資源簡介

走近青少年習近平,認識黃土高原
《溝壑縱橫的黃土高原》
學教內容
1、課標解讀
（1）課標：1-2-6 描述我國不同地區的自然條件和人文環境的特征，比較人們社會生活和風土人情等方面的特點
（2）解讀：通過本課學習，學生學會以黃土高原為例認識區域的方法。學會描述區域的位置，范圍（相對位置，經緯度位置），培養生存空間感知思維。運用圖表文字材料分析黃土高原的自然條件（地勢、地形、地貌、氣溫、溫度帶、降水、水文、土壤、資源）和人文特色（文化、民俗、經濟），掌握地理認知工具和方法，并運用于具體生活問題的解決。自然環境與人文環境互相影響，引導學生確立正取的人地觀念，正確資源觀、環境觀和發展觀的形成。
2、教材解讀
教材內容為人文地理七年級下冊第五單元第一課《北方地區》第二課時《溝壑縱橫的黃土高原》。教材利用文字和圖片展示了黃土高原的位置、范圍、自然景觀、以延安為例的氣候，同時還描述黃土高原上人的生產生活，運用圖片展示人類過度放牧行為，黃土高原上的建筑、歌舞，并配上相應的文字作為介紹解讀。配對的圖冊資料上黃河水土流失的原因和治理的相關圖表素材。教材明線為一方水土養一方人，暗線是為解讀人與自然和諧發展的規律。
學情分析
1．有利學習角度：七年級學生學習地理熱情相對較足，對區域地理充滿好奇心和新鮮感。有簡單的地理知識準備，學生對分析區域地理自然條件和人文條件的方法，初步會運用地圖描述特征。
2．不利因素：位于北方地區的黃土高原遠離學生生活實際，對該區域的認識往往是通過電視、網絡、報紙等媒體了解片段零碎的信息。
三、學教目標
知識與技能
1．知道黃土高原的地理位置及所跨省級行政區。
2．能夠確認黃土高原的自然環境特點和黃土高原文化、民俗
3．運用圖表分析黃土高原自然災害頻繁的自然原因和人為原因，
過程和方法
1．通過閱讀地圖說明黃土高原的位置,描述黃土高原所跨的省級行政區，培養學生的讀圖、分析圖的能力。
2．運用地圖和圖表描述黃土高原的自然特征、有理有據地分析論證水土流失問題。認識區域的自然和人文環境，理解各要素之間的關系培養訓練學生的分析及歸納整理能力。
情感態度、價值觀
1．通過對黃土高原水土問題案例分析，使學生認識到人們的生產、生活會影響自然環境的生態平衡。從而培養學生正確的人地觀念。
2．通過對黃土高原民俗文化的欣賞，領略中華文化的無窮魅力，
反映了自然環境對人民生活的影響。
3.認識區域特色是自然環境和社會條件相互聯系、共同作用的結果。
教學重點、難點、關鍵詞、關鍵環節
1、教學重點：黃土高原的位置范圍及自然環境,黃土高原水土流失的原因分析。
2、教學難點：理解黃土高原自然環境與人文環境的關系。感悟人與自然應和諧相處。
3、關鍵詞： 自然環境 黃土高原文化 水土流失 人地和諧
五、學教課型：
新授課、解疑存疑、自悟互教、討論合作型課堂
六、教學環節
（一）導入
師：各位同學，今天通過一個人的故事帶你們去認識一個獨特的地理區域--黃土高原。現任國家主席習大大在跟你們差不多年齡時，離開了繁華的北京就生活在黃土高原上，而且一呆就是七年。從15歲到21歲，黃土高原，見證了習大大的成人禮。多年后，他說：黃土高原是我的生命之源，是我人生的轉折點。（PPT）圖片展示：習近平回村看望
年少的他們，時隔40年再見。他說，深深愛著背后的這片黃土地。今天我們就跟隨習近平的成長之路，走近這片黃土地，從地理的角度來解讀習近平所生活過黃土高原。
設計意圖：
從習近平成長的故事引入黃土高原，有故事載體，能吸引學生的好奇心，有教育意義。
教學過程
1、青少年時習近平的碰到的迷茫---------------------------提出教學目標
師：我們以前學習過認識地理區域方法，要認識黃土高原從哪些角度入手呢？（溫習、板書）
生：位置、范圍，自然環境（地形、氣候、河流、土壤、資源等），人文環境（生產、生活）
師：1965年，因為特殊的時代背景，他只身闖到黃土高原上的陜西省延安市梁家河村。他說：“15歲，剛來到到黃土地時，我迷惘、彷徨。”在圖片上你都看到了什么自然景觀，作為同齡人的你，你會有怎樣的疑問或者迷惘、彷徨？ （提示角度）
生：學生提問
師：匯總、梳理本課的主要教學目標
設計意圖：設置情境，讓學生更具體走近區域。讓學生主動提出真實問題，提高興趣。結合提問和課標，梳理本課教學目標。
2、青少年時的習近平生活在哪里------------認識區域的位置、范圍、自然條件概況
