資源簡(jiǎn)介

基于“雞蛋撞地球”項(xiàng)目的單元教學(xué)設(shè)計(jì)---設(shè)計(jì)一般過(guò)程與試驗(yàn)
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程基本理念”中，第五條，強(qiáng)調(diào)“多元化”學(xué)習(xí)方式，立足學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身參與，注重創(chuàng)設(shè)與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的多元化學(xué)習(xí)情景，采取自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行技術(shù)體驗(yàn)、技術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)制作、技術(shù)試驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生形成與發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)，即技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)、物化能力。在“課程目標(biāo)”中，也特別強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷技術(shù)設(shè)計(jì)的全過(guò)程，形成一定的方案構(gòu)思、圖樣表達(dá)、工藝選擇及物化能力，領(lǐng)悟技術(shù)基本思想，形成初步系統(tǒng)與工程思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維，養(yǎng)成用技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的良好習(xí)慣，------”。
同時(shí)，在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中也對(duì)教學(xué)過(guò)程中有明確要求：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”技術(shù)課程要結(jié)合自身的特征，把它落實(shí)在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中。
　　 “項(xiàng)目教學(xué)法”是以現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)思想、自適應(yīng)學(xué)習(xí)理論和探索性學(xué)習(xí)架構(gòu)為基礎(chǔ)，采用類似科學(xué)研究與工程實(shí)踐的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的一種教學(xué)方法。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為人人參與的創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，它注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的全過(guò)程。其目的是在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘出學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、動(dòng)手能力、科學(xué)研究和分析問(wèn)題能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流等綜合能力。
項(xiàng)目教學(xué)法，對(duì)學(xué)生，通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)教師，通過(guò)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，從單純的知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。項(xiàng)目教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，有利于學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題，在團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有利于挖掘潛能，培養(yǎng)自信心。
綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法非常適合通用技術(shù)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，通用技術(shù)教學(xué)中，將具有層次性和實(shí)踐性特征的項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到單元教學(xué)中，事半功倍。學(xué)生主動(dòng)參與其中的設(shè)計(jì)與制作、主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，進(jìn)行項(xiàng)目探究學(xué)習(xí)，取得項(xiàng)目成果，讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮，在小組合作的過(guò)程中培養(yǎng)探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和方法，有效促進(jìn)技術(shù)核心素養(yǎng)的提升，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展和提升師生通用技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)，并能有效遷移，做高考學(xué)科學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。
此外，林崇德、胡衛(wèi)平老師的《思維型課堂》一文認(rèn)為思維活動(dòng)是課堂教學(xué)中師生的核心活動(dòng)。我設(shè)計(jì)了引起學(xué)生思維沖突的實(shí)踐問(wèn)題“雞蛋撞地球”，共同探究，有的放矢地突出立德樹(shù)人，樹(shù)立學(xué)生技術(shù)意識(shí)，培養(yǎng)工程中的籌劃性思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)繪圖表達(dá)并能物化出作品，進(jìn)一步進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn)和優(yōu)化，提高師生學(xué)科核心素養(yǎng)。
二、教學(xué)背景分析
秉承用教材而不是教教材的理念，堅(jiān)守大教學(xué)觀的意識(shí)，實(shí)施基于項(xiàng)目教學(xué)模式的單元教學(xué)。即以“雞蛋撞地球”保護(hù)裝置的設(shè)計(jì)與制作和試驗(yàn)這個(gè)項(xiàng)目，貫穿高一通用技術(shù)教材技術(shù)與設(shè)計(jì)1的第二、三、四、五、六、七章。
