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《淚 珠 與 珍 珠》教學設計及課后反思
語文組 呂 強
【教學目標】
1、 分析文本，體會文中蘊涵的豐富而深沉的感情，理解作者寄寓其中的人生感悟。
2、 交流討論感受淚珠中蘊涵的真、善、美，懂得要愛和感恩這個世界。（本課教學，計劃適時進行德育滲透。在國際人培養目標中，就有愛、感恩、責任的教育目標。在引導學生理解作者對書中淚、生活淚、宗教淚的感悟時，力圖調動學生的自身感受，引導學生對整個世界的愛與感恩，引導學生珍惜人間真善美，引導學生做一個具有豐富情感的人，做一個為了愛與感恩而不斷追求自身超越的人。）
【教學重點、難點】
①體會文中蘊涵的深厚感情，理解作者寄寓其中的人生感悟。
②品味淚水中包蘊的真、善、美。
【教學構想】以標題為切入點，以淚珠與珍珠的關系為主線，進行愛心教育、德育教育的學科滲透。
【媒體設計】多媒體
【課時安排】一課時
【教學過程】
1、 導入新課
1.在成長歷程中，你們的喜怒哀樂一定曾幻化成晶瑩的淚珠。那是在什么時候？假如讓你把它流瀉于筆端，你會怎么寫？
生活中，我們或感動或憂傷，或喜悅或悲痛，留下了滴滴淚珠，我們撿起淚珠，串成生活的收獲，感恩生活的賜予，讓我們的人生因豐厚而沉甸甸。有人說，會流淚的人，是高尚的人。今天，讓我們走進臺灣女作家琦君的生活，欣賞她的散文《淚珠與珍珠》。
二、介紹作者：（多媒體投影）
三、整體感知課文：
1.學生齊讀課文閱讀課文，整體感知
2.概括文章寫了哪些淚珠？
明確：
書中淚
思鄉淚
憐子淚
奮斗淚
慈悲淚
感恩淚
三、具體分析：
1，開頭寫“書中淚”在文章結構上的作用？
明確：開頭寫“書中淚”巧妙的引出了“人生必于憂患備嘗之余，才能體會杜老“眼枯見骨”的哀痛”這個過渡句，為下文寫“生活淚”作鋪墊。
2、在“生活淚”幾節里，作者已從淚水中探詢到人間親情的真諦，體悟到人生的境界。因此有人說，作品的最后作者選取了流淚觀音的故事和信徒為耶穌流淚的故事，有畫蛇添足之嫌。你認為呢？
明確：如果“生活淚”主要著眼于人間親情，那么“感恩淚”和“慈悲淚”則著眼于人生境界，使文意由前文的“一己之淚”升華為“人類之淚”。
這些淚可以分為小我的淚和大我的淚兩種；眼淚由實轉虛，境界由低到高，也反映了作者對“眼淚”認識的逐步提高。
3、假如把這些眼淚比做珍珠，那么貫穿起這些大大小小珍珠的線，也就是主旨句是什么？
明確：這句“眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經憂患而愈益溫厚”，從結構上說起著引領貫串全文的作用；
4、文章題目為“淚珠與珍珠”，可否改為“淚珠”或“珍珠與淚珠”？如果不可以，那么“淚珠和珍珠”到底是什么關系？
明確：本文以淚珠為物線，以“眼因流多淚水而愈益清明心因飽經憂患而愈益溫厚”為思想紅線，這種“彩線竄珠”的結構使全文“散得開、收得攏”。本文除了思鄉懷人之外，還蘊含著老人憂患和痛苦可以轉化為人生財富的人生哲理。
標題中的“淚珠”和“珍珠”的關系應當是比喻關系：那種飽和著人生體悟的純真而博大的淚珠才是晶瑩剔透的珍珠。琦君正是以一顆純真、博大的愛心熱烈地擁抱人生，打動了千千萬萬讀者的心。
5、作者在引出珍珠后已經把自己的感情表達出來了，為什么還要加上最后的三段？
6、課文結尾處東西方素材同舉的好處？
四、自主探究：
學生對課文提出問題，集體討論。（體現學生的主體性）
5、 拓展延伸
展示六幅關于淚水的畫面，由學生書寫看圖后的感受。（意在直觀地喚起學生的同情心、悲憫心、感恩心，引導學生去關愛身邊的人和事，去關心這個世界），交流學生的心得感受。
教學反思
這堂課，我基本上達到了德育滲透的目的。通過對課文展示的書種類、離別淚、慈母淚、親子淚、奮斗淚、慈悲淚、感恩淚的學習討論，感受到了淚珠的真切與純潔，引導了他們對人生最高境界的崇尚與追求。
王騏星同學在自主發言中，講到了現實社會中不少人缺乏感動，批評了一些人的冷漠和麻木，倡導大家真心關愛；洪晨茭同學闡述了愛心與感恩心對于我們的珍貴性，呼吁用大愛去面對我們生存其間的世界；陳可心贊揚了一個乞丐對另一個乞丐的施舍，批判了旁觀者的言行；天賜同學從親情、奮斗心上禮贊眼淚的寶貴……