師：我們來進一步通過地圖來認識下黃土的位置和范圍。并在課本6-11上描出東南西北四個端點。處在第二階梯處。是北方地區。是季風區，溫帶季風氣候為主。行政區域主要是山西、陜西、寧夏、甘肅。習近平在當時的陜西延安。
設計意圖：范例指導學生學習地理，落實在地圖上。方法指導和強調，有助與形成空間思維。
3、青少年習近平的衣食住行--------圖片播講，認識黃土高原文化
師：地理學習，有個理論是說一方水土養一方人。黃土高原也形成獨特區域人文風情。說說習近平面對是什么樣特色生活？ （結合課本梳理，提示從住、歌舞、吃等角度） PPT
設計意圖：基于學生課本梳理，教師配圖文，簡單介紹高原文化。主要從衣食住行入手，講解獨特的建筑和歌舞及習近平的回憶細節。
4、青少年時習近平的思考---------------運用圖表論證水土流失
師：習近平說那時候常吃不飽。他觀察到農業凋敝，家家都是“糠菜半年糧。他說自己曾經幾個月吃不到肉，分到一點豬肉，顧不上做熟，就切下一片生肉放進嘴里。但老師和書上都說這里曾是中華民族的搖籃地，孕育了輝煌的古代文明。周、秦、漢、唐都曾定都在這里。歷史上的黃土高原林草茂密、環境優美。那么一方水土養一方人，這一方水土怎么了？
問題1：首先直接面對的黃土地是什么樣的自然景觀？原因是什么？
生：溝壑縱橫 水土流失 （結合圖來說明）
問題2：分析因水土流失帶來溝壑縱橫的原因
要求一：步奏如下
指令1、學生單獨思考處理，（引導看圖表）
指令2、小組為單位討論解決 （小組互相解惑）
指令3、集體協助完成 （匯總正確答案，運用圖表論證）
要求二：要運用圖表論證分析
植被：稀少，不能防風固沙，不能徐水 （課本放牧6-14、自然景觀圖 6-12）
土質：黃土土質疏松，遇水易崩解。 （圖冊黃土特點圖P29 課本6-15）
地形：平地少，斜坡多，容易被水沖走 （課本地貌圖6-12 P6-15 ）
降水：集中在7、8月份，且多暴雨 （以延安圖為例子6-13）
人類活動：過度放牧 （課本6-14 圖冊P29） 陡坡開墾 不合理采礦等
生：結論：不合理的人類活動會破壞自然
要求三：填寫在發放的題目表格上
設計意圖：此塊內容是教學的核心要點，突破重難點。指導學生學會運用圖表。通過論證當地水土流失原因的分析，掌握當地的自然環境的特點。在討論中落實情感教育價值觀教育。方式上是通過學生小組探究，合作學習。也是解決關鍵問題的方法。
5、習近平與村民們經營----------- 圖文展示人治理，感悟人地和諧發展觀
師：面對惡劣的自然環境，16歲的習近平選擇了直面殘酷。并開始真正融入這片土地，和農民不分彼此，打壩於地、修梯田、收割麥子，每天穿梭與溝壑縱橫的山梁間。還幫助村民修建了建陜西第一個沼氣池。 PPT （簡介打壩淤地/延安的變遷）
問題： 結合黃土高原水土變遷的案例，說說人與自然關系感悟 （互相影響）
設計意圖：
知道在如此艱苦條件，習近平和村民的堅持正確行為原因。知道治理的措施和效果，感受建立正確的人地關系重要性。
（三）．質疑文本，提出問題。【要求：請你提出與本課相關的、你還不懂的問題】（7分）
我的問題 。
（同伴解答） 2、【小組討論】經過小組討論，我小組的問題有：（小組共同的典型的問題）
互助論疑，解決問題 （六個小組問題，匯總，梳理歸納，羅列解決部分重點題目）
學生問題舉例：為什么黃土高原土質稀松，還可以建窯洞？為什么民歌那么粗狂？等
設計意圖：堅持以生為本、綜合化。提出學生自己真實的與課標相關的問題，引導和促進學生自助學、同伴互助學習，探究學習和合作學習。從根本上培養學生的學習力和學科興趣點。
學生學以致用，真正解決基于學情的問題。也體現圍繞教學關鍵問題的解決思路。
（四）板書梳理，總結提升
6、 習近平的期望---------------再現牛羊成群的黃土高原
發展
人---------------------地
和諧
（結束語）通過習近平生活的片段，我們認識到人與自然要和諧相處。自然養育我們，我們應該呵護自然，人與自然應該和諧發展。推動黃土高原的發展，必須結合自然條件和資源分布，科學謀劃、合理規劃，在發展中要堅決守住生態紅線，讓天高云淡、草木成蔭、牛羊成群始終成為黃土高原的特色風景。
（五）、學教測評
1、習題鞏固：作業本P26-27 p28拓展提升
2、社會實踐：一方水土養一方人，選取一溫州案例說明。（人文環境與自然環境相互影響）
設計思路：
精選作業本題目，鞏固提升檢測知識和能力。社會實踐是檢測學以致用，服務社會，提升人文素養，做個合格的公民。

展開更多......

收起↑