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(共64張PPT)
指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高考物理復(fù)習(xí)策略
曾國(guó)藩：六次落榜；“懸牌批責(zé)”——改變應(yīng)試策略，認(rèn)識(shí)到文章需要大局觀和氣勢(shì)，才找到科舉的門(mén)道。
進(jìn)入官場(chǎng)，處處受排擠。把皇帝都得罪了，幾乎就是一個(gè)官場(chǎng)潛規(guī)則的犧牲品?！淖兲幨虏呗?，學(xué)會(huì)從他人角度考慮問(wèn)題，才有了把事都辦成的可能性。
曾國(guó)藩練成一支強(qiáng)軍，想來(lái)個(gè)首戰(zhàn)必勝主動(dòng)出擊，結(jié)果遭遇慘敗差點(diǎn)自殺。——改變策略“結(jié)硬寨，打呆仗”，曾國(guó)藩找到了最適合自己、也最適合當(dāng)時(shí)情況的策略。
使用一個(gè)策略，不行，換個(gè)策略再試，這就叫策略思維
前言
什么叫策略思維
01
03
04
02
05
目錄
CONTENTS
高考評(píng)價(jià)體系及物理核心素養(yǎng)
制定復(fù)習(xí)策略的理論依據(jù)
高考對(duì)比分析
高考復(fù)習(xí)策略
復(fù)習(xí)實(shí)例
高考評(píng)價(jià)體系及物理核心素養(yǎng)
PART 01
為什么考 一核 立德樹(shù)人
服務(wù)選才
引導(dǎo)教學(xué)
考查目的
考什么 四層 必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值
四層考查目標(biāo)
怎么考 四翼 基礎(chǔ)性、綜合性、
應(yīng)用性、創(chuàng)新性
四個(gè)方面的考查要求
“一核四層四翼”的高考評(píng)價(jià)體系涵蓋了考查目的、考查內(nèi)容和考查要求
摘自《2020年物理學(xué)科高考命題趨勢(shì)分析與備考策略》陜西省安康市教學(xué)研究室陳立潤(rùn)
分析綜合能力
中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系“關(guān)鍵能力”界定
摘自《2020年物理學(xué)科高考命題趨勢(shì)分析與備考策略》陜西省安康市教學(xué)研究室陳立潤(rùn)
四個(gè)方面
每個(gè)要素分5級(jí)水平，高考要求到水平4
以物理觀念為例：
在高考復(fù)習(xí)中，怎樣滲透水平4？
制定復(fù)習(xí)策略的理論依據(jù)
PART 02
知識(shí)的冰山模型
明確知識(shí)
（是什么 為什么）
主要是事實(shí)和原理的知識(shí)
默會(huì)知識(shí)
（怎么想 怎么做）
本質(zhì)是理解力和領(lǐng)悟
智慧之果
存于書(shū)本，可編碼（邏輯性）
可傳遞（共享性）
可反思（批判性）
智慧之根
存于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)（個(gè)體化）
嵌于實(shí)踐活動(dòng)（情景性）
匈牙利哲學(xué)家波蘭尼：“人們所知道的遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)可言的”
真正的練習(xí)不是為了完成練習(xí)量，練習(xí)的精髓是要持續(xù)地做自己做不好的事。
心理學(xué)家把人的知識(shí)和技能分為層層嵌套的三個(gè)圓形區(qū)域：最內(nèi)一層是“舒適區(qū)”，是我們已經(jīng)熟練掌握的各種技能；最外一層是“恐慌區(qū)”，是我們暫時(shí)無(wú)法學(xué)會(huì)的技能；二者中間則是“學(xué)習(xí)區(qū)”，是最適合我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的技能。
學(xué)習(xí)內(nèi)容平均留存率金字塔
高考對(duì)比分析
PART 03
（1）新課標(biāo)知識(shí)點(diǎn)的刪增
刪去的知識(shí)點(diǎn) 新增的知識(shí)點(diǎn)
