資源簡介

(共52張PPT)
初中物理怎樣備課
第一部分：如何備課
一、首先我們要提高對備課的認識
課前的一切準備工作都稱為備課。如：熟悉材料，研究新課標，收集材料，查閱相關資料，了解學情，準備教具，課前實驗，選擇教法、學法、設計習題等。。
備課是上好課的前提，是教師職業的基本任務之一，也是重要的教學基本功，備課是加強教學科學性、計劃性、預見性、充分發揮教師主導作用的主要環節。
（一）什么是備課？我們首先看看備課不是什么。
第一、備課不是“不得已而為之”。
第二，備課不是寫教案
第三、備課不是把教材變成講稿。
第四、備課不是老師自我講授的安排
（二）那備課是什么呢？
第一、備課是教學設計；
教學設計就是運用系統的方法對人的因素和物的因素進行具體計劃，從而預設教學的系統或程序，其根本目的是促進學生學習的有效生成。
第一部分：如何備課
第二、備課是對教學資源開發、整合與利用的過程
教學是一個復雜的活動，可供教學利用的一切事物，無論是物質的、精神的、校內的、校外的、有形的、無形的，均可說是教學資源。教學活動不僅是一個認知活動過程，也是一個社會活動過程，教學資源的選擇與配置，不應僅從認知的角度出發，還必須善于營造良好的人際關系及其情感氛圍，使教學資源在促進學生心智方面得到和諧、同步發展，使興趣、注意、愛好、意志等非智力要素與感知、理解、應用、實踐、解決問題等認知水平和認知能力得到同步和諧發展。
第一部分：如何備課
第三、備課是知識的內化與活化
第一部分：如何備課
“化”有兩個層次的要求：
1.把書面語言通過我們的學習、鉆研、理解、記憶轉化成自己的口頭語言，流暢地表達出來；
2.把我們的思想、激情、把我們對學生、對事業愛的情感，融到我們的教學內容中去。
第四，備課是對學生的研究與關注
第一部分：如何備課
教學以人的發展為中心，知識的傳遞只是手段，而不是目的。教學的目的在于促進人的發展。與此相適應，一生只備一個教案的備課已經完全不適用現代教學的需要了。備課要關注學生的生活世界；備課要關注學生的生命世界；備課要關注學生的心理世界；備課要關注學生的學習狀態。
第一部分：如何備課
第五、備課是教師再學習的過程
教師要時刻關注教育專家、學者的研究成果，運用成熟的理論來指導自己的教學實踐，同時要借鑒其他教育工作者的教學實踐經驗。備課過程中，教師要跳出書本的局限，追求先進的理念和方法，轉換角度，更新內容，以更好地促進課堂教學,為學生的全面發展而服務。
二、新課改下備課的新特點
(一)、新課程改革的核心理念有那些
（1）“以人為本”、“以學生的發展為本”，是課程改革的出發點。
（2）開放型的新課程觀是建構現代化課程體系的必然選擇。
（3）民主化是建構新型師生關系和課程管理體系的牢固基石。
（4）強調“知識與技能、過程與方法以及情感、態度與價值觀”的整合
（5）樹立終身學習觀，終身學習將成為未來每個社會成員的基本生存方式。
（6）改變課程評價過分強調甄別與選拔的靜止觀，樹立評價促發展的發展觀。
（7）批評與創新是本次基礎教育課程改革的靈魂。
（8）回歸生活是新課程改革的必然歸屬。
（9）新課程關心的是提高全體學生的科學素質
（10）新課程要求確立的學習方式為：自主學習、探究學習、合作學習等，目的為促進學生和諧均衡個性化發展。
（11）新課程的發展的核心是教師教學行為的轉化
（二）課程改革中教師的行為會發生那些變化
1.在對待師生關系上，強調尊重、贊賞學生
2.在對待教與學的關系上，強調幫助、引導學生
3.在對待自我上，強調反思。
4.在對待與其他教育者的關系上，強調合作
二、新課改下備課的新特點
（三）新課程要求教師怎樣給自己定位
1.文化傳播者；
2.潛能的開發者
3.學習的促進者：
4.發展的伴隨者
5.教育的探究者;
（四）教師如何適應新課程所引起的變化？
1.更新教育觀念，轉變教師角色
2.重建教學方式，重構課堂教學
3.改善知識結構，轉變工作方式
4.掌握新的技能，學習新的技術
5.積極參加課程開發，通過研發提高
二、新課改下備課的新特點
二、新課改下備課新特點
（1）由靜態備課向動態備課轉變。
過去以傳授知識技能為主，
今天以促進學生終生發展為己任；
過去我們帶著知識走向學生，
今天我們是陪著學生走向知識；
過去我們把教科書作為學生的世界，
今天我們讓世界成為學生的教科書。
（2）由經驗型備課向研究型備課轉變
