資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
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教學(xué)目標(biāo)
1.了解植物會(huì)經(jīng)歷從生到死的過程;知道植物通常會(huì)經(jīng)歷由種子萌發(fā)成幼苗、開花結(jié)
出果實(shí)和種子等階段。
2.在教師引導(dǎo)下,能制訂觀察計(jì)劃，并能根據(jù)觀察計(jì)劃進(jìn)行中長期觀察。
3.能運(yùn)用語言、圖表、照片等方式記錄辣椒的生長過程，養(yǎng)成尊重事實(shí)、用事實(shí)說話的科
日學(xué)態(tài)度。
4.逐漸養(yǎng)成愛護(hù)植物的習(xí)慣。
15.材料的漂浮能力
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)漂浮材料;知道材料的漂浮能力不同。
2.能基于所學(xué)的知識(shí)，制訂比較完整的探究漂浮材料的實(shí)驗(yàn)方案。
3.表現(xiàn)出對(duì)材料的漂浮性能進(jìn)行科學(xué)探究的興趣;能大膽質(zhì)疑,從不同視角提出研究材料漂浮能力的思路,采用新的方法完成探究。
4.了解漂浮材料在日常生活中的應(yīng)用;了解人類的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力。
重點(diǎn)：知道材料的漂浮能力不同。
難點(diǎn)：制訂比較完整的探究漂浮材料的實(shí)驗(yàn)方案。
活動(dòng)準(zhǔn)備：易拉罐、木條、石塊、鐵絲、橡皮泥、相同大小的方形泡沫板和木板、沙子等。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入新課
1.(課件出示古人使用木船的圖片。)談話:咱們的祖先非常了不起，早在幾千年前就已經(jīng)在使用木船。那么,他們?yōu)槭裁词褂媚静脑齑?
(學(xué)生交流。)
2.引人課題:生活中還有什么材料可以在水中漂浮呢 今天，咱們就一起來研究材料的漂浮能力。(板書課題:材料的漂浮能力。)
二、探究活動(dòng)
1.觀察哪些物體可以在水中漂浮以及在水中漂浮的物體是用什么材料制作的。
(1）展示實(shí)驗(yàn)材料:易拉罐、木條、石塊、鐵絲、橡皮泥做的小船、相同大小的泡沫板和木板、沙子。引導(dǎo)學(xué)生把物體放人水中，找出在水中漂浮的物體。
(學(xué)生活動(dòng),教師巡視指導(dǎo)。）
這些漂浮在水中的物體分別是用什么材料制作的 小組內(nèi)觀察交流。
匯報(bào)交流、使學(xué)生認(rèn)識(shí)漂浮在水中物體的制作材料。
(4)師生小結(jié):易拉罐、木條、橡皮泥做的小船、泡沫板能漂浮在水中，而石塊、鐵絲沉入水底。
2.研究改變漂浮物的形狀對(duì)物體漂浮的影響。
(1）談話:通過剛才的實(shí)驗(yàn)我們知道了易拉罐、木條、橡皮泥做的小船、泡沫板能漂浮在水中,也知道了它們是用什么材料制作的。如果任意改變它們的形狀，它們還能漂浮嗎
(學(xué)生猜想。)
（2）師生討論改變漂浮物形狀的方法。
（學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師指導(dǎo)。)
(3）匯報(bào)交流,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有些物體能漂浮在水中,但改變形狀后就沉入了水底，如鋁制易拉罐等;有些物體改變形狀后仍然漂浮在水中，如木條、泡沫板等。
實(shí)驗(yàn)探究單（一）
第（ ）小組
實(shí)驗(yàn)名稱：物體漂浮能力和形狀的關(guān)系
物品 改變物體形狀
猜測 現(xiàn)象
易拉罐
橡皮泥
泡沫板
木板
備注：漂浮用“↑”、下沉用“↓”
(4）師生小結(jié):自然狀態(tài)下,有些材料在水中具有漂浮能力,而且它們的漂浮能力與形狀無關(guān)。這樣的材料屬于漂浮材料。
3.比較不同漂浮材料的漂浮能力。
(1)提問:不同漂浮材料的漂浮能力相同嗎 (學(xué)生猜想。)
(2)討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案:比較木板和泡沫板的漂浮能力。
(3）匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)方案。(注意木板、泡沫板的大小、形狀要完全一樣，重點(diǎn)突出這是對(duì)比實(shí)驗(yàn)。為了保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教師應(yīng)該交待采用的沙子一定是等量的，哪個(gè)板先沉人水中,哪個(gè)板漂浮能力就弱。)
