資源簡介

金村教學(xué)區(qū)課堂導(dǎo)學(xué)案
年級(jí) 六　 學(xué)科 科學(xué)　 課型 新授課　 授課 教師 　
設(shè)計(jì)時(shí)間　 　2012.1.18——2.8 總課時(shí) 1　 授課 時(shí)間 　
學(xué)習(xí)內(nèi)容 放大鏡
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.正確用放大鏡觀察物體。2.比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。
學(xué)習(xí)重點(diǎn) 能正確使用放大鏡觀察物體的細(xì)微部分。
學(xué)習(xí)難點(diǎn) 放大鏡是“凸”“透”鏡。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 分組實(shí)驗(yàn)器材：放大鏡（最好每個(gè)學(xué)生都能有一個(gè)放大鏡，如果只能提供給學(xué)生一種放大鏡，盡量放大倍數(shù)大一點(diǎn)）科學(xué)書或報(bào)紙上的照片、計(jì)算機(jī)或電視機(jī)屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、鐵絲、普通玻璃片、平面鏡片、水。　
集體備課 二度備課
導(dǎo)學(xué)過程 設(shè)問導(dǎo)讀出示放大鏡：“看，這是什么？”（生：放大鏡）放大鏡大家很熟悉，能否替放大鏡來介紹一下自己——《我是放大鏡》。可以從放大鏡的構(gòu)造、作用、用途三個(gè)方面展開。合作探究小組討論交流放大鏡的構(gòu)造、作用、用途。展示交流放大鏡的構(gòu)造——鏡架、鏡片（如果學(xué)生能說出凸透鏡也可以）放大鏡的作用——放大物體的像（可能學(xué)生會(huì)說“把物體放大”，提醒學(xué)生物體并未大）放大鏡的用途——我們用放大鏡觀察校園里的生物、實(shí)驗(yàn)中在老師指導(dǎo)下觀察花、昆蟲等。它是視力不佳者的助視器，還適用于電子產(chǎn)品檢驗(yàn)、線路板檢驗(yàn)、集郵者欣賞鑒定郵票、珠寶商鑒定珠寶、公安人員用它觀察指紋毛發(fā)纖維等、農(nóng)技人員用它觀察花蕊進(jìn)行人工授粉等、制作微型工藝品的工匠工作時(shí)使用……誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法？ 　
導(dǎo)學(xué)過程 請(qǐng)學(xué)生演示放大鏡的使用方法。根據(jù)學(xué)生的演示師講解正確使用放大鏡的兩種方法： 目、鏡、物三者，目不動(dòng)，鏡動(dòng)或物動(dòng)。選擇一小塊面積，運(yùn)用放大鏡仔細(xì)觀察圖片、屏幕、織物等看誰會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)！將新發(fā)現(xiàn)用文字或圖片記錄在科學(xué)記錄本上。交流新發(fā)現(xiàn)后歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的細(xì)微之處。放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（鏡片具有“凸”、“透”的特點(diǎn)）老師給大家準(zhǔn)備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找。匯報(bào)點(diǎn)評(píng)放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點(diǎn)？（中間凸起，透明的）所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數(shù)也越大，由此推斷球形的透明物放大倍數(shù)最大。 　
鞏固練習(xí) 1.放大鏡是＿＿＿，它具有＿＿＿＿的功能，用放大鏡觀察物體 能看到更多的＿＿。2.放大鏡鏡片的特點(diǎn)是＿＿＿＿＿＿。　
拓展延伸 嘗試著用一些簡易的材料自己制作一面放大鏡，或者用你的放大鏡去仔細(xì)觀察身邊的物品，看看還會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)　
板書設(shè)計(jì) 放大鏡構(gòu)造：鏡架、鏡片（凸 透 ——“凸透”鏡）作用：“放大”物體的圖像、放大細(xì)節(jié)用途：……
導(dǎo)學(xué)反思 　
金村教學(xué)區(qū)課堂導(dǎo)學(xué)案
年級(jí) 六　 學(xué)科 科學(xué)　 課型 新授課　 授課 教師 　
設(shè)計(jì)時(shí)間　 　2012.1.18——2.8 總課時(shí) 2 授課 時(shí)間 　
學(xué)習(xí)內(nèi)容 放大鏡下的昆蟲世界
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)到使用工具觀察擴(kuò)大了人們的視野，可以觀察到更細(xì)小的物體。2.發(fā)展使用放大鏡觀察昆蟲的興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn) 能通過放大鏡觀察到更多關(guān)于昆蟲的細(xì)節(jié)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn) 用圖或文字記錄放大鏡下的昆蟲肢體及生活習(xí)性
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 分組實(shí)驗(yàn)器材：昆蟲或昆蟲器官標(biāo)本、放大鏡。教師演示器材：有關(guān)昆蟲形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性的多媒體課件
集體備課 二度備課
導(dǎo)學(xué)過程 設(shè)問導(dǎo)讀在地球上有一個(gè)龐大的昆蟲家族，它們種類數(shù)量繁多，每一種都有著特殊的身體構(gòu)造與特有的生活習(xí)性，由于它們個(gè)頭太小，常常被忽略。但有一些執(zhí)著的研究者，他們常與這些小家伙為伍并以觀察它們的生活為樂。比如法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾，他用整整一生的時(shí)間在田野里對(duì)昆蟲進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)了許多昆蟲的趣事，寫出了著名的《昆蟲記》。讓我們來看看攝像機(jī)鏡頭下的奇妙的昆蟲世界吧！（播放有關(guān)昆蟲形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性的多媒體課件。）合作探究昆蟲世界如此奇妙，看看我們能發(fā)現(xiàn)些什么？把你們的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。分組觀察：提供給學(xué)生各種昆蟲的標(biāo)本或昆蟲肢體的標(biāo)本。（可以利用儀器室原有的標(biāo)本和蚊蠅蟑螂等常見昆蟲及其肢體為觀察對(duì)象。估計(jì)肉眼觀察學(xué)生的興趣不會(huì)太濃，而且因觀察對(duì)象小，肉眼的發(fā)現(xiàn)可能不會(huì)很多。可能的發(fā)現(xiàn)：昆蟲的身體有頭、胸、腹，有的昆 　
導(dǎo)學(xué)過程 蟲翅膀是透明的，昆蟲足上有勾……）（待學(xué)生觀察得差不多不再有興致時(shí)，發(fā)給每組至少兩個(gè)放大鏡。如果每個(gè)學(xué)生自備的，可事先讓材料員收起來，等觀察時(shí)再發(fā)給大家）這些家伙比較小，讓我們用上放大鏡，看看會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)，同樣把你的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。閱讀第6頁觀察實(shí)例：蚜蟲和它的天敵——草蛉。匯報(bào)點(diǎn)評(píng)交流觀察發(fā)現(xiàn)：學(xué)生通過實(shí)物投影儀展示自己的觀察記錄，交流自己組的觀察發(fā)現(xiàn)。通過觀察發(fā)現(xiàn)，輔之以學(xué)生的相關(guān)課外知識(shí)，豐富學(xué)生對(duì)昆蟲世界的了解，激發(fā)學(xué)生研究昆蟲世界的興趣。教師事先也可以準(zhǔn)備一些關(guān)于昆蟲資料，在學(xué)生交流時(shí)用以補(bǔ)充。 　
鞏固練習(xí) 使用工具能夠觀察到許多用肉眼觀察不到的＿＿＿。
拓展延伸 選擇一種昆蟲作為你們的觀察對(duì)象，看看它們是如何吃食、活動(dòng)、筑巢……把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來。可供觀察的昆蟲（供參考）：蒼蠅、蚊子、蝴蝶、螞蟻、蟑螂、蚱蜢、蚜蟲、瓢蟲、蜜蜂……　
板書設(shè)計(jì) 　 放大鏡下的昆蟲世界奇特的身體構(gòu)造：復(fù)眼——由小眼組成觸角——形狀結(jié)構(gòu)各異足——密布細(xì)毛，有鉤爪……實(shí)踐活動(dòng)：借助放大鏡觀察昆蟲的生活
導(dǎo)學(xué)反思 　
金村教學(xué)區(qū)課堂導(dǎo)學(xué)案
年級(jí) 　六 學(xué)科 科學(xué)　 課型 新授課　 授課 教師 　
設(shè)計(jì)時(shí)間　 2012.1.18——2.8　 總課時(shí) 3　 授課 時(shí)間 　
學(xué)習(xí)內(nèi)容 放大鏡下的晶體
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、用放大鏡觀察常見固體物質(zhì)的晶體。2、用圖記錄觀察結(jié)果。3、自制食鹽等晶體。
學(xué)習(xí)重點(diǎn) 觀察放大鏡下的晶體。
學(xué)習(xí)難點(diǎn) 制作晶體
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 分組觀察器材：放大鏡、食鹽、味精、燒杯、滴管、玻璃片、礦物晶體……教師演示器材：各種晶體及其用途的多媒體課件，制作好的大晶體及器材
集體備課 二度備課
導(dǎo)學(xué)過程 設(shè)問導(dǎo)讀畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒上節(jié)課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲，今天我們要運(yùn)用放大鏡來看一些物質(zhì)。糖、鹽、味精是大家所熟悉的物質(zhì)，首先請(qǐng)你在科學(xué)記錄本上畫一畫這三種物質(zhì)的小顆粒。放大鏡下的白糖、鹽、味精的小顆粒物質(zhì)糖鹽味精記憶中放大鏡下借助放大鏡觀察糖、鹽、味精這三種物質(zhì)的小顆粒分別是什么形狀的。將放大鏡下的顆粒形狀畫在科學(xué)記錄本上。合作探究交流借助放大鏡觀察到（食鹽和白糖都是立方體狀的顆粒，味精是柱狀的顆粒。）像食鹽、白糖、味精那樣，有規(guī)則幾何外形的固體物質(zhì)叫做晶體。 　
導(dǎo)學(xué)過程 閱讀第8頁關(guān)于晶體的內(nèi)容，欣賞第8頁各種晶體的圖片。老師也可搜索一些漂亮的晶體圖片讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生感受來自大自然的美麗與神奇。同學(xué)們可能會(huì)有這樣的疑問：晶體是怎么形成的？像糖、鹽、味精這些日常用品，是不是工廠用機(jī)器將它們切碎成了這樣的形狀？不是的，自然界中有的晶體從溶液中誕生，如海水蒸發(fā)得到鹽的結(jié)晶。有的晶體是在一定的壓強(qiáng)和溫度下形成的，如火山噴發(fā)巖漿冷卻后形成礦物的晶體。我們可以嘗試著用蒸發(fā)水分的方法來制作鹽的晶體。匯報(bào)點(diǎn)評(píng)制作我們的晶體（出示其他班級(jí)已經(jīng)制作的晶體）瞧，這便是用蒸發(fā)的方法得到的鹽的晶體，讓我們也來試一試好嗎？ 　
鞏固練習(xí) 　1.一些固體物質(zhì)的內(nèi)部有一定的結(jié)構(gòu)，如果構(gòu)成這些物質(zhì)的微粒按一定的＿＿＿，形成了＿＿＿的幾何外形，這就是晶體。2.食鹽和白糖都是＿＿＿狀的顆粒，味精是＿＿＿的顆粒。
拓展延伸 我們得到的晶體很小，你們看老師這里卻有一個(gè)很大的鹽晶體，你知道是怎么制成的嗎？參考第９頁的方法，課外嘗試制作一個(gè)更大的晶體。　
板書設(shè)計(jì) 放大鏡下的晶體晶體：像食鹽、白糖、味精的顆粒那樣　　　規(guī)則幾何外形固體
導(dǎo)學(xué)反思 　
金村教學(xué)區(qū)課堂導(dǎo)學(xué)案
年級(jí) 六　 學(xué)科 科學(xué)　 課型 新授課　 授課 教師 　
設(shè)計(jì)時(shí)間　 2012.1.18——2.8　 總課時(shí) 4　 授課 時(shí)間 　
學(xué)習(xí)內(nèi)容 怎樣放得更大
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.用兩個(gè)放大鏡組合制作一個(gè)簡易顯微鏡。2.用自制的顯微鏡觀察周圍的物體。
學(xué)習(xí)重點(diǎn) 懂得人類的不懈追求促進(jìn)了顯微技術(shù)的不斷進(jìn)步。　
學(xué)習(xí)難點(diǎn) 自制簡易顯微鏡。　
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 分組實(shí)驗(yàn)器材：兩個(gè)不同放大倍數(shù)的放大鏡、卡紙（或現(xiàn)成的紙筒）、剪刀、膠帶。供顯微鏡下觀察的物體，如花蕊，青苔，昆蟲的足、翅、觸角等，教師演示器材：兩個(gè)不同放大倍數(shù)的放大鏡，自制的顯微鏡，相關(guān)課件。
集體備課 二度備課
導(dǎo)學(xué)過程 設(shè)問導(dǎo)讀1、如何放得更大？同學(xué)們我們已經(jīng)能熟練地使用放大鏡來觀察一些細(xì)小的物體了，但人類的探索欲望總在不斷地發(fā)展，放大鏡不能滿足人們對(duì)微小世界繼續(xù)探索的欲望。如何能使我們看到的像放得更大呢？用顯微鏡，用電子顯微鏡……2、介紹各種顯微鏡最早的光學(xué)顯微鏡：荷蘭詹森父子制作的顯微鏡才是世界上第一架真正的顯微鏡。由一個(gè)凸透鏡和一個(gè)凹透鏡組成，它是光學(xué)顯微鏡。電子顯微鏡：以電子束代替光束，用磁場代替透鏡。一下子把放大倍數(shù)提高到一萬倍。合作探究1、怎樣放得更大？放大鏡何以變成了顯微鏡呢，在放大鏡變成顯微鏡的過程中人類進(jìn)行了怎樣的思考與努力呢？ 　
導(dǎo)學(xué)過程 我想當(dāng)時(shí)人們首先想到的問題肯定是：如何放得更大？同學(xué)們，你們有什么辦法在現(xiàn)有的放大鏡的基礎(chǔ)上做到放得更大？2、我們自制顯微鏡我們已經(jīng)知道增加放大鏡的凸度就可以增加放大的倍數(shù)， 但即使我們將凸度增到最大，它放大倍數(shù)也只能達(dá)到25倍左右。這個(gè)凸透鏡已經(jīng)不能滿足我們的需求，我們?cè)撛趺崔k？嘗試用兩個(gè)放大鏡觀察物體。調(diào)整兩個(gè)放大鏡之間的距離觀察物體，直到看得最清楚，然后移開一個(gè)凸透鏡，比較一下兩次看到的物體有什么不同。反復(fù)幾次，看看有什么發(fā)現(xiàn)？匯報(bào)點(diǎn)評(píng)用自制的顯微鏡觀察周圍的物體。供顯微鏡下觀察的物體，如花蕊，青苔，蠶絲，紙纖維，昆蟲的足、翅、觸角等。　 　
鞏固練習(xí) 1、兩個(gè)＿＿＿組合起來可以使物體的圖像放得更大。2、＿＿＿的發(fā)明拓寬了觀察領(lǐng)域，它是人類認(rèn)識(shí)微小世界的重要觀察工具。
拓展延伸 閱讀課文中列文虎克發(fā)現(xiàn)微生物的故事　
