資源簡介

第六章 綠色開花植物的生活史
一、設計理念：依據新課標要求：教學要面向全體學生，提高生物科學素養，倡導探究性學習。因此，我的教學設計理念是：體現以學生為主體，努力調動學生的學習興趣，引導他們主動參與、樂于探究，為他們創設能彰顯個性和發揮潛能的空間。突出創新精神的培養，提升實驗探究能力和合作意識，并滲透情感態度價值觀的教育，為學生的全面發展奠定基礎。
二、 教材內容分析
（一）、教材的地位和作用
《種子萌發形成幼苗》 選自北師大版《生物學》七年級上冊第三單元生物圈中的綠色植物第六章綠色開花植物的生活史第一節<種子萌發形成幼苗>的內容。學習了綠色開花植物的生活方式以后，再來學習綠色開花植物的生活史，有助于學生全面認識并準確理解綠色開花植物的生命活動規律，“種子萌發形成幼苗”是動態變化過程，是綠色開花植物的生活史的第一個階段，也是認識綠色開花植物生活史的起點和基礎，在全書占用很重要的地位。
（二）教學對象分析：
七年級學生在生活中已經有一定的關于種子萌發的感性認識，但對種子的內部結構小，平時不注意觀察，沒有科學的完整的認識。七年級學生思維活躍，好奇心求知欲強，自我表現欲旺盛，這為我們開展實驗探究式教學提供了智力支持和情感基礎另外，交互式電子白板是一種新型的教學媒體，學生接觸的時間比較短，部分學生對它的操作使用不是很熟練，但大部分學生能夠進行基本操作。
根據對教材的分析，我確立了本節課的教學目標如下：
三、 教學目標
1、知識與技能：
（1）描述大豆種子和玉米種子的結構，指出單子葉植物和雙子葉植物種子結 構的主要區別。
（2）描述種子萌發時的變化過程，并指出各部分結構的發育趨勢。
2、過程與方法：（1）通過自主、合作學習，解剖、觀察和記錄，了解種子的形態、結構特征，推測各部分功能，提高自學能力和實驗探究技能，增強小組合作精神，掌握科學的實驗方法。
（2）通過播放動畫演示種子萌發形成幼苗過程，歸納出種子萌發時各部分結構變化，是動態變化的過程，提升學生的抽象思維能力和歸納總結能力。
3、情感態度和價值觀：
（1）通過觀察種子的結構，形成結構與功能相適應的辯證觀點。
（2）通過學習種子萌發需要適宜的外界條件，建立外因通過內因而起作用的觀點。
根據教學目標，確定本節課的教學重點和難點：
四 教學重點和難點：
1、重點：（1）認識種子的結構和各部分的功能。
（2）了解種子萌發過程中的形態變化。
2、難點：（1）玉米種子的結構
（2）種子萌發過程中的形態變化四
五、 教學方法：實驗探究法、比較法 、啟發式
六、教學資源與媒體：交互式電子白板、課前收集常見的植物種子、Plash動畫、種子萌發視頻、在希望的上音頻、圖片、文本。
七、教學過程：
（一）設置情境 疑問導入新課
有句詩“春種一粒粟，秋收萬顆籽”，春天，是播種的季節，每當春天，我們學校老師帶領學生開始播種啦，請看他們忙綠的身影吧！
生活史：是指生物在一生中所經歷的生長、發育和繁殖的全過程。
綠色開花植物的生活史是從種子到種子的過程。
那么一粒種子是怎樣長成幼苗的？什么樣的種子萌發能夠形成幼苗？種子萌發需要怎樣的環境條件？下面我們從認識種子開始，來解決上述問題。
首先，檢查課前收集種子的情況，同時提出問題：種子的形態大小顏色一樣嗎？但他們的基本結構是否也有很大區別呢？導入實驗探究
（二）新課
1.大豆種子結構
出示自主學習實驗指導、進行實驗探究
一、活動：觀察種子的結構
材料器具：
浸泡1天的大豆和玉米種子、放大鏡、刀片、培養皿等
方法步驟：
1、觀察大豆種子的結構
⑴取吸足水的種子，觀察外形，注意種臍⑵剝離種皮，掰開 并合的2個豆瓣，注意連接處。
⑶ 對照書上圖片，識別胚根、胚軸和胚芽、子葉，位置、形態和連接關系， 推測每部分作用
2、觀察玉米種子的結構
⑴觀察玉米種子的外形
⑵縱剖開玉米種子，觀察種子的縱剖面。
