資源簡介

第一單元 數一數
（一）教學目標
1．使學生通過數數活動，初步學會數出個數在10以內的物體或人，初步學會口頭用1～10各數表示相應物體的個數。
2．使學生在數數的過程中，初步感受分類、一一對應等數學方法，感受用“數”描述現實生活問題的重要性和獨特性。
3．使學生初步感受數學與生活的聯系，激發對數學學習的興趣，產生喜歡數學的積極情感。
（二）教材說明和教學建議
本單元內容的前后聯系如下：
本單元主要是讓學生在感興趣的情境中數出個數在10以內的物體或人、這是兒童進入小學后第一次接觸的數學內容。在這之前，學生大都有一些學前教育和家庭教育的基礎，一般也能數出10以內各數。本單元的教學對于幫助學生初步了解數學學習、初步建立數學學習興趣有一定的影響。同時，通過本單元的數一數，可以為后面正式學習認數和計算做一些準備，也可以使教師了解學生對10以內數的已有認識，從而為今后有針對性地進行教學提供依據。
本單元的教學重點是根據場景圖所提供的信息，說清楚圖中有些什么、各有多少。因為回答這兩個問題不僅需要認真、細致的觀察，而且需要正確運用已有的數數經驗，能客觀反映學生對10以內數的認識水平。本單元教學的難點是根據物體或人的個數畫出相應數量的點，根據提供的點的個數找出相應數量的物體或人。這主要是因為上述活動需要學生在物體、人與點之間建立正確的對應關系，而這個過程有一定的抽象性。這部分教材主要有如下特點：
1．選擇學生感興趣的內容作為數數的素材。兒童樂園是兒童喜歡的游樂場所。選擇這個場景中的物體或人讓學生數一數，符合剛入學兒童愛“玩”、熟悉“玩”的心理特征和年齡特點，有利于激發和保持他們的學習興趣，并使他們感到數學就在自己的身邊，從而主動參與觀察和數數等活動。
2．把數數與具體數量的認識相結合。數數是數學學習的起點之一，數一數也是計數和認數活動中最為基本的方法，而實際情境中的數數活動離不開物體的具體數量。教材通過巧妙的場景設計，讓學生在數數的過程中認識一些具體的數量，如3匹木馬、4架飛機、5只蝴蝶、7朵花等，知道表示物體的數量，通常需要把數和合適的單位名稱結合起來，這就為今后的學習做了有效的孕伏。
3．適當滲透數學思想方法。在場景圖下面把同類物體或人用“小圖”呈現出來，要求學生畫出相應個數的點來表示物體的數量，根據給出的點的個數找出相應的物體（或人）。這樣，既能引導學生有目的地進行觀察，又能使學生感受分類數數的方法，初步體會一一對應的數學思想，感悟數的抽象過程。
【教材說明】
這部分教材是一幅看上去簡潔但信息又很豐富的場景圖。圖中有蔥籠的樹木、飛舞的蝴蝶、自由的小鳥、開心的小朋友，充滿著生機。這樣的場景圖有利于引發學生快樂的回憶，激發他們學習數學的積極性和主動性。圖中的物體和人的數量可以分別用1～10這10個數來表示。依次數一數，可以使學生豐富對1～10的已有認識，初步學會數數的方法，知道可以用數來說明物體的多少。同時，教師也可以從教學的過程中了解學生數數的已有基礎，便于確定進一步教學的起點。
場景圖下面的10幅小圖是按1～10各數的順序呈現的兒童樂園里的各種物體和人，小圖的下面又配有與人或物體的數量相對應的點。用圓點表示人或物體的數量，一是因為學生還沒有正式學習認數，所以不宜把相應的數寫出來；二是為了讓學生在物體、人與圓點之間建立對應關系，初步體會數的抽象過程。有些小圖的下面沒有配以相應數量的圓點，有些點子圖上沒有配以相應數量的物體或人，這是為了讓學生自己找一找、數一數或畫一畫，以吸引學生更加認真地觀察、思考，逐步培養數數的能力。
在小圖和相應點的編排上，教材還注意了由淺入深、由扶到放的層次。滑梯、秋千、木馬都是既有小圖又配有相應個數的圓點；飛機、蝴蝶、小鳥、氣球只有小圖而沒有給出相應個數的圓點；鮮花、樹木和小朋友只給出了相應個數的圓點，卻沒有給出小圖。這樣編排是為了引導學生在此過程中逐步掌握方法，自主體會數、圓點、物體（人）之間的對應關系。
【教學建議】
1．這部分內容可以用1課時進行教學。
2．教學時，要從情境入手引導學生數數，并注意組織交流。可以先讓學生說說圖上畫的是什么地方、有些什么，使他們產生興趣。接著讓學生試著數一數其中人或物體的個數，注意不要限制數什么和怎樣數，以保持學生的學習興趣。然后組織交流各種物體和人的個數以及數數的方法，并對學生數數的方法進行評點，幫助他們在此過程中不斷改善自己數的方法，學會按一定的順序不重復、不遺漏地數出相關人或物體的數量。由于小鳥和人在畫中比較分散，所以小鳥的只數和人的個數比較難數，要指導學生細心觀察。
3．在學生交流數數結果的基礎上，可以組織他們按照物體或人的數量的多少，從小到大再分別數一數、說一說。接著觀察前三幅小圖下的圓點，讓學生說說每幅小圖畫的是什么，下面的圓點各是什么意思。然后，要求學生根據小圖里的物體在場景圖中找一找，依次數一數、說一說。結合找、數、說的過程，畫出相應個數的圓點，或說出與圓點對應的空白小圖中應該是什么、有多少個，體會圓點的個數就表示物體或人的數量，感受從具體的人或物體抽象到圓點再抽象到數的過程。
在教學中要注意充分發揮學生的主體性，引導學生自主發現場景圖中的物體（人）、小圖和圓點三者之間的關系，鼓勵學生大膽表達自己的想法，并幫助他們表達完整。由于學生剛剛入學，注意力不容易集中，因此小圖、圓點的呈現方式和次序等方面要注意適當變化，以激發學生的學習興趣。
4．有關場景圖的教學環節完成之后，還可引導學生再數一數教室里、校園里個數在 10以內的物體，鼓勵他們用畫勾或畫點等不同方式將這些物體的個數記錄下來，并和同學交流。教學中要根據實際情況合理安排這些活動，因為這既是數學實踐的過程，也是熟悉校園環境的過程。通過這樣的過程可以使學生進一步體驗數與生活的聯系，豐富對10以內數的感性認識，更快融入小學學習生活。
（三）評價建議
本單元評價主要應關注學生能否正確數出個數在10以內的物體；能否有條理地進行觀察，并有序地進行數數；能否用圓點正確表示數數的結果；能否正確使用10以內的數和他人交流數數的結果。此外，還應關注學生對數數活動的好奇心，以及在活動中所表現出來的對數學學習的情感和態度。
評價要結合學生的課堂表現進行。比如交流數數的過程和結果時，要讓學生說說數的是什么，是怎樣數的，以便于評價其觀察能力和數數方法。
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