資源簡介

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4.7《能量從哪里來》作業(yè)單
一、填空題
1、______是自然界中最大的能量來源。
2、太陽的能量是通過_______傳遞給植物的。
3、發(fā)電站就用______來發(fā)電。
二、判斷題，對的打√，錯的打 。
1、生活中的電絕大部分來自發(fā)電站。（ ）
2、手搖發(fā)電機轉(zhuǎn)得越快，產(chǎn)生的電能越大。（ ）
3、能量大多是太陽能轉(zhuǎn)換的結(jié)果。（ ）
4、能量在食物鏈和食物網(wǎng)中逐級傳遞。（ ）
5、鹿被獅子吃了，能量全部轉(zhuǎn)移到了獅子的身體里。（ ）
三、選擇題，將正確的序號填在括號內(nèi)。
1、三峽水電站是世界上規(guī)模最大的水電站，也是中國有史以來建設的最大型的工程項目。三峽水電站發(fā)出的強大電能是由(　　)轉(zhuǎn)化而來的。
A.光能　　　 B.風能　　 C.水能
2、如圖是中國天和核心艙遨游太空的情景，它兩側(cè)各有一個像翅膀一樣的設備，其用途可能是(　　)。
A.像飛機的機翼 B.把太陽能轉(zhuǎn)化為電能儲存起來 C.作為裝飾，使其更美觀
3、風力發(fā)電機能將風能轉(zhuǎn)化為（ ）
A.熱能 B.動能 C.電能
4、如圖，轉(zhuǎn)動小發(fā)電機發(fā)電，要讓小燈泡更亮一點，我們應該（ ）
A.讓發(fā)電機轉(zhuǎn)得更快一些 B.讓發(fā)電機轉(zhuǎn)得更穩(wěn)一些 C.讓發(fā)電機轉(zhuǎn)得更久一些
5、下列食物鏈中，一條食物鏈供給貓頭鷹的能量最多（ ）
A.植物→蝗蟲→蜥蜴一蛇一貓頭鷹 B.植物→老鼠→貓頭鷹
C.植物→蝗蟲→青蛙→蛇→貓頭鷹 D.植物一老鼠→蛇一貓頭鷹
四、連線題
利用溫泉的能量發(fā)電
熱電站 利用原子能發(fā)電
風力發(fā)電站 利用太陽光的能量發(fā)電
核電站 利用煤的能量發(fā)電
太陽能電站 利用石油的能量發(fā)電
水電站 利用天然氣的能量發(fā)電
地熱電站 利用風的能量發(fā)電
利用水流的能量發(fā)電
五、實驗題
在學習了《能量》單元后，某同學將自己家里不能動的電動賽車拆開，并取出了里面的電池和小電動機，決定做一些研究。
1．他想探究這節(jié)電池是否還有電，有什么辦法？________________________。
2．經(jīng)檢測發(fā)現(xiàn)電池確實沒什么電了，而后他給小電動機兩端接上新電池后，發(fā)現(xiàn)小電動機的軸成功轉(zhuǎn)起來了，轉(zhuǎn)久了還有點發(fā)燙，這時發(fā)生的能量轉(zhuǎn)化有____________。
3．該同學通過學習得知該小電動機還可以當成發(fā)電機使用，于是他將小電動機的兩端連上小燈泡，并慢慢轉(zhuǎn)動小電動機的軸，結(jié)果發(fā)現(xiàn)小燈泡不發(fā)光！你認為可能的原因是____________。
4．在進一步拆開電動機后，小王同學取了其中的____________裝置做進一步探究。這個裝置相當于一個電磁鐵，請你寫出證明它是電磁鐵的方法：________________________（寫一種即可）
5．下面哪種情況，可以讓該裝置轉(zhuǎn)動_____________（可多選）
A． 連接電路 B． 連接電路，并用一個磁鐵靠近