必修課程 探究做功與動(dòng)能變化的關(guān)系 多用電表的原理 門(mén)電路 邏輯電路基本原理 集成電路 光的能量不連續(xù)
微觀世界的量子化特征
電磁波初步
選修課程 狹義相對(duì)路基本原理 廣義相對(duì)論主要觀點(diǎn) 惠更斯原理 全息照相 電容和電感對(duì)交流電的作用 阿伏伽德羅常數(shù) 液晶 飽和汽和未飽和汽、相對(duì)濕度 熵 康普頓效應(yīng) 概率波 電子云、不確定關(guān)系 裂變反應(yīng)堆 電磁振蕩
四種基本相互作用
用傳感器制作簡(jiǎn)單自動(dòng)控制裝置
1、刪除了很多難以理解的內(nèi)容
2、增加了很多具有時(shí)代意義的內(nèi)容
（2）新課標(biāo)知識(shí)要求的升降
模塊 2003版課程標(biāo)準(zhǔn) 2017版課程標(biāo)準(zhǔn) 要求升降 必修1 了解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律 理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律 提高 ↑
認(rèn)識(shí)滑動(dòng)摩擦力、靜摩擦力的規(guī)律 知道滑動(dòng)摩擦和靜摩擦現(xiàn)象 降低 ↓
理解力的合成與分解 了解力的合成與分解 降低 ↓
認(rèn)識(shí)單位制在物理學(xué)中的重要意義 了解單位制在物理學(xué)中的重要意義 降低 ↓
必修2 分析生活和生產(chǎn)中的離心現(xiàn)象 了解生產(chǎn)生活中的離心現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因 降低 ↓
必修3 理解電場(chǎng)強(qiáng)度 了解電場(chǎng)強(qiáng)度 降低 ↓
理解電勢(shì)差 了解電勢(shì)差 降低 ↓
知道焦耳定律 理解焦耳定律 提高 ↑
理解產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件 了解產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件 降低 ↓
選擇性 必修 認(rèn)識(shí)分子動(dòng)理論的基本觀點(diǎn)，知道其實(shí)驗(yàn)依據(jù) 了解分子動(dòng)理論的基本觀點(diǎn)及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)證據(jù) 降低 ↓
解釋表面張力產(chǎn)生的原因 了解表面張力產(chǎn)生的原因 降低 ↓
總體上：增加的知識(shí)少，刪減的知識(shí)多，要求提高的少，要求降低的多。
（3）課標(biāo)中的實(shí)驗(yàn)要求
2003版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)要求 2017版課程標(biāo)準(zhǔn)必做實(shí)驗(yàn)
【必修】 實(shí)驗(yàn)一：研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)（已修改） 實(shí)驗(yàn)二：探究彈力和彈簧伸長(zhǎng)的關(guān)系 實(shí)驗(yàn)三：驗(yàn)證力的平行四邊形定則 實(shí)驗(yàn)四：驗(yàn)證牛頓運(yùn)動(dòng)定律 實(shí)驗(yàn)五：探究動(dòng)能定理（已刪除） 實(shí)驗(yàn)六：驗(yàn)證機(jī)械能守恒 實(shí)驗(yàn)七：測(cè)定金屬的電阻率 實(shí)驗(yàn)八：標(biāo)繪小燈泡伏安特性曲線（已刪除） 實(shí)驗(yàn)九：測(cè)定電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻 實(shí)驗(yàn)十：練習(xí)使用多用電表（已修改） 實(shí)驗(yàn)十一：傳感器的簡(jiǎn)單使用 【選修】 實(shí)驗(yàn)十二：驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律（已刪除） 實(shí)驗(yàn)十三：用油膜法估測(cè)油酸分子的大小 【必修1】
