資源簡介

(共64張PPT)
略談對中考復習有關問題的思考
2021.3.28
昆山市教研室 許自強
一、初中物理課程的性質
義務教育階段的物理課程是讓學生學習初步的物理知識與技能，經歷科學探究過程，受到科學態度和科學精神的熏陶，成為提高全體學生的科學素養，促進學生全面發展的自然科學基礎課程。
A.初中物理的課程性質
B.初中物理新課程的基本理念
（1）面向全體學生，提高學生科學素養
（2）從生活走向物理，從物理走向社會
（3）注意學科滲透，關心科技發展
（4）提倡教學方式多樣化，注重科學探究
（5）注重評價改革導向，促進學生發展
構建多元化、發展性的評價體系，注重形成性評價和終結性評價結合，發展性評價與甄別性評價結合，以促進學生科學素養的提高、教師專業素質的發展和物理教學的改進。---《新課標》
二、關于中考的幾個問題
保持穩定，穩中求變。
中考是義務教育階段的終結性考試，考試結果既是衡量學生是否達到畢業標準的主要依據，也是高中階段學生招生的重要依據之一。中考學科的命題對義務教育階段學科教學質量的提升有著決定性、全局性的導向作用。
A.基本原則：
研究中考物理學科命題，有助于加深對《物理課程標準》的理解與把握，明確物理教學發展及命題改進的方向，為更好的推進義務教育階段物理課程改革的深入發展有著十分重要的實踐意義和教學價值。
義務教育著眼點在學生發展，而不局限于知識傳承。
B.中考試卷命題指導思想
以物理“課標”為依據，全面考查學生達到課標三維目標方面所規定要求的程度，并突出四個“有利于”：
有利于全面、準確的反應初中畢業生的實際學業發展水平；
有利于全面落實物理課程標準所設定的課程目標，引導物理新課程的實施；
有利于學生和教師的發展，促進教學方式改進和轉變；
有利于為高中學校在綜合評價基礎上擇優錄取學生提供客觀依據。
（1）面向全體，遵循課標，緊扣教材，側重于學業水平的測試
內容比例：考查的知識內容：課標一級主題占分比例：物質：15%；運動與相互作用：45%；能量：40%左右．68條二級主題占分比例在60%以上；涉及到40多個知識點，全面覆蓋了初中物理內容中力、熱、光、電、聲學知識。
難易比例：基礎題占分比例一般為70%以上，容易題、中等難度題、較難題的分值占比原則上應接近7：2：1．
因為是兩考合一，試卷的難度一般偏易，區分度偏小。
C.中考命題特點
（2）堅持原創，貼近生活，凸顯實驗，體現課程標準的理念
關注原創題的量與質
試題的背景材料的選擇（貼近學生生活）
原創試題：
是命題老師智慧的結晶；
是高質量試卷有力的支撐；
是中考導向功能堅實的基石。
成功經驗：
中考試卷亮點原創試題的研制，首先取決于
平時素材的積累。
（3）重視能力，注重思維，銜接高中，彰顯試卷的導向功能
①基礎題的考查方法
導向：
引導教師在平時教學中要聯系實際、聯系生活，重視概念、規律的理解和應用，不要采用抄寫、默寫等死記硬背的教學手段。
通過設置生活情景中具體問題，實施對基礎知識、基本技能和基本方法的考查，避免了知識簡單再現和記憶。
②區分度較大試題的問題設置
導向：
引導教師要重視能力方法的培養，不要采用題海戰術，不要采用大量機械式重復訓練的教學手段。
體現選拔性測試的試題，不是將問題設置在解題技巧上，不是將問題設置在繁難的計算上，而是設置在能力方法的考查上。
③考查實驗探究的力度（量與質）
導向：
引導教師要重視實驗探究，不要規定的實驗不做而采用黑板上做實驗的教學手段。
