資源簡介

(共31張PPT)
做一個測量紙帶
一年級 科學
一、聚焦
小立方體
紙盒的長有多少個小立方體？
5個
10個
用小立方體能測量小桶一圈的長度嗎？
5個
10個
20個
做一個測量紙帶
二、探索
不能彎曲
能彎曲
它們都有10個小格，都可以表示10個小立方體的長度。
活動一 做個測量紙帶
制作測量紙帶時，我們可能會用到哪些物品？
怎樣利用這些材料制作測量紙帶呢？
做一個測量紙帶
制作測量紙帶的步驟
觀察、比較
寫數字做標記
連接測量紙帶
剪紙條
1.安全使用剪刀。
2.盡量沿虛線剪直。
3.每段紙帶要首尾相連, 要粘貼直。
4.用數字做標記。
5.注意制作時產生的垃圾不要隨處亂扔。
溫馨提醒:
這幾條測量紙帶符合制作要求嗎？為什么？
①
②
③
④
①
②
③
④
測量科學書的長
15
14+
15
13
書的長度測量結果
測量科學書的長
活動二 使用測量紙帶測量
上部→ 粗
底部→ 細
測量小桶底部一圈的長度
活動二 使用測量紙帶測量
小桶上部一圈的長度？
交流匯報測量結果
三、研討
為什么測量結果不一樣？
議一議
測量紙帶和小立方體相比，有哪些好處？
四、拓展
選擇合適的測量工具
10個
20個
30個
50個
150個
40個
80個
160個
五、結束語
做一個測量紙帶
觀察比較→ 剪 → 粘 → 標記
六、下節課材料準備
1.測量紙帶、一把塑料尺、一條軟尺、一塊橡皮。
2.學生活動手冊。做一個測量紙帶》教學設計
【教材簡析】
本課是教科版《科學》一年級上冊第二單元《比較與測量》中的第6課。通過前幾課的學習，學生知道了標準單位的測量能產生更為一致和可比較的結果，便于信息的交流。學會了利用小立方體的邊長為標準，把十個小立方體粘貼在一起的方法，解決了較長物體的測量問題。但在本課的學習中將使用小立方體測量圓桶的邊沿長度或測量更大體積物體的長度時，學生會發現還是非常不方便。因此，本課繼續引導學生將以小立方體的邊長為標準單位，制作一種便攜、可彎曲、能測量更大物體、方便計數的測量工具——測量紙帶。通過制作測量紙帶，學生會再次體會“起點”“首尾相連”“標準單位”等測量因素的重要性。在利用制作好的測量紙帶進行物體測量的活動中,學生將進一步深化對測量需方便、準確等概念的理解。
【學生分析】
經過前五節課的學習,學生已經認識到測量物體時需要有“起點和終點”,在測量中需要“首尾相連”，感知了“十進制計數”的方便。而本節課通過制作紙帶,使學生感受到進一步改進測量工具,讓測量更加便捷、準確。
【教學目標】
科學概念目標
測量紙帶具有更方便攜帶、測量和計數的特點，可以替代小立方體進行測量。
科學探究目標
1.在教師指導下，學會制作測量紙帶。
2.利用自制的紙帶測量一些物體，包括圓形物體的周長。
3.運用十進制記錄測量結果。
科學態度目標
1.在教師指導下，針對測量中的問題提出自己的解決方案。
2.樂于探究，積極參與活動。
科學、技術、社會與環境目標
1.體會工具的改進給人們測量帶來的便利。
2.認識到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進工具，從而增強人的能力。
【教學重難點】
重點：按照步驟制作測量紙帶。
難點: 通過對具體物體的測量，體會工具的改進給人們測量帶來的便利。
【教學準備】
教師：多媒體課件。
學生：印有小方格的紙若干，十個小立方體，固體膠，記錄筆、活動手冊。
【教學過程】　
聚焦:如何解決小桶測量問題。
1.回顧上節課使用的測量工具——小立方體。
2.（出示圖片）這個紙盒的長有（ ）個小立方體。
3.（出示一個小桶）這個小桶的長度有（ ）個小立方體？