在研讀整本教材后，發(fā)現(xiàn)技術(shù)設(shè)計(jì)1第二、三、四、五、六、七章是一個(gè)完整的知識(shí)體系，三、四、五、六、七章是對(duì)第二章設(shè)計(jì)一般過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的繼續(xù)深化和對(duì)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的精雕細(xì)琢。這種知識(shí)結(jié)構(gòu)，很適合項(xiàng)目教學(xué)模式，就是利用一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)貫穿整本教材，于是，確立了“雞蛋撞球球”為項(xiàng)目的教學(xué)架構(gòu)，提出“雞蛋撞地球”保護(hù)裝置的設(shè)計(jì)與制作和試驗(yàn)這個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生帶著思考學(xué)習(xí)完第二章的設(shè)計(jì)一般原則和一般過(guò)程后，進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作和試驗(yàn)，并進(jìn)行小組展示。
我把第二章的第三節(jié)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程和第四節(jié)技術(shù)試驗(yàn)及其方法作為一個(gè)大單元，分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。既能讓學(xué)體驗(yàn)學(xué)有所用的快樂(lè)與成功，也補(bǔ)充了后續(xù)章節(jié)中沒(méi)有進(jìn)一步對(duì)設(shè)計(jì)一般過(guò)程中第三步測(cè)試評(píng)估優(yōu)化的深入研究。
本單元，提出提出“雞蛋撞地球”保護(hù)裝置這個(gè)項(xiàng)目，在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)一般過(guò)程后，完成簡(jiǎn)易的設(shè)計(jì)方案和保護(hù)裝置的制作，學(xué)習(xí)完技術(shù)試驗(yàn)及其方法后，讓學(xué)生到綜合樓七層（約30米高）進(jìn)行保護(hù)裝置的試驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程和數(shù)據(jù)，進(jìn)一步優(yōu)化改進(jìn)。而設(shè)計(jì)方案的精研和優(yōu)化這個(gè)任務(wù)，放到三、四、五、六、七章教學(xué)過(guò)程中，每一章解決設(shè)計(jì)方案的一個(gè)環(huán)節(jié)，最后完成一個(gè)完整的有較高質(zhì)量的“雞蛋撞地球”設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行展示和評(píng)比。
根據(jù)單元教學(xué)安排，把設(shè)計(jì)一般過(guò)程的第三步制作模型或原型放到第二課時(shí)，第四步測(cè)試、評(píng)估及優(yōu)化，放到第三課時(shí)教學(xué)。產(chǎn)品的使用和維護(hù)放到第七章。
授課對(duì)象是高一學(xué)生，學(xué)習(xí)了通用技術(shù)的第一章初步了解了技術(shù)的發(fā)展、價(jià)值和性質(zhì)，第二章的技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系和設(shè)計(jì)一般原則。學(xué)生初步的認(rèn)識(shí)技術(shù)相關(guān)知識(shí)，正處于對(duì)這門課程興趣高，時(shí)刻準(zhǔn)備動(dòng)手大干一番，做東西的沖動(dòng)隨時(shí)會(huì)迸發(fā)。由于學(xué)生比較缺乏生活經(jīng)歷和文化基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)問(wèn)題缺乏深度和邏輯性，特別是對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制作等知之甚少，急需鐵證來(lái)鼓舞和樹(shù)立學(xué)好通用技術(shù)的信心。本節(jié)的重點(diǎn)要引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)分析實(shí)例進(jìn)行學(xué)習(xí)，在思考中建立設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，并能實(shí)際應(yīng)用。通過(guò)“雞蛋撞地球”保護(hù)裝置的設(shè)計(jì)與制作和試驗(yàn)，讓學(xué)生不僅在發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題上有提高，更有思考問(wèn)題的大局意識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，還可以提示學(xué)生這種能力會(huì)自然的遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，一定會(huì)受益匪淺。
同時(shí)也會(huì)分層解決在裝置設(shè)計(jì)、材料準(zhǔn)備、繪圖表達(dá)、制作等方面，不同學(xué)生的不同困難，由我們教師團(tuán)隊(duì)中有經(jīng)驗(yàn)的老師分類指導(dǎo)，動(dòng)員家長(zhǎng)協(xié)作完成。
三、單元教學(xué)目標(biāo)
1、理解設(shè)計(jì)一般過(guò)程各環(huán)節(jié)的實(shí)施目的，通過(guò)小凳子實(shí)例分析的歷練，遷移到雞蛋撞地球保護(hù)裝置的分析，提升解決問(wèn)題能力。
2、注重適當(dāng)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生討論的過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析嘗試、大膽構(gòu)想、嘗試設(shè)計(jì)和制作、試驗(yàn)優(yōu)化，探究雞蛋撞地球裝置的設(shè)計(jì)、制作、試驗(yàn)過(guò)程，加深對(duì)通用技術(shù)五大學(xué)科核心素養(yǎng)，即技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì) 圖樣表達(dá)、物化能力的領(lǐng)悟。
3、通過(guò)探究分析、實(shí)際制作、效果試驗(yàn)過(guò)程，進(jìn)一步樹(shù)立思維起點(diǎn)有高度，認(rèn)識(shí)問(wèn)題有寬度，研究問(wèn)題有角度，解決問(wèn)題有厚度的籌劃性思維意識(shí)和方法，從實(shí)例筑牢文化基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的勇氣和和信心，積累、體驗(yàn)、沉淀技術(shù)學(xué)科的樂(lè)趣和成就感，并有效遷移，助力其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。
四、單元整體教學(xué)思路
第一課時(shí) 項(xiàng)目教學(xué)之基礎(chǔ) 設(shè)計(jì)一般過(guò)程
教學(xué)背景分析