實驗探究涉及到學生實驗、演示實驗和小實驗；涉及到提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估等基本環節；涉及到實驗基本技能、實驗思想、實驗方法和探究能力的全面考查。
④重點知識內容的考查全覆蓋
導向：
引導教師在平時教學中要把握教學重點，不要增加教學內容的深度和范圍。
緊扣教材，不將高中內容下放到初中來考，突出重點知識的考查力度。
愿景：
死記硬背沒用；添加內容無效
不做實驗吃虧；題海戰術有害
（4）.考查學生對概念理解和思維模式，而非事實和定義的記憶
①對概念的考查不是簡單的再現或記憶而是理解。
②在具體情景中考查概念的應用，引導教師關注學生
思維方式的改變和思維習慣的培養。
③物理知識在日常生活中的應用是非常多的，而且在不
同的領域的應用是相互交替的。反過來說，生活中存
在著豐富的物理知識，引導學生從生活中學習物理知
識，讓學生潛移默化地建立起良好的思維模式。
綜上所述，最大價值就是良好的思維習慣的養成，思維模式的建立，會成為學生終身受益的財富。
弱項
解釋
或解決
物理問題
抽象問題
物理現象
物理模型
實際問題
原始問題
真實情境
生活原型
強項
科學思維方法是將原始（實際）問題轉化為物理問題再抽象為物理模型（現象）。在原始問題轉化為物理問題的過程中，學生通過獨立思考，根據創設的情境，有意識的對生活中的物理現象進行抽象、簡化從而能使學生對物理問題有更深刻的了解。
在遇到比較好的素材時，盡量地考查學生將實際問題轉化為物理問題的能力，以發揮聯系實際素材的最大效益。
建議：情境設置是命題老師的智慧結晶。要最大效益地利用好中考亮點原創試題，一線老師要進行改編后再利用。
（5）.重視考查學生對科學思維方法的掌握，而非過程的記憶
現在的教學狀況是：
三、 中考命題的思路
（一）、從基礎知識處命題
不是從單純的識記命題，而是從教材中例題、習題的變式；相關知識的綜合，相近、相似內容的比較；從違反生活直覺的現象中命題。
例1：冬天，小明往不銹鋼飯盒里倒了大半盒開水，蓋上蓋子，上完一節課回來一瞧，發現盒蓋子下陷，而且打不開，你能解釋這種現象嗎 請你幫助小明想一想，怎樣將飯盒打開？
本題是教材中演示實驗的變式，考查的是氣體壓強與溫度的關系，與生活實際聯系起來，不同于在單一物理情景中呈現物理問題。學生要掌握某一知識點，更要具有概括物理問題的能力。
例2如圖所示分別為太陽系和原子結構模型，請你指出兩者之間相似或不同的某一點：
。
本題屬于相似內容的比較，要求學生不僅能識別兩種物理現象，更要能理解兩者本質特征。
（二）、從突出過程與方法處命題
對教材中探究過程細節的考查；教材中的問題中未驗證的猜想過程的考查；現實生活中物理問題探究過程方案的設計等。
例3:小明家在新家裝修時，家庭電路安裝好后，電工為了檢驗電路中是否存在短路現象，準備去掉熔斷絲，在熔斷器上接一試驗燈泡進行診斷，下列判斷錯誤的是（A）
A.閉合開關，試驗燈泡和燈L都發光，但都較暗，說明燈L發生了短路
B.閉合開關，試驗燈泡和燈L都發光，但都較暗，說明該電燈所在的支路正常
C.沒有閉合開關，試驗燈泡和燈L就發光，但都較暗，說明開關發生了短路
D.沒有閉合開關，試驗燈泡就正常發光，其他電燈不亮，說明干路發生了零 火線相碰
本題是對物理方法的識別。
例4:在農業生產中，人們常用鹽水選種．胡明同學根據選種時空癟的種子漂浮在水面、飽滿的種子沉在水底這一現象，猜想“浮力大小可能與物體重力大小有關”.
