資源簡(jiǎn)介

《繪制三視圖并標(biāo)注尺寸》教學(xué)設(shè)計(jì)
基本說明
所屬模塊：技術(shù)與設(shè)計(jì)必修一
年級(jí)：高一
出版單位：江蘇教育出版社
所屬章節(jié)：第五章第二節(jié)
學(xué)時(shí)數(shù)：40分鐘
一、教學(xué)背景分析
(一）教材分析
蘇教版“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”第五章《設(shè)計(jì)圖樣的繪制》側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀技術(shù)圖樣的能力，這種能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的生活甚至今后的工作有重要意義。本課內(nèi)容位于第一節(jié)“設(shè)計(jì)表現(xiàn)圖”之后，“繪制三視圖并標(biāo)注尺寸”既包含了正投影形成三視圖的原理介紹，繪制三視圖的方法和規(guī)律等，也需學(xué)生實(shí)踐三視圖的繪制。三視圖作為最常見的技術(shù)圖樣之一，繪制三視圖是繪制一般的機(jī)械加工圖的基礎(chǔ)。其次，“繪制三視圖”教學(xué)涉及到本章的正等軸測(cè)圖、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和第六章的模型或原型的制作等教學(xué)內(nèi)容。通過“繪制三視圖”教學(xué)可以使前后章的聯(lián)系更加的緊密，既能培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀一般機(jī)械加工圖的能力，又能增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和動(dòng)手操作能力。
(二）學(xué)情分析
學(xué)生在本章之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“設(shè)計(jì)表現(xiàn)圖”的內(nèi)容，為識(shí)讀圖樣打下基礎(chǔ)。其次，學(xué)生在其他科目教學(xué)中已經(jīng)了解一般幾何體的三視圖和斜二測(cè)畫法，雖然能讓學(xué)生識(shí)讀、繪制三視圖有一定幫助，但也容易降低學(xué)生對(duì)三視圖特性的好奇心和積極性，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)。此外，一般學(xué)生動(dòng)手的積極性高，但往往缺乏細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。這方面應(yīng)注意使用積極有利的因素進(jìn)行組織教學(xué)。
二、教學(xué)目標(biāo)的確定
(一）知識(shí)與能力
1、掌握三視圖所采用的投影原理和規(guī)律。
2、掌握簡(jiǎn)單的三視圖的繪制和尺寸標(biāo)注。
(二）過程與方法
1、通過案例分析，掌握簡(jiǎn)單的三視圖的識(shí)讀和繪制，掌握三視圖的形成規(guī)律。
2、讓學(xué)生動(dòng)手繪制三視圖，學(xué)會(huì)規(guī)范作圖的方法和技能。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀
1、感受技術(shù)交流中三視圖的作用；
2、親歷三視圖繪制和尺寸標(biāo)注過程，以此培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)繪圖的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)生的三視圖識(shí)讀和規(guī)范繪制。
難點(diǎn)：1、通過空間想象準(zhǔn)確繪制三視圖。