本節(jié)是本單元教學(xué)的第一節(jié)《設(shè)計(jì)的一般過(guò)程》，是雞蛋撞地球這個(gè)項(xiàng)目的知識(shí)基礎(chǔ)。 從本章開(kāi)始，正式進(jìn)入設(shè)計(jì)的教學(xué)。本章的設(shè)計(jì)思路是：從整體上先給學(xué)生一個(gè)完整的關(guān)于設(shè)計(jì)的一般過(guò)程、原則及評(píng)價(jià)概況，從而形成對(duì)設(shè)計(jì)的基本認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能站在整體的角度上系統(tǒng)地進(jìn)行后面章節(jié)的學(xué)習(xí)。本章內(nèi)容與后繼各章節(jié)（第三至第七章）形成總分關(guān)系，為深入學(xué)習(xí)后面各章節(jié)作鋪墊。 本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，主要闡述了設(shè)計(jì)是一個(gè)有計(jì)劃的創(chuàng)新活動(dòng)，應(yīng)遵循科學(xué)合理的基本程序，即發(fā)現(xiàn)和明確問(wèn)題，制定設(shè)計(jì)方案，制作模型或原型，測(cè)試、評(píng)估及優(yōu)化，產(chǎn)品的使用和維護(hù)。 根據(jù)單元教學(xué)安排，把制作模型或原型，測(cè)試、評(píng)估及優(yōu)化，放到第三課時(shí)教學(xué)。產(chǎn)品的使用和維護(hù)放到第七章。 通過(guò)前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)有了一定的認(rèn)識(shí)，但很少進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)，更談不上具體問(wèn)題有計(jì)劃的進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)。因此，方案的構(gòu)思與呈現(xiàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的困難。為了讓學(xué)生能較完整的掌握理解設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，以設(shè)計(jì)制作便攜式小凳子為載體，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中獲得對(duì)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)做合一，提高的學(xué)生認(rèn)知水平，是學(xué)科素養(yǎng)養(yǎng)成的重要過(guò)程。 本節(jié)就提出“雞蛋撞地球”項(xiàng)目，給學(xué)生思考準(zhǔn)備時(shí)間。
教學(xué)目標(biāo)
1.明確技術(shù)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程包括哪些步驟，特別是設(shè)計(jì)過(guò)程中可能產(chǎn)生多個(gè)方案，樹(shù)立設(shè)計(jì)過(guò)程需要不斷優(yōu)化的工程思維意識(shí)。 2. 通過(guò)便攜式小凳設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用，歷練學(xué)生用技術(shù)語(yǔ)言描述和交流，提升學(xué)生通用技術(shù)的工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)學(xué)科素養(yǎng)。 3.通過(guò)小組合作實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)技術(shù)問(wèn)題解決過(guò)程的艱辛與曲折和創(chuàng)新的意義。 4．學(xué)法指導(dǎo)：?jiǎn)栴}導(dǎo)向法，訓(xùn)練學(xué)生問(wèn)題導(dǎo)向下的分析的能力，
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的一般過(guò)程的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題及方案的設(shè)計(jì) 難點(diǎn)：設(shè)計(jì)方案的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、方案繪圖、交流展示的論證。
教學(xué)流程示意圖
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)置意圖
情景引入 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 明確問(wèn)題 制定方案 展示交流 問(wèn)題：小板凳？ 一、發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題 任務(wù)：設(shè)計(jì)便攜式小板凳 明確設(shè)計(jì)要求:便攜式小凳的設(shè)計(jì)要求是什么？ “設(shè)計(jì)要求”包括的內(nèi)容有： ⑴ 功能； ⑵ 外形、材料、結(jié)構(gòu)、技術(shù)指標(biāo)等要求； ⑶ 完成時(shí)間、成本等； ⑷ 反映的文化內(nèi)涵。 二、制定設(shè)計(jì)方案 收集信息→設(shè)計(jì)分析→方案構(gòu)思→方案呈現(xiàn)→方案篩選 1.收集信息 思考： 收集信息的渠道有哪些？ 收集哪些信息？ 引導(dǎo)學(xué)生明確: （1）運(yùn)用不同的材料、結(jié)構(gòu)可以產(chǎn)生不同的設(shè)計(jì)方案。 （2）任何設(shè)計(jì)方案都有改進(jìn)的可能性，好方案決不會(huì)僅有一個(gè)。 2.設(shè)計(jì)分析： 根據(jù)設(shè)計(jì)要求，找出設(shè)計(jì)需要解決的主要問(wèn)題，和解決方法。 對(duì)于小凳子要解決材料選擇、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、便于攜帶等問(wèn)題，以及提出解決方法。 展示圖片說(shuō)明簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)、連接方式有哪些。 3.方案構(gòu)思： 根據(jù)設(shè)計(jì)要求，大膽構(gòu)思，挖掘創(chuàng)造潛力，提出多個(gè)設(shè)想。 4.方案呈現(xiàn)： 鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)多個(gè)方案。 5.方案篩選： 三.制作模型或原型 (1)繪制圖樣 展示交流設(shè)計(jì)草圖 (2)制作模型或者原型(縮小\簡(jiǎn)化) 便攜式小板凳的實(shí)例 結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、穩(wěn)固、便于制作，輕便、體積小、攜帶方便，成本低于10元左右等 列舉中國(guó)的文化元素 在教師的引導(dǎo)下完成學(xué)案收集信息部分的內(nèi)容。 展示課前搜集的材料：圖片、視頻、實(shí)物等。 創(chuàng)新設(shè)計(jì)的思考 —解決主要問(wèn)題 邊看邊思考：這些板凳有哪些特點(diǎn)和不足。 創(chuàng)新分析 從結(jié)構(gòu)、使用的材料、連接方式等方面進(jìn)行展示說(shuō)明。 由組長(zhǎng)呈現(xiàn)并說(shuō)明 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)過(guò)程的學(xué)習(xí)。初步學(xué)習(xí)從技術(shù)的角度提出問(wèn)題。 技術(shù)意識(shí) 初步學(xué)習(xí)從技術(shù)的角度分析研究問(wèn)題。 用思維導(dǎo)圖 分類列舉功能、材料、文化等 工程思維 初步學(xué)習(xí)有計(jì)劃的、有步驟、科學(xué)地展開(kāi)設(shè)計(jì)活動(dòng)。 創(chuàng)新設(shè)計(jì) 理解解決技術(shù)問(wèn)題的方法有很多。技術(shù)方案需要不斷的改進(jìn)。 學(xué)會(huì)從技術(shù)的角度分析問(wèn)題。 引領(lǐng)啟迪 方案的多樣性 創(chuàng)新思維 為“雞蛋撞地球”打基礎(chǔ) 6個(gè)小組，依據(jù)設(shè)計(jì)要求，對(duì)每個(gè)人提出的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行篩選。 圖樣表達(dá) 放到第二節(jié)
四.測(cè)試、評(píng)估及優(yōu)化 五.產(chǎn)品的使用和維護(hù) 放到第三節(jié) 放到第七章