請你設計一個簡單的實驗方案（包括實驗器材的選用、實驗步驟和實驗現象或數據的分析論證等），說明物體所受浮力不是由自身重力決定的（橡皮泥）
本題是對教材中“浮力與哪些因素有關”探究過程的一個猜想驗證。
（三）從現實生活和“STS”（科學技術社會）中命題
截取現代科技和社會現實中與物理有關的現象，簡化成物理問題，從現實生活中發現問題，提煉問題，直至解決問題。
例5:據資料顯示，2003年底我國660個城市生活垃圾的清運量達1.5億噸，并且每年以4%的速度遞增．垃圾處理成為城市建設及可持續發展的一個重要問題．現在人們已經可以變廢為寶：利用垃圾中的可燃物質燃燒發電．安徽省2003年1月在蕪湖市建成了垃圾焚燒電廠，該廠年處理垃圾可達2.16×105t.研究表明，生活垃圾的平均熱值約為6.27×106J/㎏．如果利用垃圾作為燃料建立發電廠，每燃燒1t生活垃圾，可以發電240kW·h.那么
1.生活垃圾燃燒發電的效率是多少？（13.78%）
2.請你談談對城市建發電廠的看法，以及你對人們在生活中收集垃圾有何建議．（節約能源、保護環境和能源的再次利用，垃圾分類回收）
（四）、從改變學生學習方式中命題
呈現不同觀點（正確的、錯誤的、相似的、易混淆的），要求學生加以辨析，區分正誤；從知識點立意轉向方法和過程立意。
例6:冥王星是太陽系中第九大行星，距太陽非常遠，在它上面物體所受的重力只有地球上的1/20，白天的表面溫度低于-223℃，沒有大氣層，對于這種情況下生存，可能出現的情況中錯誤的是（C）
A.小宇可以輕松舉起兩個大漢
B.必須穿非常好的保暖服
C.小宇和小麗可以直接進行對話
D.小麗的跳遠成績可以超過地球上跳遠比賽的世界冠軍
本題就具有一定的開放性和情景性，更能深刻地反映出物理學習的方法，信息量大，更能體現新課程的理念。
例7:某小組通過實驗得知滑輪組的機械效率與許多因素有關，有同學想進一步探究滑輪組的機械效率是否與滑輪組的細繩的繞法有關．根據探究目的，他們先通過實驗算出如圖甲所示的滑輪組的機械效率，請你在圖乙中畫出下一步實驗所需的裝置圖（不考慮摩擦）．
本題原本的知識立意的典型是：如圖甲、丙所示，同一滑輪組用不同的繞法，哪一種更省力？哪一種方法機械效率更高。而現題卻變換了問題的角度，考查的是實驗探究過程和變量控制的方法，是學習方式的根本轉變。
繞線方法是（繞線方法與甲同，但掛三個或四個鉤碼），即：繞線一樣時（甲、乙）對照，機械效率可不一樣，繞線不同時（甲、丙）機械效率可一樣，所以機械效率與繞線無關。
（五）、從學科綜合處命題
物理與化學、物理與生物、物理與地理、物理與體育的綜合。如跳繩運動、爬樓梯等運動測功率。
（六）、從題給情境的不同表達方式處命題
以圖像、圖表、漫畫和廣告等方式呈現信息，形成新穎別致，令人耳目一新，即要求學生將文字信息轉換成圖像來表達結果。
例8：右圖的漫畫說明了一個什么道理
本題實際考查的是光的折射。
（七）、從考查學生的審題能力處命題
（讓學生犯錯上當）
例9：白熾燈的燈絲斷了，將它搭接起來，燈還可以發光且比原來的亮．但是往往在不長的時間內，燈絲很容易在搭接處燒斷，這是由于該處的電阻
變大（選填“變大”“不變”或“變小”），工作時產生熱量增多的緣故．
例10：如圖所示，一塊0℃的冰放在盛有0℃的水的容器中，已知冰塊與容器底部相接觸并相互間有壓力，則當冰完全融化為0℃的水后，容器中水面的位置將（A）
