資源簡介

教學設計方案
課題名稱： 種子萌發形成幼苗
姓名： 工作單位：
學科年級： 七年級生物 教材版本： 北師大
一、教學內容分析（簡要說明課題來源、學習內容、知識結構圖以及學習內容的重要性）
這部分內容屬于“綠色開花植物的生活史”一章，是學習種子的結構，是幫助學生形成重要的生物學概念 種皮（保護作用） 胚乳（單子葉植物才有用來貯存營養） 種子的結構 胚芽（發育成莖和葉） 胚 胚軸（發育成根和莖的連接部位） 胚根（發育成根） 子葉（單子葉植物：子葉一片轉運營養） （雙子葉植物：子葉兩片貯存營養） 要在本節課形成如圖所示的知識網絡，為下節學習做好鋪墊。
二、教學目標（從學段課程標準中找到要求，并具體化為本節課的具體要求，明晰（學生懂）、具體、可操作、可以依據練習測試題）重點及難點（說明本課題的重難點）
教學目標： 1、知識目標： （1）描述大豆種子和玉米種子的結構，指出單子葉植物和雙子葉植物種子結構的主要區別。 （2）描述種子萌發時的變化過程，并指出各部分結構的發育趨勢。 2、能力目標： （1）會用適當的方法解剖、觀察和記錄種子的形態結構特征。 （2）通過繪制種子結構模式圖，掌握生物繪圖的基本方法和技巧。 3、情感目標： （1）通過觀察種子的結構，形成結構與功能相適應的觀點。 （2）通過學習種子萌發的過程，體會糧食的來之不易，培養學生節約糧食的習慣。 教學重點： （1）認識種子的結構和各部分的功能。 （2）了解種子萌發過程中的形態變化。 教學難點： （1）玉米種子的結構。 （2）種子萌發過程中的形態變化。
三、學習者特征分析（學生對預備知識的掌握了解情況，學生在新課的學習方法的掌握情況，如何設計預習）
有一部分學生在日常生活中看到過種子萌發和幼苗發育生長的現象，再在課前一月左右布置任務讓學生觀察，以此做為突破口來引導全體學生做好課前預習，在課堂上讓部分學生來和大家分享經驗，激發學生學習積極性，再通過具體的實驗操作來完成本節課知識的掌握，教師在課堂中要做好學習助手的角色，適時指導來引領學生學習。
四、教學過程（設計本課的學習環節，明確各環節的子目標，畫出流程圖）
觀察思考、疑問導入（ 創設情境開始新課學習 ） 自主學習、實驗觀察、合作探究 （采用多種學習方法學習新內容）小結知識、完成目標（同學之間師生之間相互交流） 練習鞏固、拓展延伸（設計題目了解學習情況，適當拓展）
五、教學策略選擇與信息技術融合的設計（針對學習流程的設計的各流程，設計教與學的方式的變革，配置學習資源和數字化工具，設計信息技術融合點）
教師活動 預設學生活動 設計意圖
提問：美麗的綠色開花植物是怎樣發育而來將來又會發生什么變化呢？請同學們分組討論，派代表把結果以圖畫的形式展示在黑板上并解說。 組內討論畫圖展示，相互交流 各學習小組開展學習比拼
配置好電子白板 白板上繪制綠色開花植物生活史 考察學生運用數字化工具能力
分發導學案指導學生自主學習的方法來完成，實驗過程中依次做出三步指導： （1）實驗前：根據教材檢查試驗臺上的材料用具是否齊全。 （2）實驗過程中：依據教材分組實驗，按從外向內的順序依次觀察。 （3）實驗結束：觀察完畢，繪制大豆種子結構模式圖，整理實驗材料和用具。 在屏幕上出示大豆種子結構示意圖，讓學生回答出各個結構的名稱，并強調大豆種子有兩片肥厚的子葉，營養物質貯存在子葉里，像這樣的植物我們稱之為雙子葉植物。 認識了大豆種子的結構，那其他種子的結構是否也和大豆一樣呢？由此引出第二個實驗： 解剖并觀察玉米種子。 第一步，播放圖片資料，讓學生初步認識玉米種子的結構。 第二步，指導學生分組觀察，觀察完畢請各小組繪圖進行展示，師生作出點評。 第三步，提出問題：玉米種子只有一片瘦弱的子葉，營養物質貯存在哪里呢？經過分析使學生理解單子葉植物胚乳的作用。 我們觀察了大豆種子和玉米種子的結構，大家來比較一下，這兩種植物的種子在結構上有什么相同點和不同點呢？（出示表格）通過學生填表的過程，學生進一步明確菜豆和玉米種子的結構，并理解單子葉植物和雙子葉植物的含義。至此解決了本節課的重點內容。 出示蠶豆和花生種子讓學生觀察和討論來確定是雙子葉植物還是單子葉植物來鞏固和提升當堂所學知識 設問：“春種一粒粟，秋收萬顆子”，描述了種子通過生長、發育、繁殖結出更多的種子，從而完成了綠色開花植物的生活史。那么種子萌發長出幼苗的過程中，種子的各個結構都發生了什么變化呢？ 讓學生帶著問題看一段視頻資料，從視頻資料中來觀察種子的動態變化過程，判斷種子各個結構的變化方向。 