資源簡介

(共14張PPT)
第9課 開關
人教版 三年級上
讓科學流行起來
手電筒內部結構示意圖
按鍵開關
旋轉開關
觸摸開關
撥動開關
船型開關
檢測物體導電性實驗記錄表
預測：在能導電的物體后打“√”，不能導電的物體后打“X”。
物品名稱 預測 檢測結果 物品名稱 預測 檢測結果
鉛筆芯 曲別針
木塊 紙片
泡沫 鋁片
塑料 玻璃
銅絲 氣球
錫紙 電木
簡易電路檢測器
實 驗 要 求
1.將“簡易電路檢測器”的兩個金屬接觸頭相互接觸，檢驗小燈泡是否發光。
2.用兩個金屬接觸頭分別接觸材料的兩端，觀察小燈泡是否發光。
3.每項檢測重復一次，確認檢測時小燈泡“亮”或“不亮”的情況。
4.養成良好習慣，把檢測過的材料分類放在盤子里。
安全警告
我們必須注意安全用電！研究有關電的問題，只能用電池來做實驗。用家里插座上的電做實驗非常危險，千萬不要去嘗試！
這些常見的電器和工具，它們的哪一部分是導體？哪一部分是絕緣體？
如果事故現場有以下幾種棍子，可以用哪種棍子挑開電線？為什么？
鐵棍
干木棍
濕木棍
塑料棍
竹棍
課后探究：
任務：想辦法用身邊的材料制作一個開關，并把它連接到電路中，控制小燈泡的亮滅。
要求：盡可能選擇廢舊材料，識別它們的導電性能，并設計制作一個有創意的簡易開關。
安全警示：制作好的開關，不能在家里的電路上檢驗其性能，以防觸電。
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人教鄂教版《科學》三年級上冊
9.《開關》教學設計
教學目標
1.了解開關的結構和作用，認識開關的重要性。
2.知道有些材料是導體，容易導電；有些材料是絕緣體，極不容易導電。能區別生活中常見的物體哪些是導體，哪些是絕緣體。
3.能對物體的導電性能作出預測并用檢測裝置檢驗自己的預測。
4.能正確講述自己的探究過程與結論，能傾聽別人的意見，并與之交流。
5.能分工協作，進行多人合作的探究學習
.。意識到用電要注意安全。
二、教學準備
學生探究材料：
1.每組1個單刀開關、2個小盤子（分別注明導電、不導電）、1張實驗記錄表，學生自備記錄筆。
2.學生分組檢測材料：
1號袋：簡易電路檢測器。
2號袋：電木、泡沫、鋁片、銅絲 、曲別針、木片、紙板、塑料、氣球、玻璃、錫紙、鉛筆芯。（在辨識度不高的物品上做文字標識）
3號袋：1個驗電器。
教師演示材料：
1.學生使用的材料，教師均準備1份供演示用。部分檢測材料可適當多準備一些，以便學生實驗時損壞材料后可以及時補充。
2.教師準備1段兩端去皮的電線、適當的課件。
三、課時安排：1課時
四、安全注意事項
向學生特別強調：我們研究有關電的問題，只能用電池來做實驗。用家里插座上的電做實驗非常危險，千萬不要去嘗試！
五、教學過程
活動內容 課件設計
聚焦問題1.談話：今天的科學課，我們將研究一個與電有關的問題。（出示手電筒）現在手電筒沒有亮，怎么讓它亮起來？（推動開關）（呈現PPT1）我們來看看手電筒是怎么工作的。2.圍繞以下問題引導學生討論：家里哪些地方用到了開關？用到了什么樣的開關？這些開關分別有什么作用？開關為什么能控制電呢？ 3.組織學生交流、補充。教師PPT2呈現各種開關。4.談話：今天我們一起來研究開關和組成開關的材料有什么特點。（呈現課題）（二）用開關控制電路 1.觀察開關每個小組拿出簡易開關。引導學生觀察：（1）觀察簡易開關由哪些部件組成，這些部件是用什么材料做成的？為什么要用這些材料制作？（2）讓學生反復開、關簡易開關，仔細觀察開、關時簡易開關的變化，有哪些發現？2.觀察開關是怎樣控制電路的。