知識(shí)結(jié)構(gòu) 建構(gòu)系統(tǒng)思維 建立知識(shí)結(jié)構(gòu)
作業(yè) 1.完成便攜小凳子的設(shè)計(jì)報(bào)告 2.完成雞蛋撞地球項(xiàng)目設(shè)計(jì)報(bào)告中的信息收集和材料準(zhǔn)備。
反思及教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)(200字?jǐn)?shù))（200字內(nèi)）
1. 采用“情景引入→發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→明確問(wèn)題→制定方案→展示交流”的模式展開(kāi)教學(xué)，以便攜式小凳的設(shè)計(jì)為案例貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)。 2. 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)收集信息、設(shè)計(jì)分析、方案構(gòu)思、方案呈現(xiàn)、方案篩選五個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)、分析、實(shí)踐，使學(xué)生理解解決技術(shù)問(wèn)題的方法有很多，技術(shù)方案需要不斷的改進(jìn)。 3. 通過(guò)方案篩選，展示交流活動(dòng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)四方面的學(xué)科素養(yǎng)。
展示評(píng)價(jià)
組別 是否符合制作要求 美觀性 創(chuàng)新性
尺寸 重量 材料 工藝 顏色 飾物搭配
不好 一般 漂亮 不好 一般 好 一般 好
1
2
3
4
5
6
7
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：前提是雞蛋不壞。
1、尺寸適合、重量小、成重大、材料環(huán)保，按等級(jí)四項(xiàng)分別賦分3、2、1分。
2、不好、一般、漂亮分別賦分1、2、3分。
3、飾物搭配分別賦分1、2、3分。3、一般、好分別賦分3、6分
附錄：
的設(shè)計(jì)報(bào)告
班級(jí)： 組序： 組長(zhǎng)：
組員： 記錄
一、便攜式小凳的設(shè)計(jì)要求：
結(jié)構(gòu)
特點(diǎn)
成本
其他
二、設(shè)計(jì)方案：
1. 收集信息
（1）收集信息的渠道有哪些？
（2）要收集哪些信息？
2. 設(shè)計(jì)分析
3.方案構(gòu)思：
材料
結(jié)構(gòu)
性能
選用材料
結(jié)構(gòu)方式
連接方式
4.方案呈現(xiàn)：（草圖）
第二課時(shí) 項(xiàng)目教學(xué)之拓展 雞蛋撞地球
教學(xué)背景分析
本節(jié)課是在設(shè)計(jì)一般過(guò)程基礎(chǔ)上的拓展課。上一節(jié)研討、繪制、展示了便攜小凳子的設(shè)計(jì)方案，對(duì)設(shè)計(jì)一般過(guò)程有了初步認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上，提出“雞蛋撞地球”保護(hù)裝置設(shè)計(jì)與制作這個(gè)項(xiàng)目，進(jìn)一步應(yīng)用設(shè)計(jì)一般過(guò)程，通過(guò)對(duì)比便攜小凳子分析得出雞蛋撞地球保護(hù)裝置設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是降速、延時(shí)，從而加深學(xué)生技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)的理解，并重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的物化能力，制作出雞蛋撞地球的保護(hù)裝置。 學(xué)生通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)， 基本掌握了設(shè)計(jì)的方法，也在琢磨教師讓他們準(zhǔn)備的材料用途，處于設(shè)計(jì)的躍躍欲試狀態(tài)，期待新的項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)。此時(shí)，布置“雞蛋撞地球”保護(hù)裝置設(shè)計(jì)與制作，恰逢其時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
1．根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，“雞蛋撞地球”保護(hù)裝置設(shè)計(jì)與制作，側(cè)重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和物化能力的訓(xùn)練。 2．能通過(guò)各種渠道收集相關(guān)信息和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行分析和處理。 3．學(xué)法指導(dǎo)，類比法（Method of analogy） 也叫“比較類推法”。 4．通過(guò)設(shè)計(jì)一般過(guò)程的拓展探究 ，培養(yǎng)學(xué)生籌劃性思維意識(shí)和方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)比分析得出設(shè)計(jì)“雞蛋撞地球”保護(hù)裝置的關(guān)鍵是降速、延時(shí) 難點(diǎn)：“雞蛋撞地球”保護(hù)裝置設(shè)計(jì)、創(chuàng)新、制作。
教學(xué)流程示意
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
復(fù)習(xí) 導(dǎo)入 設(shè)計(jì)的一般過(guò)程： （一）發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題 （二）制定設(shè)計(jì)方案 （1）收集信息（2）設(shè)計(jì)分析（3）方案構(gòu)想 （4）方案呈現(xiàn)（5）方案篩選 （三）制作模型或原型 (1)繪制圖樣 (2)制作模型或者原型(縮小\簡(jiǎn)化) （四）測(cè)試、評(píng)估及優(yōu)化 （五）編寫產(chǎn)品說(shuō)明書 引導(dǎo)學(xué)生回顧便攜式小凳的設(shè)計(jì)過(guò)程 自覺(jué)再次構(gòu)建設(shè)計(jì)過(guò)程 創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)動(dòng)力
正式提出項(xiàng)目 英國(guó)80年代……. 雞蛋撞地球？ 讓你設(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)構(gòu)，保護(hù)雞蛋從七層落下不壞！ 基本知道設(shè)計(jì)一般過(guò)程，在這個(gè)新問(wèn)題下，躍躍欲試 中國(guó)學(xué)生一定行 家國(guó)情懷 素養(yǎng)培養(yǎng) 齊心協(xié)力 建立規(guī)則
學(xué)法指 導(dǎo) 類比法（Method of analogy） 也叫“比較類推法”，是一種推理方法，是“由此及彼”。指由一類事物所具有的某種屬性，可以推測(cè)與其類似的事物也應(yīng)具有這種屬性的推理方法。 類比對(duì)象間共有的屬性越多，則類比結(jié)論的可靠性越大。 理解類比法的概念，能更好的應(yīng)用。 每節(jié)必修 學(xué)法介紹
回顧 P.48 “便攜”式小凳 問(wèn)題是 “便攜” 考慮哪些因素，達(dá)到便攜的目的 便攜式小板凳設(shè)計(jì)要求： 結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、穩(wěn)固、易于制作 自重輕、體積小、攜帶方便 成本低 材料 結(jié)構(gòu) 功能 深入思考，明確問(wèn)題的關(guān)鍵 傾聽(tīng) 引領(lǐng)學(xué)生共同分析課本，了解設(shè)計(jì)方案的組成。 學(xué)以致用
