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(共53張PPT)
課堂引入藝術(shù)探討
貴陽(yáng)市第一實(shí)驗(yàn)中學(xué)-龍鋒
課堂引入的作用
01
幾種不同課型的引入
05
引入的基本要求
02
課堂引入的方法
03
課堂引入注意的事項(xiàng)
04
一、課堂引入的作用
1、吸引學(xué)生的注意力：
在課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力是否集中，是課堂教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的首要條件。當(dāng)學(xué)生的注意力集中時(shí)則其對(duì)周圍其他事物干擾的抑制力就越強(qiáng)。這時(shí)大腦的信息傳輸效率最高，人對(duì)事物觀察最仔細(xì)，理解最深刻，記憶最牢固。
案列2——兩種電荷2
案列1——兩種電荷1
一、課堂引入的作用
2、能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：
學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得科學(xué)文化知識(shí)的積極意向。只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和堅(jiān)定性。正因如此愛(ài)因斯坦指出：興趣是最好的老師。
案列3 ——密度
一、課堂引入的作用
3、造成認(rèn)知沖突，激發(fā)求知欲：
在課堂的引入中，教師可以故意設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生先進(jìn)入預(yù)設(shè)的“陷阱”中，通過(guò)自我否定，造成認(rèn)知沖突從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為課堂的展開(kāi)做好鋪墊。
如在引入流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系時(shí)：選用一個(gè)漏斗，把一個(gè)乒乓球放在漏斗上，然后漏斗口朝下。用嘴對(duì)吸管吸氣和吹氣，發(fā)現(xiàn)乒乓球都能被吸住。
案列4 ——熔化與凝固
一、課堂引入的作用
4、能承上啟下，使學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)新課：
好的新課引入，應(yīng)該起到復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新知識(shí)，在新舊知識(shí)之間搭起橋梁作用，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪平道路，明確目標(biāo)打下基礎(chǔ)。
案列5 ——電功率
二、課堂引入的基本要求
1.針對(duì)性
引入的針對(duì)性指的是兩方面含義：第一、要針對(duì)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容而設(shè)計(jì)，使之與教學(xué)內(nèi)容相輔相成，不脫鉤。第二、要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心里狀態(tài)、知識(shí)能力。
案列6 ——浮力的運(yùn)用
2.啟發(fā)性
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生興趣高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。”因此，教師在上課開(kāi)始就要運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，從而有效地吸引學(xué)生對(duì)新知識(shí)新內(nèi)容的熱烈探求。
案列7 ——質(zhì)量1
3、新穎性
新穎的引課能夠吸引學(xué)生的注意指向。引課所用的材料與所要學(xué)的內(nèi)容類比點(diǎn)越少、越精，越能令學(xué)生耳目一新。
案列8 ——質(zhì)量2
莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂，冗長(zhǎng)是膚淺的藻飾”。課堂教學(xué)的引入要精心設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)用最少的話語(yǔ)、最短的時(shí)間，迅速而巧妙地縮短師生間的距離，以及學(xué)生與教材間的距離。
4、簡(jiǎn)潔性
案列 9——電功
三、課堂引入的方法
1、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境引入：
初中學(xué)生的認(rèn)識(shí)往往是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，從具體到抽象。形象、生動(dòng)、直觀的實(shí)驗(yàn)情境引入有助于吸引學(xué)生的注意力；有助于學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建。
案例1——串聯(lián)與并聯(lián)電路（互動(dòng)）
案列 10 ——串聯(lián)與并聯(lián)
案例2——汽化與液化（互動(dòng)）
問(wèn)：同學(xué)們看到了什么現(xiàn)象？這種現(xiàn)象發(fā)生的條件是什么呢？
汽化的新課引入我采用如下實(shí)驗(yàn)：
案列11 ——汽化與液化1
案列12 ——汽化與液化2
案例3——升華與凝華
案例4——測(cè)量串并聯(lián)電路中的電壓（互動(dòng)）
S1
L1
L2
師:電路中兩只小燈泡是怎樣連接的呢？（回答并給小燈泡編號(hào)），閉合開(kāi)關(guān)，請(qǐng)大家繼續(xù)觀察兩燈的發(fā)光情況。（注明：小燈泡的規(guī)格不同，燈L1額定電壓為3.8V，燈L2為2.5V）同學(xué)們觀察到了什么現(xiàn)象（學(xué)生回答）。
前面的學(xué)習(xí)我們知道了串聯(lián)電路中的電流是相同的。既然電流相同，那會(huì)是電路中的那個(gè)物理量不同造成這個(gè)現(xiàn)象呢？請(qǐng)同學(xué)猜想一下？（學(xué)生回答）那到底是不是電壓不同造成的這個(gè)現(xiàn)象呢？為了解決這個(gè)問(wèn)題我們一起來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究下。
案例5——測(cè)量電流
案列13 ——測(cè)量電流
三、課堂引入的方法
2、通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境引入：
多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)媒體優(yōu)化組合，再配合以教師的講解，能夠突破時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制，使傳播信息量增大、傳播速度加快，突出重點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)這些直觀的視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲。
三、課堂引入的方法
3、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引入：
通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境而引入新課指的是：根據(jù)授課的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)，提出相關(guān)的問(wèn)題，然后設(shè)置懸念，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而引出新授知識(shí)。
案例1——電阻（互動(dòng)）
問(wèn)2：為什么有的導(dǎo)線粗有的導(dǎo)線細(xì)呢？
問(wèn)1：生活中常見(jiàn)的導(dǎo)線的芯大多是什么材料呢？
展示同學(xué)們課前收集的家用導(dǎo)線
案例2——變阻器
展示一臺(tái)迷你小風(fēng)扇，電風(fēng)扇上安裝一條飄帶，通過(guò)飄帶擺動(dòng)的幅度來(lái)反映風(fēng)力的大小
它稍微有一點(diǎn)點(diǎn)不足，就是風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)的轉(zhuǎn)速不能調(diào)節(jié)。
