資源簡介

《用手來測量》教學設計
【教材簡析】
《用手來測量》是教科版一年級上冊第二單元《比較與測量》的第三課。本課是在學生學會了對物體的外部形態進行比較的方法，知道了起點、終點和距離間的關系的基礎上，將通過使用非標準單位測量桌子的高度，完成從比較活動到測量活動的轉變，認識到測量是被測量的物體和某一種標準的比較，比較的結果要用數據來描述。
在本課的學習中，學生將體驗生活中常用的一種測量方法，即使用拇指和中指的距離（拃）來測量。學生會學到如何用紙帶的長度來替代桌子的高度，從而完成“幾拃——紙帶長——幾拃”這樣一個思考過程。活動中第一次對學生提出“預測”的要求，讓學生測量前對桌子高度進行預測有“幾拃”。同時教師向學生指明，預測不是猜，而是依靠經驗和實在的觀察作出的判斷。通過活動，學生將認識到，“拃”作為一種非標準測量單位，測量結果具有多樣性，即每個人手的差異導致測量結果的不同，這將為下一課的學習做鋪墊。
【學生分析】
一年級的學生還處于幼兒園和小學的過渡時期，對于具體形象的事物具有較強的興趣。在本節課的教學中，學生對于用身體的一些部位幫助我們來測量是有一定的認知的，但是對于“一拃”比較陌生，所以教師需要反復強化學生的認知。
【教學目標】
科學概念目標
1.測量可以量化比較結果。
2.人體可以作為一種測量工具,方便測量。
3.知道“拃”是張開的拇指到中指間的長度,測量時每一拃要首尾相連。
科學探究目標
1.能對桌子的高度進行預測。
2.能用手來測量桌子的高度,并標記測量過程。
3.會觀察、比較紙帶上的標記的相同和不同之處。
科學態度目標
1.發展在日常生活中運用測量的認同感。
2.逐步適應使用多種測量工具和測量單位。
3.認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。
4.意識到細致的測量可以使測量結果更準確。
科學、技術、社會與環境目標
意識到比較和測量是人們認識世界的基本方法。
【教學重難點】
重點：知道“拃”是張開的拇指到中指間的長度,測量時每一拃要首尾相連。
難點: 1.能用手來測量桌子的高度,并標記測量的過程。
2.認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。
【教學準備】
教師：多媒體課件
學生：一條紙帶、一把剪刀、一支油性彩筆、一個膠棒。
【教學過程】　
聚焦:測量可以使比較更準確。
談話導入：前兩節課，我們采用了比較的方法比較了恐龍的高矮、長短，紙蛙跳的遠近。生活中不僅需要比較，還需要測量。
1.出示兩幅圖片，比較樹干的粗細。
我們的手可作為測量工具。測量可以使比較更準確。
2.揭示課題：用手來測量 （設計意圖：開門見山，直接點題，明確學習任務。）
3.認識“一拃”。
（1）認識手指名稱。
教師課件介紹后，對口令游戲檢驗學生是否掌握手指名稱。
（2）教師講解“一拃”。
（3）學生學習“一拃”
確定“一拃”的距離。
（4）比“一拃”（要求：張得最大，壓到不能壓）
（5）檢查“一拃”：課件出示學生比的“一拃”圖片，進行判斷。
4.小結：“拃”是張開的拇指到中指間的長度，“拃”是生活中常用的一種測量方法。
5.過渡：那怎樣用“拃”來進行測量呢？
（教學意圖：通過不同形式的活動，強化學生對“一拃”的認識，為后面測量活動做鋪墊。）
二、探索：用手測量桌子的高度。
活動一：測量科學書短邊的長度。
1.（出示圖片）科學書的短邊有幾拃？
2.認識“預測”（根據你的“一拃”猜，科學上叫“預測”）
3.判斷用“拃”測量的方法。（首尾相連、從起點到終點、“拃”大小一樣）