新課程下備課本身就是一種研究活動，因為每一個新課程教學方案的設計就是對舊教學方案的創新，教學設計的推陳出新就是在進行教學改革。
二、新課改下備課新特點
研究型備課有以下幾個特點：
①備課內容的開放
②備課方法的互動
③備課過程的反思性
④教學設計的創造性
（3）由文字教案向文字與思維相結合教案轉變
備課應是終身隨時的感悟，而不是一時的偶有所得，備課應該是刻在心中永遠難以忘懷的教學藍圖。而不僅僅是寫在紙上的文字；進課堂以前，認真鉆研教材，并把設計好的教學過程在頭腦中像“演電影”一樣梳理一遍，分清教學主次，抓住一些學生可能存在疑問的地方加以思考，分析和調整，隨手在課本上做一些提示性的標記，使之成為備課環節的一個有機延伸。
二、新課改下備課新特點
（4）由個人備課向個人與集體合作備課轉變
新課程實施中教師的合作備課顯得特別重要，這是因為新課程設計，問題多、困難多、矛盾多。而且其中大部分是新問題，往往靠一個人的頭腦來解決比較困難，而靠集體智慧就會提高備課質量，而且節省時間。
二、新課改下備課新特點
第一部分：如何備課
三、如何備課？
（一）從宏觀到微觀——系統備課的幾種方法
所謂由宏觀到微觀，就是教師備課從程序上“由大到小”、“由粗到細”。
所謂“由大到小”是指備課的范圍，要按照全冊教材——單元教材——課時教材的程序來備課。
“由粗到細”是指備課的深度，即教師對所教課程，要反復推敲，深入鉆研。宏觀備課是微觀備課的指南。微觀備課是對宏觀備課的具體落實。
三、如何備課？
從宏觀到微觀，教師備課應掌握的幾種方法：
1.常年備課。
2.學期備課。
3.單元備課。
4.課時備課。
5.課前復案。
6. 課后備課（課后反思）。
（一）從宏觀到微觀——系統備課的幾種方法
三、如何備課？
(二)從感性到理性——課時備課的三個階段
課時備課就是以課時為單位、設計出具體的教學方案。要完成單元的、學期的教學任務就是要靠每一個課時教學計劃逐一落實。
我們可以把這個過程劃分為：
吸收（收集備課信息）
構思（設計教學方案）
輸出（編寫教案）
三個階段，分三個步驟來操作。
要認真學習課程標準、鉆研教材、翻閱教學參考資料，深入了解學生。
第一步
對備課信息進行構思加工，設計教學方案，教師要敢于大膽地對教材進行處理，以便以簡駕繁，化難為易，突出重點，突破難點。
第二步
編寫教案。教案編寫應詳略得當，言簡意賅有操作性。一份好教案總要反復修改得以完善。
第三步
(二)從感性到理性——課時備課的三個階段
(二)從感性到理性——課時備課的三個階段
第一階段的備課 ——吸納
吸納備課信息要領——厚積而薄發。教師備課首先要廣泛搜集吸納各方面的備課信息，具體操作要領包括以下五個方面內容（五備）
1.備教材—做到五個弄清
2.備學生——做到六個了解。
3.備教學資料——掌握四項原則
4.備教學方法——掌握教改動態
5.備學法——掌握學法指導內容和方法
1.備教材——做到五個弄清。
（1）弄清《新課程標準》精神。
（2）弄清教材體系。
（3）弄清教學重點、難點。
（4）弄清教學特點。
（5）弄清教材疑點。
(二)從感性到理性——課時備課的三個階段
2.備學生——做到六個了解。
（1）了解班級基本情況。
（2）了解學生個體自然情況。
（3）了解學生學習基礎。
（4）了解學生對教學方法的意見。
（5）了解學生個性品質差異
（6）了解學生的變化與進步
3.備教學資料——掌握四項原則
（1）博覽精選、厚積薄發
(2）消化吸收，貴在創新。
(3）凡引入教學內的資料，其中的觀點和事例必須科學可靠，要避免錯誤。
（4）引入教學的資料應盡可能是新鮮。
4.備教學方法——掌握教改動態
（1）單一性教學方法
（2）綜合性教學方法
5.備學法——掌握學法指導內容和方法
（1）學法指導的內容
（2）學法指導的原則。
（3）學法指導方法
①制定學習計劃的方法（確定學習目標，分配學習時間、選擇學習方法）
②五環節常規學習方法（預習方法、聽課方法、復習方法、作業方法、小結方法）
③學科學習方法：物理學科教學特點為內容的學習方法。
（2）學法指導的原則。
①體現自主性（不強制灌輸，而重在引導點悟）
②體現針對性（不主觀臆想，掌握學情、有的放矢）
③體現操作性（不繁瑣籠統抽象，操作方法具體明確）
④體現差異性（不搞一刀切，區分對象分類指導
⑤體現鞏固性（不一蹴而就，立足反復強化）
