資源簡介

(共20張PPT)
主要內容
Q1：通用技術學什么？
1
2
3
Q2：為什么學通用技術？
Q3：怎樣學習通用技術？
Q1：學什么
1
通用技術開設的背景與目的？
2
什么是通用技術？通用技術與勞動技術的區別？
3
通用技術的課程設置與學分設置？
Q1：學什么
1
通用技術開設的背景與目的？
新課改的核心理念是以人為本，在方式方
法上采取學分制、以培養實用型人才為目
標。課程共設置了八大學習領域，語言與
文學、數學、人文與社會、科學、技術、
藝術、體育與健康、綜合實踐活動。
通用技術課程的目的旨在培養學生的技術
素養。技術素養包括理解技術的能力，使
用技術的能力，管理技術的能力和參與技
術活動。
Q1：學什么
哈佛大學教授霍華德的多元智能理論
Q1：學什么
2
什么是通用技術？通用技術與勞動技術的區別？
通用技術在本課程中是指信息技術
之外的，較為寬泛的、體現基礎性
和通用性并與專業技術相區別的技
術, 是日常生活中應用廣泛、對廣
大同學的發展具有廣泛遷移價值的
技術。通用技術課程是一門立足實
踐、注重創造、高度綜合、科學與
人文融合的課程。
通用技術
Q1：學什么
2
什么是通用技術？通用技術與勞動技術的區別？
勞動技術課程是以勞動為思想基點，
注重培養學生的勞動觀點、勞動技
能、勞動品德等，主要是注重基本技
能訓練。通用技術以技術素養為思
想基點，關注技術的理解、技術的使
用、技術的選擇與管理等。從以技能
訓練為主轉變為以技術習得、技術探
究、技術設計為主，提高學生的技術
素養，促進學生全面而富有個性的發
展為基本目標。
與勞技的區別
日常生活中的技術意識
生活中有哪些卡？
信用卡、電話卡、銀行卡、飯卡、地鐵卡、借閱卡、游戲卡、充值卡、門診卡、會員卡、門鎖卡、學生卡、公交卡……
卡按照工作原理可以分幾類？
磁條卡、光電卡、條碼卡、射頻卡、IC卡、ID卡等。
Q1：學什么
3
通用技術的課程設置與學分設置？
必修各2學分
Q1：學什么
課程內容圍繞什么是技術、技術的產生與發展、技術的一般概念，設計方法及設計過程、設計交流、設計評價為核心內容。其中：
《技術與設計1》
技術及性質 設計的過程 設計的交流 設計的評價
《技術與設計2》
結構與設計 流程與設計 系統與設計 控制與設計
Q1：學什么
課程宗旨：
以技術素養培養為基本目標，是為學生今后理解、選擇、使用、管理技術奠定基礎的教育。
課程性質：
1）初中的信息技術和勞動技術相銜接；
2）提高使用、管理、選擇技術的能力；
3）以設計學習和操作學習為主要特征；
4）屬通識的基礎教育。
Q2：為什么學
社會發展的需要
學生全面發展的需要
學校教育改革的需要
通用技術課程的開設
Q2：為什么學
世界各國高中早已開設了技術類課程。
加拿大20世紀80年代
俄羅斯20世紀20年代開始從小學到高一
英國1988年開始
美國20世紀70年代
法國高中20世紀80年代
日本從1994從小學到高中開設
韓國初中到高中從1990開設
制造大國與品牌小國
德國
日本
制造大國與品牌小國
制造大國與品牌小國
中國現狀
改革開放中國已成為一個“制造大國”，歐美驚呼“中國威脅”，但進入歐、美市場的紡織品，輕工業產品和部分電子產品，普遍技術含量不高，價格被壓得有很低。而且動不動要受到“反傾銷”法的制裁。和日本、韓國相比，中國缺乏自主知識產權、有高附加值的高新技術產業。要從“中國制造”向“中國創造”跨越，真正成為一個經濟大國，我們要走的路還很長。 　　有識之士指出：中國的發展付出的代價是沉重的，中國用世界30%的能源消耗換來了每年8%的GDP增長，同時帶來了驚人的環境、特別是水資源的污染。
日本國際經濟學家長谷川慶太郎《中國的未來取決于日本》
Q3：怎樣學習？
1、學會讀目錄、導言
讀目錄----了解課本架構
讀導言----了解課本要求(含結構、內容、學法指導等)
2、主要學習形式：操作學習、設計學習
3、綜合運用多學科知識，善思，勤動手，親身參與技術活動、體驗設計過程。
Q3：怎樣學習？
評價方式：
采取自主學習、合作學習、網絡學習等多種學習方式，促進能力的提高
過程性評價 終結性評價
學習過程 參與程度 操 作 考 試
考 勤 討論、辯論、制作、作業（筆記） 作 品 書 面:
設計報告
10% 30% 30% 30 %

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