板書設(shè)計(jì) 怎樣放得更大肉眼看希望看到更多……——放大鏡 ——（兩個(gè)凸透鏡組合） ——光學(xué)顯微鏡 ——電子顯微鏡 ——掃描隧道顯微鏡 ——……
導(dǎo)學(xué)反思 　
金村教學(xué)區(qū)課堂導(dǎo)學(xué)案
年級(jí) 　六 學(xué)科 科學(xué)　 課型 新授課　 授課 教師 　
設(shè)計(jì)時(shí)間　 2012.1.18——2.8　 總課時(shí) 5　 授課 時(shí)間 　
學(xué)習(xí)內(nèi)容 用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一）
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.使用顯微鏡觀察洋蔥表皮，用圖畫記錄觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞。2.對(duì)比用肉眼、放大鏡、顯微鏡看到的洋蔥表皮有什么不同。
學(xué)習(xí)重點(diǎn) 用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞。
學(xué)習(xí)難點(diǎn) 正確使用顯微鏡。　
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 分組實(shí)驗(yàn)材料：洋蔥、小刀、滴管、吸水紙、顯微鏡、放大鏡。教師演示器材：兩個(gè)不同放大倍數(shù)的放大鏡，顯微鏡，相關(guān)課件
集體備課 二度備課
導(dǎo)學(xué)過程 設(shè)問導(dǎo)讀這是一個(gè)洋蔥，如果從它的內(nèi)表皮上揭下一塊，你能看到些什么？如果用上放大鏡又能看到些什么？如果用上顯微鏡又能看到些什么？為了能更好地觀察它，首先我們要制作一個(gè)玻片標(biāo)本。（師演示）在一個(gè)干凈的玻璃載片中間滴一滴清水用鑷子把取下的洋蔥表皮放到栽玻片的水滴中央，注意標(biāo)本要平展開，不能折疊。用蓋玻片（或另一個(gè)玻璃載片）傾斜著蓋到標(biāo)本上面，放蓋玻片時(shí)，先放一端，再慢慢放下另一端，注意不要有氣泡。合作探究學(xué)生以組為單位制作玻片標(biāo)本用肉眼和放大鏡觀察洋蔥表皮1、先用肉眼觀察洋蔥表皮，將看到的畫在科學(xué)記錄本上（或書上13頁）2、材料員發(fā)給每位同學(xué)放大鏡，用放大鏡觀察洋蔥表皮將看到的畫到科學(xué)記錄本或書上。3、用肉眼和放大鏡觀察到的有何不同。 　
導(dǎo)學(xué)過程 如果我們將洋蔥表皮的玻片標(biāo)本放到顯微鏡下觀察，又會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？師出示顯微鏡，介紹各部分的名稱、功能及使用方法（如果學(xué)生五年級(jí)時(shí)已使用過，也可叫學(xué)生介紹老師指導(dǎo)，具體內(nèi)容見13頁）每2人一個(gè)顯微鏡觀察洋蔥表皮，不會(huì)使用的同學(xué)可根據(jù)13頁的提示進(jìn)行操作。每組的材料員監(jiān)督大家進(jìn)行規(guī)范的操作，對(duì)不規(guī)范操作且不改正的同學(xué)取消其使用資格。同樣將顯微鏡下的發(fā)現(xiàn)畫到科學(xué)記錄本或書上。匯報(bào)點(diǎn)評(píng)（洋蔥表皮由一個(gè)個(gè)比較規(guī)則的多邊形組成。洋蔥表皮上的一個(gè)個(gè)小房間似的結(jié)構(gòu)，是洋蔥的細(xì)胞。閱讀12頁的資料，了解胡克發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的故事。讓學(xué)生談?wù)剬?duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)。） 　
鞏固練習(xí) 洋蔥表皮是由＿＿＿構(gòu)成的。肉眼和放大鏡觀察到的有何不同？
拓展延伸 查找資料：細(xì)胞的作用　
板書設(shè)計(jì) 用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一）1.制作標(biāo)本2.觀察洋蔥表皮結(jié)構(gòu)
導(dǎo)學(xué)反思 　
金村教學(xué)區(qū)課堂導(dǎo)學(xué)案
年級(jí) 　六 學(xué)科 科學(xué)　 課型 新授課　 授課 教師 　
設(shè)計(jì)時(shí)間　 2012.1.18——2.8　 總課時(shí) 6　 授課 時(shí)間 　
學(xué)習(xí)內(nèi)容 用顯微鏡觀察身邊的生命世界（二）
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.觀察幾種植物、動(dòng)物及人體的細(xì)胞。2.畫圖記錄顯微鏡下的生物細(xì)胞。
學(xué)習(xí)重點(diǎn) 仔細(xì)觀察并用畫圖記錄顯微鏡下的生物細(xì)胞。
學(xué)習(xí)難點(diǎn) 能認(rèn)真細(xì)致觀察、記錄。　
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 分組實(shí)驗(yàn)器材：幾種動(dòng)物、植物和人體的細(xì)胞裝片、顯微鏡。教師演示器材：多種生物細(xì)胞及細(xì)胞作用的課件或圖片　　
集體備課 二度備課
導(dǎo)學(xué)過程 設(shè)問導(dǎo)讀上節(jié)課我們觀察了洋蔥表皮，發(fā)現(xiàn)洋蔥的表皮是由一個(gè)個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。（在黑板上張貼洋蔥表皮細(xì)胞的手繪圖片，盡量細(xì)致，用于給學(xué)生做示范，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察記錄）今天我們要繼續(xù)用顯微鏡來觀察生物不同部位的結(jié)構(gòu)，看看在顯微鏡下我們能發(fā)現(xiàn)些什么。合作探究提供給四人小組兩張相同的裝片，裝片上要有生物及部位的名稱，組與組之間盡量不同。兩人一個(gè)顯微鏡一個(gè)裝片一張白紙。1、各組將所畫的細(xì)胞張貼在黑板上。2、如果先畫完的組時(shí)間充裕，可與其它組交換觀察用的裝片，以觀察更多種類的生物細(xì)胞。3、交流我們的發(fā)現(xiàn)觀察完畢后，各組將觀察工具及材料放到規(guī)定地點(diǎn)，準(zhǔn)備交流觀察發(fā)現(xiàn)。先讓學(xué)生自由地表達(dá)在顯微鏡下觀察到的發(fā)現(xiàn)。根據(jù)自己的觀察和黑板上同學(xué)們的繪圖，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？ 　
導(dǎo)學(xué)過程 4.不同的細(xì)胞對(duì)于生命體有什么意義呢？5.觀看課件或小組同學(xué)討論并填寫16頁的網(wǎng)狀圖。匯報(bào)點(diǎn)評(píng)集體交流，完成細(xì)胞作用的網(wǎng)狀圖。如：血液中的紅細(xì)胞能運(yùn)輸吸入的氧氣和產(chǎn)生的二氧化碳。我們身體里的白細(xì)胞能和病毒、細(xì)菌作戰(zhàn)。綠色植物的一些細(xì)胞能進(jìn)行光合作用，制造養(yǎng)料。細(xì)胞具有遺傳作用，能使特種的特征延續(xù)到下一代…… 　
鞏固練習(xí) 生物都是由＿＿＿組成的。生物細(xì)胞的形態(tài)是＿＿＿的，不同生物的＿＿＿是不同的，生物不同器官的＿＿＿也是不同的。細(xì)胞是生物＿＿＿的結(jié)構(gòu)單位，也是生物＿＿＿的功能單位。　
拓展延伸 觀看21頁資料庫的內(nèi)容，結(jié)合自己課前收集的資料進(jìn)行交流。　
板書設(shè)計(jì) 用顯微鏡觀察身邊的生命世界（二）一切生物體都是由細(xì)胞組成（張貼不同細(xì)胞的繪圖）
導(dǎo)學(xué)反思 　
金村教學(xué)區(qū)課堂導(dǎo)學(xué)案
年級(jí) 六　 學(xué)科 科學(xué)　 課型 新授課　 授課 教師 　
設(shè)計(jì)時(shí)間　 2012.1.18——2.8　 總課時(shí) 7 授課 時(shí)間 　
學(xué)習(xí)內(nèi)容 用顯微鏡觀察身邊的生命世界（三）
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.在顯微鏡下觀察水中活著的微生物，用圖文方式記錄它們的形態(tài)和特征。2.發(fā)現(xiàn)微生物的生物特征。
學(xué)習(xí)重點(diǎn) 運(yùn)用顯微鏡觀察認(rèn)識(shí)一些水中的微生物。　
學(xué)習(xí)難點(diǎn) 記錄并識(shí)別水中的微生物。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 分組實(shí)驗(yàn)器材：顯微鏡、水中的微生物如草履蟲、眼蟲等。滴管、載玻片、蓋玻片、脫脂棉。 教師演示器材：介紹微生物的圖片。　
集體備課 二度備課
導(dǎo)學(xué)過程 設(shè)問導(dǎo)讀羅伯特·胡克最早在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)了生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，而列文·虎克用他自制的顯微鏡發(fā)現(xiàn)了曾經(jīng)不為人知的奇妙的微生物世界，他在他的觀察記錄里這樣描繪：“大量難以相信的各種不同的、極小的‘狄爾肯’……它們活動(dòng)相當(dāng)優(yōu)美，它們來回地轉(zhuǎn)動(dòng)，也向前和向一旁轉(zhuǎn)動(dòng)……”“狄爾肯”（拉丁文中“細(xì)小活潑的物體”的意思）就是后來人們常說的微生物。1675年，雨水成了列文虎克的觀察對(duì)象，他描述到：“我用4天的時(shí)間，觀察了雨水中的小生物，我很感興趣的是，這些小生物遠(yuǎn)比直接用肉眼所看到的東西要小到萬分之一……這些小生物在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，頭部會(huì)伸出兩只小角，并不斷地活動(dòng)……如果把這些小生物放在蛆的旁邊，它就好像是一匹高頭大馬旁邊的一只小小的蜜蜂……”。雨水中的小生物其實(shí)就是原生動(dòng)物。1683年，牙垢成了列文虎克關(guān)注的對(duì)象，他發(fā)現(xiàn)人口腔中竟然躲藏著許多“小動(dòng)物”，它們像蛇一樣用優(yōu)美的彎曲姿勢(shì)運(yùn)動(dòng)。他驚嘆地記錄道：“在人的口腔的牙垢中生活的動(dòng)物，比整個(gè)荷蘭王國的居民還要多。” 　
導(dǎo)學(xué)過程 這就是人類第一次觀察到細(xì)菌時(shí)發(fā)出的感嘆。今天我們借助顯微鏡來觀察和認(rèn)識(shí)一些水中的微生物。　準(zhǔn)備好一塊載玻片在玻片中央放少量脫脂棉纖維在池塘水或培養(yǎng)液中取一滴水滴在棉纖維上輕輕蓋上蓋玻片用吸水紙吸去多余水分合作探究搜索觀察顯微鏡下的微生物將裝片放到載物臺(tái)上將要觀察的中心部分對(duì)準(zhǔn)通光孔中央調(diào)整好鏡筒的高度，使視野里出現(xiàn)較清楚的物體影像移動(dòng)裝片，搜索裝片上的生物找到生物后繼續(xù)調(diào)整鏡頭高度使鏡頭下的生物圖像更清晰。匯報(bào)點(diǎn)評(píng) 　
鞏固練習(xí) 用顯微鏡能看到肉眼不能看到的＿＿＿。在水中生活著很多形態(tài)各異的＿＿＿。＿＿通常都有特殊的構(gòu)造和功能，以適應(yīng)周圍的環(huán)境。微生物具有生物的特征，如：對(duì)環(huán)境有＿＿＿的需求、對(duì)外界的刺激＿＿＿、能＿＿＿等。
拓展延伸 請(qǐng)學(xué)生思考討論以下問題：除了水中有微生物，哪些地方也有微生物？它們是如何生存的？微生物對(duì)我們的生活有什么影響？　
板書設(shè)計(jì) 用顯微鏡觀察身邊的生命世界（三）水中的微生物（張貼顯微鏡下觀察到的微生物的圖片）　
導(dǎo)學(xué)反思 　
金村教學(xué)區(qū)課堂導(dǎo)學(xué)案
年級(jí) 六　 學(xué)科 科學(xué)　 課型 考察課　 授課 教師 　
設(shè)計(jì)時(shí)間　 　2012.1.18——2.8 總課時(shí) 8　 授課 時(shí)間 　
學(xué)習(xí)內(nèi)容 微小世界和我們(作為單元考核)
學(xué)習(xí)目標(biāo) 總結(jié)人類在觀察工具開發(fā)及探索范圍擴(kuò)大方面的成果，并用流程圖表示它們之間的關(guān)系。
學(xué)習(xí)重點(diǎn) 知道人類探索微小世界已取得的一些成果。　
學(xué)習(xí)難點(diǎn) 收集整理資料，并進(jìn)行展示交流。　
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 課前布置學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專題的資料收集，安排多媒體教室讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流。運(yùn)用多媒體的學(xué)生需在課前將匯報(bào)材料放到教室電腦的桌面上，并進(jìn)行試演示，以節(jié)省準(zhǔn)備時(shí)間。　
集體備課 二度備課
導(dǎo)學(xué)過程 設(shè)問導(dǎo)讀這一單元，我們經(jīng)歷了人類對(duì)微小世界的認(rèn)識(shí)過程。在這個(gè)過程中，我們學(xué)會(huì)使用了兩種工具——放大鏡和顯微鏡。在放大鏡發(fā)明前，我們用“肉眼”觀察我們周圍的世界，那時(shí)我們所能觀察到的便是螞蟻等較小的動(dòng)物。使用放大鏡最多能放大25倍，能使我們看到更細(xì)小的東西，看到更多的細(xì)節(jié)，如印刷品及屏幕上的合成色彩的色斑。而顯微鏡的使用則讓我們清楚地看到了細(xì)胞和微生物，光學(xué)顯微鏡最大的放大倍數(shù)為1500倍左右，分辨率達(dá)到0.02微米。電子顯微鏡的最大放大倍數(shù)為1000000倍，分辨本領(lǐng)達(dá)到30埃。掃描遂道顯微鏡放大倍數(shù)為3億倍，分辨率可達(dá)0.1埃。在人類的不懈努力在觀察工具越來越先進(jìn)，我們?cè)谖⑿∈澜珙I(lǐng)域所取得的成果也是卓著的，下面就請(qǐng)各組同學(xué)為大家介紹人類在微小世界領(lǐng)域的成果。（nm是納米，um是微米 1千米=1000米；1米=1000毫米；1毫米=1000微米；1微米=1000納米；1納米＝10埃 ） 　
導(dǎo)學(xué)過程 合作探究1、課前布置學(xué)生分醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、電子、冶金、生物學(xué)……等不同領(lǐng)域?qū)ふ蚁嚓P(guān)資料。2、資料內(nèi)容可以是人類對(duì)微生物、細(xì)胞、晶體、電子等微小物質(zhì)的最新發(fā)現(xiàn)、研究成果及對(duì)它們的利用。3、將收集到的資料根據(jù)自己所學(xué)的專題進(jìn)行整理歸類，然后以書面或電子作品的方式進(jìn)行展現(xiàn)。可以是文字、圖片或圖文結(jié)合。匯報(bào)點(diǎn)評(píng)在展示匯報(bào)的過程中，匯報(bào)的小組可與下面的同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，可以提問或回答在座同學(xué)問題的方式進(jìn)行。聽了看了各組的展示內(nèi)容，大家有什么想法？（讓學(xué)生自由地發(fā)表感想，感嘆微小世界的神奇，感嘆人類的不懈努力與聰明智慧）　 　
鞏固練習(xí) 1、由于＿＿＿的改進(jìn)，使人類觀察的范圍擴(kuò)大，發(fā)現(xiàn)了僅靠肉眼無法發(fā)現(xiàn)的＿＿＿的許多秘密。2、人類探索＿＿＿的成果，促進(jìn)了＿＿＿、＿＿＿和＿＿＿的改善。