2、正確完整繪制三視圖。
四、教學(xué)策略
問題引導(dǎo)，學(xué)生自行歸納知識(shí)點(diǎn)，并通過情景創(chuàng)設(shè)、教具演示、動(dòng)手實(shí)踐等方式讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題，將知識(shí)的從被動(dòng)傳授變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，增加學(xué)生課堂參與度，提高學(xué)生技術(shù)意識(shí)、工程思維、圖樣表達(dá)的素養(yǎng)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1、材料:A4紙、直尺、H/HB/B三種鉛筆、橡皮擦
2、設(shè)備:投影儀、展示臺(tái)、教學(xué)多媒體系統(tǒng)
3、制作《繪制三視圖并標(biāo)注尺寸》多媒體教學(xué)課件。
4、自制繪制三視圖用教學(xué)模型。
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
1、展示上節(jié)課作品，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 展示上節(jié)課學(xué)生的草圖作品，提問學(xué)生：這個(gè)草圖畫得非常棒，但是設(shè)計(jì)不能停留在草圖上。如果我將這幅草圖交給工廠，工廠能否根據(jù)草圖制作出滿足作者設(shè)計(jì)要求的實(shí)物？ 學(xué)生帶著興趣看其他同學(xué)的草圖作品，同時(shí)思考：如果把圖交給自己能否根據(jù)圖做出正確的實(shí)物。 展示作品進(jìn)行教學(xué)回顧的，既能喚起學(xué)生對(duì)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)圖樣表達(dá)的興趣，引入到本課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
2、教學(xué)演示，引出投影，講述概念及投影要素 教師回答：草圖給我們的信息還不足以制作出成品，因此我們需要更具體的技術(shù)圖紙，人們發(fā)現(xiàn)影子可以反映出物體的形狀特征。 教師利用投影儀播白色畫面，將幾何體投影并講述投影概念。 教師利用PPT簡(jiǎn)述投影的要素。 學(xué)生充滿疑惑，投影如何變成一個(gè)設(shè)計(jì)圖用于制作成品？ 學(xué)生觀看教學(xué)演示投影成像。 給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)小小的懸疑，提起學(xué)生的好奇心，學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生知識(shí)內(nèi)化。
3、問題引導(dǎo)，教學(xué)演示，學(xué)生歸納，簡(jiǎn)述三種投影類型 教師提問：投影儀投影能否獲得與實(shí)物一樣的影子？為什么？ 用投影儀和幾何體演示為何不行。 教師簡(jiǎn)述中心投影、平行投影、正投影的概念，明確正投影是一種特殊的平行投影，在繪制圖樣用的正是正投影。 教師用教具演示正投影的性質(zhì)。 學(xué)生自己思考能與實(shí)物一樣的投影需要什么條件？ 學(xué)生歸納出中心投影、平行投影、正投影的特點(diǎn)。 學(xué)生觀看演示。 問題作為教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)線索。 通過學(xué)生歸納總結(jié)出三種投影特點(diǎn)的方式，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度和積極度。
