資源簡介

“授之以魚，不如授之以漁”——
“6W淘金法”優化資料整理
家鄉的交通——空中自行車道，作為一個嶄新的事物，學生在探究的過程中需要搜集整理大量的資料。搜集資料是學生自主學習過程中極其重要的能力，如何引導學生掌握信息提取的方法，認識信息整理的價值，是本課重要的教學目標。如何高效指導學生學會綜合實踐活動的基本方法，提升學生的核心素養是執教者必須思考的難點。“授之以魚，不如授之以漁。”教學相長，面臨挑戰，教師唯有不斷學習，積極探究新的教學方法，才能夠給予學生更有實效性的幫助。因此，執教者主動學習6W思考法則和思維導圖這兩個高效學習的工具，并將之運用到課堂實踐之中。
一、6w思考法則、思維導圖，基于兩個概念的思考。
1.6W思考法則：諾貝爾文學獎獲得者、英國作家吉卜林所說的：“我有六個誠實的仆人，它們教給了我一切。”吉卜林所說的“六個仆人”，其實指的就是“6 W”，即“What（什么事）、Where（什么地方）、When（什么時間）、Who（什么人）、Why（為什么）、How（怎么辦）”。任何一件事情、一個問題，都無法逃脫這六個“W”，如果弄通了這六個“W”，對于這件事情、這個問題，一個人才可以說得徹底、弄得明白。這就是思考問題、解決問題的“6W原則”。用這樣一個原則可以幫助我們快速地、全面地思考他感興趣的問題。
2．思維導圖：思維導圖又叫心智圖，是表達發射性思維的有效的圖形思維工具 ，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。
二、“6w淘金法思維導圖”，基于兩個概念的實踐。淘金，是指淘金者們打撈起河里或湖里的淤泥后，在淘盤將淤泥洗滌，以便找出淤泥里的天然金沙。在搜集整理資料時，是什么是幫助我們提取“金子信息”的淘盤呢？執教者用形象的比喻“淘金法”引導學生思考資料整理的目的和意義，充分激發了學生探究興趣。接著，以閱讀《廈門空中自行車道主體建造下月將完工》一文為范例，執教者基于學生之前對于6W思考法則的認知，進一步指導學生學習如何利用6W思考法則為導向，結合思維導圖的工具進行資料整理。執教者出示了“6W淘金法”的方法導航給予學生一個有效的指引：
（1）運用6W思考法則分析資料中重要的信息。
（2）劃出資料中各段落開頭、結尾的中心句或重點句，并圈出可作為思維導圖各級分支的關鍵詞寫在分支線上。
（3）圖文結合，效果更佳。
不過在尋找段落中心句、關鍵詞等教學環節，由于學生的閱讀能力基礎較為薄弱，提取各分支的關鍵詞用時較多，導致思維導圖交流環節較為倉促。
三、“6w淘金法思維導圖”，實現學會學習的目標。
信息爆炸的時代，學會快速獲取有價值的信息才是有效的學習。陳玉云老師通過以《家鄉的交通——空中自行車道》的主題研究，指導學生利用“6W思維導圖”為導向提取有效信息的方法。也讓學生充分認識到了提取有效信息的重要性。學習了思維導圖的建立有利于人們對其所思考的問題進行全方位和系統的描述與分析，非常有助于學生對所研究的問題進行深刻的和富有創造性的思考，從而有利于找到解決問題的關鍵因素或關鍵環節。綜合實踐活動，開展研究活動的目的，在于綜合運用所有學科的能力、知識，也是為了提高學習者的學習能力，有助于使一個學習者真正實現終身學習和學會學習的目標。　
　　

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