C．連接電路，并用兩個相吸的磁鐵靠近
D．連接電路，并用兩個相斥的磁鐵靠近
參考答案
一、填空題
1、太陽
2、光合作用
3、發(fā)電機
二、判斷題
1、√ 2、√ 3、√ 4、√ 5、
三、選擇題
1、C 2、B 3、C 4、A 5、B
四、連線題
五、實驗題
1、接上線圈看指南針是否偏轉(zhuǎn)
2、電能轉(zhuǎn)化為熱能
3、電燈泡壞了
4、轉(zhuǎn)子 用回形針來測試，如果通電能夠吸取回形針，斷電不能吸引回形針，說明它是電磁鐵
5、BC
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教科版六年級上4.7《能量從哪里來》教學設計
課題 能量從哪里來 單元 4 學科 科學 年級 6
學習目標 科學概念目標1. 太陽是自然界最大的能量來源。2. 電能是由其他形式的能量轉(zhuǎn)換來的。3. 能量有多種形式，能相互轉(zhuǎn)換，可以儲存在一些物質(zhì)中。科學探究目標1. 用已有的知識和經(jīng)驗通過邏輯推理思考問題。2. 通過觀察、實驗和閱讀資料認識電能的來源。科學態(tài)度目標1. 樂于探索生活中各種能量之間的相互轉(zhuǎn)換。2. 能夠以事實為依據(jù)做出相應的判斷。科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標了解科學技術(shù)的發(fā)展和應用影響著社會的發(fā)展。
重點 能量之間的相互轉(zhuǎn)化。
難點 小電動機中能量的轉(zhuǎn)化。
教學過程
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 1.能量的形式是多種多樣的，我們知道哪些？2.自然界中存在多種能量的表現(xiàn)形式，一種表現(xiàn)形式的能量可以轉(zhuǎn)換為另一種表現(xiàn)形式。這些能量之間是如何進行轉(zhuǎn)換的呢 預測：太陽能熱水器：太陽能→熱能音響：電能→聲能蠟燭：化學能→光能和熱能風力發(fā)電機：風能→電能3.能量無處不在，時刻在發(fā)生轉(zhuǎn)換。那么能量從哪里來？ 回答回答思考 復習導入
講授新課 一、太陽的能量是怎樣傳遞到地上1.太陽是自然界最大的能量來源，它是怎樣傳遞到地球上的？ 根據(jù)圖示討論： 太陽的能量是怎樣傳遞給植物的？ 陽光在植物的生長中起到了什么作用？ 明確：太陽的能量是通過光合作用傳遞給植物的，陽光可以為植物進行光合作用提供能量。2.資料：光合作用光合作用的過程是綠色植物利用光能把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為有機物儲存起來并釋放出氧氣的過程，至此太陽能就轉(zhuǎn)化成了生物能。3.我們每天進行各種各樣的活動，身體需要能量。維持我們各項活動的能量從哪里來？明確：食物。4.食物中的能量又是來自哪里 參照食物鏈，描述太陽為我們提供能量的過程。明確：植物經(jīng)過光合作用，產(chǎn)生化學能，儲存起來；植物被鹿吃了，一部分的能量就轉(zhuǎn)移到鹿的身體里，被鹿儲存起來；鹿被獅子吃了，一部分的能量又轉(zhuǎn)移到了獅子的身體里，被獅子儲存起來。就這樣，在食物鏈和食物網(wǎng)中，能量從生產(chǎn)者到消費者一級一級地進行轉(zhuǎn)移。食物鏈實際上也是能量鏈。5.