這堂課，我沒有完全被課件束縛住手腳，有自己的精心備課，也有對學生主體性的尊重，尤其是此類文章，要引起學生的共鳴，更是應該調動他們的自身感受，所以我在課堂上專門為學生留下讓他們自主發問的機會。當然，這對我的應變能力也是一個考驗。
點點收獲，更多遺憾，或者積極一點，叫做更多值得研究的東西也暴露在我的課堂中。在今后，我必須思考兩個方面的問題。一、如何制作和使用課件，使課件為課堂教學服務，而不是課堂教學被課間牽著鼻子走；二、如何調動學生、尤其是全體學生的思維積極性，引導學生做深度思考。今后，我的努力方向同樣有二。一是加強學習，拓展自己的視野，豐富自己的文學、人學內涵，從根本上提高課堂的文化魅力。二，多和學生對話，深入了解學情，在教與學之間搭建溝通的橋梁，實現教學的和諧發展。
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21世紀教育網精品教學課件
美視國際學校 呂強
1.世界上的笑容只有一種含義，而眼淚卻蘊含很多。
——三毛
2.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
——李商隱《無題》
3.感時花濺淚，恨別鳥驚心。
——杜甫《春望》
4.為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉！
——艾青《假如我是一只鳥》
5.十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼?？v使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。 夜來幽夢忽還鄉。小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松崗。
——蘇軾《江城子》
6.人人盡說江南好，游人只合江南老。春水碧于天，畫船聽雨眠。 壚邊人似月，皓腕凝霜雪。未老莫還鄉，還鄉須斷腸。
——韋莊《菩薩蠻》
琦君
淚珠與珍珠
一、 初識作者:
琦君，原名潘希真，1918年生于浙江永嘉縣。受家庭熏陶，自幼酷愛文學，6歲時就由家庭教師講授古典文學，中學時閱讀了大量現代文學和外國文學作品，并開始文學創作，高中畢業后成為之江大學詞壇巨擘夏承燾的得意門生。琦君深受夏先生學識與人格的影響，在詞學方面有精深的造詣。大學畢業后，正值抗戰爆發，飽經憂患，深感國亡家毀之痛，1949年到臺灣在司法部門任職，1969年自司法部退休，任教于中央大學和中興大學中文系，教授新舊文學。
二、整體感知
朗讀課文,看看文章寫了哪些淚？
三、分析文本
1.本文1--4寫“書中淚”在文章結構上有什么作用？
2、在文章的第6～10段中，作者又寫了在自身生活中的“淚水”,又感悟到了什么
3、文章的最后作者選取了流淚觀音的故事和信徒為耶穌流淚的故事，有人覺得是畫蛇添足。你是如何看的呢？
4、假如把這些眼淚比做珍珠，那么貫穿起這些大大小小珍珠的思想紅線(也就是主旨句)是什么？它在文中出現了三次，請你在概括一下它在文章結構上的作用.
5、可否把文題改為“淚珠”或“珍珠與淚珠”？如果不可以，那么“淚珠和珍珠”到底是什么關系？
6、作者在最后加入了東方的“觀音”淚，又加入了西方的”基督“淚。你能不能從中體會到一點什么？
四、關照心靈：
用心體味圖片中的眼淚（流出來了的，淌在心里的），用一段文字書寫自己的感受。
誰家的老母親？
他只想討回在工地上辛辛苦苦干了一年的工資……
在地震中失去左腿的汶川女孩12歲的李月重新登上舞臺……
溫總理抱著地震中的孤兒，強忍淚水
生命的飛翔
給心靈以行善的天空
我們……
美國青年志愿者在四川。
愛的鮮血筑就人類善良的長城
再見了，親愛的戰友……
大顆的淚珠啊，讓它盡情的流吧，但千萬不要讓它掉到地上，也不要用衣襟去拭擦，應該從彩虹里抽出七色的線來，把它們串起，掛在天邊，讓東方的一切觀音為它而抬頭仰望，讓西方的一切愛神因它而黯然低飛?！保ㄈ阒均N）
謝謝大家!

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