（3）學法指導方法
①滲透指導。
②講授指導。
③交流指導。
④點撥指導。
⑤示范指導。
備課中還要考慮五個教學環節的設計
1.設：是創設情境，激發欲望（5分鐘）
。
2.啟：是指啟發誘導，探究新知（15分鐘）
3.練：是指變式練習，反饋矯正（10分鐘左右）
4.測：是指形成測試，評價反饋（8分鐘左右）
5.歸：是指歸納小結（3分鐘左右）
初中物理備課要領
1、為上課所要提出的問題備課
2、為上課所采用的教學方法而備課
3、為教學生獲得知識的過程和方法而備課
4、為激發學生學習物理的興趣而備課
5、為提高學生應用物理知識能力而備課
6、為面對的學生和教學所學的儀器而備課
7、為課的導入和總結備課
第二部分，新課程下我們如何書寫教案
一、首先提高對書寫教案的認識：
（一）教案的定義：教案是備課內容簡要而有序的記錄。是支持教師上課的范本。
簡單說，教案就是教師備課的備忘錄。
1.教案編寫的原則
（1）符合科學性。依標扣本，避免出現知識性錯誤，
（2）加強創新性。構思巧妙，避免千篇一律。
（3）注意差異性。各盡所能，避免千人一面。
（4）強調操作性。以簡駕繁，避免臃腫繁瑣。
(5)考慮變化性。靈活運用，避免死板教條。
2.編寫教案的詳與略：
對教案的詳與略要正確理解。詳案也不是事無巨細，越詳越好.簡案也不是越簡越好，除了羅列幾個標題以外，教學過程的導人、練習、板書、提問什么設計也沒有。
通常，教案應簡明扼要，不應寫得過詳，一個有充滿教學經驗的教案是簡短而實在的。
三、新教案模式特點：
1.程序清楚，一目了然。
2.獨立設計，避免抄襲。
3.體現主導主體的作用，“教”為“學”服務。
4.言簡意賅，減輕負擔。
四、怎樣設計和書寫教案
1.具體做到
（1）教案必須由教師本人獨立思考并設計，可參考其他人的意見或教案，但不能照抄。
（2）編寫教案要從實際、實用、實效出發、不同課型、不同內容應各有特色，不強求一律。
（3）書寫教案必須用字規范，書寫清楚，保持干凈整潔。
2.要寫清楚以下幾項內容
（1）授課題目：即本節課的課題
（2）授課時間：按教學進度所規定的時間
（3）課型：即本節新授課、練習課、復習課、講評課等
（4）教學目標：(三維目標）
四、怎樣設計和書寫教案
（5）教學重點和難點：
（6）學情分析：
（7）教學方法：教師授課的方法與手段。
（8）教具、學具的準備：即本節所用的如：圖片、多媒體、實驗儀器、實驗用的物品等。
四、怎樣設計和書寫教案
（9）教學過程（也叫教學程序）：
（10）板書設計：
（11）課后反思：
寫教學過程應寫清以下幾點
四、怎樣設計和書寫教案
①寫出教學全過程的總體結構設計
②寫出教材展開的邏輯順序主要環節及過渡銜接
③寫出教學重、難點的突破方法以及所采用的教學手段、教學方法。
也可以主要寫清楚：創設情境的導入、師生合作的交流、課堂效果的反饋（如設計的練習題）課堂教學的小結。
在教學反思中，可以圍繞以下幾個問題進行
1.教材的創造性使用。
2.教學的不足。
3.學生的獨到見解。
4.是學生的學習是否與教學設計統一。
寫課后反思追求：“短”——短小精悍；“平”——平中見奇；“快”——快捷及時。
第三部分：關于集體備課
集體備課是指教師以教師團隊為紐帶，既有分工，又有合作，設計出既凸顯教學共性和個性特色，又達到資源共享教育理念的文案。
集體備課是在個人備課的基礎上，同年級、同學科老師對某一教學內容進行討論研究，從多角度、多方面去想學生之想，疑學生之疑，共同解決教學中遇到的各種困惑的一種校本教研活動。是針對個人獨立備課這一形式而言。
一、集體備課的好處
1.有利于充分發揮集體智慧，做到資源共享；
2.有利于準確把握教學的重、難點，整體教學水平的提高；
3.有利于教研活動的開展；
4.有利于省時、省力，提高工作效率；
5.有利于資料共享，提高教學質量；
6.有利于增進老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學術氣氛；
7.有利于開發學校現有的教育資源，推廣學校優秀老師的教學經驗，縮短年輕老師的成長周期。
二、如何開展集體備課
（一）確定集體備課的組織形式及參加人員
（二）集體備課的實施原則——四定、七備、六統一；
1.“四定”：定時間、定地點、定內容、定中心發言人。
2.“七備”：備思想、備教材、備教法、備學生、備學法、備教學手段、備教學過程。
