資源簡介

高一生物必修一5.4.1《捕獲光能的色素與結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)內(nèi)容分析
　　 《捕獲光能的色素與結(jié)構(gòu)》這節(jié)課出自高中《生物 分子與細胞》（必修1）第5章第4節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了光合作用的發(fā)現(xiàn)過程,即歷史回眸。這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本節(jié)內(nèi)容在對進一步探究光合作用的過程及影響光合作用的環(huán)境因素中具有不容忽視的重要的地位。
本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材的解開光合作用之謎的內(nèi)容，后面是本教材的光合作用的過程這部分內(nèi)容，所以學(xué)好這個內(nèi)容為學(xué)好以后的生物知識打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本內(nèi)容包含的一些實驗方面的知識，是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。
二、學(xué)情分析
　　高一年級的學(xué)生具有較強的概括能力，邏輯思維能力也日趨嚴密，情感趨于深刻穩(wěn)定，自我控制能力有所提高，能在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，但多數(shù)情況下還比較膚淺，不夠成熟，尤其對于一些知識和技能的掌握還處于一知半解狀態(tài)。經(jīng)過初中階段的生物學(xué)習(xí)，學(xué)生對光合作用的過程有了初步了解，本節(jié)在原有的基礎(chǔ)上，回顧光合作用的科學(xué)發(fā)現(xiàn)歷史，通過邊做邊學(xué)探索葉綠體中的色素，進一步探究光合作用的過程及影響光合作用的環(huán)境因素。
三、教學(xué)目標
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級學(xué)生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、 認知目標：
識記：綠葉中色素的提取和分離實驗
理解：說出綠葉中色素的種類和作用。
2、 能力目標:通過對實驗的分析和設(shè)計，以及動手，培養(yǎng)學(xué)生自主實驗的能力
3、 情感、態(tài)度、價值觀目標
通過光合作用的色素提取的實驗，使學(xué)生受到科學(xué)家們精神境界的熏陶，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新及勇于實踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。
四、教學(xué)的重、難點
本著高中新課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：
（1）綠葉中色素的提取和分離實驗。
（2）綠葉中色素對光的吸收。
重點的依據(jù)：只有掌握了色素的提取和分離實驗，才能理解和掌握各種色素對光的吸收
教學(xué)難點：綠葉中色素的提取和分離實驗。
難點的依據(jù)：提取和分離實驗的過程較復(fù)雜；學(xué)生對這方面的基礎(chǔ)知識薄弱。
五、教學(xué)過程
教師采用這樣的方式切入主題：通過課件中大屏幕的資料,引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問題:
1根據(jù)這些資料,我們可以得出什么結(jié)論
2太陽光能通過什么途徑進入植物體內(nèi)呢
再次通過請比較圖片中兩種植物有什么不同
這一目標與學(xué)生的實際需要聯(lián)系了起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生充滿熱情的投入到教學(xué)活動中。
閱讀觀察，小組合作討論：
那么捕獲光能的色素有哪些不同種類 顏色是綠色的嗎 含量是否一樣 帶著這些問題我們看看課本邊做邊學(xué)<提取和分離綠葉中的色素>。教師要求學(xué)生仔細閱讀教材中文本內(nèi)容和思考課件的問題，并完成下列任務(wù)：（1）那么應(yīng)該選擇什么樣的葉片作為實驗的材料
（2）如何才能把綠葉中的色素提取出來
（3）如果色素不止是一種,該如何分離開呢
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下專注閱讀書本相關(guān)內(nèi)容。通過學(xué)生間的不斷補充和教師提示，順利完成三個任務(wù)。特別是（1）在實驗的時候，安排不同的小組選擇不同的材料，通過實驗整個流程，比較實驗的結(jié)果，讓學(xué)生比較比較適合的材料（2）同樣也是讓不同組的學(xué)生嘗試不同的材料，比較得出適合的材料。
小組討論：總結(jié)與實驗設(shè)計，要求學(xué)生根據(jù)前面的知識點，總結(jié)實驗原理思考實驗方法，在學(xué)生思考實驗方法，和學(xué)習(xí)實驗過程中，通過課件提供學(xué)生一些小的知識點和小問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)得時候接受知識解決問題。
（1）教師提出問題，恩吉爾曼實驗的結(jié)論是什么 恩格爾曼實驗成功的關(guān)鍵在于材料選擇極為巧妙！你認為這些材料如絲狀綠藻（水綿）有何巧妙之處？（2）分析科學(xué)家的實驗思路，使學(xué)生了解科學(xué)實驗的思想設(shè)計。
對于第一個問題學(xué)生從課本內(nèi)容給予了答案，學(xué)生在分析實驗的時候會發(fā)現(xiàn)其中有很多有趣的地方，可引起學(xué)生的興趣，而教師則是從學(xué)科體系的角度給予了引導(dǎo)、補充；對于第二個問題，大多數(shù)的學(xué)生都能歸納得到的結(jié)論，部分學(xué)生甚至認為生物的科學(xué)實驗很有趣，很愿意開動腦筋。
教師提問：（1）怎么把光分開來啊？可以用三棱鏡；（2）通過擁有的物理知識和色譜圖，來分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因。
不同的學(xué)生在教師的進一步引導(dǎo)下，分別給出了答案 。通過分析色譜圖，加上恩格爾曼實驗的結(jié)論，學(xué)生很快就總結(jié)出葉綠素主要吸收紅光和藍紫光類胡蘿卜素主要吸收藍紫光。
課堂總結(jié)：
本節(jié)課我們在學(xué)習(xí)了光合作用的發(fā)現(xiàn)過程的基礎(chǔ)上，進一步探究光合作用的過程及影響光合作用的環(huán)境因素中具有不容忽視的重要的地位。通過對恩吉爾曼實驗以及光合作用的影響因素的學(xué)習(xí)，幫助我們解開光合作用之謎。本內(nèi)容包含的一些實驗方面的知識，是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。
教學(xué)反思：

展開更多......

收起↑