A．上升
B．下降
C．保持不變
D．水面的升或降決定于冰和容器內水的體積
四、中考命題特點
（一）、具有教育性
試題將注意體現積極地價值取向，強調科學精神，強調人與自然、社會協調發展的現代意識。
例1我國的《道路交通安全法》已于2004年5月1日正式實施．經交通管理部門的統計，有70%的道路交通安全事故是由于車輛超限超載引發的，車輛超限超載還是造成公路受損嚴重的原因之一，根據以上情況回答：
（1）由于汽車超載，使得汽車對路面的 壓力 增大，而汽車與路面的接觸面積幾乎不變，因而所產生的 壓強 增大而導致路面容易損毀．
（2）要對機車進行限速的原因是 在質量不變下，汽車動能小，在相同的制動力的作用下容易剎車 ．
（二）、具有時代性
試題關注社會熱點、焦點問題，以引導學生關注國家、人類和世界的命運。
例2： 2004年12月底，印度洋海底發生強烈地震，引發的海嘯破壞性極強，造成幾十萬人死亡和無數財產損失，海嘯之所以有這樣大的破壞性，是因為海嘯具有很大的（D）
（A）內能 （B）重力勢能 （C）彈性勢能 （D）機械能
（三）、具有情境性
試題在考查學生的物理基本知識和基本技能的基礎上，其呈現方式會有新穎的具體問題情境。
例3：“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪，海面倒映著美麗的白塔，四周環繞……”歌曲中含有許多物理知識：
（1）風使同學們感到涼爽，主要原因是流動的空氣加快了人身上汗液的 蒸發（或汽化） ．
（2）倒映的白塔是光 反 射而形成的 虛 像．
（3）小船靜止在水面上時，它受到 浮 力和 重 力的作用，這兩個力是一對 平衡 力．
（4）船槳向后劃水，船向 前 運動，說明物體間力的作用是相互作用的．
（四）、具有設計性
試題重視探究實驗及解決問題的方法，通過分析或計算設計問題、實驗、圖表或方法。
例4:鉛筆芯的主要成分是石墨，軟硬程度不同的鉛筆其用途是不同的，例如作畫用的6B軟鉛筆、寫字用軟硬適用的HB鉛筆、制圖用6H硬鉛筆．鉛筆芯是導體，那么鉛筆芯的電阻大小與其軟硬程度有何關系呢？
請你設計一個實驗方案對這個問題進行探究．
1．寫出主要實驗步驟及所要測得物理量（用字母表示）．
2．分析測得的物理量，說明鉛筆芯電阻大小與鉛筆芯軟硬程度的對應關系．
（五）、具有評價性
試題將考查對事物、現象、方法做出分析評價，強調理論和實際的結合、注重聯系社會生產和生活實際。
例5一電動機線圈的電阻為1Ω，線圈兩端電壓為2V時，電流為0.8A，電動機正常工作．在求電動機正常工作1min所消耗的電能時，有以下兩種不同的解法：
小明解：W=UIt=2V×0.8A×60s=96J
小華解：W=I2Rt=（0.8 A）2×1Ω×60 s=38.4 J
你認為哪位同學做得對，請作出判斷并說明理由．（小明正確，電動機是非純電阻電路）
（六）、具有開放性
例6一輛汽車在平直的高速公路上由靜止開始加速，最后做勻速直線運動．請你參照下面的示例，根據整個過程中的現象，說出用到的三個相應的物理知識．
示例：汽車勻速運動時，牽引力等于阻力．
（1） ；（2） ；（3） ．
答：汽車在水平路面上運動時，重力與支持力平衡；汽車加速運動時，牽引力大于阻力；力是改變物體運動狀態的原因；汽車具有慣性；勻速運動時，化學能轉化成內能；加速時，化學能轉化成內能和動能等．