3.“六統一”：統一進度、統一目標、統一重難點、統一每一節課授課的共性內容、統一作業（課堂練習題和課后作業題）；統一單元檢測試題。
（三）集體備課的操作程序和基本流程：
基本程序：個人初備、集體討論、修正教案、
課后交流、反思。
確立課題——組內討論——確定主備（講）人（形成初案）——集體研討（形成共案）——個性設計（形成個案）——教學實踐（跟蹤）——課后交流、反思——二次備課——資料保存
基本流程：
（四）個人初備
基本要求：腦中有綱（標）、腹中有書、
突出重點、突破難點、
目中有人、心中有法、胸中有案。
具體要求：1.備思想；2.備教材；
3.備學生；
4.備教法；
5.備學法；
6.備教學手段；
7.備教學過程：
（五）集體研討
在集體研討活動中，主備教師要提供給本組教師統一的教案，然后由主備教師（中心發言人）說課。說課內容涵蓋教學設計的每一個環節，主要包括以下內容：
1.說教學內容：包括教材內容，教學目標、教材處理
2.說學生：
3.說教法：
4.說學法：
5.說教學手段：
6.說教學過程：
（六）修正教案
（七）教學實踐（重點跟蹤）
（八）課后交流、反思
（九）資料保存
三、集體備課應注意的問題
（一）集體備課活動應遵循的七個原則：
1.合作性；2.實效性；3.研究性；4.創造性；
5.統一性（辯證的統一性）；6.超前性；7.完整性。
（二）集體備課時教師要樹立以下五個意識：
合作意識；整體意識；超前意識；創新意識；反思意識
（三）集體備課必須正確處理好“三個關系”：
1.正確處理好個人鉆研與集體討論的關系。
2.正確處理好備課與試講的關系；
3.正確處理好骨干領路與培養新教師的關系；
第四部分 導學案編寫
導學案是教師為了完成預定的教學目標而編寫的用于引導學生自主學習、自主探究的方案。通常，在導學案里涉及的內容有：“學習目標”、“重點、難點”、“課前導學”、“課后導學”等。
學習目標是學生通過學習要達到的預期目標，提出學習目標有利于學生在學習時把握學習的方向。
“重點”是學生本節課必須掌握的基本知識與基本技能。“難點”是學生在學習時難以理解的知識。
“課前導學”分為兩個部分：“知識回顧”，“相關連接”.
課堂導學:主要是針對教學內容的重點而設計
二、導學案的編寫方法
（一）注重科學探究能力培養
（二）結合教材突出重點
（三）控制容量和難度，減輕學生的課業負擔。
（四）反映時代科技發展的新成果，培養學生熱愛科學
的情操。
（五）聯系日常生活，學以致用
第五部分 如何進行教學反思
教學反思：一種促進教師改進教學策略，不斷提升自己教學水平的辦法
一、為什么要進行“教學反思”？
教學反思是一種有益的思維活動和再學習方式。
教學反思可以激活教師的教學智慧，探索教材內容的嶄新呈現方式，構建師生互動機制的新學習方式。
反思不僅是批判性的思考，而且是教師以自己的教學實踐為思考對象，對自己在教學實踐行為以及產生的結果進行審視和分析的過程。
課后導學:幫助學生鞏固本節所學知識。
二、教學反思貫穿于教學的全過程，分為課前反思、課中反思和課后反思三個階段。
課前反思即是對課程標準及教材的解讀和對教學設計的初步設想，因而它具有預見性，能讓教學成為自覺的實踐；
課中反思即及時發現問題，并提出解決問題的方法，具有調控性，有助于教師課堂控制和應變能力的提高；
課后反思具有深刻性，讓教學經驗、理性化，有利于教師總結和評價能力的提高。
做教學案例、評課也是一種反思。
三、“教學反思”思什么？
反思成功得意之處。
反思失誤之處。
反思學生的問題和建議。
四、怎樣進行“教學反思”？
（一）選準反思對象
（二）熟悉反思過程
（三）明確反思方式
（四）掌握反思方法
掌握反思方法
1.自我提問法
2.行動研究法
3.教學診斷法。
4.交流對話法
5.案例研究法
6.觀摩分析法
7.總結記錄法
8.質疑法
9.對比法
10.因果法
11.歸納法
12.換位法
五、如何寫好“教學反思”？
（一）從文體結構上，把“教學反思”看成“一事一議”的實用性議論文。
（二）從寫作內容上看，可以從五個方面選擇話題來寫
“教學反思”：
1.寫成功之處。
2.寫不足之處
3.寫教學機智
4.寫學生創新
5.寫“在設計”
謝謝大家

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