4、問題引導(dǎo)，學(xué)生歸納，多面投影 教師給出一個(gè)方向的投影 小組討論：只通過一面正投影可否得到完全確定的結(jié)構(gòu)形狀？ （學(xué)生討論歸納） 展示一個(gè)幾何體的兩面投影，并問：能否確定形體是唯一的？ 教師講述需要多面投影。 學(xué)生觀看課件的投影，討論后歸納出投影一次不能獲得完全正確的形體。 學(xué)生思考問題，作出回答。 通過案例的的分析，學(xué)生思考討論歸納出規(guī)律，形成前后知識(shí)的聯(lián)系，提升技術(shù)意識(shí)。 引出多面投影、三投影體系的概念。
5、三投影體系、三視圖概念及關(guān)系，教具展示，學(xué)生歸納 教師介紹三投影體系，利用教具展示三視圖如何從立體轉(zhuǎn)為平面，并強(qiáng)調(diào)各圖的位置及繪制輔助線 。提問學(xué)生，此時(shí)的三視圖互相之間有哪些規(guī)律？ （學(xué)生歸納） 教師補(bǔ)充回答。 學(xué)生根據(jù)教具演示，腦海中建立空間投影想象和空間變換過程，并自行歸納出規(guī)律。 通過教具演示，學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)規(guī)律進(jìn)行歸納，可以幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。
6、課件展示三視圖，引出實(shí)線、虛線、點(diǎn)畫線用法 老師利用課件展示簡(jiǎn)單幾何體的三視圖，利用三視圖講述實(shí)線、虛線、點(diǎn)畫線用法： 粗實(shí)線：用于繪制可見輪廓線 細(xì)實(shí)線：用于繪制輔助線、尺寸線、尺寸界線等。 細(xì)虛線：用于繪制不可見的輪廓線。 細(xì)點(diǎn)畫線：用于繪制軸線、對(duì)稱中心線。 學(xué)生觀看課件展示，并仔細(xì)聆聽教師的講授。 簡(jiǎn)單幾何體的三視圖展示能在學(xué)生了解了三視圖的原理后，帶來直接的案例反饋，將學(xué)到的概念及時(shí)融入到實(shí)用中，并通過案例為后面的內(nèi)容進(jìn)行鋪墊。
7、識(shí)讀三視圖。 課件展示簡(jiǎn)單幾何體的立體圖和三視圖。 老師說：老師這里有個(gè)立體圖形，請(qǐng)大家?guī)兔φ业娇赡軐?duì)應(yīng)的左視圖。 （學(xué)生思考討論后，教師給出答案。） 學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并對(duì)立體圖和三視圖進(jìn)行思考討。 通過練習(xí)，加深不同種類線形使用的記憶，加強(qiáng)學(xué)生識(shí)讀三視圖的能力，提高工程思維。
8、繪圖工具介紹 教師講述：繪制三視圖還需要用到一些工具，下面我們來看一下分別有哪些工具。 課件展示，并讓學(xué)生歸納出各個(gè)工具可能的用法，教師補(bǔ)充用法： 直尺：繪制直線，量取長(zhǎng)度。 圓規(guī)：繪制圓，量取長(zhǎng)度，等分角度或線段。 。 H型鉛筆：畫細(xì)線，如細(xì)實(shí)線、細(xì)虛線、細(xì)點(diǎn)畫線。 HB型鉛筆：繪制底圖，畫圖線的時(shí)候，要輕，使線條要盡可能的細(xì)，為加深最終的圖線做準(zhǔn)備。 B型鉛筆：畫粗實(shí)線，線寬約為0.7mm。 學(xué)生通過教師展示的圖片進(jìn)行歸納各種工具用法。 學(xué)生根據(jù)圖線和案例分析歸納工具用法，加強(qiáng)工具用法的了解。
