資源簡介

§3.3 細胞通過分裂而增殖
一．教材分析
1．教材的地位和作用
本節內容設置在細胞的基本結構和功能之后，學生對“細胞”這一知識模塊已經有了初步的感性和理性上的認識，這是進行本節課教學的基礎和出發點。隨后將要學習《細胞分裂產生新細胞》，需要解決生物體為什么可以由小長大的問題。因此，學好本節內容對于后面教學活動的開展起到至關重要的作用。另外，細胞分裂也是高中生物的重點和難點內容，了解細胞分裂的基本過程有利于初、高中生物知識的過渡和銜接。
2．教學目標
● 知識目標
說出細胞保持較小體積的原因。
● 能力目標
① 學習模擬實驗的方法進行生物學的研究；
② 在實驗中提高觀察實驗現象、分析現象和根據現象獲得結論的方法能力。
● 情感、態度、價值觀
① 通過模擬實驗，逐步培養嚴謹的科學態度；
② 體驗合作學習的快樂。
3．教學重點、難點
① 活動1“研究細胞大小與物質擴散的關系”中現象的觀察和分析、結論的獲得等；
② 活動2“研究細胞體積與表面積的關系”中數據的處理、結論的獲得。
4．課前準備
多媒體課件 實驗材料及器具
二． 學情分析
本節課是在福州時代中學借班上課。教學進度滯后，教材（人教版）與本人正在使用的教材版本（北師大版）不一樣是本節課最重要的學情。
福州時代中學教學設備先進，各種實驗配備一應俱全，這為本節課的順利開設提供了強有力的保證。該校的學生無疑是最優秀的學生，他們思維活躍，自主學習、合作探究、語言表達等各方面能力都很強，在課堂上應多給他們表現的機會，但需要注意如何有的放矢地掌控課堂。
三． 教學設計
教學程序 教師活動 學生活動 反饋、評價
導入新課 提問：生物體有哪些共同特征？嬰兒為什么能由小長大？簡要介紹細胞的結構和功能。 學生思考并回答 在學生還沒有學習“細胞的結構和功能”時提出這些問題雖然牽強，但隨后做了簡要介紹，為本節課的開展做了鋪墊。
細胞體積為什么這么小？ 同學們知道大象吧？見過老鼠嗎？大象大還是老鼠大？以這種問題引入，激起興趣，引導學生思考大象個體比老鼠大，是因為它的細胞比老鼠的大呢還是細胞比老鼠的多？從而引出問題：細胞體積為什么這么小？接下來找原因。 學生帶著激情，爭先恐后的回答 這類問題是比較簡單的問題，但也正是由于這種問題不需思考，將有利于提升學生回答和思考問題的信心和積極性。
活動1：研究細胞大小與物質擴散的關系活動2：研究細胞體積與表面積的關系 ①說明實驗步驟，并介紹這是生物學研究的一種方法——模型實驗。②組織學生計算并填寫P51活動表格，得出結論。③組織學生觀察實驗現象，得出結論。。 ①在教師的指導下學生分小組進行實驗。②通過計算，得出結論。③觀察實驗現象，得出結論。 先組織學生進行活動1，在出現實驗現象的間隙組織活動2，不僅充分利用了課堂時間，化客觀為直觀，從而有效提高了課堂效率。
四． 教學反思
本節內容比較多，比較雜，安排兩個課時比較合適。第一課時重在解決一個問題“細胞的體積為什么這么小”。這一問題的解決是為第二課時解決“細胞為什么要進行分裂、生物體為什么能夠由小長大”做鋪墊的。為了讓細胞體積小的好處更直觀，安排了兩個活動“研究細胞大小與物質擴散的關系”和“研究細胞體積與表面積的關系”，兩個活動相輔相成，變客觀為直觀，化抽象為形象，取得了較好的教學效果。
但由于教學進度滯后，從“生物的共同特征”入手，引入新課花了較大的時間篇幅，顯得比較牽強。當學生動手實驗前，雖然講解了實驗步驟，但如何快速準確地切下符合規格大小的蘿卜塊，并沒有講解。本以為這樣的設計可以拉開組與組之間的時間差，讓結果出現明顯不同的實驗現象（實際上不同小組已經明顯地出現了不同的實驗現象，只可惜由于課堂時間有限，現象不顯著的小組沒有機會拿上講臺展示）。可現在想來，這樣的做法不太符合程序。最后，老師講得太多，聰明的學生表現的太少，對時代中學七年級的學生估計不足，更怕課堂失去掌控，這是本節課最值得商榷的地方。
借班上課，難吶！
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