拓展延伸 人類探索微小世界的成果，促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步和人類生活的改善。但目前人類所看到的還只是物質(zhì)世界的一部分，我們周圍還有許多沒有被發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)及自然界的秘密，對(duì)此我們?nèi)祟愄剿鞯哪_步是不會(huì)停歇的……　
板書設(shè)計(jì) 微小世界和我們?nèi)庋? 能看清螞蟻等較小的動(dòng)物放大鏡 能看清小于1毫米的肉眼看不清的東西 光學(xué)顯微鏡 能看清細(xì)胞和微生物 電子顯微鏡 能看清更小的組成物質(zhì)的原子、分子
導(dǎo)學(xué)反思 　
金村教學(xué)區(qū)課堂導(dǎo)學(xué)案
年級(jí) 　六 學(xué)科 科學(xué)　 課型 新授課　 授課 教師 　
設(shè)計(jì)時(shí)間　 　2012.1.18——2.8 總課時(shí) 9 授課 時(shí)間 　
學(xué)習(xí)內(nèi)容 我們身邊的物質(zhì)
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.用舉例、分析、綜合、概括的方法，對(duì)物質(zhì)的變化進(jìn)行比較分析分類。2.通過具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。
學(xué)習(xí)重點(diǎn) 能通過具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。　
學(xué)習(xí)難點(diǎn) 間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 師：塑料袋、易拉罐、水結(jié)冰圖片生：蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙　
集體備課 二度備課
導(dǎo)學(xué)過程 設(shè)問導(dǎo)讀1、觀察我們的周圍，由哪些物質(zhì)構(gòu)成了我們的教室？2、學(xué)生自由發(fā)言，（預(yù)計(jì)大多為可視性的具體物體）教師指出：我們能直接觀察到的物體都可以叫做物質(zhì)。合作探究1、我們的教室其實(shí)不僅存在這些可以看的見摸的著的物質(zhì)，還有我們不能直接感觸到的空氣、火、聲音、電、光，它們是物質(zhì)么？2、建議作出討論，要求學(xué)生列出證據(jù)和理由。3、教師介入抽象物質(zhì)的界定：對(duì)學(xué)生見解適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，必要情況下以空氣做示例，塑料袋實(shí)驗(yàn)證明。引申教室以外的世界物質(zhì)構(gòu)成。以教室為例，教室里同學(xué)們所列舉的物質(zhì)都是一成不變，沒有任何變化的么？學(xué)生會(huì)列舉許多變化，教師給予肯定。1、師引入演示：在我們的教室里還有老師帶來的兩種物質(zhì)——易拉罐和水結(jié)冰的圖片。 　
導(dǎo)學(xué)過程 　討論：捏扁易拉罐和水結(jié)冰也同樣是物質(zhì)發(fā)生了變化，它們有什么相同和不同點(diǎn)呢？（物質(zhì)本身沒有變，形狀改變，變化速度不同）我們生活里還有沒有這樣的例子？2、分組實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)盒里有火柴和鐵釘，它們會(huì)發(fā)生變化么？它們的變化又會(huì)有什么相同和不同的地方呢？　實(shí)驗(yàn)討論：火柴燃燒過以后變成了什么物質(zhì)？和之前一樣么？鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)么？（除變化速度不同以外，都產(chǎn)生了新的物質(zhì)）　我們生活中有這樣的例子么？3、比較前后兩種實(shí)驗(yàn)：這兩組實(shí)驗(yàn)有什么相同和異同點(diǎn)？（前者沒有產(chǎn)生新的物體，后者產(chǎn)生新的物體）匯報(bào)點(diǎn)評(píng)在教師提供的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中，它們都會(huì)產(chǎn)生在怎樣的變化呢？（學(xué)生的思維面不會(huì)停留在課本展示的變化中，要求學(xué)生作出適當(dāng)合理的解釋，教師適當(dāng)補(bǔ)充，尤其是蠟燭的燃燒）　 　
鞏固練習(xí) 1．世界是＿＿＿構(gòu)成的，＿＿＿是變化的，＿＿＿的變化有相同和不同之處。2．一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了＿＿＿，一些變化沒有產(chǎn)生＿＿＿。
拓展延伸 我們說的是我們現(xiàn)有的物質(zhì)，對(duì)于巖石、房屋、馬路在變化么？世界上有不變的物質(zhì)么？說出你的依據(jù)。　
板書設(shè)計(jì) 物質(zhì)的變化 我們身邊的物質(zhì)1.整個(gè)世界都是由物質(zhì)構(gòu)成的。2.有新的物體產(chǎn)生。
導(dǎo)學(xué)反思 　
金村教學(xué)區(qū)課堂導(dǎo)學(xué)案
年級(jí) 六　 學(xué)科 　科學(xué) 課型 新授課　 授課 教師 　
設(shè)計(jì)時(shí)間　 　2012.1.18——2.8 總課時(shí) 10 授課 時(shí)間 　
學(xué)習(xí)內(nèi)容 物質(zhì)發(fā)生了什么變化
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)用篩網(wǎng)分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。2.養(yǎng)成細(xì)心觀察，及時(shí)記錄的習(xí)慣。3.體會(huì)到在實(shí)驗(yàn)操作過程中，細(xì)致并實(shí)事求是地匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象對(duì)于得出正確結(jié)論是重要的。
學(xué)習(xí)重點(diǎn) 學(xué)生能夠根據(jù)觀察到的事實(shí)，判斷物質(zhì)有沒有變化。　
學(xué)習(xí)難點(diǎn) 對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的細(xì)心觀察和概括。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 每組一次性杯子、沙子、豆子組合，銹鋼湯匙、蠟燭、火柴、糖　
集體備課 二度備課
導(dǎo)學(xué)過程 設(shè)問導(dǎo)讀今天我們的課堂將以實(shí)驗(yàn)為主，但需要你細(xì)心的觀察作為我們這節(jié)實(shí)驗(yàn)課的保障。1、實(shí)驗(yàn)前的觀察：用豆子和沙子來做混合實(shí)驗(yàn)就要知道它們的本來面目，它們是什么樣的呢？2、學(xué)生根據(jù)觀察回答，師簡要板書。盡可能利用各種感官感受描繪它們的特性。3、引導(dǎo)推測(cè)：如果我們將豆子和沙子進(jìn)行混合，它們會(huì)發(fā)生變化么？依據(jù)是什么？怎么做來證實(shí)？建議：留取對(duì)比樣本。4、混合實(shí)驗(yàn)。思考：豆子和沙子是否發(fā)生變化會(huì)和它們的攪拌程度有關(guān)么？5、混合實(shí)驗(yàn)后觀察豆子和沙子的變化。怎樣觀察的更清晰？6、分離實(shí)驗(yàn)：引導(dǎo)思考，用什么方法分離？怎樣分離，根據(jù)所想方法選擇實(shí)驗(yàn)品實(shí)驗(yàn)。7、觀察比較：分離出的豆子和沙子和我們預(yù)存的實(shí)驗(yàn)前的樣本進(jìn)行比較，觀察是不是發(fā)生了變化。 　
導(dǎo)學(xué)過程 合作探究1、相對(duì)于物理變化的是化學(xué)變化。觀察白糖特點(diǎn)，記錄表格中。2、預(yù)測(cè)：給白糖加熱，會(huì)發(fā)生哪些變化？填在表格中。3、實(shí)驗(yàn)：a、說明實(shí)驗(yàn)方法和注意事項(xiàng)。b、從實(shí)驗(yàn)盒取出實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。c、教師在巡視中指導(dǎo)觀察和記錄以及安全事項(xiàng)。匯報(bào)點(diǎn)評(píng)你們都看到和記錄哪些現(xiàn)象？引導(dǎo)明了：白糖在加熱以后得到的物質(zhì)還是以前的白糖么？小結(jié)并引申：像白糖加熱從白色的糖變?yōu)楹谏奶恳粯赢a(chǎn)生新的物質(zhì)的變化，我們就稱為化學(xué)變化。板書：化學(xué)變化及其特點(diǎn)（引導(dǎo)比較融化時(shí)是物理變化，后期才是化學(xué)變化）比較：物理變化和化學(xué)變化的根本區(qū)別是什么呢？ 　
鞏固練習(xí) 1. 物質(zhì)的變化可以劃分為＿＿＿變化和＿＿＿變化，它們的區(qū)別在于是不是產(chǎn)生了＿＿＿。2.一些物質(zhì)在變化的過程中，會(huì)既發(fā)生＿＿＿變化又發(fā)生＿＿＿變化。
拓展延伸 我們?cè)趯?duì)糖加熱的過程還是蠟燭燃燒的過程，蠟燭的燃燒是怎樣的變化呢？　
板書設(shè)計(jì) 　 化學(xué)變化及其特點(diǎn)像白糖加熱從白色的糖變?yōu)楹谏奶恳粯赢a(chǎn)生新的物質(zhì)的變化，我們就稱為化學(xué)變化。融化時(shí)是物理變化，后期才是化學(xué)變化
導(dǎo)學(xué)反思 　
金村教學(xué)區(qū)課堂導(dǎo)學(xué)案
年級(jí) 　六 學(xué)科 科學(xué)　 課型 新授課　 授課 教師 　
設(shè)計(jì)時(shí)間 　2012.1.18——2.8 總課時(shí) 11　 授課 時(shí)間 　
學(xué)習(xí)內(nèi)容 米飯、淀粉和碘酒的變化
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.用細(xì)心體驗(yàn)、分析推理、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法獲得結(jié)論。2.通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)一些食物中是否含有淀粉。3.培養(yǎng)探索新事物的興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn) 米飯與淀粉與碘酒的化學(xué)變化實(shí)驗(yàn)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn) 米飯?zhí)鹞兜脑颉！?br/>學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 米飯、淀粉、碘酒、滴管、以及自帶常見食物
集體備課 二度備課
導(dǎo)學(xué)過程 設(shè)問導(dǎo)讀：我們每天都吃的米飯，你是否知道它的味道？學(xué)生談，激起課堂與生活的聯(lián)系。合作探究1、要求每位同學(xué)都品嘗，馬上請(qǐng)同學(xué)邊品邊答味道。2~3分鐘時(shí)間后，請(qǐng)同學(xué)說說。2、思考：米飯是甜的么？說明了什么？剛吃的時(shí)候怎么不是，后來怎么又甜的呢？3、試嘗饅頭或面包1~2分鐘，什么味道？你覺得它們的甜味與什么原因有關(guān)。（一部分同學(xué)有這方面的知識(shí)）4、閱讀課本30頁資料。認(rèn)可淀粉的存在、唾液的作用。淀粉實(shí)驗(yàn)：1、出示淀粉，觀察感受淀粉。2、實(shí)驗(yàn)感受淀粉特性：用滴管滴一滴碘酒，觀察。一定提醒學(xué)生滴管頭不能碰到實(shí)驗(yàn)品。 　
導(dǎo)學(xué)過程 3、用滴管滴碘酒在米飯上，觀察，說明了什么？驗(yàn)證了我們的資料。4、思考：藍(lán)色的物質(zhì)還 我們的米飯和淀粉么？是一種新物質(zhì)么？這是一種化學(xué)變化。匯報(bào)點(diǎn)評(píng)活動(dòng)：我們有了碘酒可以鑒別淀粉的法寶，我們就可以鑒別許多的食物里是否有淀粉的存在了。推測(cè)并驗(yàn)證你們的食物吧，記錄在31頁表格上。　 　
鞏固練習(xí) 1.米飯?jiān)诳谇焕锱c＿＿＿作用會(huì)發(fā)生化學(xué)變化。2.淀粉與＿＿＿會(huì)發(fā)生化學(xué)變化，生成的新物質(zhì)是＿＿＿色的，利用這一特性可以檢驗(yàn)食物中是否含有淀粉。　
拓展延伸 活動(dòng)：在革命時(shí)期，需要要寫一封無字密信傳遞信息，（出示事先準(zhǔn)備好的密信），誰能幫我們解讀？課外活動(dòng)：制作神秘?zé)o字信件　
板書設(shè)計(jì) 米飯、淀粉和碘酒的變化淀粉實(shí)驗(yàn)：是一種化學(xué)變化。
導(dǎo)學(xué)反思 　
金村教學(xué)區(qū)課堂導(dǎo)學(xué)案
年級(jí) 六　 學(xué)科 科學(xué)　 課型 新授課　 授課 教師 　
設(shè)計(jì)時(shí)間　 2012.1.18——2.8　 總課時(shí) 　12 授課 時(shí)間 　
學(xué)習(xí)內(nèi)容 小蘇打和白醋的變化
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.小蘇打和白醋會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。
2.二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。3.通過觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和閱讀資料得出正確結(jié)論。　
學(xué)習(xí)重點(diǎn) 小蘇打和白醋的混合實(shí)驗(yàn)以及產(chǎn)生氣體的判斷。
學(xué)習(xí)難點(diǎn) 對(duì)于實(shí)驗(yàn)的合理推想和論證。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片
集體備課 二度備課
導(dǎo)學(xué)過程 設(shè)問導(dǎo)讀1、教師事先準(zhǔn)備好量的小蘇打：觀察特點(diǎn)，描述，記錄特征、判斷物品（事先不告訴是什么物品，既可以激發(fā)學(xué)生興趣，又能聯(lián)系生活）板書：小蘇打 2、白醋，觀察描述，記錄特征，判斷。板書：白醋 合作探究1、過渡提出問題：如果我們將這兩中物質(zhì)混合在一起，會(huì)是怎樣的狀況呢？為什么？說說理由。
2、學(xué)生討論回答猜想。（可能有同學(xué)了解）那就讓我們用實(shí)驗(yàn)來看究竟會(huì)怎樣吧！ 3、實(shí)驗(yàn)：
A、我們?cè)撛鯓幼鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀? B、混合的比例大約多少呢？ C、仔細(xì)觀察發(fā)生現(xiàn)象（看、聽、摸等） 　
