總覺言猶未盡。正因如此，也引來了許多的讀者續寫。課前同學們也小試身手，續寫了后面的故事。提問：依據學生的續寫，比較哪種結尾好？為什么？
展示課前布置過的作業成果——學生猜讀續寫的幾種結局
(1)、瑪蒂爾德喜出望外，討回了三萬五千法郎，過上了浪漫幸福的生活。
(2)、瑪蒂爾德與佛來思節夫人爭吵不休，最后不得不訴諸法律，陷入了一場曠日持久的官司大戰。
(3)、瑪蒂爾德取回了那掛付出了她十年心血的項鏈，拿到珠寶店去換錢，可對方卻告訴她：“這串項鏈是假的，至多值300法郎！”
(4)、瑪蒂爾德百感交集，喜怒無常，她的精神崩潰了，整天念叨著：項鏈，假的！項鏈，假的！從此，她的身影出現在精神病院里，然而她的丈夫一直陪在她的身邊，無微不至地照顧她，直至終老。
比較后得出：文中結尾更藝術，因為這樣的結尾可以給讀者留下充分的思考和想象的余地，同時小說的結尾是一個深刻的懸念。
“最偉大的詩人并不是創作得最好的詩人，而是啟發得最多的詩人……他留下許多東西讓你自己去追索，去解釋，去研究。”
——法國文學評論家圣·勃夫
2、巧設鋪墊、后明真相：
項鏈是贗品，直到最后才道破，不僅使主人公大吃一驚，也使讀者感到十分意外，但仔細想想，這個意料之外的結局，卻也在情理之中，因為在文中，作者不止一次地做了巧妙的暗示，你能找出來嗎？這樣做有什么妙處？
明確：
A.借項鏈時，佛來思節夫人很爽快地答應：“當然可以。” ---相當大方
B.四處買項鏈時，珠寶店老板說“我只賣出去這個盒子”。 ---項鏈與盒子不是原配的
C.瑪蒂爾德去還項鏈時，佛來思節夫人“竟沒有打開盒子看”。 ---項鏈并不是什么貴重的首飾
教師歸納總結：這樣描寫就更能增加情節的波瀾，引人入勝，耐人尋味、深思。高潮迭起，動人心魄。
小結：小說巧妙的情節構思。
（二）、人物：（解讀人物品性格）
這篇小說的藝術魅力不僅在于小說精巧的構思上，更主要體現在人物形象的塑造上。
提問：請在文中找出描寫瑪蒂爾德和羅瓦賽爾神情、語言、動作、心理的詞語，并歸納概括他們的性格特征。
提示：參加舞會前
參加舞會時
項鏈丟失后
（三）、主題：（挖掘人性真善美）
1、在這樣的小人物身上，你有沒有發現一些閃光點？
瑪蒂爾德：誠實守信、勤勞堅強、純潔高尚、熱愛生活
羅瓦塞爾：疼愛妻子、不離不棄、真誠樸實、任勞任怨
2、朗誦十年后的瑪蒂爾德寫給丈夫羅瓦賽爾的一封信。
致我最親愛的的丈夫羅瓦賽爾:
我愛你——羅瓦賽爾，我為能擁有你的姓氏而感到幸福。
剛結婚的時候，我太幼稚，竟認為我徹底沒了指望。你給我的只是寒傖的住宅，破舊的家具。你不能給我漂亮的衣服，美味的食品，更讓我沒法忍受的是，你每天對著那些普通的肉湯而大聲贊美，難道你就不想吃些別的嗎？我多希望有漂亮的衣裳，高貴的珠寶首飾，能讓其他的女子羨慕我，但你什么都不能滿足我。
然而，一掛小小的項鏈讓我感受到了你對我的真情。你沒有怪我不小心弄丟了項鏈，而是堅決地站在了我的身邊。當我們確定無法找回項鏈時，你決定和我一起買一條價值3萬6千法郎的項鏈還給我的朋友。你拿出了你父親的遺產，你為我到處去借錢，每天晚上幫人抄寫至深夜，以賺取微薄的薪金還債。你從來沒有逃避，從來沒有埋怨我。你讓我想起了社會上的那些花花公子，那些薄情而不負責任的人，相比較起來，我的丈夫才是世上最好的男人。我無法想象，如果沒有了你，這十年我怎么能夠挺過來。 在生活的艱難中，我們相互依靠，是你給了我勇氣和決心，是你讓我心有所依。十年里，我感受到了你的愛，我為我當初對你的埋怨而內疚，我為我的過失而使你與我一起經受磨難而內疚，但我卻要大聲對你說，我愛你——羅瓦賽爾！