4.課件展示一名學生測量結果。講解如何記錄“拃”數。
活動二：測量課桌面的寬度。
1.認識課桌面的寬。
2.全體學生預測、測量課桌面的寬。
測量前再次強化測量的注意事項；學生開始活動。
3.交流：我預測桌面寬度是（ ）拃，我測量桌面寬度是（ ）拃。
4.小結：我們用“拃”進行了測量，測量時要從起點到終點，每一拃一定要首尾相連，拃大小要一樣。這樣測量的結果才準確。
（教學意圖：由扶到放，一步步引導學會用“拃”測量，體驗用“拃”測量的方法。）
活動三：測量桌子的高度。
1.預測桌子高度有幾拃？
2.出示記錄單，學生進行預測。
3.播放學生演示測量桌子高度的視頻。
請學生仔細看并思考：通過觀看他們的測量，你發現了什么？
引導學生感知直接測量桌子高度不僅麻煩而且誤差大。
4.播放微課，引導學生找出對策。
學生回答。
5.強化測量步驟及注意事項。
6.拿出材料，開始測量,填寫實驗活動手冊。
7.展示測量紙帶，將測量結果匯總、交流。
8.小結：通過用拃來測量桌子的高度，我們體驗到用正確的方法，一拃一拃的測量可以使測量結果更準確。
（教學意圖：通過視頻，引導學生自主學習用紙帶測量課桌的高度，活動前后，教師適時指導，循序漸進引領學生進行探究。）
三、研討：直觀比較，得出結論。
1.比較、思考：我們測量結果一樣嗎？是什么原因造成的？
學生回答。
2.總結：一拃可以幫助我們測量，但由于每個人手指長度不同，測量的結果不夠準確。
（教學意圖：通過直觀展示，觀察數據，分析數據，得出結論，培養學生邏輯推理能力。找原因環節引導學生做事要方法正確，認真細致的好習慣。）
四、拓展：認識人體更多部位的測量工具。
1.觀看視頻了解用身體其它部位測量的方法。
2.自主選擇人體測量工具，課后完成活動手冊第十頁的家庭尺寸圖。
教學意圖：學以致用，讓學生感受科學和生活緊密相連，人體可以作為一種測量工具，方便測量。
五．結束語：
這節課，同學們知道了手、腳、手臂等等可以作為測量工具，學會了如何利用這些人體工具進行測量。發現了在用人體不同部位做測量工具時，由于每個人的手指長短、腳的大小、手臂的長短不一樣會導致了測量的結果不同。
【板書設計】(共29張PPT)
用手來測量
一年級 科學
一、聚焦
圖一
圖二
比一比，哪棵樹干粗？
用手來測量
認識手指名稱
拇指
食指
中指
無名指
小指
一拃
1拃
仔細觀察“一拃”是否正確，為什么？
圖一
圖三
圖二
怎樣用“拃”來測量？
二、探索
預測科學書短邊的長度有幾拃？
你可以這樣說：
我預測科學書短邊的長度有（ ）拃。
活動一 測量科學書短邊的長度
（ ）
√
（ ）
×
圖一
圖二
正確：首尾相連，
×
（ ）
圖三
（ ）
圖四
×
從起點到終點，
“拃”大小一樣。
測量科學書短邊的長度有幾拃？
起點
終點
我測量科學書短邊的長度為1＋。
記作：1+
桌面寬有幾拃？
（1）預測
（2）測量
（3）說結果
我預測課桌面的寬是（ ）拃。
測量知道了課桌面的寬是（ ）拃。
活動二 測量課桌面的寬
桌子的高有幾拃？
（1）預測
（2）測量
（3）記錄結果
高
活動三 測量桌子的高度
測量桌子的高度
測量桌子的高度
測量桌子的高度
測量桌子高度的步驟
①用紙帶確定桌子高度
②剪掉多余部分
③測量紙帶有幾“拃”長
測量結果展示
三、研討
測量結果不同的原因？
四、拓展
繪制家庭尺寸圖
五、結束語
用手來測量
一拃
記作：1＋
一腳
一庹
六、下節課材料準備
1.紙帶、橡皮、回形針、小棒、小立方體。
2.學生活動手冊。

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