導(dǎo)學(xué)過程 4、推測(cè)：究竟產(chǎn)生了什么氣體？怎么驗(yàn)證你的設(shè)想？教師對(duì)于學(xué)生猜想和驗(yàn)證方法作出評(píng)價(jià)和調(diào)整。（重點(diǎn)是和空氣的區(qū)別。顏色、輕重、是否含有氧氣能等）1、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)一：燃燒的細(xì)木條放杯內(nèi)，看到什么現(xiàn)象？說明什么？2、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)二：將收集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面。看到什么現(xiàn)象？說明什么？3、根據(jù)實(shí)驗(yàn)所得信息，再次判斷產(chǎn)生的氣體，并說明為什么。匯報(bào)點(diǎn)評(píng)并不是僅僅因?yàn)橐陨衔覀凃?yàn)證的兩個(gè)特點(diǎn)就可以斷定就是二氧化碳的本質(zhì)，但是經(jīng)過科學(xué)家的大量研究證明就是二氧化碳，它還存在很多地方 　
鞏固練習(xí) 1．小蘇打和白醋會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生＿＿＿。2．二氧化碳是具有＿＿＿的一種氣體。
拓展延伸 今天我們做了有趣的混合實(shí)驗(yàn)，通過小蘇打和白醋的混合，產(chǎn)生氣體二氧化碳，相對(duì)于豆子和沙子的混合來講，是一個(gè)有趣的化學(xué)變化。那么混合之后杯子里的物質(zhì)會(huì)是什么呢？課外搜集。
板書設(shè)計(jì) 小蘇打和白醋的變化小蘇打和白醋的變化↓二氧化碳
導(dǎo)學(xué)反思 　
金村教學(xué)區(qū)課堂導(dǎo)學(xué)案
年級(jí) 六　 學(xué)科 科學(xué)　 課型 新授課　 授課 教師 　
設(shè)計(jì)時(shí)間 2012.1.18——2.8　 總課時(shí) 13　 授課 時(shí)間 　
學(xué)習(xí)內(nèi)容 鐵生銹了
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.通過觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。2.通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究鐵生銹的原因。3.懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)。　
學(xué)習(xí)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)，了解形成原因。　
學(xué)習(xí)難點(diǎn) 能設(shè)計(jì)完整實(shí)驗(yàn)論證自己的推理猜想，并能堅(jiān)持觀察記錄。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子
集體備課 二度備課
導(dǎo)學(xué)過程 設(shè)問導(dǎo)讀很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵銹就要了解鐵銹。1、鐵銹是從鐵變來的，那么鐵銹是鐵么？生答。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)呢？2、取出鐵、銹鐵、鐵銹（刮下來的），仔細(xì)觀察回答，如何支持我們的看法？合作探究1、引導(dǎo)思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗(yàn)證，尋找證據(jù)借鑒課本資料實(shí)驗(yàn)探討填寫35頁表格。（指出：是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，注意可變因素的唯一性，以及實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)）2、反饋交流探討結(jié)果，展示填表。如何用你的發(fā)現(xiàn)說明你的看法的？3、我們通過觀察和敲擊、導(dǎo)電、磁鐵的吸引等實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果都說明鐵銹不是鐵，是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì)，那么就是一種化學(xué)變化。是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢？這是我們控制鐵銹的關(guān)鍵。 　
導(dǎo)學(xué)過程 4、教師提出問題：是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢？也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。5、學(xué)生大膽討論猜測(cè)。6、制定研究計(jì)劃。匯報(bào)點(diǎn)評(píng)交流研究計(jì)劃，相互質(zhì)疑補(bǔ)充，（對(duì)研究命題作出指導(dǎo)，通過比較“鐵為什么生銹？鐵生銹與什么因素有關(guān)？與具體學(xué)生單一猜想問題作出比較，指導(dǎo)問題選擇的可行性，人員分工等）下周我們?cè)偕险n的時(shí)候，相信同學(xué)們對(duì)鐵銹形成的研究會(huì)有不小的收獲，我們還可以獲取避免生銹的方法。 　
鞏固練習(xí) 1.鐵生銹是一種＿＿＿變化，鐵銹是一種不同于鐵的＿＿＿。2.鐵生銹的原因與＿＿＿和＿＿＿有關(guān)。　
拓展延伸 閱讀43頁相關(guān)資料——鐵為什么會(huì)生銹　
板書設(shè)計(jì) 鐵生銹了1.鐵銹不是鐵，是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì)。2.避免生銹的方法：
導(dǎo)學(xué)反思 　
金村教學(xué)區(qū)課堂導(dǎo)學(xué)案
年級(jí) 六　 學(xué)科 科學(xué)　 課型 新授課　 授課 教師 　
設(shè)計(jì)時(shí)間 　2012.1.18——2.8 總課時(shí) 　14 授課 時(shí)間 　
學(xué)習(xí)內(nèi)容 化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.繼續(xù)學(xué)習(xí)“假設(shè)—檢驗(yàn)“得出結(jié)論的科學(xué)探究方式。2.分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，體會(huì)證據(jù)支持結(jié)果的重要性。　
學(xué)習(xí)重點(diǎn) 了解化學(xué)反應(yīng)的一般現(xiàn)象。　
學(xué)習(xí)難點(diǎn) 做好硫酸銅溶液和鐵的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)　
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 每組半杯硫酸銅溶液，一枚鐵釘，一把鑷子
集體備課 二度備課
導(dǎo)學(xué)過程 設(shè)問導(dǎo)讀1、介紹硫酸銅溶液。觀察特征。2、演示并說明實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和注意事項(xiàng)：我們要用鑷子夾住潔凈的鐵釘，浸入溶液中約２分鐘，觀察它們的反應(yīng)，記錄下來，注意不要全部浸入溶液，這樣可以和鐵釘?shù)倪h(yuǎn)原樣進(jìn)行比較。合作探究1、各組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，提示觀察要細(xì)致，記錄要清晰。2、反饋交流：大家看到了怎樣的現(xiàn)象？注重比較和推理。3、引導(dǎo)思考：硫酸銅和鐵釘?shù)姆磻?yīng)屬于化學(xué)變化么？你能利用什么證據(jù)證明？生答補(bǔ)充。4、可以從溶液的顏色以及鐵釘顏色的變化看出發(fā)生了化學(xué)變化，這也是我們判斷是否發(fā)生化學(xué)變化的方法之一。 　
導(dǎo)學(xué)過程 匯報(bào)點(diǎn)評(píng)1、觀察37頁圖片：課本資料為我們介紹了一些判斷化學(xué)變化的淺顯方法。2、回顧整理：隨著這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)結(jié)束，我們已經(jīng)學(xué)過了哪些化學(xué)變化呢？在變化過程中伴隨出現(xiàn)了那些現(xiàn)象？列舉填表。　物質(zhì)的化學(xué)變化伴隨的主要現(xiàn)象本質(zhì)特征 　
鞏固練習(xí) 1.化學(xué)變化會(huì)伴隨各種現(xiàn)象，根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了＿＿＿。2.硫酸銅溶液和鐵釘會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生＿＿＿。
拓展延伸 閱讀43頁：在課本資料中的化學(xué)反應(yīng)后，產(chǎn)生了哪些新物質(zhì)。
板書設(shè)計(jì) 化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象硫酸銅溶液：硫酸銅和鐵釘?shù)姆磻?yīng)現(xiàn)象
導(dǎo)學(xué)反思 　
金村教學(xué)區(qū)課堂導(dǎo)學(xué)案
年級(jí) 　六 學(xué)科 科學(xué)　 課型 新授課　 授課 教師 　
設(shè)計(jì)時(shí)間　 　2012.1.18——2.8 總課時(shí) 15　 授課 時(shí)間 　
學(xué)習(xí)內(nèi)容 控制鐵生銹的速度
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.繼續(xù)學(xué)習(xí)“假設(shè)—檢驗(yàn)”得出結(jié)論的科學(xué)探究方式，自己設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。2.用“科學(xué)討論會(huì)”的方法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，以便更好的 得出科學(xué)結(jié)論。
學(xué)習(xí)重點(diǎn) 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象論證生銹條件。
學(xué)習(xí)難點(diǎn) 設(shè)計(jì)合理的對(duì)比實(shí)驗(yàn)和邏輯推理證明生銹條件和生銹速度。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 5課作業(yè)：生銹的條件和生銹速度的影響實(shí)驗(yàn)，作出觀察和記錄。　
集體備課 二度備課
導(dǎo)學(xué)過程 溫故互查在第五課中我們學(xué)習(xí)了鐵生銹化學(xué)變化時(shí)布置了課外的實(shí)踐作業(yè)：生銹的條件和生銹速度的影響實(shí)驗(yàn)。
1、各組回顧實(shí)驗(yàn)過程，整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，準(zhǔn)備交流
2、集體以小組為單位交流設(shè)問導(dǎo)讀1．出示38頁實(shí)驗(yàn)記錄表：分析：根據(jù)這個(gè)問題設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)合理么？談?wù)劇，F(xiàn)象的記錄你可以看出什么結(jié)果？推理形成這種結(jié)果的原因是什么呢？討論：生銹究竟是空氣或水的原因還是空氣和水的共同作用的原因？
　 2、可以怎樣改進(jìn)你們的實(shí)驗(yàn)？你的設(shè)計(jì)過程和記錄有什么需要改進(jìn)的地方么？ 　
導(dǎo)學(xué)過程 　3、小結(jié)：鐵生銹是空氣和水共同作用的結(jié)果。 4、和小蘇打與白醋的實(shí)驗(yàn)相比，鐵生銹化學(xué)變化的很慢，但是每年由于生銹造成的損失卻十分巨大，所以我們有必要通過了解鐵生銹的條件和快慢來控制生銹。小組討論：根據(jù)生銹條件怎樣設(shè)計(jì)對(duì)生銹速度的探究？（可以參考課本資料）合作探究小組制定研究計(jì)劃，注意對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性，完成活動(dòng)探究。
我們知道了鐵銹的形成是空氣和水的共同作用，那么該怎樣防止呢？
1、說說你所知道的生活中的防止方法，說明其原因。
2、觀察涂有油漆的鐵片，思考說明其中的道理。匯報(bào)點(diǎn)評(píng) 　
鞏固練習(xí) 1．水和空氣的＿＿＿，使鐵生銹。2．在平常生活中，鐵生銹的快慢與＿＿＿的多少關(guān)系很大。3．把鐵與＿＿＿、＿＿＿隔絕開是防止鐵生銹的好方法。
拓展延伸 觀察自行車，自行車是怎樣防生銹的？
資料閱讀：48頁——鐵銹的形成
板書設(shè)計(jì) 控制鐵生銹的速度1.生銹的條件和生銹速度的影響實(shí)驗(yàn)。2.鐵生銹是空氣和水共同作用的結(jié)果。3.鐵生銹該怎樣防止。
導(dǎo)學(xué)反思 　
金村教學(xué)區(qū)課堂導(dǎo)學(xué)案
年級(jí) 　六 學(xué)科 科學(xué)　 課型 復(fù)習(xí)課　 授課 教師 　
設(shè)計(jì)時(shí)間 　2012.1.18——2.8 總課時(shí) 　16 授課 時(shí)間 　
學(xué)習(xí)內(nèi)容 物質(zhì)變化與我們
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.用總結(jié)、整理知識(shí)的方法幫助建構(gòu)科學(xué)概念。2.用閱讀資料、體驗(yàn)的方法了解知識(shí)。3.體會(huì)到科學(xué)知識(shí)與生活之間是緊密相關(guān)的。
學(xué)習(xí)重點(diǎn) 了解物質(zhì)的變化與人類生產(chǎn)生活的緊密關(guān)系。　
學(xué)習(xí)難點(diǎn) 對(duì)所學(xué)知識(shí)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)概括。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 收集的關(guān)于物質(zhì)變化與生活之間關(guān)系的資料。水、糖、檸檬酸、蘇打、勺子、杯子、開水　
集體備課 二度備課
導(dǎo)學(xué)過程 自主嘗試1、看課本資料回顧：本單元中我們研究了哪些物質(zhì)的變化？羅列出來。2、綜合填表：物質(zhì)的變化伴隨的主要現(xiàn)象變化類型及特點(diǎn)科學(xué)概念水結(jié)冰、水蒸發(fā)易拉罐壓扁彎折鐵絲混合沙子和豆子火柴、蠟燭的燃燒加熱白糖米飯、淀粉和碘酒小蘇打和白醋鐵生銹硫酸銅溶液和鐵釘 　
導(dǎo)學(xué)過程 3、交流表格填寫的知識(shí)的綜合概括重點(diǎn)：你覺得物理變化和化學(xué)變化的主要區(qū)別在什么地方？化學(xué)變化伴隨的常見現(xiàn)象有哪些？你怎么理解物質(zhì)是變化的？合作探究1、交流課前收集的生活物質(zhì)變化資料（教師可以根據(jù)學(xué)生所說適當(dāng)補(bǔ)充和拓延學(xué)生的理解領(lǐng)域）2、閱讀課本介紹的物質(zhì)變化資料，思考：這中間存在著怎樣的變化？屬于哪一種類型的變化？匯報(bào)點(diǎn)評(píng)物質(zhì)的變化在我們的衣食住行中無處不在，與我們的生活有著密切的關(guān)系。 　
鞏固練習(xí) 同學(xué)們很愛喝的飲料有哪些呢？你覺得是怎樣做成的呢？如果用我們物理和化學(xué)變化的眼光來看是怎樣的呢？　
拓展延伸 自制飲料：1.檸檬汽水：根據(jù)課本資料的配料，小組制作。要求：仔細(xì)觀察制作過程中的變化體現(xiàn)。2.品嘗后談?wù)勼w會(huì)。