引領(lǐng) 求真 巡視 展示 提升 1、 明確問(wèn)題關(guān)鍵：類比“便攜”引出“不壞” 2、教師理論根據(jù)： 類比FS引出Ft Ft=mv′－mv= △mv F=△mv／Δt M不變，要使F減小，就要v減小t增大 即：減速 延時(shí) 3、提示：在制定方案時(shí)，從材料、結(jié)構(gòu)、功能等方面達(dá)到減速、延時(shí)的目的 運(yùn)用不同的材料、結(jié)構(gòu)可以產(chǎn)生不同的設(shè)計(jì)方案。任何方案都有改進(jìn)的可能性，好方案不會(huì)僅有一個(gè)。 難點(diǎn)：設(shè)計(jì)分析 降速 材料 輕質(zhì)、軟度 彈性 強(qiáng)度等 延時(shí) 結(jié)構(gòu) 面積、 支撐、連接 工藝等 成本 功能 “不壞” 4．指導(dǎo)學(xué)生分組，組內(nèi)討論、交流。 5、補(bǔ)充： （1）介紹十個(gè)方案，注意原理如何通過(guò)結(jié)構(gòu)制作的實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì) （2）雞蛋壓力測(cè)試視頻 6學(xué)生進(jìn)一步優(yōu)化方案 7、每組選出學(xué)生代表，呈現(xiàn)方案示意圖 8、示意圖評(píng)價(jià) 明確兩個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程 F在空間積累FS F在時(shí)間積累Ft 關(guān)鍵問(wèn)題明確，構(gòu)思設(shè)計(jì)方案 從選材、實(shí)施過(guò)程等因素考慮 學(xué)生深入思考，思考中學(xué) 形成系統(tǒng)。 引領(lǐng)學(xué)生，深入分析 理論指導(dǎo)出發(fā)，小組內(nèi)討論、交流，制定設(shè)計(jì)方案。 繪制草圖 積極討論，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。 觀察別人的設(shè)計(jì)成果，體會(huì)降速、延時(shí)的不同方法。 粗量化分析，形成雞蛋損壞的感量。 方案篩選、優(yōu)化 提交設(shè)計(jì)方案示意圖，展示設(shè)計(jì)對(duì)每的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明（如何減速、延時(shí)） 進(jìn)一步優(yōu)化 明確思路 有理有據(jù) 設(shè)計(jì)分析 重點(diǎn)剖析 明確思路 建立框架 學(xué)會(huì)分析 人人參與 個(gè)個(gè)設(shè)計(jì) 處處歷練 開(kāi)拓思路 感量培養(yǎng) 創(chuàng)新設(shè)計(jì) 圖樣表達(dá) 百花齊放 互促互進(jìn)
物化 分組制作雞蛋撞地球保護(hù)裝置 實(shí)踐 物化能力
小結(jié) 本節(jié)課是在設(shè)計(jì)便攜小凳子基礎(chǔ)上，探索設(shè)計(jì)一般過(guò)程步驟，并提出新問(wèn)題：雞蛋撞地球問(wèn)題，進(jìn)行應(yīng)用。學(xué)以致用！ 學(xué)法總結(jié)，是本課程拓展，服務(wù)高考學(xué)科 布置下節(jié)課安排 梳理思路 建立框架
作業(yè) 1、完成雞蛋撞地球保護(hù)裝置的制作 1、發(fā)現(xiàn)家里生活中的一個(gè)問(wèn)題，提出你的設(shè)計(jì)方案 例如：2016.11.16潘基文 氣候大會(huì)具體落實(shí) 動(dòng)員教師家長(zhǎng)參與支持 教育的社會(huì)性
板書設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)過(guò)程的應(yīng)用----雞蛋撞地球 設(shè)計(jì)的一般過(guò)程： WHAT （一）發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題便攜式小凳的關(guān)鍵：便攜 （二）制定設(shè)計(jì)方案（1）收集信息（2）設(shè)計(jì)分析（3）方案構(gòu)想（4）方案呈現(xiàn)（5）方案篩選 （三）制作模型或原型繪制樣圖。 （四）測(cè)試、評(píng)估及優(yōu)化 （五）編寫產(chǎn)品說(shuō)明書 HOW ACTION 降速 材料 輕質(zhì)、 強(qiáng)度、彈性 軟度 延時(shí) 結(jié)構(gòu) 面積、浮阻力 支撐、連接 工藝 成本 功能 “不壞” 學(xué)法指導(dǎo)：“不壞” 類比法： 由此及彼 2、理論Ft=mv′－mv=△mv F=△mv／Δt M不變，要使F減小，v減小t增大。t的控制
學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
評(píng)價(jià)方式 1、學(xué)生自我評(píng)價(jià)：形成學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和自我反思能力。 2、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：小組設(shè)計(jì)和展示交流過(guò)程中觀察、收集和評(píng)價(jià)學(xué)生多方面的表現(xiàn)，討論、作品、語(yǔ)言表達(dá)、實(shí)際效果等
評(píng)價(jià)量規(guī) 1、學(xué)生自我評(píng)價(jià)表 在本課學(xué)習(xí)中你的總體感受是（優(yōu)秀、良好、一般、需改進(jìn)） 你為本課學(xué)習(xí)做了哪些準(zhǔn)備？ 你搜集到的與本課相關(guān)的資料有哪些？來(lái)源于何處？ 除了課本知識(shí)，你還知道哪些相關(guān)知識(shí)？ 在本課學(xué)習(xí)中，你感到疑惑之處有哪些？ 體驗(yàn)與感悟是什么？ 你們小組在課堂上展示交流成功嗎？ 2、教師對(duì)學(xué)生聽(tīng)講，提問(wèn)回答，思維方式有無(wú)創(chuàng)造性等進(jìn)行分組量化評(píng)價(jià) 3、對(duì)學(xué)生的小組活動(dòng)制訂了評(píng)價(jià)量規(guī)表
反思及教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)(200字?jǐn)?shù))
這節(jié)課總體上是成功,邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)踐能力培養(yǎng)突出,有理有據(jù)，學(xué)生參與度很高。在雞蛋撞地球方案設(shè)計(jì)中，首先明確問(wèn)題關(guān)鍵是“不壞”。其次，根據(jù)動(dòng)量定理進(jìn)行分析，得出“降速延時(shí)”是設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。設(shè)計(jì)涌現(xiàn)很多極有亮點(diǎn)的方案,例如降落傘型、輕氣球型、雙氣球型、鹽水型等,很有效的實(shí)現(xiàn)“降速延時(shí)”。在此基礎(chǔ)上，我又補(bǔ)充了十種方案和雞蛋壓力測(cè)試視頻，讓學(xué)生進(jìn)行拓展優(yōu)化，進(jìn)一步完善自己的方案。都期待正式制作和正式比賽的開(kāi)始，大顯身手。 課堂在教師引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，以小組討論、合作、展示交流推進(jìn)課堂進(jìn)度。 本節(jié)課按照課程標(biāo)準(zhǔn)，以理論指導(dǎo)為基礎(chǔ)，立足實(shí)踐，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。 本節(jié)課還進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)：“類比法”及應(yīng)用。 不足之處：學(xué)生畫草圖時(shí)間安排較長(zhǎng),后三組展示的環(huán)節(jié)時(shí)間有點(diǎn)緊。