你永遠的瑪蒂爾德
三、升華主題：（衡量得失品人生）
“人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”
這條小小的項鏈，對瑪蒂爾德來說，既毀滅了她也拯救了她，你認為項鏈使她失去了什么美好的東西，又使她獲得了哪些有價值的東西？
課上討論，請學生各抒己見。
四、課堂小結：
1、運用精心的構思和巧妙的布局表現主題；
2、通過心理、語言、動作等細節描寫手法刻畫人物形象；
3、辯證地分析人物，挖掘小人物身上的閃光點，感受人性的真善美，
4、善于發現你身邊的美好，樂于珍惜你擁有的一切。
五、布置作業
　　發揮想象力，寫一個因一件小事而改變命運的小人物的故事。（字數：500）
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《項鏈》學案
平岡中學 姚雪
[學案說明]
本學案旨在幫助大家學習莫泊桑的著名短篇小說——《項鏈》。
[學案目標]
了解作家作品、掌握基礎字詞，理清文章思路、體會獨特構思、分析人物形象、品味文章主題。
[學習形式]
自主學習、思考討論、合作探究、突破創新
[學習結果]
課上交換、共享學習成果，體會合作的好處，讓學習更有效率；提升自我發現問題、解決問題的能力；樹立正確的人生觀、世界觀。
關于作家：莫泊桑：十九世紀法國杰出的批判現實主義作家，世界聞名的短篇小說大師，他一生創作了六部長篇小說和近三百篇短篇小說。最擅長的就是把人物復雜的生活經歷濃縮到短小的篇幅中，用巧妙的情節表現出來。莫泊桑，師從福樓拜，后被稱為“短篇小說之王”,與俄國的契訶夫、美國的歐亨利，并稱為“世界短篇小說三巨匠” 。第一部小說《羊脂球》，第一部長篇小說《一生》，代表作《俊友》（《漂亮朋友》）。 43歲因精神疾病，在瘋人院中逝世。 其短篇小說往往筆法精練簡潔，在情節設置上講究“層遞”——大起大落、陡轉急下——的手法。評價：“他文思敏捷，成就卓著，不滿足于單一的寫作，充分享受人生的歡樂。” ——左拉《悼詞》關于小說：小說的三要素：1、完整的故事情節：（開端—發展—高潮—結局）；2、典型的人物形象：（描寫人物形象常用方法：肖像描寫、心理描寫、行動描寫、語言描寫、細節描寫、正面描寫、側面描寫）；3、具體的環境描寫：（包括：自然環境和社會環境）。三、關于字詞：黯（ ）淡 驚駭（ ） 契（ ）約 謄（ ）寫 寒傖（ ） 打盹（ ） 褶（ ）皺 佳肴（ ） 親昵（ ） 贗（ ）品 惆悵（ ） 請柬（ ）債券（ ） 帷（ ）幕 筵（ ）席 窘（ ）迫自慚形穢（ ）：面面相覷（ ）：阿諛（ ）奉承：垂涎（ ）欲滴：