9、繪圖步驟介紹 教師邊用動(dòng)畫展示三視圖的繪制步驟邊講解： a、結(jié)構(gòu)分析(分析物體的基本形體組成及其 形狀、大小、位置關(guān)系） b、確定主視圖（反映物體的主要形狀特征） c、根據(jù)模型尺寸,選擇合適的繪圖比例。 d、用Ｈ鉛筆畫輔助線，用ＨＢ鉛筆底圖，最后用Ｂ鉛筆勾出輪廓線。（輪廓線與底線粗細(xì)比例為２：１） e、擦去輔助線。 學(xué)生觀看繪制三視圖的PPT動(dòng)畫過程，并聽教師講授繪圖細(xì)節(jié)。 講授繪圖步驟時(shí)，學(xué)生容易走神和記憶不深，因此使用了一個(gè)立體模型作為案例，通過課件的三視圖繪制動(dòng)畫過程、注釋文字以及教師的旁白，從圖案、文字和語音三個(gè)方面同時(shí)加強(qiáng)鞏固學(xué)生繪圖步驟的記憶，為后面繪制三視圖奠基。
10、情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生實(shí)踐：繪制三視圖 李強(qiáng)打算給3歲大的弟弟做一個(gè)房屋模型，他找到了一份房屋模型的結(jié)構(gòu)與尺寸圖，可是工廠的師傅說他的圖有問題，無法制作，請(qǐng)大家根據(jù)這個(gè)圖幫他繪制出三視圖，并找到師傅說的問題所在。 繪制時(shí)間為10分鐘。 教師展示繪圖過程 學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)的情景被引領(lǐng)進(jìn)入到繪圖過程，并在繪圖過程中思考可能出現(xiàn)的問題。 通過情景創(chuàng)設(shè)，設(shè)立懸疑，學(xué)生不再被動(dòng)接受，而是主動(dòng)去尋求問題、發(fā)現(xiàn)問題、明確問題。繪制三視圖能加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)交流能力，提高圖樣表達(dá)素養(yǎng)。
11、展示三視圖對(duì)比，簡(jiǎn)述尺寸標(biāo)注、尺寸基準(zhǔn) 教師展示小紅和小黃為李強(qiáng)畫的房屋模型三視圖，通過兩個(gè)圖讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)區(qū)別，并且詢問學(xué)生兩個(gè)三視圖如果交給工廠師傅制作實(shí)物是否還缺了什么？ （學(xué)生歸納缺少形體的尺寸標(biāo)注。） 教師講述：形體視圖只能表達(dá)其形狀和結(jié)構(gòu)關(guān)系，而形體的結(jié)構(gòu)塊真實(shí)大小和相對(duì)位置必須由尺寸來確定，因此形體需要標(biāo)注尺寸。 簡(jiǎn)述尺寸標(biāo)注的基本要求。 簡(jiǎn)述尺寸基準(zhǔn)：尺寸標(biāo)注的起點(diǎn)，通常是形體的對(duì)稱面、軸線、底面、端面。并以下方圖形介紹尺寸基準(zhǔn)。 根據(jù)圖5-21介紹尺寸要素和要求，并舉例圖5-22、圖5-23說明。 以圖5-24為例，請(qǐng)學(xué)生判斷尺寸基準(zhǔn)。 學(xué)生比對(duì)兩個(gè)三視圖，找不同點(diǎn)，并歸納出答案。 學(xué)生聆聽教師的講授并不時(shí)回答教師的問題。 學(xué)生回答 通過對(duì)比兩個(gè)三視圖，讓學(xué)生自行尋求到答案，而不是老師直接給出，無形中增加學(xué)生的參與度與求知欲。 教師講授時(shí)，穿插問題，提高學(xué)生的參與度。 通過案例強(qiáng)化尺寸基準(zhǔn)的使用。
12、知識(shí)回顧，設(shè)下懸念 教師講述：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了正投影、三視圖的原理，并且大家通過學(xué)習(xí)繪制出規(guī)范的三視圖。 學(xué)生跟隨教師回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。 通過三視圖的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)三視圖有了基本的識(shí)讀和繪制能力，但仍需加強(qiáng)規(guī)范的繪圖和標(biāo)注，。
