資源簡介

七年級生物第4章 植物體的結(jié)構層次
教材處理：
本節(jié)內(nèi)容是北師大版生物教材七年級上冊第四章“生物體的結(jié)構層次”教材將動植物的結(jié)構層次分開介紹，按“植物分化形成組織”和“生物體的結(jié)構器官系統(tǒng)”進行編排。考慮到突顯動植物體的結(jié)構層次的重要概念，本次教學設計將原教材1,2節(jié)進行整合，先介紹動物體的結(jié)構層次，再介紹植物體的結(jié)構層次。在本節(jié)課之前學生已經(jīng)學習了細胞的結(jié)構、細胞分裂 、生長、分化，動物體的結(jié)構層次等內(nèi)容，為學好植物體的結(jié)構層次這部分知識打下了基礎 ，而學好該部分內(nèi)容能為學生進一步理解第三單元生物圈中的綠色植物作鋪墊，幫助學生形成生物體是一個統(tǒng)一整體的生物學觀點，培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)。
學情分析：
本節(jié)的教學對象是初一學生。他們的學習特點是：具有一定的觀察能力，好奇心強，喜歡動手、動腦和參加小組活動，但分析、理解和口頭表達能力較低。針對學生這一特點，我創(chuàng)設問題情境，并將本節(jié)課的教材資源、多媒體資源和生活資源有機結(jié)合，引導學生觀察生活細節(jié)，從生活的小事中發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題，從過程中體味生物學的樂趣。
教學目標的確定：
根據(jù)新課標要求及初一學生的生物學素養(yǎng)、認知水平及年齡特征，確定本節(jié)的教學目標如下：
（1）知識目標：
①描述構成植物體的各種組織是通過細胞分裂、分化形成的；
②識別構成植物體的幾種器官及主要組織；
③說明植物體的結(jié)構層次：細胞、組織、器官、個體。
（2）能力目標：
①在描述植物體的結(jié)構層次時，使學生的空間想象能力得到提高；
②認真觀察、分析、善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，逐步培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力。
（3）情感、態(tài)度與價值觀目標：
①通過植物體結(jié)構層次的學習，使其進一步形成生物體是一個統(tǒng)一整體的生物學觀點；
②通過探究實驗和課堂交流，發(fā)展探索、合作、交流精神。
教學重、難點：
由于初一學生形象思維能力較強，空間想象能力欠缺，再加上本節(jié)內(nèi)容、概念比較抽象，所以確定本節(jié)課的重、難點如下：
教學重點：
描述述植物體的結(jié)構層次：細胞、組織、器官、植物體。
②能從宏觀到微觀，從整體到局部認識植物體，從而使學生的空間想象能力得到提高
教學難點：
①各種組織的結(jié)構特點；
②植物體的各種組織均由分生組織分化形成。
教學手段：
為了增強學生的學習興趣，突破教學的重、難點，我采取了以下教學手段：
（1）直觀教學法；（2）活動探究法；（3）小組討論法。
二、課堂教學設計
教學 程序 教師活動 學生活動 教學意圖
創(chuàng)設 情景 1、引入：番茄的生長過程動畫視頻引入 視頻激發(fā)學習的興趣。 創(chuàng)設情境并設疑誘導，讓學生在課的開始就處于活躍的思維狀態(tài)，產(chǎn)生強烈的探究欲望，從而以積極主動的心態(tài)進入新課的學習。
觀察 識別 綠色 開花 植物 的六 大器 官 活動一：觀察綠色開花植物體的組成及各部分的功能 展示：一株番茄植株的圖片 提問：你能說出植物體都有哪幾個部分組成嗎？ 小結(jié)：綠色開花植物是由根、莖、葉、花、 果實、種子六大部分組成。 提問：那么你們知道這六大器官分別有什么作用嗎？試著完成學案的連線。 老師總結(jié)：根、莖、葉與植物生長有關是植物的營養(yǎng)器官，花、果實、種子與植物繁殖后代有關是植物的繁殖器官。植物體的營養(yǎng)器官和繁殖器官生長是相互影響的。 根據(jù)視頻，讀圖說出綠色開花植物的綠色開花植物應具有的結(jié)構。（其他同學補充說明） 聯(lián)系生活實際，思考、完成學案的連線。 學生通過觀察，認識植物體的六大器官，通過討論、展示和交流，加深對植物體宏觀結(jié)構層次的認識，培養(yǎng)學生的觀察、合作、表達、交流等方面的能力。