看完錄像，運用多媒體將種子和幼苗的各個結構進行比照，讓學生填出種子發育為幼苗時各個結構的變化方向。 “鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒”種子為了破土萌發而竭盡全力，禾苗生長過程同樣蘊含了農民辛苦的汗水，糧食來之不易，我們都應該節約每一粒糧食。課程進行到此，我們已經完成了本節課的主要任務。 學生檢查實驗器材 學生開始實驗觀察 觀察完畢繪制種子結構模式圖 在白板上展示圖畫，學生點評 觀看多媒體演示進一步了解知識要點，彌補觀察中的疏漏 學生在引導中又一次產生疑問 學生觀看 觀察和展示 比較思考 彼此討論填寫表格 學生認真觀察來區分是單子葉植物還是雙子葉植物 學生思考問題 學生觀看 學生在電子白板上填寫 考察學生實驗技能，合作精神 了解學生掌握電子設備運用的能力 運用多媒體技術鞏固所學 思維的碰撞能產生學習的需求 認識玉米種子的結構是本節課的難點，教學中通過信息技術的融合來這樣突破該難點的 形象思維有利于學生記憶 對比了解植物結構的區別 通過表格對比進一步明確兩種植物的區別 考察學生對知識的靈活運用能力 通過問題引入新教學內容學習 通過觀察來學習 鍛煉學生運用電子信息技術的能力。 通過看視頻和填圖這兩個步驟，學生就可以牢固掌握種子萌發時的形態結構變化，由此突破本節課的另一個難點。
小結知識、完成目標 練習鞏固、拓展延伸 課堂自測： 1．剝去大豆種子的外皮后，可看到合著的兩個豆瓣，這是種子的( ) A．胚 B．胚芽 C．胚根 D．子葉 2．把一粒玉米種子縱切開，在切面上滴加碘液，將會看到( ) A．胚乳部分變成藍色 B．種子內所有部分都變成藍色 C．胚芽部分變成藍色 D．種子內沒有變成藍色的部分 3．植物種子內的胚包括( ) A．胚芽、胚軸、胚根和胚乳 B．種皮、胚芽、胚根和胚乳 C．胚芽、胚軸、胚根和子葉 D．胚芽、胚軸、子葉和胚乳 4．新植物體的幼體，是種子內的( ) A．胚 B．胚乳 C．胚芽 D．胚芽和胚根 5，右圖是菜豆、玉米種子結構圖，請據圖回答問題： (1)填寫圖中各部分的名稱： A_________；B__________________；C_________；D_________； E__________________；F_________；G_________。 (2)能保護種子的結構是_________和_________。 (3)將來發育成莖和葉的是圖中的_________。 (4)將來發育成根的是圖中的_________。 (5)種子的主要部分是_______，它是由________、________、_________、___________四部分構成。 (6)菜豆和玉米種子共有的結構是_________和__________________。不同的是菜豆種子的_________有_____________片，而玉米種子的_________有__________片；玉米種子中有_________，而菜豆中沒有。_ (7)玉米種子的_________和_________愈合在一起，不易分開，通常所說的玉米種子實際為_________。 學生傾聽 小組內討論完成練習 幫助整理學生所學 組內相互學習
六、教學評價設計（創建量規，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也可以創建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價）
學生自我評價表評價內容評價等級5分、4分、3分 評價目的認真聽老師同學講能否認真專注主動舉手回答問題能否主動參與發言聲音響亮能否自由表達敢于表達不同看法能否獨立思考得到老師同學贊賞能否欣賞自我學習中感到快樂是否興趣濃厚
七、教學板書（本節課的教學板書）
種子萌發形成幼苗 綠色開花植物的生活史 (
幼苗（生長）
成熟植株
開花
（傳粉
受精）
形成
果實
（內有）
種
種子
子種子（萌發成）
種子（萌發成）
幼苗（生長）
成熟植株
開花（傳粉受精）
果實
) 種皮（保護作用） 胚乳（單子葉植物才有，貯存營養） 種子的結構 胚芽（發育成莖和葉） 胚 胚軸（發育成根和莖的連接部位） 胚根（發育成根） 子葉（單子葉植物一片子葉，轉運營養） （雙子葉植物兩片子葉，貯存營養）

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