學生拿出1號袋（電路檢測器），讓他們把開關連接到電路中，觀察開關是怎樣控制電路的。3.學生匯報觀察結果，教師引導學生有條理地表達與交流。（三）探究物體的導電性1.從開關引入探究（1）談話：我們觀察過了開關，開關的“刀片”是用金屬做的，如果換成其他材料，比如塑料、木片、橡皮等，可以嗎？為什么？（2）提問：在生活中，你認為還有哪些材料能夠導電？哪些材料不能夠導電？（3）學生發表意見，教師追問理由。2.預測物體的導電性（1）談話：同學們剛才例舉了一些材料，對它們能不能導電也給出了自己的解釋，這些解釋并沒有經過實驗驗證。到底是不是大家說的這樣呢？（2）呈現PPT3實驗記錄表，講解如何記錄。（3）談話：請打開1號袋，里面有12種材料，它們是電木、泡沫、鋁片、銅絲 、曲別針、木片、紙板、塑料、氣球、玻璃、錫紙、鉛筆芯。請各小組觀察，分別預測它們是否導電，把預測填寫在實驗記錄表上，并把物品分別放在“導電”或“不導電”的小盤子里。（4）學生分小組預測、記錄，教師巡回指導。（5）學生匯報預測。學生預測時，教師在黑板（或白板）上的實驗記錄表上記錄。第一小組預測后，后面匯報的小組只說與前一個小組不同的，對有爭議的預測標記“？”，表示存疑。2.指導檢測方法（1）談話：同學們對這些材料的導電性進行了預測，到底是不是這樣呢 我們可以怎么辦？（學生可能回答做檢測）怎么檢測？你們有什么好辦法？（2）組織學生表達與交流自己的想法，教師引導學生討論、質疑、辨析。（3）談話：（出示一個簡易電路檢測器，同時呈現PPT4）檢測材料的導電性需要檢測儀器，我們可以把剛才的電路裝置上的開關拆下，變成一個簡易電路檢測器。（4）教師播放視頻介紹檢測方法。學生看完視頻后，歸納呈現檢測方法（PPT5）：A.將“簡易電路檢測器”的兩個金屬接觸頭相互接觸，檢驗小燈泡是否發光。B.用兩個金屬接觸頭分別接觸材料的兩端，觀察小燈泡是否發光。C.每項檢測重復一次，確認檢測時小燈泡“亮”或“不亮”的情況。D.養成良好習慣，把檢測過的材料分類放在盤子里。（5）呈現PPT6，給出安全警告：我們必須注意安全用電！研究有關電的問題，只能用電池來做實驗。用家里插座上的電做實驗非常危險，千萬不要去嘗試！3.檢測更多物體的導電性（1）談話：同學們熟悉了檢測方法后，請各小組對預測的物體進行檢測，做好記錄。（2）學生分小組檢測，教師巡回指導。（3）組織學生匯報檢測結果。學生匯報時，呈現已經保存的預測時的實驗記錄表PPT7，教師在實驗記錄表上記錄實驗結果。第一小組匯報后，后面匯報的小組只說與前一個小組不同的。對有爭議的結果，教師引導學生討論、質疑、辨析。4.建構導體和絕緣體概念（1）引導學生把檢測結果與預測進行比較，如果有不一致的情況，引導學生思考、討論原因。（2）建構概念：人們通常把容易導電的材料叫導體，把極不容易導電的材料叫絕緣體。（板書課題，并將此概念板書或板貼在黑板上。）（三）拓展與應用1.辨析常見的與電有關的工具、材料PPT8呈現插頭、鉗子、起子等，引導學生觀察、思考各部分使用了什么材料，為什么？（此活動最好同時呈現實物）2.濕木頭是導體嗎？（1）提問：我們剛才檢測的木頭是干木頭，如果木頭是濕的，它能導電嗎？（2）教師把學生用的干木頭浸濕，做演示實驗，證明濕木頭是導體。3.應用（1）談話：（呈現PPT9）一個人不小心接觸到斷掉的電線，觸電倒地了，應該怎么救的問題。如果現場有鐵棍、干木棍、濕木棍、塑料棍、竹棍，哪些可以用？哪些不能用？（2）引導學生討論、交流。4.檢測人體的導電性（1）談話：電通過導體傳到人體，可以發生觸電事故，對人造成傷害。那么，人體是導體嗎？（2）引導學生討論、質疑、辨析。（3）教師出示驗電球，介紹其特點和使用方法。