學生思考并回答。
用這個小立方體能測量小桶一圈的長度嗎？為什么？你有什么好方法嗎？
學生思考并回答
4.過渡：以小立方體為標準單位制作一條測量紙帶，這樣的測量紙帶可以彎曲，就方便測量不規則的物體了。這節課我們就來學習做一個測量紙帶。（板書課題）
（設計意圖：通過復習導入，使學生通過對比及時找到解決問題的方法，順勢導入新課。）
二、探索：制作測量紙帶并測量小桶。
活動一：制作測量紙帶。
1.誰能說一說制作的測量紙帶要有哪些特點？
2.制作測量紙帶，都需要哪些材料呢？
3.出示材料，教師講解。
出示優化后的材料，問：請你說一說利用這幾種材料如何制作測量紙帶？
4.出示教師制作測量紙帶的視頻，學生要仔細觀看操作步驟。
5.出示制作步驟，請學生說一說怎樣制作測量紙帶。
6.引導學生剖析制作測量紙帶的注意事項。
7.學生獨立制作測量紙帶。
8.展示交流、評價。
9.修正測量紙帶。
（設計意圖：讓學生思考測量紙帶的特點，為學生有序完成測量紙帶的制作打好基礎，有利于學生體會到改進測量工具可以使測量更方便，增強創新設計的意識。）
活動二：使用測量紙帶測量并記錄。
（一）使用測量紙帶測量科學書的長。
1.出示科學書的長：預測、測量、填寫實驗記錄。
2.展示交流、匯報。
3.觀看視頻，對照修正。
4.感知測量紙帶標數字的優勢。
（二）使用測量紙帶測量小桶一圈的長度。
1.觀察小桶，引導學生感知小桶不同部位一圈的長度不同。
2.預測小桶底部一圈的長度，觀看視頻學習方法。
3.說一說預測與測量的結果相差多少？
4.說一說測量小桶上部一圈長度的方法？
5.學生利用測量紙帶進行測量：先預測再測量，并填寫實驗記錄單。
6.展示交流，匯報實驗數據。
（設計意圖：由扶到放，引導學生思考注意事項，有助于學生更加有序準確地完成測量，減少測量的誤差。）
三、研討：分析原因，感知測量紙帶的優勢。
（一）分析測量結果不一樣的原因。
1.我們使用的測量紙帶、小桶都一樣，為什么測量結果不一樣呢？是什么原因造成的？
學生回答。
2.小結：通過分析數據，我們發現測量紙帶用起來很方便，測出來的數據都非常接近，說明用測量紙帶統一了我們的測量標準，測量的數據也更加準確了。
(二)測量紙帶和小立方體相比，有哪些好處？
1.測量紙帶和小立方體相比，有哪些好處？
學生回答。（圖示幫助學生說明 ）
2.小結：小立方體只能測量直的物體，測量紙帶可以彎曲，不僅可以測量直的物體，還能測量彎曲的物體。測量紙帶可以做很長，可以測量很長的物體。測量紙帶上有方格和數字，不用數方格就能很方便讀出所測物體的長度。與小立方體比，用紙帶測量更方便、更準確。
（設計意圖：通過研討，引導學生進行對比，感受測量紙帶的作用。繼而認識到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進工具，能力也隨之逐漸增強。）
拓展：測量腰圍和身高。
活動：（出示小立方體、長、短不一的測量紙帶圖片）請你自主選擇這些測量工具測量自己的腰圍和身高？
（設計意圖：測腰圍和身高是與學生生活實際息息相關的，提供多種測量工具，讓學生自主選擇，意在檢驗學生是否能選擇最優的測量工具，來解決生活中的實際問題。）
五、結束語
這節課同學們用親手制作的測量紙帶解決了一些測量物體的問題，發現了測量紙帶比小立方體這種測量工具更加方便、更加準確。為了滿足生活中不同的需求，科學家們還發明了很多比測量紙帶更具有優勢的測量工具呢。下節課我們就一起來認識它們。
板書設計：

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