1.測(cè)量做直線運(yùn)動(dòng)物體的瞬時(shí)速度（新增加）
2.探究彈簧彈力與形變量的關(guān)系
3.探究?jī)蓚€(gè)互成角度的力的合成規(guī)律
4.探究加速度與物體受力、物體質(zhì)量的關(guān)系
【必修2】
5.驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律
6.探究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)（新增加）
7.探究向心力大小與半徑、角速度、質(zhì)量的關(guān)系（新增加）
【必修3】
8.觀察電容器的充、放電現(xiàn)象（新增加）
9.長(zhǎng)度的測(cè)量及其測(cè)量工具的選用（新增加）
10.測(cè)量金屬絲的電阻率
11.用多用電表測(cè)量電學(xué)中的物理量（新增加）
12.測(cè)量電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻
【選擇性必修1】
1.驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律
2.用單擺測(cè)量重力加速度的大?。ㄐ略黾樱?br/>3.測(cè)玻璃的折射率（新增加）
4.用雙縫干涉實(shí)驗(yàn)測(cè)量光的波長(zhǎng)（新增加）
【選擇性必修2】
5.探究影響感應(yīng)電流方向的因素（新增加）
6.探究變壓器原、副線圈電壓與匝數(shù)的關(guān)系（新增加）
7.利用傳感器制作簡(jiǎn)單的自動(dòng)控制裝置
【選擇性必修3】
8.用油膜法估測(cè)油酸分子的大小
9.探究等溫情況下一定質(zhì)量氣體壓強(qiáng)與體積的關(guān)系（新增加）
共計(jì)：13個(gè)實(shí)驗(yàn) 共計(jì)：21個(gè)實(shí)驗(yàn)
從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求而言：
1、要求的實(shí)驗(yàn)增多了。
2、實(shí)驗(yàn)只寫(xiě)名稱(chēng)，不再提實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)要求，實(shí)驗(yàn)器材等。——靈活多變
（5）考試難度初略對(duì)比
難度 　年份 13 14 15 16 17 18 19 20 21 34 35 36
廣東卷 2011 0.84 0.86 0.87 0.78 0.79 0.77 0.84 0.68 0.85 0.52 0.41 0.21
2012 0.82 0.9 0.8 0.91 0.86 0.87 0.83 0.69 0.37 0.63 0.49 0.2
2013 0.82 0.89 0.8 0.88 0.7 0.66 0.39 0.64 0.71 0.7 0.21 0.21
2014 0.75 0.57 0.64 0.79 0.83 0.82 0.49 0.62 0.49 0.65 0.41 0.29
2015 0.86 0.83 0.71 0.57 0.79 0.75 0.67 0.73 0.56 0.76 0.28 0.4
　 　 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
全國(guó)卷 2016 0.52 0.48 0.32 0.29 0.31 0.53 0.46 0.42 0.43 0.59 0.45 0.14
2017 0.54 0.8 0.6 0.7 0.36 0.49 0.42 0.43 0.25 0.24 0.3 0.14
2018 0.51 0.52 0.43 0.39 0.25 0.42 0.23 0.2 0.39 0.73 0.45 0.23
廣東卷選擇題相對(duì)簡(jiǎn)單，壓軸計(jì)算題不一定簡(jiǎn)單。
（6）試題中出現(xiàn)大量實(shí)物圖：
物理實(shí)際情景題大量增加，建模能力要求提高！
1、刪除了很多難以理解的內(nèi)容
2、增加了很多具有時(shí)代意義的內(nèi)容
總體上：增加的知識(shí)少，刪減的知識(shí)多，要求提高的少，要求降低的多。