板書設(shè)計(jì) 物質(zhì)變化與我們1.物理變化和化學(xué)變化的主要區(qū)別。2.物質(zhì)的變化在我們的衣食住行中無處不在。
導(dǎo)學(xué)反思 　
金村教學(xué)區(qū)課堂導(dǎo)學(xué)案
年級(jí) 　六 學(xué)科 科學(xué)　 課型 新授課　 授課 教師 　
設(shè)計(jì)時(shí)間　 　2012.1.18——2.8 總課時(shí) 17　 授課 時(shí)間 　
學(xué)習(xí)內(nèi)容 地球的衛(wèi)星——月球
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.能利用多種渠道搜集有關(guān)月球的信息。2.按照科學(xué)探究的要求進(jìn)行信息交流、討論，并且整理有關(guān)信息。
學(xué)習(xí)重點(diǎn) 搜集整理月球的資料，根據(jù)資料的特征制作自己的“月球卡”。
學(xué)習(xí)難點(diǎn) 按照科學(xué)探究的要求進(jìn)行信息交流、討論和整理。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 有關(guān)月球信息的圖片、錄像資料、書籍等　
集體備課 二度備課
導(dǎo)學(xué)過程 溫故互查1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道離我們地球最近的星球是哪一顆嗎？
（學(xué)生思考后回答：月球是距離地球最近的星球，它不停地圍繞著地球運(yùn)動(dòng)，是地球的衛(wèi)星。）
2、有關(guān)月球的詩歌、神話故事有許多，誰能背一首詩或講一個(gè)故事給大家聽 3、談話：從這些故事和詩歌中我們可以了解到，自古以來，人們就特別關(guān)注月球。那么，月球到底有哪些奧秘，人們又是怎樣去探索認(rèn)識(shí)月球的呢？設(shè)問導(dǎo)讀 1、閱讀課本第46頁中的插圖，說說在探索月球的歷程中，人類觀察月球的工具和手段發(fā)生了哪些變化？
（梳理板書：肉眼觀察——天文望遠(yuǎn)鏡——　 　
導(dǎo)學(xué)過程 　探測(cè)飛行器——登月考察）
2、討論：從這些工具的發(fā)展過程中，你知道了些什么？3、對(duì)這些工具，你有沒有補(bǔ)充的內(nèi)容，說給大家聽聽。
4、在這個(gè)過程中人們對(duì)于月球的認(rèn)識(shí)是怎樣發(fā)展的？（預(yù)設(shè)：人類探月的技術(shù)與工具越來越先進(jìn)；人類對(duì)月球的數(shù)據(jù)勘測(cè)越來越精確；人類對(duì)月球奧妙的了解越來越多；人類對(duì)月球的疑惑也越來越多。）匯報(bào)點(diǎn)評(píng) 1、課前讓大家收集了有關(guān)月球的信息，你們收集到了月球哪些方面的信息
2、小組內(nèi)將課前收集的月球資料按照教師給定的方法進(jìn)行交流和分類整理，教師巡視指導(dǎo)。 　
鞏固練習(xí) 月球是地球的＿＿＿，在運(yùn)動(dòng)方式、體積大小、引力大小、表面特征等諸多方面同地球不同。
拓展延伸 閱讀教材中的“月球卡”制作，根據(jù)自己或小組內(nèi)的月球資料，選擇所需要的信息，制作自己的“月球卡”。
板書設(shè)計(jì) 地球的衛(wèi)星——月球一、對(duì)月球的探索歷程：肉眼觀察——天文望遠(yuǎn)鏡——探測(cè)飛行器——登月考察二、制作月球卡： 月球的運(yùn)動(dòng)、基本數(shù)據(jù)、地形特點(diǎn)、人類登月故事等
導(dǎo)學(xué)反思 　
金村教學(xué)區(qū)課堂導(dǎo)學(xué)案
年級(jí) 六　 學(xué)科 科學(xué)　 課型 新授課　 授課 教師 　
設(shè)計(jì)時(shí)間 　2012.1.18——2.8 總課時(shí) 18　 授課 時(shí)間 　
學(xué)習(xí)內(nèi)容 月相變化
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、持續(xù)地觀察月相的變化過程。2、根據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡單的邏輯推理而做出假設(shè)，同時(shí)能在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人的觀點(diǎn)，并且根據(jù)一定的事實(shí)對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)行調(diào)整。3、初步學(xué)習(xí)利用模型來解釋自然現(xiàn)象。
學(xué)習(xí)重點(diǎn) 月相在不同時(shí)期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的。　
學(xué)習(xí)難點(diǎn) 要求學(xué)生持續(xù)一個(gè)月進(jìn)行觀察，在觀察過程中詳細(xì)記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、月相的農(nóng)歷時(shí)間、太陽在天空的位置。　
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：用于貼月相的掛圖、月相成因示意圖、月相變化的課件、皮球、電燈（瓦數(shù)大的）。學(xué)生準(zhǔn)備：圓紙片、剪刀、活動(dòng)記錄等。　
集體備課 二度備課
導(dǎo)學(xué)過程 設(shè)問導(dǎo)讀1、創(chuàng)設(shè)情境，引出月相話題：同學(xué)們，蘇軾的《水調(diào)歌頭》里有“明月幾時(shí)有？把酒問青天……月有陰晴圓缺”的詞句，看來人們很早就發(fā)現(xiàn)了月球有圓缺變化的情況，說說你曾經(jīng)見到過的月亮是什么樣的？（當(dāng)學(xué)生說到滿月時(shí)，請(qǐng)他說出陰歷時(shí)間） 2、講解：月亮在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。 3、你能把看到過的月相畫下來嗎？ （教師給每個(gè)學(xué)生幾張相同大小的圓紙片，請(qǐng)學(xué)生在紙上畫月相，然后把它們剪下來。）合作探究1、請(qǐng)學(xué)生再畫一個(gè)月相，并剪下來。 2、在小組中討論，自己剪出的月相大致是農(nóng)歷什么時(shí)候的？ 3、（出示標(biāo)有時(shí)間的圓圈的掛圖）你能把剪下來的月相準(zhǔn)確地貼在上面的圓圈里嗎？ 　
導(dǎo)學(xué)過程 4、觀察黑板上的掛圖上貼出的許多月相，小組討論并交流：有什么發(fā)現(xiàn)？有什么問題？ 5、教師出示農(nóng)歷上半月的月相變化過程圖，讓學(xué)生們討論：你們認(rèn)為月相的變化是否有規(guī)律？有什么規(guī)律？你們認(rèn)為下半月的月相將如何變化？6、設(shè)疑：月相的變化是月球的形狀在變化嗎？是伴隨著月球的什么運(yùn)動(dòng)發(fā)生變化的？7、小組內(nèi)討論交流：能否用做模擬實(shí)驗(yàn)的方法來研究月相變化？用什么來模擬，怎樣模擬 匯報(bào)點(diǎn)評(píng)（學(xué)生根據(jù)自己的月相和大致的推測(cè)時(shí)間，在黑板上的相應(yīng)位置貼上月相。）1、在給月相排序和模擬月相變化的過程中，我們推測(cè)出了月相變化的規(guī)律，同時(shí)還產(chǎn)生了許多問題。要知道規(guī)律是不是存在，以及問題能否得到圓滿解決，需要我們進(jìn)行實(shí)地的觀察。 2、你們認(rèn)為什么時(shí)間觀察月相比較合適？ 　
鞏固練習(xí) 1、思考討論：觀察月相，主要觀察記錄月相的哪些內(nèi)容？ 2、引導(dǎo)學(xué)生了解月相的記錄內(nèi)容：月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農(nóng)歷時(shí)間、以及觀察時(shí)的具體時(shí)刻等。 3、討論：如果我們觀察不到天空中的月相，該怎么辦？
拓展延伸 動(dòng)腦筋：今年春節(jié)晚上，某商店被盜。第二天，公安人員審詢了最有嫌疑的兩個(gè)嫌疑犯張三和李四。張三說：“昨晚十點(diǎn)鐘，借著月光我看到李四進(jìn)商店偷東西。”李四說：“十點(diǎn)的時(shí)候，我正在家里睡覺。”請(qǐng)你幫助公安人員判斷，誰最有可能是罪犯，為什么？　
板書設(shè)計(jì) 月相變化一、規(guī)律：新月——上弦月——圓月——下弦月——?dú)堅(jiān)露⒊梢颍涸虑驀@地球公轉(zhuǎn)　
導(dǎo)學(xué)反思 　
金村教學(xué)區(qū)課堂導(dǎo)學(xué)案
年級(jí) 　六 學(xué)科 科學(xué)　 課型 新授課　 授課 教師 　
設(shè)計(jì)時(shí)間 　2012.1.18——2.8 總課時(shí) 19　 授課 時(shí)間 　
學(xué)習(xí)內(nèi)容 我們來造“環(huán)形山”
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、建造月球環(huán)形山的模型，并提出有根據(jù)的推測(cè)。2、根據(jù)現(xiàn)象推測(cè)環(huán)形山的成因，學(xué)習(xí)合理地控制多種因素，創(chuàng)造性地用多種方法造“環(huán)形山”。
學(xué)習(xí)重點(diǎn) 通過造“環(huán)形山”的體驗(yàn)活動(dòng)，探究環(huán)形山的成因。　
學(xué)習(xí)難點(diǎn) 建造月球環(huán)形山的模型，并提出有根據(jù)的推測(cè)。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 1.有關(guān)環(huán)形山成因的錄像資料。2.模擬環(huán)形山成因的實(shí)驗(yàn)材料：沙、細(xì)石子、皮球、小鐵球、玻璃球、注射器、細(xì)膠管、水、卷尺等。　
集體備課 二度備課
導(dǎo)學(xué)過程 設(shè)問導(dǎo)讀1、談話激趣：古人用肉眼觀察月球，把月球上的陰影想像成了月兔和桂花樹，現(xiàn)在人們已經(jīng)能近距離觀察月球了，讓我們來看看月球表面到底是什么樣的？ 2、（教師出示環(huán)形山圖片），這是一張宇航員近距離拍攝下來的月球圖片，從中你們觀察到了什么？3、學(xué)生匯報(bào)觀察到的月球地形的特征。4、提問：為什么人們將月球上的山脈稱為環(huán)形山？5、進(jìn)一步分析圖片，說說這些環(huán)形山有何特點(diǎn)？6、小結(jié)環(huán)形山特點(diǎn)：分布雜亂、數(shù)量眾多、有大有小、有深有淺。合作探究1、提出：我們來造“環(huán)形山”好嗎？ 2、討論：怎樣人工制作月球上的“環(huán)形山”模型？用什么方法？這個(gè)方法的根據(jù)是什么？3、集體交流，并作出判斷：哪些方法比較符合月球的實(shí)際情況。 　
導(dǎo)學(xué)過程 4、制訂造“環(huán)形山”的計(jì)劃：選擇哪些模擬實(shí)驗(yàn)的材料？這些材料分別模擬了月球上的哪些環(huán)境？如何做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)，才能使造出來的“環(huán)形山”和月球上環(huán)形山的特點(diǎn)比較符合？提出環(huán)形山成因的假設(shè)。 1、交流：你們小組是用什么方法來造“環(huán)形山”的？在造“環(huán)形山”的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？2、說說哪些方法能成功地模擬出月球上的環(huán)形山。3、推測(cè)月球上的環(huán)形山是怎樣形成的？推測(cè)的理由是什么？在你的假設(shè)中，有哪些是需要進(jìn)一步去尋找證據(jù)的？匯報(bào)點(diǎn)評(píng)對(duì)學(xué)生的假說進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生閱讀課本52頁環(huán)形山的成因資料（或播放有關(guān)環(huán)形山成因的錄像資料）。 　
鞏固練習(xí) 1、環(huán)形山是＿＿＿的主要特征。2、環(huán)形山的形成與許多因素有關(guān)，＿＿＿是主要原因。
拓展延伸 思考：你們需要重新修改自己的推測(cè)嗎？如果需要，主要修改什么？
板書設(shè)計(jì) 我們來造“環(huán)形山”一、環(huán)形山特點(diǎn)：分布雜亂、數(shù)量眾多、有大有小、有深有淺。二、成因：火山噴發(fā)說、撞擊說（隕石撞擊是主要原因）……
導(dǎo)學(xué)反思 　
金村教學(xué)區(qū)課堂導(dǎo)學(xué)案
年級(jí) 六　 學(xué)科 科學(xué)　 課型 新授課　 授課 教師 　
設(shè)計(jì)時(shí)間 　2012.1.18——2.8 總課時(shí) 20　 授課 時(shí)間 　
學(xué)習(xí)內(nèi)容 日食和月食
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)的方法研究日食和月食的成因。2、對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察。3、根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測(cè)日食和月食的成因。
學(xué)習(xí)重點(diǎn) 日食和月食是太陽、地球、月球三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象。
學(xué)習(xí)難點(diǎn) 根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測(cè)日食和月食的成因。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 1.有關(guān)日食和月食信息的圖片、照片、課件、錄像資料、書籍等；2.乒乓球、玻璃球、手電筒、觀察記錄表；3.要求學(xué)生在課前收集有關(guān)日食和月食信息。　
集體備課 二度備課
導(dǎo)學(xué)過程 設(shè)問導(dǎo)讀1、同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了月相變化，知道月球的圓缺變化是在一個(gè)月內(nèi)發(fā)生的，可是有時(shí)在一個(gè)晚上就能看到月球圓缺變化的全過程，你們看過嗎？這叫什么現(xiàn)象？（板書“月食”）太陽是否有時(shí)也會(huì)有圓缺現(xiàn)象？（出示日食發(fā)生過程的圖片）這叫什么現(xiàn)象？（板書“日食”）你們聽說過日食和月食嗎？關(guān)于日食和月食你有什么問題？這節(jié)課我們一起來研究《日食和月食》。2、講述：我們先來研究日食發(fā)生的過程及特點(diǎn)。3、（播放日食發(fā)生的過程錄像）討論并交流：日食發(fā)生過程有什么特點(diǎn)？從這些特點(diǎn)中你有何推想 　
導(dǎo)學(xué)過程 合作探究 1、剛才有同學(xué)認(rèn)為是月球擋住了太陽射向地球的光造成了日食。怎樣用模擬實(shí)驗(yàn)的方法來證實(shí)我們的推測(cè)？2、分小組設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃，設(shè)計(jì)時(shí)注意：（1）用什么實(shí)驗(yàn)材料來做這樣一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn) （2）如何做實(shí)驗(yàn) （3）在實(shí)驗(yàn)中估計(jì)會(huì)出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？ （4）觀察到的哪些現(xiàn)象能說明日食發(fā)生了 日食的成因。 1、用自己的語言說說日食的形成原因。2、出示日食成因示意圖，閱讀課本54頁日食的成因。匯報(bào)點(diǎn)評(píng)1、請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)一下月食發(fā)生的原因。月食發(fā)生時(shí)，三個(gè)天體的位置又是如何的呢？2、學(xué)生思考推測(cè)。 　