小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量規(guī)
評(píng)價(jià)項(xiàng)目 3 2 1 個(gè)人 自評(píng) 組內(nèi) 互評(píng) 教師 評(píng)價(jià)
組員參與 協(xié)作表現(xiàn) 課前調(diào)查分工明確，組員全部參與 協(xié)作能力強(qiáng)。 課前調(diào)查有分工，組員全部參與，基本能保持協(xié)作關(guān)系 組員參與意識(shí)淡薄 不能很好的協(xié)作配合。
討論結(jié)果 價(jià)值 討論有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展 或有生成問(wèn)題出現(xiàn) 討論有一些進(jìn)展 或有生成問(wèn)題出現(xiàn) 討論幾乎沒(méi)有進(jìn)展 也生成問(wèn)題
傾聽(tīng) 小組討論時(shí) 認(rèn)真聽(tīng)取同學(xué)的發(fā)言 會(huì)聽(tīng) 但不認(rèn)真 只關(guān)心自己發(fā)言 不在乎別的同學(xué)的發(fā)言
表達(dá) 把自己的想法和意見(jiàn)清楚地展示給大家 基本上把自己的想法和意見(jiàn)告訴給大家 表達(dá)含糊
評(píng)價(jià)他人 能客觀正確評(píng)價(jià)別人 并能總結(jié)得失 基本作出評(píng)價(jià) 但主觀意愿較多 出現(xiàn)不禮貌的舉止 歧視后進(jìn)生
總評(píng)等第 總分：
13－18分：優(yōu)秀；9－12分：良好；5－8分：合格；4分以下：不合格
第三課時(shí) 項(xiàng)目教學(xué)之高空展示 技術(shù)試驗(yàn)及其方法
教學(xué)背景分析
本節(jié)課是學(xué)生在老師、家長(zhǎng)指導(dǎo)協(xié)作下，完成了“雞蛋撞地球”保護(hù)裝置的設(shè)計(jì)與制作。對(duì)于自己設(shè)計(jì)制作的保護(hù)裝置到底能不能保護(hù)雞蛋從高空落下不壞，在這個(gè)問(wèn)題的導(dǎo)向下，自然而然的激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn)的強(qiáng)烈渴望，也就順理成章的進(jìn)行本節(jié)課技術(shù)試驗(yàn)及其方法的學(xué)習(xí)。 在教學(xué)內(nèi)容上，從技術(shù)的分類方法上，訓(xùn)練學(xué)生的思考問(wèn)題的寬度和條理性，從技術(shù)試驗(yàn)的常用方法上加強(qiáng)學(xué)生的試驗(yàn)實(shí)操水平并會(huì)科學(xué)撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，初步具備試驗(yàn)結(jié)論的分析總結(jié)能力，并能進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)新。 學(xué)生在制作完保護(hù)裝置后，都在思考：到底行不行啊！？，恨不得馬上去驗(yàn)證。這是還帶著初中生特質(zhì)的高一學(xué)生的特點(diǎn)，也是讓他們向轉(zhuǎn)變高中生的好時(shí)機(jī)。此時(shí)，利用問(wèn)題導(dǎo)向，引導(dǎo)他們，在想“試試”之前，要有理性的思考，即學(xué)習(xí)技術(shù)試驗(yàn)及其方法。 初步讓他們體驗(yàn)控制情緒基礎(chǔ)上的理性思考過(guò)程。 此外，學(xué)生在物理、化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸了實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫，有一定的實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)了解了技術(shù)試驗(yàn)的重要性，熟悉技術(shù)試驗(yàn)的方法，會(huì)科學(xué)撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告并分析結(jié)論。同時(shí)，要有科學(xué)的精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、頑強(qiáng)的毅力等。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)分析案例和技術(shù)試驗(yàn)方法的特點(diǎn)，理解進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn)重要性，并會(huì)根據(jù)試驗(yàn)對(duì)象選擇有合理有效的試驗(yàn)方法。 2.通過(guò)雞蛋保護(hù)裝置試驗(yàn)，體驗(yàn)簡(jiǎn)單技術(shù)試驗(yàn)的過(guò)程與方法，并形成試驗(yàn)報(bào)告。 3.通過(guò)親歷技術(shù)試驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和持之以恒的意志。培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和良好的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力。 4.學(xué)法指導(dǎo)：分類依據(jù)，從性質(zhì)、功能、用途、范疇等方面。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：以科學(xué)原理為指導(dǎo)，以技術(shù)為支撐，實(shí)現(xiàn)雞蛋下落的降速、延時(shí)，達(dá)到落地不壞的目的。 難點(diǎn)：安全及雞蛋撞地球裝置試驗(yàn)結(jié)論分析。
教學(xué)流程示意圖
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)置意圖
補(bǔ)第一節(jié) 技術(shù)試驗(yàn) 及其意義 四.測(cè)試、評(píng)估及優(yōu)化 （1）測(cè)試：檢驗(yàn)產(chǎn)品在操作、使用過(guò)程中，在結(jié)構(gòu)和技術(shù)性能等方面能否達(dá)到預(yù)定的設(shè)計(jì)要求。 （2）評(píng)估： 對(duì)各個(gè)方案的結(jié)構(gòu)穩(wěn)固、造型、制作難度、自重、體積、攜帶、成本等方面進(jìn)行評(píng)估。 （3）優(yōu)化： 分析測(cè)試和評(píng)估的具體記錄，同時(shí)聽(tīng)取用戶、專家等的意見(jiàn)進(jìn)行改正。（增加結(jié)構(gòu)強(qiáng)度、美化外觀） 學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行測(cè)試、評(píng)估及優(yōu)化技術(shù)試驗(yàn)： 案例： 1.當(dāng)核材料接近臨界值 2.體無(wú)完膚的富蘭克林 3.機(jī)動(dòng)車三角警示牌離地、垂直度？ 總結(jié)：技術(shù)試驗(yàn)是一種探索性的實(shí)踐活動(dòng)，需要試驗(yàn)者具有科學(xué)的精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度；技術(shù)試驗(yàn)往往要經(jīng)歷一個(gè)曲折的過(guò)程，需要試驗(yàn)者擁有頑強(qiáng)的毅力。 例：小凳子的承重和穩(wěn)定性 （承重、穩(wěn)定性） 技術(shù)試驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)的區(qū)別 技術(shù)試驗(yàn)的必要性 思考如何進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn) 構(gòu)建新知 回到身邊 加深理解