13、情景創(chuàng)設(shè)，課后實(shí)踐：繪制標(biāo)注 教師講述：課后讓我們補(bǔ)充房屋模型的尺寸標(biāo)注，讓李強(qiáng)將正確規(guī)范的圖紙交給工廠師傅進(jìn)行制作吧。 課后學(xué)生實(shí)踐，繪制三視圖的尺寸標(biāo)注。 通過實(shí)踐繪圖，提高學(xué)生的圖樣表達(dá)素養(yǎng)。(共44張PPT)
思考：工廠能否根據(jù)草圖制作出滿足作者設(shè)計(jì)要求的實(shí)物？
上節(jié)課任務(wù)：設(shè)計(jì)并繪制臺(tái)燈草圖
人們發(fā)現(xiàn)當(dāng)光照射到物體上時(shí)，影子可以反映出物體的形狀特征。
投影
指的是用一組光線將物體的形狀投射到一個(gè)平面上去，稱為“投影”。
在該平面上得到的圖像，也稱為“投影”。
投影
思考：投影儀投影能否獲得與被投影物體形狀大小一樣的影子？為什么？
1、投影種類：
工程圖樣一般都是采用正投影
①中心投影
②平行投影
正投影——投影光線與投影面垂直
2、正投影的基本性質(zhì)
真實(shí)性
積聚性
類似性
小組討論：?jiǎn)我环较蛲队澳軌虼_定物體的結(jié)構(gòu)形狀嗎？
一、正投影
一、正投影
一、正投影
正投影都有積聚性，圖中反應(yīng)不出它們的寬度關(guān)系。可見，僅憑一個(gè)正投影，尚不能確切、完整地表達(dá)出一個(gè)物體的形狀。因此，在用正投影表達(dá)物體的形狀和解決空間幾何問題時(shí)，通常需要兩個(gè)或兩個(gè)以上的投影。
思考：兩面投影能確定嗎？
要確定物體的空間形狀，需要采用多面正投影。
一、正投影
三視圖的形成
A、從前向后看，在V面上的投影，稱為主視圖
B、從左向右看，在W面上的投影，稱為左視圖
C、從上向下看，在H面上的投影，稱為俯視圖
三視圖的三投影面體系
a.正面投影面用“V”標(biāo)記；
b.側(cè)面投影面用“W”標(biāo)記；
c.水平投影面用“H”標(biāo)記；
三投影面之間兩兩的交線稱為投影軸，分別用OX、OY、OZ表示；
三根軸的交點(diǎn)Ｏ稱為原點(diǎn)。
將三投影面展開，使三個(gè)視圖處于同一平面上。
主視圖
左視圖
俯視圖
三視圖的形成
為了方便繪制三視圖，需要繪制XY軸和45°輔助線。
主視圖
左視圖
俯視圖
X
Y
45°
三視圖的形成
主視圖
左視圖
俯視圖
三視圖的形成
主視圖反映物體的長(zhǎng)度和高度，不反映物體的寬度。
長(zhǎng)
高
俯視圖反映物體的長(zhǎng)度和寬度，不反映物體的高度。
長(zhǎng)
寬
左視圖
反映寬和高
不反映長(zhǎng)度。
寬
高
主視圖
左視圖
俯視圖
思考：
此時(shí)的三個(gè)視圖互相之間有哪些規(guī)律？
長(zhǎng) 對(duì) 正
高 平 齊
寬 相 等
物體的三視圖在圖紙上的位置關(guān)系
主視圖
左視圖
俯視圖
圓柱體
簡(jiǎn)單幾何體的三視圖
圓錐體
正五棱柱
粗實(shí)線：用于繪制可見輪廓線（物體的外邊緣界線）。
細(xì)實(shí)線：用于繪制輔助線、尺寸線、尺寸界線等。
細(xì)虛線：用于繪制不可見的輪廓線。
細(xì)點(diǎn)畫線：用于繪制軸線、對(duì)稱中心線。
三視圖的線型
判斷題：根據(jù)如圖所示的組合體，在下列選項(xiàng)中選出可能的左視圖（ ）
B
H鉛筆
圓 規(guī)
直 尺
HB鉛筆
B鉛筆
三視圖學(xué)生繪圖工具
H型鉛筆：畫細(xì)線，如細(xì)實(shí)線、細(xì)虛線、細(xì)點(diǎn)畫線。
HB型鉛筆：繪制底圖，畫圖線的時(shí)候，要輕，使線條要盡可能的細(xì)，為加深最終的圖線做準(zhǔn)備。
B型鉛筆：畫粗實(shí)線，線寬約為0.7mm。
1.進(jìn)行形體分析
組合體分解為若干形體，確定它們組合形式，相鄰表面的相互位置。
2.確定主視圖