鞏固練習(xí) 1、日食和月食是＿＿、＿＿、月球三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象。2、月球運(yùn)行到太陽和地球中間，地球處于月影中時(shí)，因月球擋住了太陽照射到地球上的光形成＿＿＿。而＿＿＿則是月球運(yùn)行到地球的影子中，地球擋住了太陽射向月球的光。
拓展延伸 思考：為什么有日環(huán)食現(xiàn)象而沒有月環(huán)食現(xiàn)象？月食發(fā)生時(shí)，月球運(yùn)行進(jìn)地球的陰影中。由于地球在月球軌道處的投影總比月球大，所以月環(huán)食的情況是不會(huì)發(fā)生的。
板書設(shè)計(jì) 　 日食和月食日食（農(nóng)歷的初一前后）——月球居于地球和太陽之間，三者在一條直線上 月食（農(nóng)歷的十五前后）——地球居于月球和太陽之間，三者在一條直線上
導(dǎo)學(xué)反思 　
金村教學(xué)區(qū)課堂導(dǎo)學(xué)案
年級(jí) 　六 學(xué)科 　科學(xué) 課型 新授課　 授課 教師 　
設(shè)計(jì)時(shí)間　 　2012.1.18——2.8 總課時(shí) 21　 授課 時(shí)間 　
學(xué)習(xí)內(nèi)容 太陽系
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、收集資料認(rèn)識(shí)和了解太陽系。
2、按一定比例對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并在此基礎(chǔ)上用一定的材料建立 太陽系的模型。
學(xué)習(xí)重點(diǎn) 太陽和圍繞它運(yùn)動(dòng)的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。
學(xué)習(xí)難點(diǎn) 根據(jù)八大行星距太陽的平均距離及各行星赤道直徑數(shù)據(jù)表建立太陽系的模型。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 1.太陽系圖片、多媒體資料、八大行星數(shù)據(jù)表、八個(gè)鐵絲制成的支架、橡皮泥、小皮球、直尺等；2.教師事先考察制作太陽系模型的室外場地。　
集體備課 二度備課
導(dǎo)學(xué)過程 設(shè)問導(dǎo)讀1、提出問題：地球在不停的圍繞太陽運(yùn)動(dòng)，那么還有哪些天體也在不停地圍繞著太陽運(yùn)動(dòng)呢？ 2、課前同學(xué)們都進(jìn)行了有關(guān)太陽系資料的收集，現(xiàn)在讓我們來開個(gè)有關(guān)太陽系的交流會(huì)，請(qǐng)各組派代表進(jìn)行全班交流，資料可以是文字的，也可以用圖片的形式展示。3、教師展示自己收集的資料做補(bǔ)充。（最好是有關(guān)太陽系的科普錄像資料）4、小結(jié)：太陽系是以太陽為中心，包括圍繞它轉(zhuǎn)動(dòng)的八大行星（及圍繞行星轉(zhuǎn)動(dòng)的衛(wèi)星）、矮行星、小天體（包括小行星、流星、彗星等）組成的天體系統(tǒng)。 　
導(dǎo)學(xué)過程 合作探究1、討論：怎樣才能建好模型？需要哪些相關(guān)數(shù)據(jù)才能保證我們建的模型相對(duì)準(zhǔn)確？2、閱讀課本56頁有關(guān)八大行星的數(shù)據(jù)資料。3、嘗試根據(jù)八大行星與太陽的距離來建模型，思考：（1）如何在桌面上將八大行星擺列出來？（2）如果要對(duì)八大行星與太陽距離的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，該如何處理？匯報(bào)點(diǎn)評(píng)學(xué)生根據(jù)處理后的數(shù)據(jù)建立的太陽系模型，可以清晰地認(rèn)識(shí)到：八大行星在太陽系的空間分布不是均勻的；八大行星的大小差異很大；在太陽系中，八大行星是十分渺小的。 　
鞏固練習(xí) 太陽和圍繞它運(yùn)動(dòng)的＿＿＿、＿＿＿和＿＿＿組成了太陽系。太陽系是一個(gè)較大的天體系統(tǒng)。
拓展延伸 假若將太陽的直徑縮小到14厘米，其他行星的直徑是多大呢？行星與太陽的距離是多遠(yuǎn)呢？我們能在操場上完成這樣的游戲嗎？交流在建造模型過程中的體會(huì)。
板書設(shè)計(jì) 太陽系一、八大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。二、太陽系：以太陽為中心，包括圍繞它轉(zhuǎn)動(dòng)的八大行星及其衛(wèi)星、矮行星、小天體（包括小行星、流星、彗星等）
導(dǎo)學(xué)反思 　
金村教學(xué)區(qū)課堂導(dǎo)學(xué)案
年級(jí) 六　 學(xué)科 科學(xué)　 課型 新授課　 授課 教師 　
設(shè)計(jì)時(shí)間 　2012.1.18——2.8 總課時(shí) 22 授課 時(shí)間 　
學(xué)習(xí)內(nèi)容 在星空中（一）
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、制作星座模型，對(duì)模型進(jìn)行合理推理并做出解釋。2、嘗試根據(jù)星座的特征觀察星座，并用圖畫做好相關(guān)的記錄。
學(xué)習(xí)重點(diǎn) 建立正確的星座的概念（星座是遠(yuǎn)近不同、沒有聯(lián)系的恒星在天空中的視覺圖像）。
學(xué)習(xí)難點(diǎn) 制作星座模型，對(duì)模型進(jìn)行合理推理并做出解釋。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：全天星空?qǐng)D、投影儀。 學(xué)生準(zhǔn)備：紙板、細(xì)線、橡皮泥、剪刀等。
集體備課 二度備課
導(dǎo)學(xué)過程 設(shè)問導(dǎo)讀1、（教師出示全天星空?qǐng)D）茫茫星空，常常使人望而興嘆，你能說出哪些星座的名稱？聽說過哪些有關(guān)星座的神話故事 2、學(xué)生交流匯報(bào)。3、教師介紹星座的由來及其作用。（人們?nèi)庋劭梢钥吹降男怯?000多顆，為了便于辨認(rèn)，人們把看起來相互之間距離保持不變的星星分成一群，將全天劃分為88個(gè)星區(qū)，結(jié)合神話故事，根據(jù)其形態(tài)不同分別想象成人、動(dòng)物或其他物體的形狀，并且給它們命名，這些人為劃分的區(qū)域就稱為星座。）建立星座模型 1、談話：讓我們用紙板、細(xì)線、橡皮泥來做一個(gè)星座模型。2、閱讀課本第57頁星座模型的制作方法。3、教師示范制作方法：按要求在紙上打孔，按長短要求把細(xì)線剪好掛在小孔上，再把橡皮泥球掛在細(xì)線的下端。（說明：紙板上的孔位和線長短的數(shù)據(jù)，實(shí)際上是根據(jù)北斗七星與地球的實(shí)際距離、七顆星的相對(duì)位置關(guān)系來確定的。） 　
導(dǎo)學(xué)過程 合作探究1、提問：假若你在夜晚迷了路，用什么方法來辨認(rèn)方向呢 2、學(xué)生思考回答。 （預(yù)設(shè)：北極星可以幫助大家在夜間辨認(rèn)方向，但是北極星是一個(gè)不太亮的星星，利用大熊星座的北斗七星或仙后座可以比較容易地找到它。） 3、怎樣才能在天空中找到大熊星座呢 大熊星座的顯著標(biāo)志是什么？（大熊星座的明顯標(biāo)志就是我們熟悉的、由七顆亮星組成的北斗七星。）4、根據(jù)圖片進(jìn)行討論，如何利用北斗七星找到北極星 匯報(bào)點(diǎn)評(píng)預(yù)設(shè)：把北斗七星勺子前沿的兩顆星的連線延長，在大約相當(dāng)于這兩顆星距離的5倍處，有一顆比較亮的星，那就是北極星。北極星屬于小熊星座。 　
鞏固練習(xí) 1、星座是遠(yuǎn)近不同、沒有聯(lián)系的＿＿＿在天空中的視覺圖像。如果從不同角度觀察，圖形不同。2、北斗七星是＿＿＿的主要標(biāo)志。
拓展延伸 家住得較近的同學(xué)可自愿組成觀星小組，制定觀星計(jì)劃：包括觀星時(shí)間、小組分工、安全考慮等。　
板書設(shè)計(jì) 　 在星空中（一）一、星座：遠(yuǎn)近不同、沒有聯(lián)系的恒星在天空中的視覺圖像二、大熊星座的主要標(biāo)志：北斗七星
導(dǎo)學(xué)反思 　
金村教學(xué)區(qū)課堂導(dǎo)學(xué)案
年級(jí) 六　 學(xué)科 科學(xué)　 課型 新授課　 授課 教師 　
設(shè)計(jì)時(shí)間 　2012.1.18——2.8 總課時(shí) 23　 授課 時(shí)間 　
學(xué)習(xí)內(nèi)容 在星空中（二）
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、嘗試根據(jù)星座的特征觀察認(rèn)識(shí)星座，并用圖畫做好相關(guān)的記錄。2、制作活動(dòng)觀星圖，并運(yùn)用到實(shí)際的觀察中去。
學(xué)習(xí)重點(diǎn) 根據(jù)星座的特征觀察認(rèn)識(shí)星座。
學(xué)習(xí)難點(diǎn) 制作活動(dòng)觀星圖，并運(yùn)用到實(shí)際的觀察中去。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：課件以及相關(guān)資料、夏季星空?qǐng)D、事先考察夜間觀察星象的地理位置學(xué)生準(zhǔn)備：活動(dòng)星圖、硬紙、剪刀等。　
集體備課 二度備課
導(dǎo)學(xué)過程 開星空交流會(huì) 1、前段時(shí)間同學(xué)們觀察了月相，最近又觀察了星座，這節(jié)課我們開個(gè)星空交流會(huì)，交流一下在觀察活動(dòng)中的收獲和體會(huì)。2、展示觀星記錄表及月相觀察記錄表。3、組織學(xué)生分小組互相參觀、學(xué)習(xí)。 4、小組交流觀星、觀月過程中的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。設(shè)問導(dǎo)讀1、同學(xué)們，你知道牛郎織女的故事嗎？（教師簡單介紹牛郎織女的故事）2、（出示夏季星空?qǐng)D）請(qǐng)同學(xué)們觀察，圖中有哪些星座？它們有何明顯的標(biāo)志？3、學(xué)生觀察并匯報(bào)。4、閱讀課本第59頁的文字資料。5、提問：天琴、天鷹星座的主要標(biāo)志是什么？怎樣才能找到它們呢？6、小結(jié)尋找星座的兩種主要方法：利用亮星形成的圖形特征；根據(jù)已知星座來確認(rèn)未知星座。 　
導(dǎo)學(xué)過程 合作探究1、如果我們想認(rèn)識(shí)更多的星座，就需要制作一個(gè)活動(dòng)觀星圖，幫助我們?cè)诓煌臅r(shí)間和季節(jié)觀察不同的星座。 2、講解制作方法： （1）將全天星圖剪下來做活動(dòng)底盤。 （2）另外將兩張連在一起的紙片也剪成比底盤稍大一點(diǎn)的紙盤，其中一個(gè)剪下如教材中所示的一個(gè)橢圓，然后用細(xì)線將紙盤與活動(dòng)底盤以北極星為圓心組合起來。 3、介紹星圖的使用方法：（1）將活動(dòng)觀星圖舉過頭頂。（2）轉(zhuǎn)動(dòng)星圖，讓圖中的“北斗七星”與天空中的北斗七星處于同一方向，再根據(jù)圖中的其他星座來認(rèn)識(shí)相應(yīng)方向的天空中的星座。匯報(bào)點(diǎn)評(píng)星座在天空中是運(yùn)動(dòng)變化的。隨季節(jié)的變換，在天空中會(huì)出現(xiàn)不同的代表性星座。 　
鞏固練習(xí) 1、隨季節(jié)的變換，在天空中會(huì)出現(xiàn)不同的代表性星座，星座在天空中是＿＿＿的。2、＿＿＿的圖形是星座的主要標(biāo)志。
拓展延伸 觀察：在夏季的星空，根據(jù)“夏季大三角”——天津四、織女星和牛郎星，分別找出天鵝座、天琴座、天鷹座。　
板書設(shè)計(jì) 在星空中（二）夏季主要星座——天鵝座（天津四）、天琴座（織女）、天鷹座（牛郎）、天蝎座（心宿二）亮星構(gòu)成的圖形是星座的主要標(biāo)志　
導(dǎo)學(xué)反思 　
金村教學(xué)區(qū)課堂導(dǎo)學(xué)案
年級(jí) 　六 學(xué)科 科學(xué)　 課型 新授課　 授課 教師 　
設(shè)計(jì)時(shí)間 　2012.1.18——2.8 總課時(shí) 24　 授課 時(shí)間 　
學(xué)習(xí)內(nèi)容 探索宇宙
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、對(duì)提供的資料或自己收集的資料進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)一些有效信息。2、學(xué)習(xí)利用數(shù)據(jù)、文字、圖表、模型來表述研究過程。
學(xué)習(xí)重點(diǎn) 初步認(rèn)識(shí)宇宙的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)，建立宇宙系統(tǒng)的概念。
學(xué)習(xí)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)利用數(shù)據(jù)、文字、圖表、模型來表述研究過程。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：有關(guān)宇宙的圖片、照片、課件、錄像資料、書籍等。學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集有關(guān)宇宙的信息。
集體備課 二度備課
導(dǎo)學(xué)過程 設(shè)問導(dǎo)讀1、情境導(dǎo)入：同學(xué)們，2003年我國載人航天飛船“神舟5號(hào)”的發(fā)射成功，讓我們中國“千年飛天夢(mèng)，今朝變成真”。現(xiàn)在，就讓我們一起乘坐“神舟號(hào)”飛船到太空遨游，繼續(xù)去探索宇宙。2、我們先來到地球家園的所在地——太陽系，回想一下，太陽系是怎樣一個(gè)星系？（太陽系是以太陽這顆恒星為中心的，由行星及其衛(wèi)星、矮行星、小天體（包含小行星、流星、彗星）等組成的一個(gè)天體系統(tǒng)。）3、提問：太陽系在宇宙中是唯一的嗎？4、學(xué)生思考回答。（引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)：太陽雖然是太陽系里唯一發(fā)光的恒星，但是太陽系在宇宙中并不是唯一的。天空中的星星大多數(shù)也是和太陽一樣發(fā)光發(fā)熱的恒星，它們有的也會(huì)組成類似太陽系一樣的天體系統(tǒng)，太陽系和眾多的恒星一起組成的一個(gè)恒星集團(tuán)，被人們稱為銀河系。）5、（出示銀河系俯視和側(cè)視的圖片）讓我們看看銀河系的模樣吧！說說你們覺得銀河系像什么？ 　
導(dǎo)學(xué)過程 合作探究1、組成宇宙的恒星究竟是怎樣的呢？我們來了解一下它們。2、組織學(xué)生觀看相關(guān)的錄像資料，并展示恒星一生中的幾個(gè)重要階段的圖片和資料。（恒星的一生：星云的氣體和塵埃緊縮——原恒星——燃料消耗殆盡，膨脹變成巨星或超巨星——爆炸成超新星——變成黑洞或中子星；或者星云的氣體和塵埃緊縮——原恒星——小型或中等恒星變成紅巨星——燃料耗盡而縮小變成白矮星——能量耗盡變成黑矮星）3、新星爆炸是怎么回事？人類對(duì)宇宙的探索 1、自古以來，人類就對(duì)宇宙充滿了幻想，向往著飛向太空。我們看到的這些資料，正是人類不斷地對(duì)宇宙進(jìn)行探索的結(jié)果。2、你知道我國人民在宇宙探索方面取得了哪些成就嗎？匯報(bào)點(diǎn)評(píng) 　
