資源簡介

第二節　植物光合作用的場所
課題 植物光合作用的場所 課型 新授課 課時安排 1課時
教學目標 知識與技能 1.識別綠色植物葉片的結構,說出各部分結構的主要功能。 2.解釋葉是光合作用的主要器官。 3.說明葉綠體是光合作用的場所。 4.舉例說出光合作用需要光。
過程與方法 1.練習徒手切片。 2.觀察葉片的結構,觀察綠葉細胞中的葉綠體。
情感態度與價值觀 1.讓學生建立結構與功能相適應的觀點。 2.領悟科學的不斷發展,體驗實事求是的科學態度。
教學重點 1.觀察葉片的結構。 2.識別葉片的各部分結構。 3.觀察綠葉細胞中的葉綠體。
教學難點 1.識別綠色植物葉片的結構,說出各部分結構的主要功能。 2.解釋葉是光合作用的主要器官。
教學方法 自主學習、合作、探究。
教學過程
教師活動 學生活動 設計意圖
一、導入新課 引言:通過前面的學習,我們已初步了解光合作用離不開光和葉綠體。你知道光合作用是在植物體的哪個器官中進行的嗎 拿起一片植物的葉子,提問:葉子由哪幾部分組成,哪部分是主要部分 同學們回答得很好,一片完整的葉子由托葉、葉柄、葉片三部分組成,最明顯的是葉片和葉柄部分(用手指出),為什么說葉片是葉子的主要部分呢 回答得很準確,葉片適應光合作用的結構是怎樣的呢 帶著這個問題,我們來練習葉片橫切面的徒手切片。 學生積極回答問題。 有意識地創設問題情景,可誘導學生盡快地進入角色,激發探究的欲望和興趣。
二、探究新知 探究一、葉是光合作用的主要器官 講述:讓我們通過實驗觀察并認識葉片的結構。 實驗:葉片的結構。 播放:葉片橫切面臨時玻片標本的制作過程,教師及時點撥要點,提醒學生注意哪些步驟的操作比較重要,避免實驗失敗。 步驟:(1)練習徒手切片,制作葉片橫切面的臨時玻片標本。 (2)使用顯微鏡先觀察葉片橫切面的臨時玻片,再觀察葉片的永久橫切片,認識葉片各部分的名稱,了解其功能。 想一想: (1)葉片的背面與正面的綠色一樣深嗎 為什么 (2)怎樣區分上表皮與下表皮 觀察植物菠菜葉片的結構。(學生2人一組) 1.練習徒手切片,制作葉片的橫切面的臨時玻片標本。 培養學生動手操作能力以及小組分工合作、共同探究和實踐能力。
(3)表皮細胞外壁的角質層有什么作用 拿一片葉在上面滴幾滴水,水滴順葉面滑下。這說明了什么 (4)氣孔的開關受什么控制 (5)柵欄層和海綿層有什么區別 (6)葉脈內有什么結構,有什么作用呢 學生容易答出輸導的功能,常常忽視了支持葉片的功能。舉例扇子的扇骨完好和折斷。拿出葉片書簽讓學生觀看,掌握葉脈分布在葉子每一部分的特點。 小結:葉片的結構: 表皮——保護作用。 角質層——保護葉片不受病菌侵害,防止葉內水分過度散失。 氣孔——葉片與外界環境進行氣體交換的門戶。 柵欄層——細胞排列緊密且整齊,細胞里含有較多的葉綠體。 海綿層——細胞排列較疏松,細胞內含有較少的葉綠體。 葉脈——具有輸導水、無機鹽和有機物及支持葉片的功能。 2.使用顯微鏡先觀察葉片橫切面的臨時玻片標本,再觀察葉片的永久橫切玻片標本,歸納葉片的基本結構及功能。 分組討論,積極思考。 學生歸納總結知識要點。 培養學生分析歸納總結知識的能力。
探究二、葉綠體是光合作用的場所 提問:(1)葉片為什么呈現綠色 (2)植物光合作用的場所是什么 講述:葉片的葉肉細胞和保衛細胞中含有葉綠體,葉綠體中又含有綠色的葉綠素,所以葉片呈現綠色。葉綠體是綠色植物進行光合作用的場所。葉綠素能吸收光能,為光合作用提供能量。 播放:顯微鏡下觀察綠葉細胞中的葉綠體。 講述:葉綠體中的葉綠素,是葉片呈現綠色的主要原因。葉綠體是綠色植物進行光合作用的場所。沒有葉綠體,綠色植物就不能進行光合作用。 提問:葉是植物進行光合作用的主要器官,其他器官是不是都不能進行光合作用 出示:在光下和黑暗處培養的小麥苗。 提問:你知道兩盆小麥苗的葉色為什么不同嗎 講述:葉綠素只有在光下才能形成,因此,在生產實踐中,可以利用“葉綠素的形成需要光”的原理生產韭黃。 積極思考。 帶著問題觀看視頻資料,獲取更直觀的印象。 分組討論回答視頻資料里提出的問題。 積極回答問題。 培養學生主動獲取知識的能力。 使學生的學習在課下得以延伸。
三、課堂小結 學生自主回顧本節所學所得。 使本節課所學知識形成知識網。
四、當堂演練 1.綠色植物葉片的主要結構是 (　B　) A.上表皮、下表皮、氣孔 B.表皮、葉肉、葉脈 C.柵欄層、海綿層、葉綠體 D.保衛細胞、葉肉、表皮 2.葉片呈現綠色的主要原因是 (　C　) A.上表皮細胞含有葉綠體 B.下表皮細胞含有葉綠體 C.葉肉細胞含有葉綠體 D.葉脈細胞包含有葉綠體 3.在葉片的結構中,保衛細胞存在于 (　A　) A.表皮 B.柵欄層 C.海綿層 D.葉脈 4.綠色植物葉片上的保衛細胞與表皮細胞在形態結構上的主要區別是 (　A　) A.含有葉綠體 B.能進行光合作用 C.含有細胞壁 D.能吸水、失水
【課堂反思】　本節課著眼于學生科學探究精神和能力的培養,尊重學生的主體地位和主動精神,注意開發學生的智慧和潛能,通過讓學生動手實驗、仔細觀察、探究分析,在自主獲得新知的同時,提高自身的創新精神和實踐能力。本節課通過激發興趣導入新課,引起學生熱烈的討論;引導學生進行實驗,讓學生全員參與、全程參與實驗,動手動腦,既分工又合作;結果展示討論的過程就是交流質疑的過程;結合實際事物進行教學,取得了良好的教學效果,整個教學過程充分體現了STS教學理念。

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