學(xué)法指導(dǎo) 從問(wèn)題的性質(zhì)分、從過(guò)程來(lái)分、從改變問(wèn)題的條件分、從事物的不同屬性分、從問(wèn)題的連續(xù)性分、從問(wèn)題的學(xué)科屬性分、從科學(xué)的角度問(wèn)、從心理學(xué)的角度問(wèn)、從藝術(shù)的角度問(wèn)、從歷史、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)角度問(wèn)等 學(xué)會(huì)分類思維的科學(xué)性 分類依據(jù)
常見(jiàn)類型 技術(shù)試驗(yàn) 常用方法 根據(jù)不同領(lǐng)域?qū)夹g(shù)實(shí)驗(yàn)分類： 農(nóng)業(yè)、工業(yè)、國(guó)防等 根據(jù)目的不同進(jìn)行分類： 性能試驗(yàn)、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)、預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)等 常用的技術(shù)試驗(yàn)方法 強(qiáng)化試驗(yàn)法：通過(guò)擴(kuò)大和強(qiáng)化試驗(yàn)對(duì)象的作用，以提高試驗(yàn)效率的方法稱為強(qiáng)化試驗(yàn)法。檢測(cè)產(chǎn)品的抗壓性能時(shí)可采用強(qiáng)化試驗(yàn)法，選用專用的壓力設(shè)備，對(duì)產(chǎn)品施加一定的壓力，來(lái)考察產(chǎn)品承受壓力的最大限度，這是強(qiáng)化外力對(duì)產(chǎn)品作用的試驗(yàn)方法。 優(yōu)選試驗(yàn)法：運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法，選定若干次具有典型意義的試驗(yàn)，按一定的邏輯推出全部試驗(yàn)所達(dá)到的最佳效果。 例：不同種水稻的對(duì)比試驗(yàn) 模擬試驗(yàn)法 通過(guò)再現(xiàn)的形式來(lái)模擬現(xiàn)實(shí)發(fā)生情況的方法稱為模擬試驗(yàn)法。如汽車碰撞試驗(yàn)就可以選用模擬試驗(yàn)法進(jìn)行試驗(yàn)，在專用的場(chǎng)所模擬現(xiàn)實(shí)中的撞車事故，以考察汽車的性能。采用這種方法進(jìn)行試驗(yàn)，可以減小風(fēng)險(xiǎn)，提高效率。 模擬試驗(yàn)法還可以通過(guò)縮小（放大）比例來(lái)模擬所設(shè)計(jì)的現(xiàn)場(chǎng)效果 虛擬試驗(yàn)法 利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)虛擬現(xiàn)實(shí)中的技術(shù)設(shè)計(jì)原型并進(jìn)行試驗(yàn)的方法稱為虛擬試驗(yàn)法。 移植試驗(yàn)法 在相互具有差異的事物之間，將某些共同相關(guān)的因素從一物移植到另一物進(jìn)行試驗(yàn)，這樣的方法就是移植試驗(yàn)法。 思考分類方法 宜家的沙發(fā)壓力測(cè)試 球類的受壓測(cè)試 袁隆平水稻育種試驗(yàn) 觀看汽車碰撞視頻 雞蛋撞地球裝置 觀看三峽水庫(kù)大壩論證、設(shè)計(jì)的縮小模型試驗(yàn) 月球車試驗(yàn) 電路試驗(yàn) 江南為橘江北為枳 黔之驢 思維的寬度和條理 回歸實(shí)例 加深理解 技術(shù)意識(shí) 家國(guó)情懷 技術(shù)服務(wù)人類 體驗(yàn)試驗(yàn) 激發(fā)創(chuàng)新
實(shí)驗(yàn)報(bào)告 技術(shù)試驗(yàn)報(bào)告的書寫 案例分析：雞蛋撞地球保護(hù)裝置試驗(yàn)報(bào)告 問(wèn)題1：試驗(yàn)報(bào)告基本內(nèi)容有哪些？ 問(wèn)題2：試驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁矗?問(wèn)題3：進(jìn)行試驗(yàn)需要準(zhǔn)備什么？ 問(wèn)題4：如何操做？（實(shí)驗(yàn)過(guò)程） 問(wèn)題5：記錄那些試驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。 問(wèn)題6：得出哪些試驗(yàn)結(jié)論。 學(xué)生在老師的引導(dǎo)下得出結(jié)論： 試驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容： 1.試驗(yàn)?zāi)康模?.試驗(yàn)準(zhǔn)備；3.試驗(yàn)過(guò)程；4.試驗(yàn)總結(jié)。 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)技術(shù)試驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程，學(xué)習(xí)寫試驗(yàn)報(bào)告。 通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生初步體會(huì)設(shè)計(jì)、實(shí)施技術(shù)試驗(yàn)的基本方法。
實(shí)施試驗(yàn) 撰寫報(bào)告 模擬實(shí)驗(yàn)：“雞蛋撞地球” 錄制試驗(yàn)過(guò)程 試驗(yàn)結(jié)果展示交流 完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告 從七層釋放雞蛋撞地球裝置，學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行測(cè)試、評(píng)估及優(yōu)化 身臨其境 既分享成功的喜悅又會(huì)思考進(jìn)一步優(yōu)化和創(chuàng)新
反思及教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)（200字內(nèi)）
1.用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)試驗(yàn)的設(shè)計(jì)與試驗(yàn)報(bào)告的書寫，突破難點(diǎn)，使學(xué)生初步體會(huì)設(shè)計(jì)、實(shí)施技術(shù)試驗(yàn)的基本方法。 2.通過(guò)教學(xué)項(xiàng)目“雞蛋撞地球”保護(hù)裝置的設(shè)計(jì)、優(yōu)化、制作、試驗(yàn)，完整體驗(yàn)和探究了技術(shù)的魅力，在項(xiàng)目實(shí)踐中樹(shù)立了技術(shù)意識(shí)，學(xué)會(huì)了工程思維，實(shí)踐了創(chuàng)新設(shè)計(jì)，掌握了圖樣表達(dá)，增強(qiáng)了物化能力，使通用技術(shù)學(xué)科的五個(gè)核心素養(yǎng)都一一得到了培養(yǎng)，出色運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、持之以恒的意志、創(chuàng)新精神和探究能力。
附錄：
雞蛋撞地球保護(hù)裝置效果技術(shù)試驗(yàn)報(bào)告
班級(jí)： 組序： 組長(zhǎng)：
組員： 記錄
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?br/>實(shí)驗(yàn)材料：保護(hù)裝置相關(guān)材料和雞蛋制作完成、七層樓頂
實(shí)驗(yàn)過(guò)程：
實(shí)驗(yàn)記錄：
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：(共18張PPT)
設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程,在設(shè)計(jì)中有些步驟之間可能出現(xiàn)一定的循環(huán).