太陽能通過綠色植物的光合作用進入生態(tài)系統(tǒng)，轉(zhuǎn)換了的能量通過復雜的食物關(guān)系在食物鏈和食物網(wǎng)中逐級傳遞，由此說明太陽能是所有生命活動的能量來源。自然界中，像煤炭、石油、天然氣等能源的形成與太陽有關(guān)。像風能、水能等也是由太陽光加熱地球上空氣和水，產(chǎn)生循環(huán)的結(jié)果。人類使用的能源幾乎都來自太陽，太陽是地球最大的能量來源。我們常用的能量大多是太陽能轉(zhuǎn)換的結(jié)果。太陽能發(fā)電：太陽能→電能太陽能灶：太陽能→熱能太陽能熱水器：太陽能→熱能6.資料這是一架無人駕駛飛機，它巨大的機翼上有大面積的太陽能電池板，能吸收足夠的太陽能并將其轉(zhuǎn)換成電能，維持電動螺旋槳的運轉(zhuǎn)，使飛機能在高空中飛行。二、電能是從哪里來的1.生物活動需要能量，用電器工作需要電能，那么電能從哪里來？明確：電池、電廠、發(fā)電機等。2. 1832年，法國人畢克西發(fā)明了手搖式發(fā)電機，廣泛應用于野外作業(yè)、野外考察、拯救行動、生存訓練等。我們嘗試用手搖式發(fā)電機來發(fā)電，點亮小燈泡。（1）實驗材料手搖式發(fā)電機、小燈泡、底座、導線。（2）實驗過程①把手搖發(fā)電機用導線和燈泡底座連接，安裝小燈泡。②先慢一點搖，觀察小燈泡是否發(fā)光。③再快一點搖，觀察小燈泡的變化。（3）實驗發(fā)現(xiàn)搖得很慢時，燈泡不亮；搖得快，燈泡才會亮，搖得越快，燈泡越亮。（4）思考：搖得慢時沒有產(chǎn)生電流嗎？明確：只是電流太小不足以讓燈泡亮。手搖發(fā)電機轉(zhuǎn)得越快，產(chǎn)生的電流（電能）越大。（5）觀察手搖式發(fā)電機內(nèi)部結(jié)構(gòu)，能發(fā)部分的外形像什么？明確：小發(fā)電機。3.小電動機能發(fā)電嗎？設計實驗。（1）實驗材料小發(fā)電機、導線、小燈泡、燈座等。（2）實驗方法①如圖，用導線將小燈泡和小電動機連接起來。②用手使勁搓小電動機的軸，使小電動機轉(zhuǎn)動，觀察小燈泡是否被點亮。（3）提示：如果不能亮，是因為沒有發(fā)電，還是電流太小？（4）我們有辦法使小電動機轉(zhuǎn)得更快一些嗎？提示：用棉線繞在軸上試一試。明確：借助棉線使電動機轉(zhuǎn)動更快更久，從而讓發(fā)出的電可以點亮小燈泡。從而證明手搖發(fā)電機中的轉(zhuǎn)動就可以發(fā)電的部件是電動機。4.轉(zhuǎn)動小電動機軸可以發(fā)電，但是時間很短暫，如果讓小電動機一直連續(xù)轉(zhuǎn)動，那么是否就能源源不斷地發(fā)出電來。明確：當小電動機用來發(fā)電的時候它就是發(fā)電機了，發(fā)電站就用發(fā)電機來發(fā)電。我們生活中使用的電絕大部分來自發(fā)電站。三、研討1.我們知道哪些發(fā)電的方法？能量又是怎樣轉(zhuǎn)化的？查閱資料，把結(jié)果記錄在表格中。2.通過本單元的學習，我們對能量有了哪些新的認識。明確：（a）能量具有不同的形式；（b）能量的形式可以發(fā)生變化，能量也可以從一個物體轉(zhuǎn)換到另一個物體上；（c）電能是來自于其他形式的能量，人類的科學技術(shù)發(fā)展將其他形式的能量轉(zhuǎn)換為方便使用的電能。四、課堂練習看下圖中電能最初從哪里來？圖中能量是怎樣轉(zhuǎn)化的？明確：太陽 。 太陽能→植物果實儲存的化學能→人體儲存的化學能→自行車的動能→發(fā)電機的電能→電爐的熱能→水蒸氣的熱能五、作業(yè)布置 組裝一輛太陽能驅(qū)動的小車，并測試一下。 討論閱讀回答交流閱讀閱讀回答閱讀手搖發(fā)電實驗小電動機發(fā)電實驗查閱資料回答獨立完成 太陽是自然界最大的能量來源。電能是由其他形式的能量轉(zhuǎn)換來的。能量有多種形式，能相互轉(zhuǎn)換，可以儲存在一些物質(zhì)中。單元總結(jié)培養(yǎng)科技發(fā)明興趣
