資源簡介

第六單元認識圖形（一）
（一）教學目標
1．使學生通過辨認實物，直觀感知長方體、正方體、圓柱和球的主要特征，知道這些幾何體的名稱，能識別這些幾何體。
2．使學生在認識物體的活動中，體會比較、分類等認識事物的方法，培養(yǎng)初步的觀察、操作能力和空間觀念。
3．使學生初步學會從“形”的角度觀察生活現(xiàn)象，體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強對數(shù)學的好奇心，提高學習數(shù)學的興趣。
（二）教材說明和教學建議
本單元內(nèi)容的前后聯(lián)系如下：
本單元教學長方體、正方體、圓柱和球的直觀認識。通過這部分內(nèi)容的學習，一方面可以使學生了解一些常見幾何體的名稱并能正確地加以識別，從而為學習圖形與幾何奠定初步的基礎(chǔ)；另一方面也有利于學生積累學習圖形與幾何的經(jīng)驗，培養(yǎng)初步的空間觀念。本單元的教學重點是判斷相關(guān)物體的形狀是長方體、正方體、圓柱，還是球。一方面這是本單元教學的基本要求；另一方面，識別的過程依賴于對相關(guān)幾何體主要特征的感知，也反映了學生對幾何抽象的感悟。這部分教材在編寫上主要有如下特點：
1．讓學生通過實際觀察，直觀認識相應的幾何體。教材讓學生從常見的積木游戲中感知物體的不同形狀；在分類觀察、直接感知的基礎(chǔ)上，抽象出長方體、正方體、圓柱和球等幾何體的直觀圖，進而分別介紹這些幾何體的名稱，了解它們的主要特征。
2．恰當控制教學要求。由于這部分內(nèi)容只是對長方體、正方體、圓柱和球的直觀認識，所以教材不要求學生描述上述幾何體的特征，只是要求學生在直觀感知的基礎(chǔ)上，進行諸如連線、分類、識別等活動。這樣做符合一年級學生的年齡特點和認知水平。
【教材說明】
這部分教材主要通過觀察、比較、分類，讓學生直觀認識長方體等常見的四種幾何體。觀察、操作、比較和分類等，是認識幾何圖形時常用的、有效的方法。教材根據(jù)一年級學生的特點，組織他們動手實踐，在充分的活動中感知這些幾何體的主要特征。教材先讓學生合作搭積木，在游戲中感知物體是有不同形狀的；再引導學生把其中一些物體進行分類，依次觀察每類物體，積累感性認識；然后分別抽象出長方體、正方體、圓柱和球的直觀圖形，并介紹相應圖形的名稱，初步認識這些立體圖形。
“想想做做”安排了3道習題。第1題，通過在實物和圖形間的連線，讓學生識別生活中幾種常見物體的形狀。第2題引導學生用分類數(shù)數(shù)的方法區(qū)分不同幾何體，既可以鞏固不同幾何體的主要特征，又滲透統(tǒng)計的思想與基本方法。第3題結(jié)合“幾和第幾”以及“左”“右”等知識，要求學生根據(jù)圖形填一填、說一說，有利于提高學生辨認不同幾何體的能力。
【教學建議】
1．這部分內(nèi)容可以用1課時進行教學。
2．教學例題時，要引導學生通過觀察、比較、分類，認識長方體、正方體、圓柱和球，讓學生經(jīng)歷“觀察分類——形成表象——揭示名稱”的過程。課前可以準備一些積木玩具，在教學時利用這些積木，讓學生先分小組搭積木，說說各是用怎樣的積木塊拼搭的，這些積木的形狀有什么不同。再讓學生取出其中的一些積木并按照形狀分一分，從而引出對長方體、正方體、圓柱和球的認識。引導分類時，可以在講臺上分別出示這四種形狀的積木，要求學生認真觀察后，在小組里把形狀與教師手中相同的積木放在一起，分成幾類。接著讓學生依次看一看、摸一摸每類物體，再次感知每類物體的主要特征，并在小組里用自己的話說一說每類物體的特點，初步形成表象。隨后抽象出相應的直觀圖形，說明其名稱。在此基礎(chǔ)上，可以由教師說幾何體名稱，讓學生拿出相應的積木，或者由教師出示不同的積木，讓學生說出名稱；也可以引導學生說說還在哪兒見過長方體、正方體、圓柱和球，以幫助他們加深認識。
3．完成“想想做做”時，要讓學生通過辨認、交流，鞏固對長方體、正方體、圓柱和球的認識。第1題可以先讓學生連一連，再指名說說不同物體各是什么形狀。第2題可以先引導學生聯(lián)系剛剛學習的內(nèi)容，討論圖中物體可以分為哪幾類，再讓學生分別數(shù)一數(shù)、填一填，并進行交流。第3題可以讓學生先獨立完成，再圍繞“是怎樣想的”進行交流，在交流中進一步鞏固認識。
（三）評價建議
本單元主要讓學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，體會這些形體的主要特征。因此，主要應根據(jù)學生在學習過程中的表現(xiàn)進行描述性的評價。既要看學生是否認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱并能正確辨認；又要看學生是否積極參與認識立體圖形的各項活動，并在活動過程中認真觀察、操作，樂于和同伴合作、交流。
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