四、關于文本：1、走進文本、口述故事：試用自己的語言口述故事梗概。2、明確線索、概括情節：線索：（ ）情節：開端：（ ）——發展：（ ）——高潮：（ ）——結局：（ ）3、解讀人物、尋找出路：小說中的主人公瑪蒂爾德在弄丟鉆石項鏈后，如果沒有選擇馬上借巨款買條一模一樣的還給好朋友佛來思節夫人，還有沒有其它的出路？有（理由）：沒有（理由）：4、心理描寫、刻畫人物：（1）、第一部分中的七個“夢想” （2）、舞會中的四個“陶醉” （3）、十年艱辛中的一個“回想” 5、十年前后、物是人非：十年來，由于債務的重壓，瑪蒂爾德的家庭生活和外貌性格發生了哪些巨大變化？十年前：十年后：6、感慨生活、探究人生：“生活是多么奇怪！多么變幻無常啊！一件微不足道的小事可以把你斷送，葉可以把你拯救出來！” 這條小小的項鏈，對瑪蒂爾德來說，既毀滅了她也拯救了她，談一談項鏈使她失去了什么美好的東西，又使她獲得了哪些有價值的東西？失去：獲得：7、發揮想象、猜讀續寫：請你大膽推想，瑪蒂爾德知道項鏈的真相后，接下來會發生什么？8、巧妙構思、大師風采：我們可以肆意想象，續寫結尾，作者卻戛然而止，不再往下寫，這是為什么？ 9、俯瞰全文、概括主題：10、積累文中的名言警句：（寫在積累本上）老師的一些積累，與大家分享：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。——劉備禍患常積于忽微。 ——歐陽修千丈之堤，以螻蟻之穴潰；百丈之室，以突隙之煙焚。 ——韓非子一葉落而知天下秋 ——（宋）唐庚一屋不掃,何以掃天下 —— (東漢)薛勤小不忍則亂大謀 ——孔子成語：防微杜漸、防患未然致我最親愛的的丈夫羅瓦賽爾: 我愛你——羅瓦賽爾，我為能擁有你的姓氏而感到幸福。 剛結婚的時候，我太幼稚，竟認為我徹底沒了指望。你給我的只是寒傖的住宅，破舊的家具。你不能給我漂亮的衣服，美味的食品，更讓我沒法忍受的是，你每天對著那些普通的肉湯而大聲贊美，難道你就不想吃些別的嗎？我多希望有漂亮的衣裳，高貴的珠寶首飾，能讓其他的女子羨慕我，但你什么都不能滿足我。 然而，一掛小小的項鏈讓我感受到了你對我的真情。你沒有怪我不小心弄丟了項鏈，而是堅決地站在了我的身邊。當我們確定無法找回項鏈時，你決定和我一起買一條價值3萬6千法郎的項鏈還給我的朋友。你拿出了你父親的遺產，你為我到處去借錢，每天晚上幫人抄寫至深夜，以賺取微薄的薪金還債。你從來沒有逃避，從來沒有埋怨我。你讓我想起了社會上的那些花花公子，那些薄情而不負責任的人，相比較起來，我的丈夫才是世上最好的男人。我無法想象，如果沒有了你，這十年我怎么能夠挺過來。 在生活的艱難中，我們相互依靠，是你給了我勇氣和決心，是你讓我心有所依。十年里，我感受到了你的愛，我為我當初對你的埋怨而內疚，我為我的過失而使你與我一起經受磨難而內疚，但我卻要大聲對你說，我愛你——羅瓦賽爾！ 你永遠的瑪蒂爾德
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21世紀教育網精品教學課件
復述故事講梗概
項 鏈
丟項鏈
夢想
得請柬
借項鏈
賠項鏈
還債務
真相
情節結構
1、瑪蒂爾德喜出望外，討回了三萬五千法郎，過上了浪漫幸福的生活。
2、瑪蒂爾德與佛來思節夫人爭吵不休，最后不得不訴諸法律，陷入了一場官司大戰。
3、瑪蒂爾德取回了那掛付出了她十年心血的項鏈，拿到珠寶店去換錢，可對方卻告訴她：“這串項鏈是假的，至多值300法郎！”
4、瑪蒂爾德百感交集，喜怒無常，她的精神崩潰了，整天念叨著：項鏈，假的！項鏈，假的！從此，她的身影出現在精神病院里，但她的丈夫仍終日陪在她的身邊，不離不棄。