課堂小結(jié) 通過本節(jié)課的學習，我們知道太陽是自然界最大的能量來源，電能是由其他形式的能量轉(zhuǎn)換來的，它有多種形式，能相互轉(zhuǎn)換，可以儲存在一些物質(zhì)中。 總結(jié)課堂
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能量從哪里來
教科版 六年級上
新知導入
能量的形式是多種多樣的，我們知道哪些？
機械能
能量
聲能
光能
電能
熱能
磁能
新知導入
自然界中存在多種能量的表現(xiàn)形式，一種表現(xiàn)形式的能量可以轉(zhuǎn)換為另一種表現(xiàn)形式。這些能量之間是如何進行轉(zhuǎn)換的呢
太陽能熱水器：太陽能→熱能
音響：電能→聲能
風力發(fā)電機：風能→電能
蠟燭：化學能→光能和熱能
新知導入
能量無處不在，而且時刻在發(fā)生轉(zhuǎn)換，那么能量從哪里來？
新知講解
太陽是自然界最大的能量來源，它是怎樣傳遞到地球上的？
一、太陽的能量是怎
樣傳遞到地上
根據(jù)圖示討論：
太陽的能量是怎樣傳遞給植物的？
陽光在植物的生長中起到了什么作用？
太陽的能量是通過光合作用傳遞給植物的，陽光可以為植物進行光合作用提供能量。
新知講解
光合作用的過程是綠色植物利用光能把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為有機物儲存起來并釋放出氧氣的過程，至此太陽能就轉(zhuǎn)化成了生物能。
資料：光合作用
新知講解
我們每天進行各種各樣的活動，身體需要能量。維持我們各項活動的能量從哪里來？
食物
新知講解
食物中的能量又是來自哪里
參照食物鏈，描述太陽為我們提供能量的過程。
植物經(jīng)過光合作用，產(chǎn)生化學能，儲存起來；植物被鹿吃了，一部分的能量就轉(zhuǎn)移到鹿的身體里，被鹿儲存起來；鹿被獅子吃了，一部分的能量又轉(zhuǎn)移到了獅子的身體里，被獅子儲存起來。就這樣，在食物鏈和食物網(wǎng)中，能量從生產(chǎn)者到消費者一級一級地進行轉(zhuǎn)移。食物鏈實際上也是能量鏈。
新知講解
太陽能通過綠色植物的光合作用進入生態(tài)系統(tǒng)，轉(zhuǎn)換了的能量通過復雜的食物關(guān)系在食物鏈和食物網(wǎng)中逐級傳遞，由此說明太陽能是所有生命活動的能量來源。
自然界中，像煤炭、石油、天然氣等能源的形成與太陽有關(guān)。
像風能、水能等也是由太陽光加熱地球上空氣和水，產(chǎn)生循環(huán)的結(jié)果。
人類使用的能源幾乎都來自太陽，太陽是地球最大的能量來源。我們常用的能量大多是太陽能轉(zhuǎn)換的結(jié)果。
新知講解
太陽能發(fā)電：太陽能→電能
太陽能熱水器：太陽能→熱能
太陽能灶：太陽能→熱能
新知講解
這是一架無人駕駛飛機，它巨大的機翼上有大面積的太陽能電池板，能吸收足夠的太陽能并將其轉(zhuǎn)換成電能，維持電動螺旋槳的運轉(zhuǎn)，使飛機能在高空中飛行。
資 料
新知講解
