資源簡介

黔東南州2021年中考歷史學科
質量分析報告
一、試卷總體分析
黔東南州2021年初中畢業升學統一考試歷史學科試題，與政治進行合卷，總分150分，其中歷史學科總分75分。考試形式為開卷筆試，考試時間為120分鐘。命題以《初中歷史新課程標準》為指導，以人教版（2016）九年義務教育初中歷史教科書為依據，體現公平，面向全體考生，貫徹三維目標，試題即立足于考查學生基礎知識和基本技能以及主干知識，又考查學生閱讀、比較、分析、概括思維能力。試卷較好的體現新課程新理念和學科特點，重視創設情境，特別是關注對現實與歷史聯系，體現時代性，體現以史為鑒的功能和歷史自身的教育功能。
1．題型與題量：黔東南州2021年初中畢業升學統一考試歷史試題，總共有四種基本題型：選擇題、列舉題、材料分析題，綜合探究題，滿分75分。1-15題為選擇題，16-17為列舉題，18-20為材料分析題，21-22為綜合探究題。
2. 試題在教材中的分布和分值的比例：各種題型和各部分內容所占比例較符合中學歷史教學實際，符合新課程標準，安排合理。試題涉及初中各學期所學內容，并“由遠及近”逐漸加重，體現了歷史考查“厚今薄古”的原則，有利于學生形成正確的歷史觀。
項 目 全 卷
分值 百分比 題 量
客觀題 主觀題（小題）
題型比例 客觀題 30 40% — —
主觀題 45 60% — —
考查能力比例 識 記 46 61% 9 13
歸納分析 15 20% 5 3
運用 14 19% 1 6
項 目 分值 分值 百分比 題 量
客觀題 主觀題（小題）
中國古代史 16 21.33% 4 6
中國近代史 17 22.67% 2 7
中國現代史 15 20% 4 4
世界古代史 7 9.33% 1 /
世界近現代史 20 26.67% 4 9
2020年中考試卷與2021年中考試卷的對比分析見下表：
2020年中考試卷 2021年中考試卷
題號 題型 分值 考查內容 題號 題型 分值 考查內容
1 選擇題 2分 原始農耕文明 1 選擇題 2分 北京人遺址
2 選擇題 2分 秦始皇統一中國 2 選擇題 2分 名醫張仲景
3 選擇題 2分 淝水之戰 3 選擇題 2分 鑒真、玄奘
4 選擇題 2分 元朝的行省制度 4 選擇題 2分 林則徐
5 選擇題 2分 中國古代朝代更迭 5 選擇題 2分 抗日戰爭勝利的原因
6 選擇題 2分 洋務運動 6 選擇題 2分 抗美援朝戰爭
7 選擇題 2分 南昌起義 7 選擇題 2分 祖國統一
8 選擇題 2分 中共八大社會主義總路線 8 選擇題 2分 推動構建人類命運共同體
9 選擇題 2分 家庭聯產承包責任制 9 選擇題 2分 紀念袁隆平
10 選擇題 2分 社會生活的變遷 10 選擇題 2分 《漢謨拉比法典》
11 選擇題 2分 古埃及文明 11 選擇題 2分 航海家--麥哲倫
12 選擇題 2分 歐洲莊園 12 選擇題 2分 美國內戰的意義
13 選擇題 2分 英國資產階級革命 13 選擇題 2分 工業革命英國人口城市化
14 選擇題 2分 羅斯福新政 14 選擇題 2分 十月革命
15 選擇題 2分 生態與人口問題 15 選擇題 2分 “歐洲共同體”組建目的
16 識圖題 6分 鴉片戰爭、中華民國的建立、南京大屠殺、國民黨政權統治結束 16 列舉題 4分 凡爾登戰役、斯大林格勒戰役、臺兒莊戰役、 百團大戰
17 列舉題 4分 張騫與絲綢之路、鑒真東渡、鄭和下西洋、中國參加萬隆會議 17 列舉題 4分 張騫、元朝(絲綢之路鼎盛)、市舶司、世界貿易組織