猜讀續寫顯身手
小說的結尾是出人意料的，同時也是合乎情理的，看誰能快而準地找出文中的鋪墊？
1.借項鏈 時，佛來思節夫人很爽快地答應：“當然可以。” ---相當大方
3.瑪蒂爾德去還項鏈 時，佛來思節夫人“竟沒有打開盒子看”.---項鏈并不是什么貴重的首飾
2.四處買項鏈 時，珠寶店老板說“我只賣出去這個盒子”。 ---項鏈與盒子不是原配的
借項鏈
買項鏈
還項鏈
把握情節明結構
一串假項鏈
十年辛酸淚
分析人物知性格
請在文中找出描寫瑪蒂爾德和羅瓦賽爾神情、語言、動作、心理的詞語，歸納概括他們的性格特征。
參加舞會前
參加舞會時
項鏈丟失后
挖掘人性解深意
在這樣的小人物身上，你有沒有看到一些閃光點？
致我最親愛的的丈夫羅瓦賽爾:
剛結婚的時候，我太幼稚，竟認為我徹底沒了指望。你給我的只是寒傖的住宅，破舊的家具。你不能給我漂亮的衣服，美味的食品，更讓我沒法忍受的是，你每天對著那些普通的肉湯竟能大聲贊美，難道你就不想吃些別的嗎？我多希望有漂亮的衣裳，高貴的珠寶首飾，能讓其他的女子羨慕我，但你什么都不能滿足我。
然而，一掛小小的項鏈讓我感受到了你對我的真情。你沒有怪我不小心弄丟了項鏈，而是堅決地站在了我的身邊。當我們確定無法找回項鏈時，你決定和我一起買一條價值3萬6千法郎的項鏈還給我的朋友。你拿出了你父親的遺產，你為我到處去借錢，每天晚上幫人抄寫至深夜，以賺取微薄的薪金還債。你從來沒有逃避，從來沒有埋怨我。你讓我想起了社會上的那些花花公子，那些薄情而不負責任的人，相比較起來，我的丈夫才是世上最好的男人。我無法想象，如果沒有了你，這十年我怎么能夠挺過來。
在生活的艱難中，我們相互依靠，是你給了我勇氣和決心，是你讓我心有所依。十年里，我感受到了你的愛，我為我當初對你的埋怨而內疚，我為我的過失而使你與我一起經受磨難而內疚，我愛你——羅瓦賽爾！我為能擁有你的姓氏而感到幸福！如果真的有來世，請上帝允許我下輩子還做你的妻子！
你永遠的瑪蒂爾德
“人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”——莫泊桑
這條小小的項鏈，對瑪蒂爾德來說，既毀滅了她也拯救了她，你認為項鏈使她失去了什么，又使她獲得了哪些有價值的東西？
衡量得失品人生
“瑪蒂爾德經歷十年艱辛生活磨礪后體現出吃苦耐勞，十年前那個她盡管愛慕虛榮卻也是善良單純、誠實守信的可愛女子；與此同時，另外一個小人物，她的丈夫—羅瓦塞爾，“十年間他自始至終陪伴妻子左右，辛苦還債，毫無怨言，不離不棄。這種至真至純的愛情，相比那些虛有其表的愛情要實際得多，珍貴得多，在歲月與苦難的磨礪中越發光彩迷人，亙古不變，我們感動于這份人間真情。”
“十年后，瑪蒂爾德的脖子上已經戴了一掛由愛情、真誠、自豪、快樂的珠子串起的真正價值連城的項鏈，璀璨奪目！”
衡量得失品人生
小 結
1、運用精心的構思和巧妙的布局表現主題；
2、通過心理、語言、動作等細節描寫手法刻畫人物形象；
3、辯證地分析人物，發現小人物身上的閃光點，感受人性真善美；
4、善于發現你身邊的美好，樂于珍惜你擁有的一切。
作 業
發揮想象力，寫一個因一件小事而改變命運的故事。

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