從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求而言：
1、要求的實(shí)驗(yàn)增多了。
2、實(shí)驗(yàn)只寫(xiě)名稱(chēng)，不再提實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)要求，實(shí)驗(yàn)器材等?！`活多變
廣東卷實(shí)驗(yàn)題相對(duì)簡(jiǎn)單
廣東卷選擇題相對(duì)簡(jiǎn)單，壓軸計(jì)算題不一定簡(jiǎn)單。
物理實(shí)際情景題大量增加，建模能力要求提高！
小結(jié)
高考復(fù)習(xí)策略
PART 04
一輪復(fù)習(xí)策略
1、要敢講，更要敢不講
2、抓低促高
3、以點(diǎn)帶面
4、慢慢走、不做夾生飯
“敢講”——
講學(xué)生理解不了的問(wèn)題(疑點(diǎn)、難點(diǎn))；
講學(xué)生歸納不了的問(wèn)題(規(guī)律、方法)；
講學(xué)生運(yùn)用不了的問(wèn)題(遷移、思路)。
“敢不講”——
過(guò)易的問(wèn)題(學(xué)生通過(guò)看書(shū)做題能解決的問(wèn)題、不講；
過(guò)偏的問(wèn)題(不符合考綱要求、思維怪誕的問(wèn)題)不講；
過(guò)難的問(wèn)題(超越高考題難度的問(wèn)題，講了也不懂的問(wèn)題)不講；
1、敢講，敢不講
2、抓低促高
一輪復(fù)習(xí)中常見(jiàn)教學(xué)問(wèn)題：
一是教學(xué)定位偏低，學(xué)生的能力沒(méi)有得到提升。
二是忽視基礎(chǔ)，以高難度的綜合訓(xùn)練為主。
策略：
一重視基礎(chǔ)。
二是合理定位學(xué)生的層次，以學(xué)定教。
3、以點(diǎn)帶面 、點(diǎn)面結(jié)合
一輪復(fù)習(xí)中常見(jiàn)教學(xué)問(wèn)題：過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)的全面性，
忽略了突出重點(diǎn)知識(shí)；
策略：全面復(fù)習(xí)，重點(diǎn)突出。
4、慢慢走，不做夾生飯
問(wèn)題：
一種現(xiàn)象是一輪復(fù)習(xí)進(jìn)度飛快，基礎(chǔ)夾生，二輪復(fù)習(xí)就“炒冷飯”。
二是不斷增加課時(shí)用于某一知識(shí)的復(fù)習(xí)，后期就匆忙趕進(jìn)度，亂做卷
策略：一輪復(fù)習(xí)要側(cè)重落實(shí)必備知識(shí)，立足中、低要求，不盲目拔高，不追求“一步到位”。
復(fù)習(xí)實(shí)例
PART 05
以探究加速度與物體受力、物體質(zhì)量的關(guān)系為例：
M
m
實(shí)例一：運(yùn)動(dòng)與相互作用觀念
繩中張力與 M、m 的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)相關(guān)；
對(duì) M、m 分別列一次牛頓第二定律方程可以聯(lián)立求解。
實(shí)驗(yàn)中繩中張力約等于mg的條件
以探究加速度與物體受力、物體質(zhì)量的關(guān)系為例：
M
m
實(shí)例一：運(yùn)動(dòng)與相互作用觀念
桌面光滑
桌面粗糙
M
m
斜面光滑
斜面粗糙
小車(chē)勻速下滑
小車(chē)加速下滑
以探究加速度與物體受力、物體質(zhì)量的關(guān)系為例：
實(shí)例一：運(yùn)動(dòng)與相互作用觀念
小車(chē)M勻速下滑
小車(chē)M加速下滑
M
m
實(shí)例一：運(yùn)動(dòng)與相互作用觀念
同學(xué)們認(rèn)為：加上拉力F瞬間，繩子拉力和原來(lái)一樣？
B獲得了加速度，合外力發(fā)生了變化，繩子拉力發(fā)生了變化
實(shí)例一：運(yùn)動(dòng)與相互作用觀念
同學(xué)們認(rèn)為：B 剛要離開(kāi)擋板時(shí)，繩中張力等于 C 的重力！
如果此時(shí) A 有加速度，則 C 也有加速度，繩中張力不等于C 的重力
實(shí)例一：運(yùn)動(dòng)與相互作用觀念