（七）、具有綜合性
綜合性包括考查學生的閱讀、收集信息、表達、分析、綜合能力。
例7：自 2005年3月1日起，我國對家用電冰箱、空調這兩個產品率先實施能源效率標識制度，以后生產、銷售和進口的空調、冰箱均應在顯著位置粘貼“中國能效標識”的標簽（如圖所示），能效標識將能效分為1、2、3、4、5五個等級，等級1表示產品最節能，等級5是市場準入指標，低于該等級要求的產品不允許生產和銷售．
（１）據有關部門科學預測，在推行能效標識后未來的10年間，家用空調器和冰箱可累計節電548億度（約合1.972×1017J），這些電能相當于多少噸標準煤完全燃燒所釋放的熱量？（已知標準煤的熱值為2.9×107J/㎏）
（２）目前，一臺電功率為1160W的高效節能制冷空調A，售價大致為3000元．另一臺制冷效果相同的一般節能制冷空調B電功率為1500W，售價大致為2000元．若空調的使用壽命為12年，家用平均每年使用500h，1度電的價格按0.5元計算．試求出使用12年，高效節能空調比一般節能空調所節約的電費．（6.8×106 t ,2040度電合1020元）
（３）根據你所知道的信息對將購買空調的消費者提出建議并簡要說明理由．
五、試卷整體設計思路
１．強調體現課標教材的主要特點，重視對基礎知識和技能的考查，既注意顯性變化（知識及要求），更注意隱性變化（探究性著眼點的變化，過程與方法等）．
２．強調體現課標的基本理念，既注意對基礎的探究能力（觀察、分類、交流、測量、預測、推斷 等）的考查，又注意對整體性探究能力的考查．
３．強調貼近生活、貼近實際、注重具體應用，注意結合自然、生活和生產中的事實、現象等出題．
４．關注社會熱點，有機滲透情感、態度與價值觀．
５．體現中考的公平性，盡可能貼近學生、教材（知識型），能力型題則做到自創，力求做到“新、活、隱、散“．
新課程理念下的考試試題并非知識的簡單再現與復述,而是要讓知識在某一個情景之下去辨識、去應用。
具體表現:
（1）在簡單的應用中進行知識考查；
（2）在問題情境中對概念進行辨析；
（3）考查解決陌生問題的能力（探究能力）。
六、2016年蘇州中考試題分析
關注基礎 重視實驗 體現能力
2016年蘇州市中考物理試題充分體現了新課程理念，符合《初中物理課程標準（2011年修訂）》要求。試題通過創新情境活化知識考查，力圖達到考查學生的物理素養和對物理知識理解應用能力。試題注意難易梯度，用波浪式難度設置，考查不同層次考生的答題水平，提高了考試的區分度。試題力求達到讓“死做題的學生和過度學習的學生”不占便宜的效果。試題既照顧了全體考生的畢業考試，也強化了考試的選拔功能，試卷不僅有較好的信度和區分度，而且也較好地發揮了中考的導向功能。
1、基本情況
試卷整體關注在基礎，立意于能力，有利于推進初中物理新課程的實施，有利于提升學生的物理素養。
2016年蘇州市初中畢業暨升學考試物理試卷，總分100分，考試時間是100分鐘，共31題，8個頁面，閱讀量（含說明）約5137字，試卷容量較合理，可讓學生有足夠的時間來思考并解答問題，能比較客觀的反映學生的認知水平和思維能力。
（1） 題型結構
物理客觀（選擇）題12小題，共24分，占總分的24%，主觀題19小題，共76分，占總分的76%，主、客觀題比例較恰當。主觀題包含填空題（含閱讀題）、作圖題、計算題、實驗與探究題，試題語言表述比較簡潔、圖文并茂、格式規范、試卷設計合理。