鞏固練習(xí) 1、宇宙空間分布著大小不同的＿＿＿。2、宇宙是運(yùn)動(dòng)變化的，膨脹的，組成宇宙的天體也是＿＿的。
拓展延伸 太陽在銀河系中的位置看得出來嗎？光年是一個(gè)什么單位？1光年等于多少千米？算一算。你還知道在人類探索宇宙的歷程中有哪些代表人物？他們分別有哪些貢獻(xiàn)？
板書設(shè)計(jì) 　 探索宇宙一、宇宙空間的天體系統(tǒng)：太陽系——銀河系——河外星系——宇宙二、宇宙是運(yùn)動(dòng)變化的，膨脹的——充滿活力
導(dǎo)學(xué)反思 　
金村教學(xué)區(qū)課堂導(dǎo)學(xué)案
年級(jí) 　六 學(xué)科 科學(xué)　 課型 新授課　 授課 教師 　
設(shè)計(jì)時(shí)間　 2012.1.18——2.8　 總課時(shí) 25　 授課 時(shí)間 　
學(xué)習(xí)內(nèi)容 一天的垃圾
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.調(diào)查統(tǒng)計(jì)家庭中一天產(chǎn)生垃圾的名稱、重量和種類。
2.認(rèn)識(shí)到每個(gè)人每天都會(huì)產(chǎn)生垃圾，這些垃圾對(duì)環(huán)境會(huì)造成破壞。3.關(guān)注垃圾的去向，提高保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)垃圾產(chǎn)量大帶來的問題進(jìn)行討論
學(xué)習(xí)難點(diǎn) 布置學(xué)生按要求帶垃圾來進(jìn)行稱重測(cè)量。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 布置：每組派一名同學(xué)把自家一天的垃圾帶到學(xué)校來做分類統(tǒng)計(jì)工作。（如果學(xué)生有困難可以在家稱量好再把數(shù)據(jù)帶到學(xué)校來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，但一定要事實(shí)求是。教師也可以把自家垃圾帶到學(xué)校來做分類和稱重演示。）　
集體備課 二度備課
導(dǎo)學(xué)過程 設(shè)問導(dǎo)讀一天垃圾的分類、稱重和填寫記錄表1、我們每天都要消耗食物和各種各樣的生活用品，與此同時(shí)，也產(chǎn)生了許多垃圾。我家一天會(huì)有多少垃圾？垃圾里有些什么？2、學(xué)生分組分類，稱量并填寫“我家一天產(chǎn)生的垃圾統(tǒng)計(jì)表”。（教師提醒學(xué)生注意安全衛(wèi)生。） 　
導(dǎo)學(xué)過程 合作探究1、請(qǐng)學(xué)生說說各種垃圾的來源。
2、教師在黑板上畫一張大表格，統(tǒng)計(jì)全班 所有家庭產(chǎn)生垃圾的總重量。
3、學(xué)生匯報(bào)后填寫表格，計(jì)算平均每人每天產(chǎn)生垃圾的大致重量。4.閱讀北京人均日產(chǎn)垃圾量資料，分組交流你對(duì)垃圾產(chǎn)量的一些想法匯報(bào)點(diǎn)評(píng) 　
鞏固練習(xí) 人們?cè)谏钪袝?huì)產(chǎn)生大量成分復(fù)雜的垃圾，這些垃圾一經(jīng)丟棄會(huì)給環(huán)境帶來＿＿＿。
拓展延伸 討論并記錄通過學(xué)習(xí)懂得的與垃圾相關(guān)的知識(shí)，也記錄下學(xué)習(xí)了這節(jié)課產(chǎn)生的一些思考。
板書設(shè)計(jì) 一天的垃圾垃圾的分類方法：垃圾的來源：
導(dǎo)學(xué)反思 　
金村教學(xué)區(qū)課堂導(dǎo)學(xué)案
年級(jí) 六　 學(xué)科 科學(xué)　 課型 新授課　 授課 教師 　
設(shè)計(jì)時(shí)間 　2012.1.18——2.8 總課時(shí) 26　 授課 時(shí)間 　
學(xué)習(xí)內(nèi)容 垃圾的處理
學(xué)習(xí)目標(biāo) 通過填埋垃圾的模擬實(shí)驗(yàn)觀察分析簡單填埋垃圾的危害，從而考慮設(shè)計(jì)合理的垃圾填埋場。
學(xué)習(xí)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)垃圾問題的進(jìn)一步關(guān)注和思考，提高他們的環(huán)保意識(shí)。　
學(xué)習(xí)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)垃圾問題的進(jìn)一步關(guān)注和思考，提高他們的環(huán)保意識(shí)。　
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 1、實(shí)驗(yàn)材料：廣口瓶、洗凈的小石子和沙、紙巾、墨水、塑料瓶 2、現(xiàn)代清潔垃圾填埋場構(gòu)造圖。3、填埋場垃圾處理過程的視頻資料。　
集體備課 二度備課
導(dǎo)學(xué)過程 設(shè)問導(dǎo)讀：1、出示幾張露天堆放垃圾的照片，引導(dǎo)討論：生活中的垃圾如果露天堆放會(huì)造成什么問題？2、學(xué)生討論交流后教師講解：人們通常用挖坑填埋的方法處理垃圾。（出示垃圾填埋場圖）合作探究1、教師講解：讓我們用實(shí)驗(yàn)的方法來研究簡單垃圾填埋。 2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材72 頁的內(nèi)容，分析填埋模擬實(shí)驗(yàn)： （1）這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)M的是什么？ （2）實(shí)驗(yàn)的各個(gè)部分分別代表了什么？ 3、學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，并注意仔細(xì)觀察，描述其現(xiàn)象。 4、匯報(bào)交流：我們觀察到了什么現(xiàn)象？說明了什么？如果是真正的垃圾處理場，還會(huì)對(duì)周圍的環(huán)境帶來哪些危害？ 　
導(dǎo)學(xué)過程 探索減少污染的垃圾填埋場 1、為了有效地防止垃圾對(duì)環(huán)境的污染。我們能設(shè)計(jì)一個(gè)更好的垃圾填埋場嗎？ 2、學(xué)生思考，提出解決問題的主要方法：把垃圾和環(huán)境隔離起來。 3、分小組嘗試設(shè)計(jì)，記錄設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。 4、觀察真正的垃圾填埋場的構(gòu)造圖，分析它是怎么防止垃圾污染環(huán)境的。 5、這樣的垃圾填埋場就永遠(yuǎn)安全了嗎？能在上面種植莊稼、建造房屋嗎？6、還有什么方法可以處理垃圾呢？ 7、提出焚燒垃圾的方法，分析其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。 8、提出思考，怎樣做才是解決垃圾處理問題更有效的辦法呢？ 匯報(bào)點(diǎn)評(píng) 匯報(bào)交流各小組的設(shè)計(jì)，大家評(píng)價(jià)。 　
鞏固練習(xí) 目前主要處理垃圾的方法有＿＿＿和＿＿＿，簡單的＿＿＿和＿＿＿同樣會(huì)造成環(huán)境污染，設(shè)計(jì)合理的＿＿＿可以有效減少對(duì)環(huán)境的污染。
拓展延伸 實(shí)地考察一個(gè)垃圾處理場
板書設(shè)計(jì) 垃圾的處理處理垃圾的方法：挖坑填埋 焚燒 解決垃圾處理問題更有效的辦法：
導(dǎo)學(xué)反思 　
金村教學(xué)區(qū)課堂導(dǎo)學(xué)案
年級(jí) 　六 學(xué)科 科學(xué)　 課型 新授課　 授課 教師 　
設(shè)計(jì)時(shí)間 　2012.1.18——2.8 總課時(shí) 27　 授課 時(shí)間 　
學(xué)習(xí)內(nèi)容 減少丟棄及重新使用
學(xué)習(xí)目標(biāo) 研究包裝盒是否過度包裝，探索減少丟棄和物品重新使用的一些方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn) 能用實(shí)際行動(dòng)減少垃圾，做力所能及的保護(hù)環(huán)境的事，養(yǎng)成廢舊利用的好習(xí)慣。
學(xué)習(xí)難點(diǎn) 能用實(shí)際行動(dòng)減少垃圾，做力所能及的保護(hù)環(huán)境的事，養(yǎng)成廢舊利用的好習(xí)慣
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 1、學(xué)生分組收集月餅、茶葉或酒的禮品盒和其他簡易商品包裝袋。 2、教師準(zhǔn)備過度包裝的包裝盒和簡易商品包裝袋。稱重的彈簧秤。包裝繩一根。再利用的小用品或工藝品，如空罐做的筆筒、飲料瓶做的花瓶等。　
集體備課 二度備課
導(dǎo)學(xué)過程 設(shè)問導(dǎo)讀1、談話：我們已經(jīng)知道垃圾會(huì)污染環(huán)境，處理起來十分困難。怎樣才能更好地解決垃圾問題呢？同學(xué)們分組討論后做匯報(bào)。2、歸納：解決垃圾問題要從各方面努力，但最重要的是從根源上減少垃圾，做到再次利用。3、減少垃圾的數(shù)量是從源頭上解決垃圾問題的好辦法，日常生活中哪些垃圾是可以減少的？ 合作探究1、簡單小結(jié)學(xué)生的討論如（1）雙面打印可以節(jié)約紙張。（2）自帶喝水杯外出，少買瓶裝飲料。（3）盡量少用或不用一次性用品以減少紙和塑料的丟棄。…… 2、提出焦點(diǎn)問題：剛才我們了解了生活中的一些垃圾是可以減少（教師出示一簡易商品包裝盒），那請(qǐng)問商品包裝可以減少嗎？（引導(dǎo)歸納商品包裝的作用：便于保存、運(yùn)輸、計(jì)量、標(biāo)識(shí)等、衛(wèi)生、美觀等。） 3、教師出示一禮品商品包裝盒提問：請(qǐng)問你對(duì)這樣的商品包裝盒有什么想法？ 　
導(dǎo)學(xué)過程 分組討論：過度包裝盒用什么材料制作的，有利于環(huán)境嗎？我們?cè)鯓觼砜吹綇S家過度包裝的行為，你想對(duì)商品生產(chǎn)廠家說點(diǎn)什么？我們?cè)谫徫飼r(shí)應(yīng)該怎樣選擇商品包裝？廢棄物品重新使用的研究 1、談話：有些東西已經(jīng)用過，好像可以丟棄，仔細(xì)想想，會(huì)不會(huì)還有其它的用處呢？ 2、教師出示一根包裝繩：你能舉出10種重新使用一根包裝繩的方法嗎？3、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)交流生活中一些物品重新使用的方法。4、思考問題：物品的重新使用有哪些好處？ 匯報(bào)點(diǎn)評(píng)如果我們注意收集一些廢棄物品進(jìn)行創(chuàng)意制作，不但省錢，還節(jié)約資源，減少垃圾，更具特色，作為禮物的話，還能表達(dá)自己的誠意。　 　
鞏固練習(xí) 減少垃圾很重要，它是從＿＿＿解決垃圾問題的辦法。過度包裝會(huì)造成資源浪費(fèi)且產(chǎn)生＿＿＿，濫用塑料袋也會(huì)造成的＿。
拓展延伸 介紹國際環(huán)保理念“三R”減少浪費(fèi)（Reduce）、物盡其用(Reuse)、回收利用(Recycle)。　
板書設(shè)計(jì) 減少丟棄及重新使用商品包裝的作用：便于保存、運(yùn)輸、計(jì)量、標(biāo)識(shí)、衛(wèi)生、美觀。過度包裝：浪費(fèi)人力物力資源、增加消費(fèi)者負(fù)擔(dān)、增加垃圾量、造成環(huán)境污染 課堂收獲：減少商品的包裝以及廢棄物品重新使用可以大大減少垃圾的數(shù)量。
導(dǎo)學(xué)反思 　
金村教學(xué)區(qū)課堂導(dǎo)學(xué)案
年級(jí) 六　 學(xué)科 科學(xué)　 課型 新授課　 授課 教師 　
設(shè)計(jì)時(shí)間 　2012.1.18——2.8 總課時(shí) 28　 授課 時(shí)間 　
學(xué)習(xí)內(nèi)容 分類和回收利用
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、調(diào)查當(dāng)?shù)貜U品回收情況。2、進(jìn)行垃圾的分類分裝，參與回收利用的活動(dòng)。3、開展做堆肥的活動(dòng)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn) 正確區(qū)分可回收與不可回收垃圾，并學(xué)會(huì)分類、分裝的有效回收方法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn) 正確區(qū)分可回收與不可回收的材料，正確處理有毒垃圾。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 1、有回收標(biāo)志的不同品種的塑料瓶，如聚醋塑料飲料瓶、高密度聚乙烯塑料醬油瓶其他可回收的不同材料的物品。2、回收垃圾的有關(guān)圖片。3、教師在校園一角選定安放堆肥箱的場地，并放置好空堆肥箱。
集體備課 二度備課
導(dǎo)學(xué)過程 課前活動(dòng)　1、開展一次小范圍的調(diào)查活動(dòng)：布置一小隊(duì)同學(xué)（4～6人）調(diào)查附近的的廢品回收站或詢問廢品回收工作者，他們回收些什么？這些物品回收后有什么用處？指導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意：要求調(diào)查組同學(xué)調(diào)查前設(shè)計(jì)好采訪的問題（除了教材中提到的兩個(gè)問題之外，還可自行設(shè)計(jì)一些感興趣的問題），并要求在采訪時(shí)做好記錄，為在班級(jí)匯報(bào)做準(zhǔn)備，最好老師也能和調(diào)查組同學(xué)一起參與調(diào)查活動(dòng)，有條件的情況下拍幾張調(diào)查現(xiàn)場的照片或攝一段采訪的錄像。這樣能確實(shí)匯報(bào)活動(dòng)更生動(dòng)，更具說服力。2、指名讓三兩個(gè)學(xué)生上網(wǎng)查閱關(guān)于“有毒垃圾”的信息，并做好匯報(bào)準(zhǔn)備。上節(jié)課， 我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)生活中一些看似可以廢棄了的物品進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)后，馬上就能變廢為寶，或?yàn)槲覀兘鉀Q生活中的實(shí)際問題或?yàn)槲覀兊纳钤鎏韼追智槿ぃ星袑?shí)實(shí)地減少了垃圾的產(chǎn)生。 　
導(dǎo)學(xué)過程 設(shè)問導(dǎo)讀1.生活中有許多廢棄物通過回收，是完全可以重新加工利用的。比如：金屬、塑料等。生活中，你還知道有哪些垃圾可以回收利用？怎樣回收利用它們呢？（學(xué)生交流、匯報(bào)）2、了解回收利用垃圾的方法及好處3、家庭垃圾中可回收材料的識(shí)別合作探究1、垃圾有效回收的探討提問：（1）平時(shí)，我們家庭垃圾中的一些可回收材料是否都得到了有效的回收和再加工利用呢？為什么？（2）你認(rèn)為垃圾應(yīng)該處理才便于有效回收？ 學(xué)生思考、討論，匯報(bào)2、垃圾的分類匯報(bào)點(diǎn)評(píng) 　
鞏固練習(xí) 1.在家庭垃圾中，你發(fā)現(xiàn)都包含了哪些可以被回收利用的材料呢？2.你們家的垃圾分裝了嗎？有沒有存放廢紙、玻璃、金屬和塑料的地方 3.把垃圾大致分為幾類來分裝？每一類包含的是哪些垃圾？
