資源簡介

Cs 第二節《生物體的器官、系統》教學設計
一、教材分析：
本教學設計內容選自北師大版、義務教育課程標準實驗教科書、《生物學》七年級上冊第七單元第4章、第二節“生物體的器官、系統”知識。教材內容包括器官、系統兩個重要概念。通過解剖觀察雞翅，分析得出不同的組織如何構成器官的，并由此得出器官的概念。以人體為例，說明器官是如何進一步構成人體和動物體的系統，引出系統的概念。
二、學情分析：
學生已通過第一節的學習了解了構成生物體的基本組織是什么，針對這種情況，本節將從宏觀層次上學習器官、系統的概念，從而建立多細胞生物的結構層次。根據生活經驗和常識，學生大多知道人體的初步構成，但不會用器官、系統等術語來表達及缺乏整體性。本節課通過聯系學生的生活實際，舉出學生熟悉的實例，充分讓學生自主感知相關知識，真正成為課堂的主人，從而培養學生的思維能力。
三、教學目標
⑴解剖并識別雞翅中的主要組織，認識組織如何構成器官。
⑵理解器官、系統的概念。
⑶能夠以人為例，分析說明生物體的結構層次，解釋細胞是如何組成多細胞生物體的。
四、教學重點
1.器官和系統的基本概念。
2.了解認識生物體的結構層次。
五、教學難點
組織學生進行解剖觀察實驗。
六、課時安排： 1課時。
七、教學方法：多媒體教學、實驗觀察、討論、思考
八、教學準備
供學生進行解剖實驗用的新鮮雞翅，以及與解剖有關的實驗設備。
九、教學策略
復習導入新課——實驗觀察——學生展示——討論——歸納總結——引入消化系統——討論——歸納總結
十、設計意圖
在整個教學過程中，以學生為主體，以教學目標為指導，以解剖觀察雞翅活動為載體，把教材知識滲透到活動中去。讓學生在活動中感悟、體驗獲取知識的快樂。各項活動的安排也注重互動、交流，以最大限度地調動學生參與課堂活動的積極性、主動性。討論按小組進行，討論后全班交流，讓不同層面的學生都有發表見解的機會，以增進學生學習的信心和勇氣。
十一、教學過程
教學 環節 教師活動 學生活動 設計意圖
復 習 引 入 展示美味烤雞翅的圖片 讓學生思考：構成雞翅的組織主要有哪幾種呢（學生回答完后，放映四種組織的圖片 思考回答 構成人和動物的基本組織有：上皮組織、結締組織、肌肉組織、神經組織。 通過復習，鞏固舊知識，同時也是為新課的學習做準備
導 入 新 課 那這些組織又是如何進一步構成動物體的呢？是不是幾種組織簡單地堆砌就構成了動物體？ 思考回答 創設問題情境，激發學生強烈的求知欲望同時引出新課
1、展示學習目標 1、學生閱讀實驗內容，在教師的指導下，根據教材第61頁或屏幕上的方法步驟，解剖和觀察雞翅的結構。 該實驗是學生的第一個解剖實驗，實驗前教師需要介紹實驗的細節。
一、 幾種 不同 的組 織構 成有 特定 功能 的器 官 2、講解實驗的目的要求、材料器具、方法步驟和注意事項，指導學生按步驟進行解剖、觀察，并組織學生進行討論，認識雞翅的組織組成。 3、在觀察中引導學生思考以下幾個問題： ⑴構成雞翅的組織主要有哪幾種？ ⑵不同的組織在雞翅上排列的順序有什么特點？ ⑶雞翅的主要功能是什么？ 展示一下你們小組的實驗結果呢？ 對學生的講解給予肯定的評價。 通過這個實驗，我們發現雞翅是由不同的組織構成；排列有一定的順序；能完成一定的生理功能，組織那我們應該把雞翅叫做什么呢？ 展示胃和皮膚的圖片并思考討論 （1）我們的胃會感到餓了,受刺激后會嘔吐,吃生蒜會痛,有時還出血,這些說明了什么呢？ （2）如果不小心將皮膚劃破,你會感到疼痛,會流血,這說明皮膚中可能含有哪幾種組織呢 6、除了胃和皮膚那還需要哪些器官的參與呢？ 2、學生分組實驗思考討論 3、利用平板電腦投影展示小組的實驗過程。 學生歸納出器官的定義：像雞翅這樣，不同的組織按一定的順序聚集在一起共同完成一定的功能就形成了器官。 4、學生通過分析得出胃和皮膚是一個器官 5、學生回答 … 2、通過實驗結果思考相關問題，培養學生的歸納總結能力，以及小組合作能力和語言表達能力。 3、根據實驗結果總結出器官的概念，這樣符合學生的認知規律，加深學生對器官這個概念的理解。