2、試卷結構
題型 題量 題號 分值
單選題 12題 1～12 24
填空題 10題 13～22 26
解
答
題 作圖 1題 23 8
計算 3題 24、25、26 16
實驗與探究 4題 27、28、29、30、31 26
注：題號中括號內的數字是小題號。
（2）內容結構
科學內容 題號 分值 占百分比/%
物質 2（C）、8、9(C)、10、13(2)、15
(1、2)、19、22(1、2、4) 14 14
運動和相互作用 1、2（AB）、3、4、5、6（AB）、7、9（ABD）、11、13(1)、14、16(1)、17、21、22(3)、23（1、2、3、4）、26（1）27、29、31 48.5 48.5
能量 2（D）、6（C 、D）、12、15(3)、16(2/3)、18、20、24、25、26(2、3)、28、30 37.5 37.5
其中：實驗與科學探究 27、28、29、30 23 23
整個初中物理教材內容共78節（除引言）試卷內容覆蓋到57節，占73.1%。按照課程能力的目標要求，試卷的覆蓋率達70%以上，全面覆蓋了初中物理課程內容中“物質”、“運動和相互作用”、“能量”三大板塊的主干知識和重點知識。試卷中實驗與科學探究內容的考查占分比為23%。
試卷涉及面廣，較全面地考查了學生的觀察和評價能力、收集信息和處理信息的能力、分析推理判斷能力以及運用物理知識分析和解決實際問題的能力。試題設計背景大都來自教材或學生的生活實際，學生做起來并不感到陌生。從內容結構上講，信度和效度較好。
（3） 相關數據分析
蘇州市2016年物理中考試題有關統計數據（抽樣）
題號 1-12 13-14 15-16 17-18 19-20 21 22 23
均分 19.3 3.03 4.48 3.39 2.34 2.01 3.2 6.67
小題
總分 24 4 6 4 4 3 5 8
難度
系數 0.8 0.76 0.75 0.85 0.59 0.67 0.64 0.83
題號 24 25 26 27 28 29 30 31
均分 3.05 4.22 3.04 2.52 3.56 1.7 4.38 0.64
小題
總分 4 6 6 5 5 5 8 3
難度
系數 0.76 0.7 0.51 0.5 0.71 0.33 0.55 0.21
（4）難度結構
難度 題號 分值 占分比/%
容易題 1、2、3、4、5、6、7、9、13、14、15、16、17、18、21、22、23、24、25、28、 61 61
中等題 8、10、11、19、20、26、
27、30 29 29
較難題 12、29、31 10 10
從表格可以看出：各小題的難度系數控制較好，難度系數在0.6以上的容易試題（占61分），難度系數在0.6-0.4的中等試題（占29分）和難度系數在0.4以下的較難試題（占10分）的比例控制的比較合適。
整份試卷易、中、難之比為61:29:10，與中考說明中的7:2:1比較，基本符合要求，全卷難度為0.69左右，試卷難易程度與往年相比略偏難，區分度較好。
緊扣物理課標教材，全面落實考查目標：重視主干知識的考查，實現重點知識全覆蓋; 重視物理能力的考查，實現知識與方法并重；重視面向全體的考查，實現考核與選拔兼顧。