18 列舉題 4分 新文化運動、文藝復興、《申報》、《共產黨宣言》 18 材料分析題 7分 孔子、罷黜百家、獨尊儒術、戚繼光、鄭成功、 《天工開物》、“兩彈一星”
19 材料分析題 9分 盛唐氣象、清朝對邊疆地區的管轄、祖國統一 19 材料分析題 8分 中共一大、陳獨秀、紅軍長征、遵義會議、中共七大、毛澤東思想、綜合：建言獻策
20 材料分析題 6分 新航路開辟、經濟全球化、世界貿易組織 20 材料分析題 7分 新文化運動、民主與科學 文藝復興、人文主義 啟蒙運動和主要影響 綜合：對思想解放的認識
21 問題探究題 8分 五四運動、共產黨成立、習近平中國特色社會主義理論、原子彈爆炸成功、社會主義建設時期的模范人物 21 綜合探究題 7分 洋務運動、戊戌變法、辛亥革命改革開放成就 中國夢
22 問題探究題 8分 俄國廢除農奴制改革、新經濟政策、第二次鴉片戰爭、第一次世界大戰、抗美援朝、日本明治維新 22 綜合探究題 8分 新航路開辟、工業革命交通發明、冷戰開始和結束的標志事件、政治格局多極化、影響和平與發展的因素
2021年文科綜合考試與前些年相比發生的最大改變就是考查方式的變化，中考文科綜合從以前的開卷考試變成了閉卷考試。由于考查方式的變法，從而影響了題型及考試內容發生的相應的變化。2021年的歷史中考試卷從題型上看與2020年相比減少了識圖題這一題型，把識圖題融入了材料分析題中，而從考試內容上看，考查學生識記能力的題目有所增加，但仍然延續了我州歷史中考命題的傳統——“分低面廣”，但又獨辟新徑，堅持“不拘泥于教材、題在書外、理在書中”的開放式思路。從考查內容看，全卷共計75分共有四個大題22個小題，覆蓋七至九年級六本教材古今中外的中國古代史、近現代史、世界近現代史6個板塊52個知識考點（其中含綜合考查題）。體現了“強調素質”“以考帶學，以考促教”的命題思想。
二、試卷特點分析
1.注重學生史料實證的考查。
試卷第6、11、12、18、19、20、21、22等題以文字或圖片形式的史料考查了學生對獲取的史料進行辨析，并運用可信的史料努力重現歷史真實的態度和方法。
2.注重對學生基礎知識的考查。
試卷第1、2、3、4、10、11、16、17等題，強調了對學生基礎知識的考查。
3.關注對學生民族文化的考查，增強學生的民族自信心與自豪感。
試卷第3、7、8、17、18、19.20等題注重了民族團結和國家統一、民族崛起等相關設問就是這類試題的體現。
4.注重對學生時空觀念的考查。
試卷第6、7、13、22等題考查了學生對事物與特定時間及空間的聯系進行觀察、分析的觀念。學生時空觀念的能力是學生了解和理解歷史的基礎，認識歷史所必備的重要觀念。
5.注重學生知識網絡體系建立。
試卷第18、19、20等題考查了中外各時期的思想解放運動對社會發展產生的影響；中國近代從探索近代化到確立社會主義、對外開放、中國夢等內容：世界格局的演變。在有限的版面內體現足夠寬的知識覆蓋面除了有精確的點的考查，大跨度、縱貫古今或中外的歷史的比較和思考。
6.利用開放性問題培訓學生的情感態度與價值觀。
本次中考試題中，材料分析題和綜合探究題的相關設問中均有體現：19題：請你為中國共產黨走好新征程建言獻策；20題：談談你對思想與社會發展的認識；21題：為實現中國夢，你能做些什么？22題：說說影響當今世界和平與發展的因素主要有哪些？利用這類問題的解答能體現學生的情感態度及反映了學生的綜合能力，是歷史學科素養考查的基本要求。