探究 構成 植物 體器 官的 各種 不同 的組 織 1、問題引導 自主探究 植物體的器官是否也像動物一樣，由各種不同的組織構成呢？ 合作探究：通過解剖番茄來探究構成植物體器官的各種不同組織： 宏觀觀察：番茄的表皮，果肉和筋絡。 這些結(jié)構有什么功能 這些功能和細胞結(jié)構特點有關嗎？ 顯微觀察：制作表皮，果肉和筋絡臨時裝片進行觀察提醒注意事項，布置觀察任務各部分細胞有什么特點？將觀察結(jié)果記錄在學案上。學生觀察，老師巡視指導。學生匯報觀察結(jié)果。引導同學點評，教師點評。 總結(jié)歸納：番茄果實的表皮細胞排列緊密，規(guī)則，具有保護內(nèi)部柔嫩部分的功能像這樣的組織屬于保護組織， 果肉細胞排列較為疏松，細胞壁薄，液泡大，有儲藏營養(yǎng)的功能，屬于營養(yǎng)組織。 果肉中觀察到的黃色脈絡細胞上下鏈接成管狀，有運輸營養(yǎng)的功能，屬于輸導組織，輸導組織包含導管和篩管，導管運輸水和無機鹽，篩管運輸有機物。 問植物的組織是隨意排列構成器官嗎？ 番茄果實保護組織在外，營養(yǎng)組織在內(nèi)，輸導組織貫穿其中，引導學生總結(jié)出：番茄果實是一個器官，由不同的組織按一定的順序聚集在一起共同完成一定的功能 從番茄的果實我們認識植物的三種主要組織，植物還有其他組織嗎？保護組織，營養(yǎng)組織和輸導組織都是成熟的植物組織，一般不再進行細胞分裂 。那么植物體是如何長大的？植物體內(nèi)有終生保持分裂能力組織嗎 如果有你推測在什么部位呢？有沒有細心觀察過植物是如何生長的？ 視頻：植物根的生長和芽的生長 那分生組織的細胞特點？ 觀察圖片：總結(jié)分生組織細胞的特點 圖片：分生組織與其他三種組織的關系。 小結(jié)：細胞通過分裂，分化形成組織。 。 以學習小組為單位進行探究實驗，探究番茄果實有哪些組織，通過觀察、討論，派代表描述、交流，認識番茄中的組織。 。 看視頻推測根尖，芽尖 等具有分生組織，能不斷的產(chǎn)生新細胞， 學生思考推測，分生組織的分布。 觀察圖片：描述分生組織細胞的特點 學生通過自我探究、描述、交流、質(zhì)疑討論，總結(jié)出構成綠色開花植物器官的各種組織。 培養(yǎng)大膽猜測，推理，想象的能力及類比的思維方式，逐漸形成科學的態(tài)度和科學素養(yǎng)，體會實驗探究的過程。
描述 細胞 構成 組織 的過 程 我們觀察到不管是保護組織，營養(yǎng)組織還是輸導組織，每一種組織都是由形態(tài)相似，結(jié)構和功能相同的細胞聯(lián)合在一起形成。 植物體的各種不同組織也是由細胞的分裂、分化形成的。 回憶動物體結(jié)構層次的相關知識，認識到每一種組織都是由形態(tài)相似、結(jié)構和功能相同的細胞聯(lián)合在一起形成。組織的形成是細胞分裂和分化的結(jié)果。
構建植物體的結(jié)構層次 問：植物細胞如何構成植物體？ 及時梳理，讓學生形成 對植物體結(jié)構層次較 為完整的認識。完善概念圖，添加本章節(jié)的概念名詞搭建概念之間的關系。 1、自主歸納植物體的結(jié)構層次（從微觀 到宏觀） 讓學生自己構建植物體結(jié)構層次的知識框架。
布置作業(yè) 學案的檢測
三、板書設計：
植物體
營養(yǎng)器官：根 莖 葉
生殖器官：花 果實 種子
器官
保護組織
營養(yǎng)組織
組織 輸導組織
分生組織
細胞
四、教學反思：
1．通過本節(jié)課的教學，使我認識到充分利用學生身邊的生活資源和學生已有的知識儲備，二者有機整合能更好的激發(fā)學生的興趣，從而實現(xiàn)探究挖掘、研討交流，總結(jié)升華的目標。
2．運用多媒體和身邊豐富的實物資源，將抽象的內(nèi)容具體化、形象化、直觀化，提高教學的實效性。
3．摒棄教師教學生看的做法，讓每個學生都參與到學習中來，在課堂中創(chuàng)造條件讓學生多動眼觀察、動手實踐、動腦思考、動口交流，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去歸納、去總結(jié)、去提升

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