發(fā)現(xiàn)和明確問(wèn)題
制定設(shè)計(jì)方案
測(cè)試評(píng)估及優(yōu)化
制作模型或原型
產(chǎn)品的使用和維護(hù)
收集信息
設(shè)計(jì)分析
方案構(gòu)思
方案呈現(xiàn)
方案篩選
設(shè)計(jì)的一般過(guò)程
讓你設(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)構(gòu)，
保護(hù)雞蛋從七層自由落下不破！
按照設(shè)計(jì)的前兩步，進(jìn)行小組討論
方案設(shè)計(jì)
收集信息
設(shè)計(jì)分析48
方案構(gòu)思
方案呈現(xiàn)
方案篩選
制定方案的方法
深入分析
知識(shí)框架
思路拓展
1、介紹十個(gè)方案
2、雞蛋壓力測(cè)試視頻
拓展優(yōu)化
雞蛋撞地球是初見(jiàn)于20世紀(jì)80年代英國(guó)科促會(huì)青少年部組織的青少年科技活動(dòng)，利用生雞蛋、降落傘材料、緩沖包裝材料等制作裝置使雞蛋從30多米高度下落與地面相撞而不碎。今天，就來(lái)教教你雞蛋撞地球的多種制作方法。
第一種
降落傘型：
第二種
外包裝型：
第三種
不倒翁型：就是使整個(gè)裝置像不倒翁一樣，把重心盡可能降低，使得裝置下落時(shí)能保持穩(wěn)定狀態(tài)，確保始終讓一個(gè)面著地。那么保護(hù)工作只需要在這一個(gè)面做好就行了，從而節(jié)省了材料。這種方案充分考慮 到了上一種方案可能出現(xiàn)在空中翻滾現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)改進(jìn)形成的。其可靠性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于第一種方案，材料更節(jié)省，準(zhǔn)確性更高。美中不足的就是為了確保裝置的重心降低，勢(shì)必要在底部放上一個(gè)質(zhì)量較大的物體，這就大大加重整個(gè)裝置，將影響比賽成績(jī)。
第四種
多面體型：
第五種
雙氣球型：就是將雞蛋放在一個(gè)氣球中，充入一定量空氣，在外面再套一個(gè)氣球，充入適量空氣。
第六、第七種
螺旋槳型：就是在整個(gè)裝置上方安置一個(gè)螺旋槳，靠流動(dòng)的空氣推動(dòng)或遙控，使螺旋槳旋轉(zhuǎn)起來(lái)，以提高安全性和準(zhǔn)確度。這極像直升飛機(jī)的飛行原理。這種方案因螺旋槳的轉(zhuǎn)動(dòng)而減小了裝置下落的速度，安全性更高。
滑翔機(jī)型：就是將雞蛋懸掛在滑翔機(jī)下方，整個(gè)裝置就會(huì)在空氣中滑翔，最后會(huì)平穩(wěn)地降落。這種方案準(zhǔn)確性極差，降落地點(diǎn)不確定。
第八種
鹽水型：就是配一個(gè)密度很大的氯化鈉溶液，讓雞蛋漂浮在上面，落地后鹽水就充當(dāng)了緩沖材料，保證雞蛋不破。
這種方案新穎獨(dú)特，用鹽水作緩沖，安全性較高，受到空氣阻力影響很小，準(zhǔn)確性較高。但裝置不易控制，如果裝置在空中翻滾，鹽水灑出，就起不到保護(hù)作用了，因此，一定要保證裝置重心要穩(wěn)，并盡可能降低。這種裝置的重量問(wèn)題也是不容忽視的，畢竟，鹽水的密度要比泡沫大得多。
第九種
吸管組型：
第十種
綜合型：就是將幾種保護(hù)措施結(jié)合起來(lái)使用，造出的裝置也是五花八門。綜合型裝置的安全性肯定會(huì)大大提高，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。準(zhǔn)確性很難說(shuō)究竟是提高了還是降低了。不過(guò)有一點(diǎn)可以確定，那就是裝置的總重量大大增加，可能會(huì)影響比賽成績(jī)。
雞蛋壓力測(cè)試：估算t
自帶材料，設(shè)計(jì)制作。（1課時(shí)）
自帶材料，制作試驗(yàn)。（1課時(shí)）
選拔賽。（1課時(shí)）

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