（4）檢測人體的導電性。請學生拿出3號袋中的驗電球，學生在小組內，每個人都檢測自己的身體是否是導體。（5）組織學生分小組3—4個人手拉手，做用驗電球檢測人體導電性的游戲，進一步證明人體是導體。5.課后探究（PPT10）（1）任務：想辦法用身邊的材料制作一個開關，并把它連接到電路中，控制小燈泡的亮滅。（2）要求：盡可能選擇廢舊材料，識別它們的導電性能，并設計制作一個有創意的簡易開關。（3）安全警示：制作好的開關，不能在家里的電路上檢驗其性能，以防觸電。6.全課小結這節課我們通過探究，認識了開關的特點和作用，知道了可以按物體是否導電的標準，把物體分為導體和絕緣體；學習了檢測物體導電性的方法。同學們能夠分工協作，進行小組合作探究，意識到用電要注意安全。關于電，還有許多奧秘有待我們去探索，希望同學們在課后對有關電的問題進一步開展探究。 PPT1：手電筒圖片和手電筒結構示意圖。PPT2：各種開關圖片。PPT3：實驗記錄表（見附錄）PPT4：簡易電路檢測器實物圖片播放視頻和PPT5：檢測方法，共4條。PPT6安全警告PPT7已經保存有預測時的記錄的實驗記錄表。PPT8：插頭、開關、鉗子、起子、等圖片。PPT9：一個人不小心接觸到斷掉的電線，觸電倒地。畫面配上鐵棍、木棍、塑料棍、竹棍等圖片。PPT10文字呈現課后探究的任務、要求、安全警示。
實驗記錄表
第 組
在預測時和實驗后，能導電的打“√”，不能導電的打“X”。
材料 預測 實驗結果
鉛筆芯
木塊
泡沫
塑料
銅絲
錫紙
曲別針
紙片
鋁片
玻璃
氣球
電木
實驗方法
1.先預測所檢測物體能否通過電流使小燈泡發光。
2.將“簡易電路檢測器”的兩個金屬接觸頭相互接觸，檢驗小燈泡是否發光。
3.用兩個金屬接觸頭分別接觸物體的兩端，觀察小燈泡是否發光。
4.每項檢測重復一次，確認檢測時小燈泡“亮”或“不亮”的情況。
5.養成良好習慣，把檢測過的器材放在盤子里。
教學說明：學生會列舉家里用到的各種各樣的開關，教師也可以用PPT呈現各種各樣的開關，以豐富學生對開關的感知。通過這個活動，學生可以初步感受到，雖然開關各異，但它們都是通過連接或斷開電路來控制電路的。
教學說明：學生觀察開關是怎樣控制電路時，不能只是簡單地觀察開關的開或關會出現什么現象，教師應引導他們把開關的開或關與電路的連接或斷開聯系起來，以觀察開關為載體，進一步鞏固電路概念。
教學說明：此環節學生或許沒有形成、理解導體和絕緣體的概念，但他們對材料的導電性并不是一無所知的。此處實際上是在匯集學生的已有知識或經驗，讓他們對一些材料的導電性有初步的感知，同時也能暴露學生的前科學概念，進而聚焦問題。
教學說明：給每組學生提供10—15種各種材料的小物品比較合適。材料太少，不利于他們的比較歸納；材料過多，實驗、記錄所需要的時間較多，顯得繁瑣，也不利于他們的比較歸納。
教學說明：工欲善其事，必先利其器。讓學生熟悉檢測方法和技術，可以為后續實驗驗證打好基礎。
教學說明：“導體”和“絕緣體”兩個名稱，學生能說出來就由學生來說，學生說不出來，就由教師告訴。畢竟，學生通過自己的探究，已經根據是否容易導電對物體進行了分類。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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" 21世紀教育網(www.21cnjy.com)燈 泡
電 池
開 關
導 線

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