(學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教師巡視指導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生填寫實(shí)臉記錄單。
實(shí)驗(yàn)探究單（二）
第（ ）小組
實(shí)驗(yàn)名稱
木板 泡沫板
導(dǎo)入沙子次數(shù)
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
實(shí)驗(yàn)結(jié)論
(4)匯報(bào)交流發(fā)現(xiàn)。師生小結(jié):大小、形狀完全相同的泡沫板比木板漂浮能力強(qiáng)，不同漂浮材料的漂浮能力是不同的。
4.漂浮材料在生活中的應(yīng)用。
提問:人們利用材料的漂浮能力可以做什么呢
引導(dǎo)學(xué)生舉例，然后教師用視頻或圖片資料補(bǔ)充，使學(xué)生了解漂浮材料在生產(chǎn)、生活中的主要用途：如魚漂、海洋上用的漂浮球、浮橋等。
視頻播放大卡車通過浮橋，看一下浮橋的承載能力。
三、拓展活動(dòng)
1. 談話:你們知道生活中還有哪些在水中下沉的材料 用這樣的材料制作的物品能浮在水中嗎
2.小組交流:選用哪種在水中下沉的材料 制作什么樣的物品能在水中漂浮
板書設(shè)計(jì)
15.材料的漂浮能力
自然狀態(tài)下,有些材料在水中具有漂浮能力,而且它們的漂浮能力與形狀無關(guān)。這樣的材料屬于漂浮材料。
不同漂浮材料的漂浮能力是不同的。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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15.材料的漂浮能力
青島版小學(xué)《科學(xué)》
五年級(jí)上冊配套課件
（五﹒四學(xué)制）
新知導(dǎo)入
新知導(dǎo)入
數(shù)千年前，我們的祖先就已經(jīng)在使用木船。他們?yōu)槭裁催x用木材造船呢
材
料
包
易拉罐、木條、石塊、鐵絲、橡皮泥、相同大小的方形泡沫板和木板、沙子等。
活動(dòng)過程
水中漂浮的物體是用什么材料做成的？
木條
易拉罐
石塊
鐵絲
橡皮泥小船
相同大小的泡沫板和木板
活動(dòng)過程
可以漂浮的材料 對(duì)應(yīng)的材料
易拉罐 薄鋁
木條、木板 木材
橡皮泥小船 面粉
泡沫板 聚苯乙烯
活動(dòng)過程
任意改變這些物體的形狀，它們還能漂浮嗎
把泡沫板掰成小塊，我發(fā)現(xiàn)……
活動(dòng)過程
1.以小組為單位，想盡辦法，對(duì)物品進(jìn)行完全改變，真正達(dá)到“任意改變形狀”的要求。
2.最后把這些被改變形狀的物體放入水中，仔細(xì)觀察它們的漂浮情況。
3.記錄員及時(shí)記錄觀察結(jié)果。
溫馨提示
活動(dòng)過程
漂浮材料探究記錄表（一）
實(shí)驗(yàn)名稱：物體漂浮能力和形狀的關(guān)系
物品 改變物體形狀
猜測 現(xiàn)象
易拉罐
橡皮泥
泡沫板
木板
備注：漂浮用“↑”、下沉用“↓”
活動(dòng)過程
自然狀態(tài)下，有些材料在水中具有漂浮能力，而且它們的漂浮能力與形狀無關(guān)。這樣的材料是漂浮材料。
活動(dòng)過程
不同材料漂浮材料的漂浮能力一樣嗎？
材料的大小、形狀完全一樣。
哪塊板先沉入水中？
活動(dòng)過程
實(shí)驗(yàn)材料
相同大小的泡沫板和木板
沙子
水槽
藥匙
活動(dòng)過程
溫馨提示
1.向水槽中加入適量水。
2.用同樣的沙子。
3.水槽旁兩個(gè)同學(xué)分別用藥匙向相同大小的木板和泡沫板
上一勺一勺地添加沙子，仔細(xì)觀察，哪個(gè)板子會(huì)先沉入
水中。
活動(dòng)過程
實(shí)驗(yàn)名稱
不同材料的漂浮能力
木板 泡沫板
導(dǎo)入沙子次數(shù)
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
實(shí)驗(yàn)結(jié)論
漂浮材料探究記錄表（二）
活動(dòng)過程
哪個(gè)板先沒入水中，哪個(gè)板的漂浮能力就弱；
哪個(gè)板后沒入水中，哪個(gè)板的漂浮能力就強(qiáng)。
不同的漂浮材料，它們的漂浮能力不一樣。
活動(dòng)過程
探究人們利用材料的漂浮能力可以做什么？
泡沫救生圈
活動(dòng)過程
魚漂
浮球
浮橋
活動(dòng)過程
利用漂浮材料制作的很多工具，給我們的生活帶來了極大的便利。
拓展提高
試一試，用在水中下沉的材料制作能在水中漂浮的物品。
謝謝
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