7.關注社會現實，彰顯歷史學科時代性
試卷第7、8、9、題的材料都出現了“澳門回歸20周年”、“新冠疫情”、“袁隆平”等實事熱詞。這些內容與現實生活密切相關，進一步讓學生認識到歷史離我們并不遙遠。今年的試題關注當今國際、國內社會熱點，將學科主干知識與當前的社會時政熱點、焦點問題、熱點知識、社會生活緊密有機結合起來。環環相扣，既反映當今時代的主題，又引導學生關注社會、關注生活。充分體現了歷史學科的時代特點和現實運用。
三、考生失分原因分析
1.基礎知識不牢固，史實模糊不清。這在去年考試中也存在這個問題。例如此次列舉題雖然考查學生的基礎知識，但是學生的失分情況很嚴重。還有學生在回答18題的第2問中，部分學生就回答了“鄭成功七次下西洋，收復臺灣”，典型的歷史常識缺失，學生靠死記硬背，到考場上一緊張就混淆了。
2.歷史專業詞的錯字。錯別字個人感覺是最不應該出現的錯誤，此次改卷出現了很多這樣的情況，如斯大林格勒戰役的“勒”字、張騫的“騫”字、戚繼光抗倭的“倭”字，這樣失分是很可惜的。
3.學生在提取材料信息，建立知識與材料之間的關系時不能很好地將材料內容與課本內容有機結合，以及切題分析說明方面還是欠缺較多，第20題第1問的失分情況就特別明顯。
4.審題能力不高，忽視試題中的限定詞語。主要表現在對題目所問沒看清，第20題的第3問中實際是兩個小問，有些學生都只回答了一問；還有第18題的第3問當中有限定詞“限于課本人物”，在學生的回答中就出現了許多胡編亂造的人物，甚至出現“兩彈元勛”這種答非所問的情況。
5.不能全面分析問題。有的考生在答題中不能正確運用唯物史觀中的辯證史觀的基本觀點和方法,全面地分析解答問題。這在學生第20題的第4問和第22題的第5問中表現明顯，導致失分或不得分的情況。
6.答題不規范，口語化和空白題也很嚴重。語言上，一些學生用口語，而不是歷史學科語言答題，答得太多，得分卻很低。而留空白卷更是失分嚴重。這些問題突顯在第23題的第2問和第3問，學生留白或寫“愛國”“好好學習”之類的不專業詞或語句。
7.書寫不規范。從整體卷面看，學生的書寫狀況不樂觀，字體潦草、字跡過淡的情況。
8.還有一些老生常談的問題，比如考生心理不穩定，臨場驚慌，出現錯位答題，錯寫、漏寫等現象。
四、下一步教學建議
1.培養學生歷史學習的濃厚興趣，打牢歷史學科基礎。 努力給學生營造一種開放性的學習環境，經常聯系社會熱點問題引導學生多角度多層次地觀察和學習歷史，拉近歷史與現實的距離從而激發學生的學習興趣，體現在試卷上就是每一題目下都有每一位學生積極思考后的痕跡；對學生來說，要主動在學習過程中培養自己對歷史學科的興趣，興趣是最好的老師，也是學習的動力所在，有了這個動力就會在平常學習中克服一個又一個困難，登上一個又一個新臺階；同時還要嚴謹治學，對基礎知識的把握和記憶不能馬虎從事，要力求準確，不滿足于一知半解，要注重引導學生抓歷史線索，建構知識系統的知識結構，形成歷史正確的時空觀，在把握基礎知識的基礎上努力培養自己的各種能力，比如審題、解題能力，正確認識和看待事物、解決實際問題的能力等。
2.注重歷史事件之間的聯系。如中國近代化的進程，包括了洋務運動、戊戌變法、辛亥革命、新文化運動，從技術到制度到思想。西方資本主義發展的歷程，文藝復興、新航路開辟、英美法資產階級革命、工業革命。從思想到制度再到技術的一系列過程。這些歷史事件之間的聯系需要教師在復習時與學生進行分析與講解，提高學生對歷史事件的認識與理解。