3、試卷特點
試題命制過程力圖做到:
體現物理課程理念，凸顯學科考查特色：貼近學生生活實際，體現物理課程理念；滲透科學物理社會，體現科技前沿考查；堅持科學人文并重，體現學科人文關懷。
發揮評價導向功能，促進學科教學改革：關注實驗細節的考查，倡導重視科學探究教學；關注思維能力的考查，倡導重視科學素養提升；關注教材變化的考查，倡導教師認真研究教材。
在第29題第（3）問的實驗中，凸出實驗教學過程中的邏輯思維能力的考查，在本小題第（1）問實驗的基礎上，需要增加一個實驗步驟，達到探究活動的目的，題目字數不多，卻對思維分析能力的要求較高。由于無法用測力計直接測量塑料塊的重力，需要借助第（1）問中鐵塊在水中受到的浮力，必須選擇塑料塊與鐵塊同體積才能達到實驗要求。這就要求教師在平時教學過程中，不能讓學生死記硬背，需要培養學生獨立思考、具體問題具體分析的思維方式。
（1）突出物理本質，考查思維能力
又如第9題，涉及了物理問題的研究方法之一，對于某些無法直接感知的事實可以通過相關可感知的現象推測得到，就要求學生在學習物理發展過程中，學習科學家思維方式，學會物理學研究問題的方法，特別是掌握邏輯思維活動的方式。
試題在命題中，考慮到新知識、新技術與物理知識的結合。如：第10題涉及新材料透明調光玻璃、第22題激光知識的應用、第26題新能源汽車涉及電能、電功率和機械功率等知識。占總題量的12%。
特別是原創題第10題，涉及物質的物理屬性的考查。在題干中，給考生足夠的新知識的信息，從而讓學生作出判斷。激光技術的應用，目前已經較為常見，在第22題的編制過程中，把光學知識和熱學、運動學等知識結合起來，在學科內進行了綜合，起到一個較好的導向作用。
（ 2）關注科技前沿，設置最新科技情境
實驗題考查的題型，有填空題和解答題，占總題量的34%。如第19題考查實際中天平的使用、第21題考查通電螺線管的磁場分布情況、第27題考查凸透鏡成像規律與應用、第28題考查物體動能的大小有關的因素、第29題考查浮沉條件的研究、第30題小燈泡功率的測定。
《測定小燈泡的電功率》是中考實驗考查內容，試題突出了用小規格的燈泡替換大規格燈泡的測量，強調實驗的操作方法的考查。暨達到考查傳統實驗的目的，又有別于以往的考查方式。同時要求教師在教學中重視學生考查實驗的教學工作起到很好的導向作用。
（3）注重實驗細節，重視科學探究
（4）巧妙設置障礙，實現試題創新
第8題測液體密度稱質量時含杯子質量，第12題滑動變阻器只在中部一段滑動；第19題天平左盤中放幾粒米；第21題通電螺線管電源極性調換鐵屑發布如何變化等都設計的渾然天成，毫無生硬堆砌之感，創新度較高，考查效果較好。這些試題的考查都要求教學要基于課程標準，立足教材，精講精練，重視科學探究教學，重視學生自主學習能力和科學素養的提升。要堅決杜絕沒有思維含量的題海戰術，杜絕低效重復訓練。這樣的試題有效發揮了評價對物理教學的正確導向作用。
第8題利用m-V圖像，考查了學生識圖、讀圖的能力；第12題已知條件通過I-U圖像給出；15題物態變化溫度-時間圖像等，對學生理解圖像的能力提出了較高要求。
（5） 重視圖像考查，知識方法并重
將忘記的知識回憶起來;
將膚淺的認識深刻起來;
將散亂的關系系統起來;
將隨意的方法科學起來;
將僵硬的思維靈活起來.