二、電能是從哪里來的
生物活動需要能量，用電器工作需要電能，那么電能從哪里來？
化學能→電能
光能→電能
新知講解
電廠
發(fā)電機
新知講解
1832年，法國人畢克西發(fā)明了手搖式發(fā)電機，廣泛應用于野外作業(yè)、野外考察、拯救行動、生存訓練等。
新知講解
我們嘗試用手搖式發(fā)電機來發(fā)電，點亮小燈泡。
手搖式發(fā)電機、小燈泡、底座、導線
實驗材料
新知講解
實驗過程
①把手搖發(fā)電機用導線和燈泡底座連接，安裝小燈泡。
②先慢一點搖，觀察小燈泡是否發(fā)光。
③再快一點搖，觀察小燈泡的變化。
搖得很慢時，燈泡不亮；
搖得快，燈泡才會亮，搖得越快，燈泡越亮。
實驗發(fā)現(xiàn)
新知講解
思考：搖得慢時沒有產(chǎn)生電流嗎？
只是電流太小不足以讓燈泡亮。手搖發(fā)電機轉(zhuǎn)得越快，產(chǎn)生的電流（電能）越大。
新知講解
觀察手搖式發(fā)電機內(nèi)部結(jié)構(gòu)，能發(fā)部分的外形像什么？
小電動機
小電動機能發(fā)電嗎？
新知講解
實驗材料
導線
小電動機
燈泡與底座
新知講解
實驗方法
①如圖，用導線將小燈泡和小電動機連接起來。
②用手使勁搓小電動機的軸，使小電動機轉(zhuǎn)動，觀察小燈泡是否被點亮。
提示：如果不能亮，是因為沒有發(fā)電，還是電流太小？
新知講解
我們有辦法使小電動機轉(zhuǎn)得更快一些嗎？
用棉線繞在軸上試一試
可以借助棉線使電動機轉(zhuǎn)動更快更久，從而讓發(fā)出的電可以點亮小燈泡。從而證明手搖發(fā)電機中的轉(zhuǎn)動就可以發(fā)電的部件是電動機。
新知講解
轉(zhuǎn)動小電動機軸可以發(fā)電，但是時間很短暫，如果讓小電動機一直連續(xù)轉(zhuǎn)動，那么是否就能源源不斷地發(fā)出電來。
當小電動機用來發(fā)電的時候它就是發(fā)電機了，發(fā)電站就用發(fā)電機來發(fā)電。我們生活中使用的電絕大部分來自發(fā)電站。
新知講解
三、研討
我們知道哪些發(fā)電的方法？能量又是怎樣轉(zhuǎn)化的？查閱資料，把結(jié)果記錄在表格中。
新知講解
電能來源 轉(zhuǎn)換的能量形式 輸出的能量形式
普通電池 化學能
電能
光電池 光能
水力發(fā)電站
風力發(fā)電站
火力發(fā)電站
太陽能發(fā)電站
核發(fā)電站
水能
風能
化學能
太陽能
核能
新知講解
通過本單元的學習，我們對能量有了哪些新的認識。
（a）能量具有不同的形式；
（b）能量的形式可以發(fā)生變化，能量也可以從一個物體轉(zhuǎn)換到另一個物體上；
（c）電能是來自于其他形式的能量，人類的科學技術(shù)發(fā)展將其他形式的能量轉(zhuǎn)換為方便使用的電能。
課堂練習
看下圖中電能最初從哪里來？圖中能量是怎樣轉(zhuǎn)化的？
太陽 太陽能→植物果實儲存的化學能→人體儲存的化學能→自行車的動能→發(fā)電機的電能→電爐的熱能→水蒸氣的熱能
課堂總結(jié)
通過本節(jié)課的學習，我們知道太陽是自然界最大的能量來源，電能是由其他形式的能量轉(zhuǎn)換來的，它有多種形式，能相互轉(zhuǎn)換，可以儲存在一些物質(zhì)中。
板書設計
作業(yè)布置
組裝一輛太陽能驅(qū)動的小車，并測試一下。
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