二、人和動物體中多個相關的器官構成一個系統 1、展示下圖，并且讓學生上講臺講解，當我們進食時，從吃食物開始,經過消化到排出糞便,有哪些器官參與完成？ 2我們所列舉的這些器官都跟什么功能有關呢？它們在排列的時候有沒有什么順序呢？ 3牙、舌、食道、胃、腸、肝、胰等器官構成的系統跟食物的消化有關，我們我們就把它叫做消化系統，構成任何動物體還有其它的哪些系統呢？ 4這八大系統相互協調配合，使人或動物體完成各種復雜的生命活動。 1學生講解 2學生思考回答、總結出系統的概念： 能夠共同完成一種或幾種生理的多個器官按照一定的次序組合在一起構成系統。 3學生思考回答人體的八大系統 1通過學生的舉例，總結歸納出器官是如何構成系統 2以消化系統為例，引出構成人和動物體的八大系統。的。
人和動物體的結構層次 分析人體的結構層次。 思考、討論，進一步得出人體的結構層次： 細胞→組織→器官→系統→動物體 總結歸納出人和動物體的結構層次。
課 堂 總 結 1分享收獲： 今天你學到了什么 2現在，動物體和人體的結構層次我們已經很清楚了。那么植物體是不是也由器官構成系統，由系統再構成植物體呢？下節課我們將繼續學習植物體的結構層次。 1學生表達交流自己在本節課中的收獲。 2傾聽、思考 1有利于學生對本節課進行自我反思和思想升華, 2有利于培養學生的科學興趣和情感。 3置懸念，為下節課的學習埋下伏筆。
反 饋 練 習 按小組形式 進行搶答： 1、不同的組織按一定的順序聚集在一起共同完（ ） 成一定的功能，形成： A.組織 B.器官 C.系統 D.多細胞生物體 2、下列各組結構中都屬于器官的是：（ ） A.骨組織和胃 B.上皮組織和肺 C.肝臟和心臟 D.血液和心臟 3、下列關于系統的描述，正確的是：（ ） A.由功能相同的細胞聯系而成 B.由各個器官聯系而成 C.由功能相同的組織聯系而成 D.由形態和功能上有一定的聯系的多個器官組合而成 4、在人體中，下列結構屬于器官的是：（ ） A.小腸 B.骨骼肌 C.血液 D.韌帶 5、下列結構層次術語按照從微觀（小）到宏觀（大）排列的正確順序：（ ） ①生物體 ②器官 ③系統 ④組織 ⑤細胞 A.①②③④⑤ B.⑤④②③① C.①④②④⑤ D.⑤④③②① 6.下列生物的結構層次正確的是（ ） A.植物體→器官→組織→細胞 B.細胞→組織→器官→動物體 C.細胞→器官→組織→系統→人體 D.細胞→組織→器官→系統→人體 7、進食后，幫你共同完成消化和吸收作用的結構是：（ ） A.消化細胞 B.小腸 C.胃 D.消化系統 8、下列哪種結構不屬于器官：（ ） A.心臟 B. 唾液腺 C. 甲狀腺 D.血液 9、一塊完整的骨，屬于：（ ） A.細胞 B.組織 C.器官 D.系統 10、下列組合中，屬于器官的一組是（ ） ①皮膚 ②皮下脂肪 ③唾液腺 ④脊髓 ⑤血液 ⑥軟骨 A.①③ B.②④ C.④⑥ D.②⑤ 11、心臟是一個器官，由四種基本組織構成，但主要以（ ）組織為主。 A.上皮 B.肌肉 C. 神經 D.結締 12、人的心臟屬于（ ）；一塊骨屬于（ ） A.細胞 B.組織 C.器官 D.系統 1學生積極思考，踴躍回答問題。 2適時進行鼓勵性評價、既達到了鞏固新知的目的，又使每位學生在原有的基礎上都有所提高。
作業 布置學生課后：金牌學案
十二、板書設計
第二節 生物體的器官、系統
幾種不同的組織構成有特定功能的器官
器官的概念
人和動物體中多個相關的器官構成一個系統
1.系統的概念
2.人和動物體的結構層次：
細胞→組織→器官→系統→動物體
十三、教學反思：
生物體的器官、系統教學內容看似簡單，但學起來還相當困難。我在上這節課時，通過聯系學生的生活實際，舉出學生熟悉的實例引入課題。再通過解剖觀察雞翅活動讓學生讓學生認識到生命結構是多層次的，各個器官和系統在功能上分工協作，使生物體成為一個統一的整體，在學生還沒有認識各個器官的結構與功能是比較困難的。我認為應該循序漸進，使學生逐漸認識到生物體是一個統一的整體的觀念，讓學生能更好的理解一些較抽象的理論知識。這節課總體上的還可以,學生的反應也很積極，但仍有很多不足之處,我會在以后的教學工作中，不斷的向有經驗的老師學習,使自己能不斷進步，進而有自己的一套教學方法。

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