七、復習建議
復習就是：
心中有綱，不能超綱
心中有本，變中使用
心中有生，因生而教
教師要了解學生現有水平，接受水平，對一些知識的認識情況，如出錯情況等
教師要充分做好課前的準備工作做到：
1、復習戰略問題
復習應提倡的方式
巧干而非單純的苦干
既要埋頭拉車更應抬頭看路
不僅要追求教師講得清楚
更應關注學生學得有效
給于學生更多的時間和更廣闊的空間參與教學活動的各個環節
教師在復習課上
不能目中無人 不能一講到底
要以問題為核心
有一定思考含量的問題
能激發學生的學習興趣
調動復習積極性、主動性
啟發思維
喚醒所學知識
杜絕知識的機械呈現與簡單堆積，防止炒冷飯
實現舊課新上
復習課要重點解決
概念的辨析
規律的理解
方法的運用
技能的訓練
設置知識陷阱和知識墻，讓學生犯錯上當
充分暴露知識缺陷
充分暴露能力漏洞
教師適時進行（評價）補缺
看一看、想一想、議一議、辨一辨（辯一辯）、畫一畫、做一做
動口、動筆、動手、動腦進行體驗、探究
先錯
后糾
先練
后導
復習課要關注總結
師生互動
評價糾錯
分析歸納錯因
感悟出解決一類問題的一般方法
解決問題的思路
先定性后定量→有思路就有活路
解決問題的程序
逆向分析法→先死后活
達到知識結構化
從量變到質變
實現溫故知新的目標
以“中考說明”為依據，按一定的順序，抓好基本概念的理解、基本規律的應用、基本實驗技能的掌握三大環節。
對物理概念、規律要求達到“五會”：
會表述：能熟記并正確地敘述概念、規律的內容；
會表達：明確概念、規律表達的公式及公式中每個
符號的物理意義；
會理解：能掌握公式的應用范圍和使用條件；
會變形：會對公式進行變形；
會應用：會用概念和公式進行簡單的判斷、推理、
計算；
注意點：再結合實驗加深對規律的再認識、再理解
2、復習戰術問題
對基本概念的理解，多問幾個“為什么”
該概念的物理意義是什么？即“為什么要引入該概念？”
該概念的含義是什么？
怎樣測量？
計算公式及公式中各物理量的物理意義是什么？
有沒有易混淆的概念？它們之間的區別和聯系是什么？
對基本規律的理解，多問幾個“如何”？
復習時，可以從以下幾個方面思考：　　　　
◆該規律是如何建立起來的？
◆如何確定該規律成立的條件或適用范圍？
◆如何進行規律的公式表達式及每個符號的物理意義、單位的表示？
◆如何應用該規律解決實際問題？
實驗、探究題是中考的重要題型之一，近年來的實驗、探究題考察越來越細，要得高分也比較困難，因此要對初中重點實驗進行有針對性的訓練。
實驗分為：
（1）測量型實驗：直接測量或間接測量
（2）探究型實驗
（3）觀察演示型實驗
重視實驗的復習
在復習實驗與探究題時應注意以下幾個方面
（1）加強基本儀器、儀表使用的測量型 實驗的復習
（2）重視探究型實驗的復習
（3）有針對性進行觀察演示型實驗的復習
如何構建知識結構
知識結構是知識、知識間相互關系的反映；知識結構中還隱含著結構建設所依據的主要線索，反映了建設者本身對知識的內化程度。
建構要有明確的線索
應涵蓋知識的核心內容，反映相互間的正確邏輯關系
應建立在正確理解知識意義的基礎之上
要化繁為簡、去粗留精
覆蓋面可大可小，視角可多維，形式可多樣
構建知識結構
以光學為例：
以光的傳播為線索；
以主要的光現象為線索；
以光學器件為線索；
怎樣建立知識結構體系？
光源
在均勻
介質中
在兩種介
質分界面
光的反射
光的折射
反射定律
平面鏡成像
折射規律
凸透鏡及應用
沿直線傳播
光速
可見光
以光的傳播為線索：
以光現象為線索：
光的反射
光的折射
反射定律
平面鏡成像
折射規律
凸透鏡及應用
沿直線傳播
光的直射
小孔成像、影的形成
光現象
光現象中的規律
光現象的應用
望遠鏡
以光學器件為線索：
平面鏡
等大、正立、虛像，物象與鏡面對稱
倒立的實像，物像異側，像可大可小
凸透鏡
放大、正立、虛像；物像同側
uu=f
不成像
平行光
f放大、倒立、實像；物像異側
u＞2f
縮小、倒立、實像；物像異側
凹透鏡
縮小、正立、虛像；物像同側
小孔
光
學
器
件
顯微鏡
投影機
照相機眼睛
老花鏡
近視眼鏡
放大鏡
考試只是一個狀態，教學才是過程。沒有教學，考試亦無意義。沒有考試，教學依舊精彩。
謝謝傾聽

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