問(wèn)：如果我感到風(fēng)力大了，想要把風(fēng)力給降下來(lái)該怎么辦呢？
三、課堂引入的方法
4、創(chuàng)設(shè)故事情境引入：
生活中和物理科學(xué)史中與物理有關(guān)的有趣、生動(dòng)的故事很多。教師可以通過(guò)講生動(dòng)的故事引入新課把學(xué)生吸引住。通過(guò)這些有趣、生動(dòng)的故事的引入，使枯燥無(wú)趣的課堂變得生動(dòng)、有趣。近而能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高注意力。
案例1——能量轉(zhuǎn)化與守恒
1589年的一天，比薩大學(xué)青年數(shù)學(xué)講師伽利略，同他的辯論對(duì)手和許多旁觀人一道來(lái)到比薩斜塔。伽利略登上塔頂，將一個(gè)約為50Kg和另一個(gè)為0.5Kg的鐵球同時(shí)拋下。在眾人見(jiàn)證下，兩個(gè)鐵球出人意料地差不多一齊落到地上。面對(duì)這個(gè)的實(shí)驗(yàn)，在場(chǎng)觀看的人個(gè)個(gè)目瞪口呆。 這個(gè)被科學(xué)界譽(yù)為“比薩斜塔試驗(yàn)”的美談佳話，
問(wèn)題：為什么兩個(gè)質(zhì)量不同的小球幾乎同時(shí)落地，如個(gè)不計(jì)空氣阻力在落地時(shí)他們的速度大小關(guān)系如何呢？
案例2——物體的沉浮
公元1066年，山西永濟(jì)縣的黃河段發(fā)大水把河邊拴浮橋的八只鎮(zhèn)水鐵牛沖走了，官府張榜請(qǐng)能人把鐵牛從河底撈起來(lái)。和尚懷丙揭榜。他派水性好的人潛到水底，摸清鐵牛沉在了什么地方。又叫人把兩艘大木船并排拴在一起，船上裝滿泥沙。兩木船之間還用結(jié)實(shí)的木料搭了架子。懷丙親自帶人把兩艘裝滿泥沙的木船劃到鐵牛沉沒(méi)的地方。又請(qǐng)熟悉水情的人帶著繩索潛到水底，用繩索把鐵牛綁牢。把繩索的另一端捆在兩船之間的架子上。
準(zhǔn)備工作做好之后，懷丙命人把船上的泥沙扔到河里去，大船慢慢地上升，終于把鐵牛從淤泥里拔了出來(lái)。懷丙為什么能把鐵牛從河底的淤泥中拔出來(lái)呢？
問(wèn)：懷丙為什么能把鐵牛從河底的淤泥中拔出來(lái)呢？
四、課堂引入注意的事項(xiàng)
1、方法單調(diào)枯燥無(wú)味：
引入新課時(shí)，不能總是運(yùn)用固定單一的
方法。這樣會(huì)使學(xué)生感覺(jué)枯燥、呆板，不能
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此要注意平時(shí)教學(xué)
過(guò)程中采用多種方法方式引入。
案例1——測(cè)量物質(zhì)的密度
師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道密度是物質(zhì)的一種特性。在實(shí)際應(yīng)用中有重要的意義。什么叫物質(zhì)的密度？怎樣計(jì)算物質(zhì)的密度？
改進(jìn)案列
飲料香甜可口，種類繁多，今天特地帶來(lái)幾款，請(qǐng)同學(xué)幫我鑒別鑒別是哪一款飲料？這里有兩杯飲料，那杯是可樂(lè)，哪杯是雪碧？
師：大家的判斷依據(jù)是？ 生：顏色
師：那這兩杯呢？顏色差不多，哪杯是王老吉，哪杯是酸梅湯？
師：看不出來(lái)，怎么辦？ 生：喝一口
師：好，哪位同學(xué)愿意來(lái)喝一口，為大家鑒別鑒別！
師：你的判斷依據(jù)是？ 生：味道。
師：不錯(cuò)，在生活中，我們通過(guò)物體的顏色、味道來(lái)鑒別物質(zhì)。但老師這里有個(gè)寶貝，它放在手里沉掂掂的，拿出來(lái)一看，金燦燦的，它是那種物質(zhì)構(gòu)成的呢？大家也鑒別鑒別！ 生： 是鐵做的； 是銅做的……
師：但老師卻想：金燦燦，會(huì)不會(huì)是黃金做的呢？
生：不可能
師：這金燦燦的寶貝到底是什么物質(zhì)？會(huì)不會(huì)就是黃金的呢？我們一起來(lái)想想辦法，看能不能找到像物體顏色、味道一樣，物體特有的性質(zhì)，把寶貝給鑒別出來(lái)。
四、課堂引入注意的事項(xiàng)
2、引入冗長(zhǎng)，喧賓奪主：
新課引入時(shí)不能夸夸其談，信口開(kāi)河。
占用大量的時(shí)間，以至于沖擊正課的講述。
占用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)就會(huì)喧賓奪主影響正課的講
解。一般新課引入時(shí)間要控制在3分鐘以內(nèi)。
