資源簡介

《細胞的生活》教學設計
教學分析：
課標要求：
《細胞的生活》是生物課標十大主題之一 “生物體的結構層次”中的二級主題“細胞是生命活動的基本單位”的重要內容，本節內容是對動、植物細胞的基本結構——細胞膜、細胞質、細胞核的階段性總結，同時又是幫助學生深入理解主要細胞器的功能以及細胞是怎樣進行一系列的生命活動的信息載體。并為“細胞是怎樣構成生物體” 的后續學習做好鋪墊。
教材分析：
《細胞的生活》此節內容重點闡釋細胞的生活離不開物質、能量、信息，以及三者有序執行活動時所需要的結構基礎——細胞膜、能量轉換器、細胞核之間的關系。從物質、能量和信息變化統一的角度闡釋細胞是怎樣生活的。使學生深刻理解細胞是生命活動的基本單位。
學情分析：
七年級的學生有極強的好奇心和探索生命奧秘的欲望，但是邏輯思維能力和抽象思維能力較弱。而本節課教學目標的達成需要學生較強的理性思維，邏輯推理能力。因此，教師在教學設計時要充分挖掘學生已有的經驗和感性認知，為學生理解抽象概念、形成生命觀念建起橋梁。遵循學生認知規律，助力學生習得新知。
教學目標：
知識目標：說明細胞的生活需要物質和能量，細胞膜能控制物質進出細胞，細胞中的葉綠體和線粒體是能量轉換器。描述細胞核在生物發育、遺傳和細胞生命活動中的重要作用。
能力目標：運用類比的方法理解細胞中能量的轉換。
情感態度與價值觀：認同生物體結構與功能相適應的生物學觀點。
教學重點：細胞的生活需要物質和能量。細胞核是控制中心。
教學難點：葉綠體和線粒體是細胞中的能量轉換器。
重點的落實：
細胞的生活需要物質和能量是本節課的教學重點之一。教師可利用“燃燒種子”的小實驗，學生通過對實驗現象“玉米種子中的一部分物質能燃燒，一部分物質不能燃燒”的感性認知”會更加深入理解有機物和無機物的區別。教學效果更加突出。細胞膜控制物質進出的重要概念比較抽象，學生不易理解。教師可以從學生們所熟知的、有趣的生活現象切入，然后由表及里、由現象到本質、幫助學生理解細胞的功能。舉例；葡萄與葡萄干的關系，教師可以這樣設計以下問題串 “葡萄加工成葡萄干的過程中，葡萄細胞中的什么物質從細胞中出去了？葡萄干很甜，可以推測什么物質留下了，沒出去？” “結合教材試分析細胞中的什么結構可以控制物質的進出？”教師利用問題串的形式教學，學生可以在老師的引導下，由淺入深、逐層分析其中的邏輯關系。學生在解決問題的同時既斷糧了理性思維也達成了學習目標。
難點的突破：
細胞中能量轉換的教學，教師可利用學生熟悉的電燈、汽車、手電筒等 “能量轉換器”引導學生理解能量是可以由一種形式轉換成另外一種形式，能量轉換需要轉換器。之后，再引導學生聯系自己的身體實際也是可以進行能量轉換。進而開展線粒體和葉綠體的教學。
教學過程：
《細胞的生活》教學設計
實驗學校 袁曉芳
教學目標：
知識目標： 說明細胞的生活需要物質和能量，細胞膜能控制物質進出細胞，細胞中的葉綠體和線粒體是能量轉換器。描述細胞核在生物發育、遺傳和細胞生命活動中的重要作用。
能力目標：運用類比的方法理解細胞中能量的轉換。
情感態度與價值觀：認同生物體結構與功能相適應的生物學觀點。
教學重點：細胞的生活需要物質和能量。細胞核是控制中心。
教學難點：葉綠體和線粒體是細胞中的能量轉換器。
教學過程：
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
課前復習 組織學生復習 動植物細胞的異同點 細胞的基本結構 復習動植物細胞的結構，總結出細胞的基本結構：細胞膜、細胞質、細胞核、線粒體 鞏固舊知 細胞結構 鋪墊新課
導入 播放正在進行細胞生長、分裂等生命活動的視頻，引導學生觀察活細胞動態活動的生命現象。引導學生認知細胞的生活需要物質和能量。 觀看視頻思考細胞都行進了哪些生命活動？進行這些生命活動需要什么呢？ 激發學生的 探究欲望和 學習興趣
新課 課堂小結 習題訓練 （一）細胞的生活需要物質 1.出示學生熟悉的水果圖片引導分析其中含有的物質 2.出示自學提綱，布置學習任務。 3.演示實驗 4.提供海藻細胞中無機鹽的課外資料 （二）細胞的生活需要能量 1.引導學生理解身體所需能量是由食物提供的。食物中的有機物含有化學能是由光能轉換來的，并能為生命活動提供能量。 2.展示手電筒中電能轉換成光能的過程。 （三）細胞核是控制中心 1.指導學生閱讀小羊多莉的資料 2組織學生討論：小羊多莉的長相即不像C羊，也不像A羊，而與B羊十分相像。說明了什么？ 板書總結 1.回想水果的味道，推測細胞中含有的物質 2.依據自學提綱在教材上圈點勾畫。 3.分析燒種子的實驗現象，理解有機物和無機物的概念。 4.閱讀教材，分析資料。理解細胞膜控制物質的進出。 1.理解生物體內的能量轉換，細胞生命所需能量最終來源是光能。 2.自學教材，理解葉綠體和線粒體是細胞中的能量換器 學生分析討論小羊多莉的身世明確細胞核控制著生物的遺傳和發育。細胞核中有遺傳物質DNA，DNA上有遺傳信息。 利用水果的味道和蛋黃出油的現象使學生感知細胞內含有物質 培養學生的科學探究能力 利用表格數據，設計問題串，鍛煉學生的理性思維。 列舉生活事例或生活現象幫助學生理解 培養學生合作 探究的能力 利用思維導圖形式的板書進行本節內容的總結，使學生對本節課的內容有整體的認識，并形成結構與功能相適應的生命觀念。 鞏固教學內容
(
生命活動
所需能量
) (
化學能
) (
光能
) (
線粒體
) (
內有遺傳
信息
，控制
生物的發育和遺傳
) (
葉綠體
) (
控制
物質
的進出
) (
中有
能量
裝換器
) (
細胞核
) (
細胞質
) (
細胞膜
) (
無機鹽
) (
氧
) (
水
) (
脂質
) (
核酸
) (
糖類
) (
蛋白質
) (
無機物
) (
有機物
)板書設計

展開更多......

收起↑