（1）組合體放置自然平穩(wěn)，并使表面相對(duì)投影面盡可能平行或垂直。
（2）最能反映形體特征及各個(gè)形體之間的相互位置，并能減少俯、左視圖上虛線的方向，作為主視圖投影方向。
3.選比例，定圖幅
盡量選用1:1的比例，按選定的比例，預(yù)測(cè)出三個(gè)視圖的占用面積，留出標(biāo)注的位置和適當(dāng)?shù)拈g距，據(jù)此選用合適的標(biāo)準(zhǔn)圖幅。
畫 圖 步 驟
1.進(jìn)行形體分析
2.確定主視圖
最能反映形體特征，減少虛線
畫 圖 步 驟
A
B
C
D
判斷題：三視圖中的主視圖要準(zhǔn)確反映物體的主要形體
特征，以下視圖中最適合作主視圖的是（ ）。
C
1.進(jìn)行形體分析
2.確定主視圖
最能反映形體特征，減少虛線
3.選比例，定圖幅
估算占用面積，留足夠間距
畫 圖 步 驟
4.畫圖時(shí)：①2H或H，畫出XY軸、45°參考線；
② HB輕輕畫出底圖；
③B型鉛筆加深加粗輪廓線（粗實(shí)線）。
（線寬粗細(xì)比例為２：１）
5.擦去輔助線，留下輪廓線、虛線、中心線。
畫 圖 步 驟
李強(qiáng)打算給3歲大的弟弟做一個(gè)房屋模型，他找到了一份房屋模型的立體圖，可是工廠的師傅說他的圖有問題，無法制作，請(qǐng)大家根據(jù)這個(gè)圖幫他繪制出三視圖，并找到師傅說的問題所在。
繪制時(shí)間為10分鐘。
實(shí) 踐
姓名 制圖比例
學(xué)號(hào) 制圖日期
姓名 制圖比例
學(xué)號(hào) 制圖日期
A
B
小紅和小黃分別畫出房屋模型三視圖，兩個(gè)圖有什么區(qū)別？
思考：要交給工廠師傅制作是否還缺了什么？
正確
完整
清晰
合理
—尺寸注寫符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)
—尺寸注寫齊全、不遺漏不重復(fù)
—尺寸注寫布局整齊、清晰、便于讀圖
—尺寸注寫方式符合加工要求
形體的尺寸標(biāo)注
形體的視圖只能表達(dá)形狀和結(jié)構(gòu)的關(guān)系，各結(jié)構(gòu)塊的真實(shí)大小和相對(duì)位置，必須由尺寸來確定。
尺寸標(biāo)注的基本要求
通常把標(biāo)注尺寸的起點(diǎn)稱為尺寸基準(zhǔn)。
以尺寸基準(zhǔn)為起點(diǎn)，確定零件上其他面、線或點(diǎn)的位置。
尺寸基準(zhǔn)可以是面(對(duì)稱面、底面、端面等)、線(回轉(zhuǎn)軸線、中心線等)或點(diǎn)。
在標(biāo)注尺寸時(shí)，首先要在零件的長(zhǎng)、寬、高三個(gè)方向至少各選一個(gè)基準(zhǔn)，然后再合理地標(biāo)注尺寸。
1.尺寸界線
2.尺寸線
3.尺寸數(shù)字
尺寸要素
46
直徑尺寸的標(biāo)注方式
半徑尺寸的標(biāo)注方式
思考：下圖中是以什么作為尺寸基準(zhǔn)？
高度基準(zhǔn)
寬度基準(zhǔn)
寬度基準(zhǔn)
高度基準(zhǔn)
長(zhǎng)度基準(zhǔn)
長(zhǎng)度基準(zhǔn)
輔助基準(zhǔn)
圓柱軸
圓柱軸
繪制三視圖并標(biāo)注尺寸
知識(shí)回顧
投影
中心投影
平行投影
投影中心
投影線
被投影物體
投影面
斜投影
正投影
三視圖
主視圖V：左上角
俯視圖H：左下角
左視圖W：右上角
長(zhǎng)對(duì)正
寬相等
高平齊
尺寸要素
尺寸界線
尺寸線
尺寸數(shù)字
尺寸標(biāo)注基本要求
正確
完整
清晰
合理
尺寸基準(zhǔn)
作用確定
課后實(shí)踐活動(dòng)：現(xiàn)在讓我們補(bǔ)充房屋模型的尺寸標(biāo)注，讓李強(qiáng)將正確規(guī)范的圖紙交給工廠師傅進(jìn)行制作吧。
本課到此結(jié)束
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