案列14 ——溫度1
四、課堂引入注意的事項(xiàng)
3、干擾因素過(guò)多，弄巧成拙：
引入新課所選的材料必須緊密配合所講述的課題內(nèi)容，不能脫離正課主題。更不能與正課有沖突或矛盾。
案列15——溫度2（互動(dòng)）
案列16—— 溫度3
四、引入注意的問(wèn)題
4、缺乏準(zhǔn)備，演示失誤：
各種新課引入都要在課前做好充分的準(zhǔn)備，
特別是演示實(shí)驗(yàn)或游戲的引入更加注重。若準(zhǔn)
備不充分導(dǎo)致在課堂上演示失敗，或出現(xiàn)相反
的效果，都是對(duì)正課教學(xué)非常不利的。
案列欣賞17 ——兩種電荷
五、各課型的引入
1、新課的引入
針對(duì)
簡(jiǎn)短
新奇
知識(shí)
2、習(xí)題課的引入
針對(duì)性原則
啟發(fā)性原則
遞進(jìn)性原則
歐姆定律及其應(yīng)用
案例分析
例、如圖所示R1=2Ω，R2=3Ω ，若R1兩端的電壓是U1=4V，求U2電壓為 V。
6
對(duì)比本題的數(shù)據(jù)，你能發(fā)現(xiàn)其中隱含的規(guī)律是什么嗎？
串聯(lián)電路分壓原理：
例1.如圖所示，當(dāng)滑動(dòng)變阻器滑片P往右調(diào)節(jié)時(shí)，電壓表和電流表的示數(shù)如何變化？
一、動(dòng)態(tài)電路
例2.如右圖所示，在研究電壓一定，電流與電阻的關(guān)系時(shí)，我們把R1從5Ω換到10Ω、15Ω，折滑動(dòng)變阻器往左端還是右端調(diào)呢，你的依據(jù)是什么呢？
S1
S2
R1
R2
R3
例3、如右圖所示，先閉合開(kāi)關(guān)S1，電壓表和電流表均有示數(shù)，當(dāng)再閉合開(kāi)關(guān)S2 后，兩表的示數(shù)如何變化？
R
S
L
例4.如圖所示，R和L串聯(lián)。閉合開(kāi)關(guān)S后，電路
電路中兩表均有示數(shù)，各元件正常工作，一同學(xué)
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不小心把燈泡的玻璃壁打破，則此
后兩表示數(shù)如何變化
例5.如圖13所示，當(dāng)滑動(dòng)變阻器滑片P往右調(diào)節(jié)時(shí)，電壓表V1、V2和電流表的示數(shù)如何變化？
3、復(fù)習(xí)課的引入
目的性原則
簡(jiǎn)約性原則
系統(tǒng)性原則
《 力》復(fù)習(xí)課
貴陽(yáng)市第一實(shí)驗(yàn)中學(xué)——龍鋒
上圖中有關(guān)力學(xué)的知識(shí)有哪些呢？
[課堂練習(xí)】一排球輕靠在墻角一側(cè)并靜止不動(dòng)（地面光滑），請(qǐng)畫出該排球受到的重力示意圖。
G
受力示意圖？
F支1
F支2 ？
1、畫出此時(shí)排球受力的示意圖(物體表面光滑)
圖1
F1
F2
G
1、一小車水平向右勻速運(yùn)動(dòng)，在車廂頂用細(xì)線豎直懸掛一個(gè)排球，排球與豎直車廂壁剛好接觸但不擠壓，如圖2所示。請(qǐng)畫出小車突然減速時(shí)排球受力的示意圖。
圖
2
v
擴(kuò)展練習(xí)
F1
G
F2
練習(xí)
F1
G
f
1、一個(gè)癟了的排球放在斜面上，此時(shí)靜止，請(qǐng)畫出排球的受力示意圖。
擴(kuò)展練習(xí)
G
1、把剛剛的排球靠在豎直的木板上，放手后，排球下落，請(qǐng)畫出排球在下落過(guò)程中的受力示意圖(不計(jì)空氣阻力）。
1（2021貴陽(yáng)）、如下圖所示是慣性實(shí)驗(yàn)演示器，現(xiàn)放開(kāi)手指，彈片迅速將小鐵球下的金屬板彈出。請(qǐng)畫出彈出金屬板的過(guò)程中，小球的受力示意圖。（要求：作用點(diǎn)畫在小球的重心上）
擴(kuò)展練習(xí)
2、（2021貴陽(yáng)）如下圖所示，彈簧一端固定在豎直墻上，另一端固定在物塊B上，A、B相互疊加放置光滑水平面上。現(xiàn)將A、B從彈簧的原長(zhǎng)位置O點(diǎn)拉至位置1，松手后，A、B保持相對(duì)靜止并O點(diǎn)運(yùn)動(dòng)。請(qǐng)?jiān)趫D中畫出當(dāng)A、B運(yùn)動(dòng)到位置2時(shí)，物塊A受力的示意圖。(不計(jì)空氣阻力)

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