物理觀念的形成，不可能一蹴而就，不可能幾次講解就可以形成！
物理觀念的形成，需要不斷地滲透，不斷地反復(fù)！
物理觀念的形成，需要強(qiáng)化體驗(yàn)，在試錯(cuò)中糾正錯(cuò)誤觀念！
物理觀念的形成，需要強(qiáng)化聯(lián)系，不同概念規(guī)律之間的聯(lián)系！
實(shí)例二：關(guān)鍵能力之模型構(gòu)建能力
θ
μ
h
μm
物塊與擋板碰撞無(wú)機(jī)械能損失
求物塊在斜面上通過(guò)的總路程？
μ物體最終只能靜止在斜面底端
物體在斜面上多次往返運(yùn)動(dòng)
機(jī)械能全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能
確定了末狀態(tài)
能量在相互轉(zhuǎn)換
聯(lián)想：如圖所示，AB與CD是傾斜角為53°的兩個(gè)對(duì)稱(chēng)的粗糙斜面，A與D，B與C分別位于同一水平面上，兩斜面與光滑圓弧軌道相切于B、C兩點(diǎn)，E為軌道的最低點(diǎn)。A、B兩點(diǎn)間的高度差為h=1.5m，圓弧軌道的半徑R=0.5m，滑塊P的質(zhì)量m=2kg，滑塊與斜面間的動(dòng)摩擦因數(shù)μ=0.05，重力加速度g取10m/s2，sin53°＝0.8，cos53°＝0.6，求：
（1）滑塊P至少以多大的初速度v0從A點(diǎn)下滑，才能沖上斜面CD到達(dá)D點(diǎn)？
（2）若滑塊P在A點(diǎn)由靜止開(kāi)始下滑，求它在兩斜面上走過(guò)的總路程S？
（3）若滑塊P在A點(diǎn)由靜止開(kāi)始下滑，求其對(duì)軌道最低點(diǎn)E的最大壓力和最小壓力各為多少？
實(shí)例二：關(guān)鍵能力之模型構(gòu)建能力
μ物體最終BC間滑動(dòng)，到B點(diǎn)速度為0
物體在斜面上多次往返運(yùn)動(dòng)
損失機(jī)械能全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能
應(yīng)用：如圖，AB是傾角為θ的粗糙直軌道,BCD是光滑的圓弧軌道,AB恰好在B點(diǎn)與圓弧相切,圓弧的半徑為R。一個(gè)質(zhì)量為m的物體(可以看作質(zhì)點(diǎn))從直軌道上的P點(diǎn)由靜止釋放,結(jié)果它能在兩軌道間做往返運(yùn)動(dòng)。已知P點(diǎn)與圓弧的圓心O等高,物體與軌道AB間的動(dòng)摩擦因數(shù)為μ。求:
(1)物體做往返運(yùn)動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中在AB軌道上通過(guò)的總路程;
(2)最終當(dāng)物體通過(guò)圓弧軌道最低點(diǎn)E時(shí),對(duì)圓弧軌道的壓力;
(3)為使物體能順利到達(dá)圓弧軌道的最高點(diǎn)D,釋放點(diǎn)距B點(diǎn)的距離L′應(yīng)滿足什么條件。
實(shí)例二：關(guān)鍵能力之模型構(gòu)建能力
A
B
C
D
E
O
R
θ
m
P
θ
例題：如圖所示，兩平行的足夠長(zhǎng)光滑金屬導(dǎo)軌安裝在一光滑絕緣斜面上，導(dǎo)軌間距為l，導(dǎo)軌電阻忽略不計(jì)，導(dǎo)軌所在平面的傾角為α，勻強(qiáng)磁場(chǎng)的寬度為d，感應(yīng)強(qiáng)度大小為B，方向與導(dǎo)軌平面垂直向下。長(zhǎng)度為2d 的絕緣桿將導(dǎo)體棒和單匝的正方形線框連接在一起，總質(zhì)量為m，置于導(dǎo)軌上。導(dǎo)體棒中通以大小恒為I的電流，方向如圖所示(由外接恒流源產(chǎn)生，圖中未畫(huà)出)。線框的邊長(zhǎng)為d(d(1)線框從開(kāi)始運(yùn)動(dòng)到完全進(jìn)入磁場(chǎng)區(qū)域的過(guò)程中，通過(guò)線框的電荷量q；
(2)裝置從釋放到開(kāi)始返回的過(guò)程中，線框中產(chǎn)生的焦耳熱Q;
(3)線框第一次向下運(yùn)動(dòng)，即將離開(kāi)磁場(chǎng)下邊界時(shí)線框上邊所
受的安培力大小FA；