⑶在剖面上滴加碘液，觀察胚及胚乳顏色變化。
（4）對照書上圖片，認識各部分結構
播放解剖先種子的視頻，參照實驗步驟，小組合作動手解剖觀察認識大豆結構，培養快速閱讀并提煉重點的能力，及合作實驗探究能力。教師巡回指導，點撥，強調注意的問題。 為了強調并及時鞏固重點知識，我白板屏幕上出示大豆種子結構示意圖，讓學生拖拽填寫各個結構的名稱，并強調胚芽胚軸胚根子葉合稱為胚，是種子的主要部分。像大豆種子有兩片肥厚的子葉推測功能，營養物質貯存在子葉里，像這樣的植物我們稱之為雙子葉植物，舉例。那么玉米種子結構和大豆種子結構一樣嗎？
（2）認識玉米種子的結構 是本節課的難點。突破該難點方法：第一步，播放錄像資料，再讓學生初觀察外形，按照實驗步驟解剖玉米種子，對照書認識各部分結構，教師巡回指導，點撥，強調注意的問題，然后，找學生在白板玉米種子結構示意圖上書寫拖拽名稱。第三步，屏幕上出示玉米種子結構示意圖，讓學生練習填寫。教師板書。第四步，提出問題：玉米種子只有一片瘦弱的子葉，營養物質貯存在哪里呢？經過分析使學生理解單子葉植物的含義，并舉例。
這個實驗要想得到滿意的結果，教師指導到位，學生才能有條不紊的完成整個實驗，才能真正培養學生的自主學習和實驗動手能力。
我們觀察了大豆種子和玉米種子的結構，大家來比較一下，這兩種植物的種子在結構上有什么相同點和不同點呢？（出示表格）通過學生填表的過程，學生進一步明確菜豆和玉米種子的結構，推測功能，并理解單子葉植物和雙子葉植物的含義，歸納胚的概念，強調胚是幼小植物體，是種子的主要結構，至此解決了本節課的重點內容。
在播種種子前，要挑選什么樣的種子呢？思考，找兩個學生到老師這選種子，啟發，滿足種子萌發自身條件，那么外界條件是什么？通過白板放大圖片觀察分析，及觀察做的實驗結果，得出結論，種子萌發需要適宜溫度，充足空氣和適當的水分，建立外因通過內因起作用的辯證觀點，學生寫板書。
“春種一粒粟，秋收萬顆子”，描述了種子通過生長、發育、繁殖，結出更多的種子，從而完成了綠色開花植物的生活史。那么種子萌發長出幼苗的過程中，種子的各個結構都發生了什么變化呢？
3、種子萌發時的形態結構變化。
這是個動態變化過程，這個問題我是這樣處理的，首先提出問題：種子萌發的過程中，胚根、胚芽、胚軸分別發育成幼苗的什么部分？子葉和胚乳又會發生什么變化？然后讓學生帶著這些問題看書102頁，學生歸納，再播放一段種子萌發過程動畫，從動畫資料中觀察種子的動態變化過程，判斷種子各個結構的變化方向。看完動畫，我用一張幻燈片將種子和幼苗的各個結構進行比照，讓學生在白板連線，種子發育為幼苗時各個結構的變化方向。 建立結構與功能相適應的辯證觀點，突破本節課的另一個難點。
(三）歸納小結
在各個環節，我首先引導學生回憶本節課學到的知識，然后出示本節課的所有知識點，從而幫助學生梳理本節課的知識體系。
（ 四）練習鞏固：通過練習，學以致用，理論聯系實際達到及時鞏固知識，綜合運用知識的目的，使學生把當堂所學知識內化為自身的科學素養。
（ 五）拓展延伸：通過小資料—太空種子，開拓視野，了解生物科技發展的最前沿，激發學生愛科學的熱情，伴隨悠揚的歌曲“在希望的田野上”背景，激勵學生勤奮努力，你們正像一粒粒種子，從環境中汲取更多的養分，為自己孕育一個美好的未來，結束本課。
八、教學反思：
1、本著新課標倡導“面向全體學生”的理念，我打造開放的課堂模式，真正讓學生做學習的主人。
2、我創設了多種教學情境，適時啟發讓學生通過自學教材、動手科學規范實驗，觀察、思考問題、填寫實驗知識點，來體會、理解獲取新知識的方法，切實提高學生的學習能力，提高學生的生物科學素養。
3、將多媒體與學科教學有機整合，提高教學的趣味性和知識容量及課堂效率。

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