3.運用各種方法培養學生的歷史思維能力，堅持能力培養首位的原則。 教師教學中要注重知識的縱橫聯系和前因后果的分析，引導學生宏觀把握歷史知識，形成新的認知結構，從而提升學生運用所學知識分析和解決問題的能力。引導學生學會抓材料中的關鍵字、詞、句和前言、引文出處中的信息，培養學生讀圖、識圖、從材料中提取有效信息的能力。引導學生用歷史眼光審視現實、關注社會，培養學生全面分析問題的廣闊思維能力。培養學生簡潔、準確的語言表達能力。具體來講現階段初中歷史教學過程中要培養學生的主要能力要求有：對于歷史概念的理解能力；對于歷史材料的理解能力(如何提煉歷史材料的主旨并與教材知識結合)；對于歷史知識的運用和遷移能力(教材知識與歷史問題的結合)；對于歷史事物和歷史人物一分為二的辯證唯物主義的分析和理解能力；對于歷史事件的比較能力等。當然， 這些能力的培養并不是完全孤立存在的，也不是一蹴而就的，良好的過程教學是學生能力深化的重要保障。
4.專題教學是學生能力培養的重要抓手，形成問題核心意識。新課標初中歷史教材有些內容本身就是按專題編寫的。同時，專題教學所體現的問題意識也是培養學生歷史思維能力的重要抓手。專題教學的有效性所必須注意的主要維度有：專題教學宜小不宜大，專題教學所需要的歷史事件應控制在三個歷史事件以內，專題的涵蓋性要有限度；專題教學的內容要體現時代特征即所謂教材的主干知識。
5.注重訓練，強調規范。初三歷史復習訓練必須重視訓練與講評。每次考試結束后要針對學生復習中的得與失，答題中出現的問題進行及時講評。試卷講評要注意有的放矢、 重點突出。找到學生的欠缺和錯誤的根源，進行切中要害、有的放矢的講評。大體來講，學生訓練的失分主要有知識欠缺(如答不出或答錯)；能力欠缺(如分析不透，表述不清)；審題失誤(未看清題意和答題要求)；技術性失分(如錯別字、筆誤等)。講評時還應結合有代表性的試題及學生的典型錯答進行深入分析，使出錯學生在較深層次上弄清自己失誤的原因，明確自己的主要缺陷和今后的努力方向，從而更有針對性地進行復習。傳授方法，培養解題能力也是試卷講評的重要任務之一。解題方法的指導和訓練是非常有必要的。在評講試卷時，如果能結合具體試題及學生答題情況進行有針對性的指導，例如結合具體試題失誤講審題方法，結合答題弊病強調答題要求等等，效果自然會更好一些，如能補充典型試題，舉一反三，則效果更佳。
6.利用基礎知識夯實部分，帶領學生一同梳理基礎知識，在這一過程中教師要有的放矢，突出重點知識，對一些高頻考點要進行強調，提醒學生重點記憶。幫助學生對一些相似知識點進行對比和對開放性試題的總結等進行分析，增強學生對知識點的掌握，提高學生對開放性試題的解答能力。利用關鍵內容索引目錄引導學生在考試時的運用，最好是在課堂上進行適當訓練，讓學生能在考場上迅速的找到適合的答案。
7.注意新舊教材的差異。新版教材與黔東南州以前使用的岳麓版教材有許多的不同之處，因此，教師在復習時尤其要注意新舊教材的區別，特別是新增知識，刪減知識以及知識的改動（如老材料中人文初祖是黃帝，而新材料中說到的人文初祖是炎帝和黃帝），一定要注意，以新版教材為標準，不要過多的強調老版本教材的知識內容，這容易讓學生產生混亂，不利于學生的復習。
8.在平時的教學中注重史事與實事的結合與聯系，引導學生關心實事，感悟史事。
作者單位：凱里市第七中學
黔東南州教科所

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