(4)經(jīng)過(guò)足夠長(zhǎng)時(shí)間后，線框上邊與磁場(chǎng)區(qū)域下邊界的最大距
離xm。
實(shí)例二：關(guān)鍵能力之模型構(gòu)建能力
整體不再消耗能量
線框不再進(jìn)入磁場(chǎng)
線框上邊沿到達(dá)磁場(chǎng)下邊沿速度為0
利用動(dòng)能定理求解
x-d
x
狀態(tài)1
狀態(tài)2
實(shí)例二：關(guān)鍵能力之模型構(gòu)建能力
x
x-d
狀態(tài)1
狀態(tài)2
由動(dòng)能定理有：
mgsinα·x－BIl(x－d)=0
解得：
實(shí)例二：關(guān)鍵能力之模型構(gòu)建能力
實(shí)例二：關(guān)鍵能力之模型構(gòu)建能力
實(shí)例二：關(guān)鍵能力之模型構(gòu)建能力
實(shí)例二：關(guān)鍵能力之模型構(gòu)建能力
AB所受電場(chǎng)力小于摩擦力
AB將靠在一起停止運(yùn)動(dòng)
電場(chǎng)力與摩擦力的合功為零
利用動(dòng)能定理求解
A
B
x
x-L
L
抓住模型構(gòu)建的本質(zhì)，這個(gè)模型其實(shí)是能量損耗，最后達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)的過(guò)程，要點(diǎn)是分析最終的穩(wěn)定狀態(tài)及過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)換，而不拘泥于運(yùn)動(dòng)形式！
實(shí)例二：關(guān)鍵能力之模型構(gòu)建能力
實(shí)例二：關(guān)鍵能力之模型構(gòu)建能力
實(shí)例二：關(guān)鍵能力之模型構(gòu)建能力
……
相加有：
實(shí)例二：關(guān)鍵能力之模型構(gòu)建能力
實(shí)例二：關(guān)鍵能力之模型構(gòu)建能力
(3)列車(chē)減速時(shí)，需在前方設(shè)置如圖所示的一系列磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場(chǎng)區(qū)域，磁場(chǎng)寬度和相鄰磁場(chǎng)間距均大于l。若某時(shí)刻列車(chē)的速度為v0，此時(shí)ab、cd均在無(wú)磁場(chǎng)區(qū)域，試討論：要使列車(chē)停下來(lái)，前方至少需要多少塊這樣的有界磁場(chǎng)？
磁場(chǎng)寬度和相鄰磁場(chǎng)間距均大于l。
進(jìn)入過(guò)程是單桿切割，出來(lái)的過(guò)程也是單桿切割，通過(guò)的位移均為l
每通過(guò)一個(gè)磁場(chǎng)區(qū)域，減速2l的位移
減速需要通過(guò)的總位移除以2l 就可以求出需要多少塊，如果能整除，則剛好通過(guò)最后一塊，不能整除，則小數(shù)進(jìn)1取整。
實(shí)例二：關(guān)鍵能力之模型構(gòu)建能力
模型構(gòu)建能力要循序漸進(jìn)
先分析基本模型，區(qū)分表象和實(shí)質(zhì)
對(duì)基本模型進(jìn)行各種變形，換上不同的外衣，讓學(xué)生辨析
在一次次試錯(cuò)中，學(xué)生掌握模型的本質(zhì)，并靈活運(yùn)用。
實(shí)例二：關(guān)鍵能力之模型構(gòu)建能力
1、每節(jié)課前7分鐘，給學(xué)生講。
推薦兩種好的做法
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學(xué)生會(huì)做的題還在反復(fù)做，熟練程度已經(jīng)比較高了。不會(huì)做的題依然磕磕絆絆。成套的資料不能依人而變，要加強(qiáng)個(gè)性化的資料，這需要學(xué)生明確自己的問(wèn)題。
2、學(xué)生自己編寫(xiě)每章知識(shí)小結(jié)。
推薦兩種好的做法
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THANKS
不當(dāng)之處，歡迎各位老師指正！謝謝！

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