拓展延伸 學(xué)做一個(gè)利用食物廢料等垃圾做成的寶貝——堆肥箱　
板書設(shè)計(jì) 　 分類和回收利用可回收利用的垃圾：塑料、玻璃、金屬…… 不可回收利用的垃圾 ：……垃圾 廚余垃圾 有毒垃圾垃圾分類、分裝，有效回收利用。
導(dǎo)學(xué)反思 　
金村教學(xué)區(qū)課堂導(dǎo)學(xué)案
年級(jí) 　六 學(xué)科 　科學(xué) 課型 新授課　 授課 教師 　
設(shè)計(jì)時(shí)間 　2012.1.18——2.8 總課時(shí) 29　 授課 時(shí)間 　
學(xué)習(xí)內(nèi)容 一天的生活用水
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、統(tǒng)計(jì)、分析、比較家庭一天的生活用水。2、提高學(xué)生查找、收集、整理資料、處理信息的能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn) 讓學(xué)生在活動(dòng)中充分認(rèn)識(shí)到節(jié)約用水的重要性，學(xué)習(xí)制定切實(shí)可行的節(jié)水計(jì)劃。
學(xué)習(xí)難點(diǎn) 比較科學(xué)、準(zhǔn)確地測(cè)量、統(tǒng)計(jì)自己一天的用水量
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 學(xué)生上網(wǎng)或從書本中查閱“我國水資源狀況”的有關(guān)信息學(xué)生準(zhǔn)備自制量杯一個(gè)　
集體備課 二度備課
導(dǎo)學(xué)過程 設(shè)問導(dǎo)讀我們每個(gè)人的生活都離不開水，實(shí)際生活中，你家里出現(xiàn)過停水的情況嗎？回憶一下，停水或缺水的情況給家里帶來了哪些不便？ 學(xué)生匯報(bào)1、小組組內(nèi)交流各人測(cè)得自己一天用水量的多少，記錄最多的用水量和最少的用水量。
2、每組派一代表匯報(bào)，本組當(dāng)中一天用水量最多的是誰？用水量最少的又是誰？3、指名讓一兩個(gè)組當(dāng)中用水量最多和用水量最少的同學(xué)分別站起來說自己測(cè)量用水量的方法及結(jié)果。合作探究1、提問：從同學(xué)們匯報(bào)的這組數(shù)據(jù)中，大家發(fā)現(xiàn)了什么？2、提問：為什么個(gè)人或家庭用水的量會(huì)有這么大的差距呢？請(qǐng)大家試著分析一下，可能是什么原因造成的？ 　
導(dǎo)學(xué)過程 3、提問：大家在用水習(xí)慣上可能存在哪些差異呢？ (1)、提問：具體怎樣節(jié)水，大家有哪些合理化的建議呢？ (2)、介紹政府積極節(jié)水的事例。匯報(bào)點(diǎn)評(píng)學(xué)生匯報(bào)，老師將孩子們說到的原因關(guān)鍵詞板書在黑板上。“刷牙”的對(duì)比實(shí)驗(yàn)1、指名上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)，用量杯比較出不同的水量，得出結(jié)論，完成書中填空題。2、學(xué)生發(fā)表實(shí)驗(yàn)后的感言3、資料收集小組關(guān)于我國淡水資源狀況信息的匯報(bào)
4、老師演示：切蘋果引出節(jié)水標(biāo)志，讓孩子們談?wù)剬?duì)這個(gè)圖標(biāo)的含義是怎樣理解的？ 　
鞏固練習(xí) 學(xué)生討論并制定自己的節(jié)水計(jì)劃
注意向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：制定節(jié)水方案一定要結(jié)合自己的實(shí)際情況來，使之具有可操作性，切實(shí)可行，能真正落實(shí)到行動(dòng)中。
拓展延伸 1、創(chuàng)作一些節(jié)水宣傳畫，張貼在用水處。2、寫一份節(jié)水倡議書，張貼到校園和社區(qū)的宣傳欄，在學(xué)校廣播站、電視臺(tái)進(jìn)行宣傳，號(hào)召師生一起節(jié)約用水，保護(hù)環(huán)境。
板書設(shè)計(jì) 一天的生活用水測(cè)量用水量的方法：家庭用水的量的差距原因：（關(guān)鍵詞板書在黑板上）
導(dǎo)學(xué)反思 　
金村教學(xué)區(qū)課堂導(dǎo)學(xué)案
年級(jí) 　六 學(xué)科 　科學(xué) 課型 新授課　 授課 教師 　
設(shè)計(jì)時(shí)間 　2012.1.18——2.8 總課時(shí) 30 授課 時(shí)間 　
學(xué)習(xí)內(nèi)容 污水和污水處理
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.做污水凈化實(shí)驗(yàn)。2.增強(qiáng)保護(hù)水資源的意識(shí)和責(zé)任感。　
學(xué)習(xí)重點(diǎn) 充分認(rèn)識(shí)水污染主要是人類活動(dòng)造成的，增加保護(hù)水資源的意識(shí)和責(zé)任感。
學(xué)習(xí)難點(diǎn) 做污水凈化實(shí)驗(yàn)，理解污水凈化過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的作用。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 教師收集有關(guān)水污染的圖片和資料。學(xué)生準(zhǔn)備簡易的過濾裝置(可樂瓶和細(xì)沙制作)、生活污水一杯（生活污水選擇既有泥沙，又含有油污或洗滌劑的）、自來水一杯。
集體備課 二度備課
導(dǎo)學(xué)過程 設(shè)問導(dǎo)讀1、出示“水污染”組圖，提問：看到這組圖片，你有什么感受或問題？學(xué)生匯報(bào)（老師可在黑板上隨匯報(bào)板書關(guān)鍵詞，使后面的學(xué)習(xí)更有的放矢。）2、小結(jié)：在淡水資源短缺的情況下，水污染更給人類和其他生物造成了威脅。今天這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)和探討水污染的有關(guān)問題。合作探究1、課前老師讓各組同學(xué)準(zhǔn)備生活污水和自來水各一杯。下面，我們就一起以小組為單位，用已經(jīng)掌握的觀察方法比較觀察它們有什么不同，并把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來。學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。2、示圖介紹“沉淀”、“過濾”的方法，開展分組實(shí)驗(yàn)：要求學(xué)生用自己課前制作的簡易過濾裝置做凈化污水的實(shí)驗(yàn)。3、提問：比較凈化前后的水，有什么區(qū)別？經(jīng)過沉淀和過濾，原來的污水達(dá)到自來水的潔凈程度了嗎？　 　
導(dǎo)學(xué)過程 提問：水的污染源可能來自哪兒？要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，先獨(dú)立思考，再組內(nèi)交流，最后全班匯報(bào)，一起完成教材82頁的網(wǎng)狀圖。學(xué)生匯報(bào)，完成網(wǎng)狀圖污水的處理1、學(xué)生自行閱讀教材中的污水處理圖。2、提問：污水處理一般要經(jīng)過哪幾道程序？在每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，污水得到了怎樣的處理？使用的是什么方法？匯報(bào)點(diǎn)評(píng)歸納，小結(jié)：污水的處理是復(fù)雜的，一般要通過三種方法(物理方法、生物方法、化學(xué)方法)獲得凈化。物理方法主要就是一種叫“格柵“的裝置分離水中的雜物和較大的顆粒，雜物有塑料袋、菜葉雜草等；生物方法是通過細(xì)菌分解水中的污物，生物方法是污水處理的核心。化學(xué)方法主要是用于消毒，通常的做法是向水中加人化學(xué)藥劑一氯，通過它來有效殺滅水中的病源微生物。 　
鞏固練習(xí) 1、關(guān)注身邊人們的用水情況，發(fā)現(xiàn)浪費(fèi)水的行為應(yīng)該＿＿＿。2、污水的處理是復(fù)雜的，一般要通過三種方法即＿＿＿方法、＿＿＿方法、＿＿＿方法獲得凈化。
拓展延伸 組織學(xué)生參觀附近的污水處理廠
板書設(shè)計(jì) 污水和污水處理1.解決水污染的簡單方法：沉淀法 過濾法2.污水的處理方法(三種)：物理方法、生物方法、化學(xué)方法
導(dǎo)學(xué)反思 　
金村教學(xué)區(qū)課堂導(dǎo)學(xué)案
年級(jí) 六　 學(xué)科 科學(xué)　 課型 新授課　 授課 教師 　
設(shè)計(jì)時(shí)間 　2012.1.18——2.8 總課時(shí) 31 授課 時(shí)間 　
學(xué)習(xí)內(nèi)容 考察家鄉(xiāng)的自然水域
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、調(diào)查家鄉(xiāng)水環(huán)境污染和治理情況。2、學(xué)習(xí)考察自然水域的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn) 調(diào)查家鄉(xiāng)水環(huán)境污染和治理情況。
學(xué)習(xí)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)考察自然水域的方法。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 1、教師課前實(shí)地踏勘家鄉(xiāng)可供學(xué)生考察的河流、池塘或湖泊，選定地點(diǎn)。2、有關(guān)家鄉(xiāng)水域狀況的錄像或照片。3、采集水樣的瓶子，放大鏡或顯微鏡。
集體備課 二度備課
導(dǎo)學(xué)過程 設(shè)問導(dǎo)讀：家鄉(xiāng)自然水域里的水有沒有受到污染？是什么原因造成了污染……要真正了解家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，就要去實(shí)地考察，考察是科學(xué)研究的一種重要方法。這一次，我們將一起到去考察家鄉(xiāng)的自然水域，地點(diǎn)就定在龍門口。合作探究：考察前我們應(yīng)做些什么呢？考察時(shí)要注意什么？（確立考察主題，設(shè)計(jì)考察自然水域的方案，注意安全等。）小組討論制訂考察計(jì)劃。計(jì)劃包括這些內(nèi)容：目的、地點(diǎn)、時(shí)間、器材、考察程序、考察內(nèi)容、人員分工、注意事項(xiàng)……可參考教材84面的樣稿。1、組織學(xué)生實(shí)地考察、取樣。考察地點(diǎn)宜離學(xué)校較近。考察過程強(qiáng)調(diào)紀(jì)律。2、考察時(shí)先看水域周圍是什么樣的環(huán)境，有沒有廢水排放；再看看水的顏色怎樣，水里有沒有動(dòng)植物，水面有沒有污染物，最后取一瓶水樣，帶回學(xué)校進(jìn)行檢驗(yàn)觀察。 　
導(dǎo)學(xué)過程 3、對(duì)采回的水樣進(jìn)一步觀察。（1）把水樣靜置一段時(shí)間后，看有沒有雜質(zhì)沉淀下來，雜質(zhì)是什么？（2）用顯微鏡檢驗(yàn)水中有沒有肉眼看不見的微小生物？匯報(bào)點(diǎn)評(píng)回學(xué)校后，按照教材85面的“我的考察報(bào)告”提示觀察水樣，填寫報(bào)告。 　
鞏固練習(xí) 與自然水和生活污水比較，判斷家鄉(xiāng)的自然水域是否已被污染 如果已污染，分析原因，如果未污染，討論為什么
拓展延伸 請(qǐng)學(xué)生就如何保護(hù)家鄉(xiāng)的水環(huán)境提一提建議。可以組織學(xué)生撰寫相關(guān)的環(huán)保小論文。　
板書設(shè)計(jì) 考察家鄉(xiāng)的自然水域1.考察家鄉(xiāng)的自然水域——丹河2.地點(diǎn)：龍門口小組討論制訂考察計(jì)劃
導(dǎo)學(xué)反思 　
金村教學(xué)區(qū)課堂導(dǎo)學(xué)案
年級(jí) 　六 學(xué)科 　科學(xué) 課型 新授課　 授課 教師 　
設(shè)計(jì)時(shí)間　 　2012.1.18——2.8 總課時(shí) 32　 授課 時(shí)間 　
學(xué)習(xí)內(nèi)容 環(huán)境問題和我們的行動(dòng)
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.通過閱讀加深對(duì)有關(guān)環(huán)境問題的理解2.加深對(duì)人與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和責(zé)任感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn) 加深對(duì)人與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和責(zé)任感。
學(xué)習(xí)難點(diǎn) 樂觀、積極地對(duì)待當(dāng)今世界復(fù)雜的越來越嚴(yán)重的環(huán)境問題
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 配合教學(xué)用的錄像、照片及其他資料　
集體備課 二度備課
導(dǎo)學(xué)過程 設(shè)問導(dǎo)讀：除了垃圾和水污染之外，人類還面臨著其他一些環(huán)境問題。目前，我們面臨著哪些環(huán)境問題？面對(duì)這些問題，我們應(yīng)該怎么做？合作探究 1、說一說當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量狀況，簡要說說原因。2、閱讀教科書中有關(guān)大氣污染狀況和原因的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生談一談感想。3、討論，哪些做法污染大氣 人們采取了哪些措施 教師介紹一些空氣質(zhì)量好的旅游、名勝地，簡要說明那里為什么空氣質(zhì)量好。介紹幾個(gè)著名的空氣污染嚴(yán)重的城市，并分析其原因。4、說一說，我自己能做些什么 　
導(dǎo)學(xué)過程 關(guān)于白色污染： 1、出示一些白色污染嚴(yán)重地區(qū)的圖片，討論分析為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象
2、閱讀教科書中有關(guān)白色污染的內(nèi)容，談一談感想。3、討論，我們平時(shí)的行為在加劇白色污染嗎 我們以后應(yīng)該怎么做 4、人們想出了什么應(yīng)對(duì)措施 比較、認(rèn)識(shí)可降解塑料。教師介紹可降解塑料的制造原理和使用效果。匯報(bào)點(diǎn)評(píng) 　
鞏固練習(xí) 當(dāng)前突出的環(huán)境問題有大氣污染、＿＿＿、物種滅絕速度加快等，人類正著力于相應(yīng)的＿＿＿行動(dòng)。
拓展延伸 討論：人類的活動(dòng)對(duì)環(huán)境起著怎樣的影響 理解人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的正反兩方面影響
板書設(shè)計(jì) 環(huán)境問題和我們的行動(dòng)環(huán)境問題：大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快等樂觀、積極地對(duì)待
導(dǎo)學(xué)反思 　
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