資源簡介

第七章第1節 《現代生物進化理論的由來》
【教學目標與重難點】
運用歸納、概括與批判性思維理解拉馬克，達爾文的進化理論。（重點、難點）
比較現代生物進化理論與達爾文自然選擇學說的異同。
培養學生以科學的態度認識生物進化問題，樹立辯證唯物主義觀點。
【教學流程】
導入新課
提問：請問長頸鹿的脖子為什么是長的？
A、越用越長 B、突然變長
二、推進新課
（一）拉馬克的進化學說
思考：在進化論之前，人們認為地球上萬千種類的生物，是如何形成的呢？
（神創造的，物種不變論）隨著科學的發展，人們越來越發現神創論無法解釋一些現象，最早敢于提出質疑的人是誰呢？他被稱為進化論的奠基人--------拉馬克
請學生閱讀拉馬克的進化學說，思考以下問題：
（1）拉馬克進化學說的主要內容？
（2）生物進化的主要原因是什么？
（拉馬克進化學說的主要內容：①生物不是神造的，而是由古老生物進化來的②生物是由低等到高等逐漸進化的③生物各種適應性特征的形成都是由于用進廢退和獲得性遺傳。生物進化原因：一是“用進廢退”二是“獲得性遺傳”）
討論：拉馬克的進化學說的缺陷。
（①缺乏實驗證據。②后天獲得的性狀不一定能遺傳。）
過渡：繼拉馬克之后，又有一位舉足輕重的人物-----達爾文，他提出了新的進化理論----自然選擇學說
（二）達爾文的自然選擇學說
閱讀課本111頁 達爾文的自然選擇學說，并思考以下問題：
達爾文在航海中觀察到哪些事實？
達爾文根據這些事實，做出了哪些推論？
你如何對達爾文的自然選擇學說內容作出解釋？
達爾文的自然選擇學說從大量的事實出發，層層推理，解釋生物的進化
事實1：生物都有過度繁殖的傾向，舉例、怎樣證明？
事實2：物種內的個體數能保持穩定
事實3：資源是有限的，為什么資源是有限的？
得出推論1：生物個體間必然存在著生存斗爭！
舉例種內斗爭、種間競爭、生物和無機環境的斗爭
思考：在生存斗爭中什么樣的個體剩下來呢？這些個體怎樣出現的？
事實4：個體間普遍存在差異(變異)
事實5：許多變異是可能遺傳的
得出推論2：具有利變異的個體，生存并留下后代的機會多，達爾文把它稱之為適者生存。
推論3：生物在自然環境中始終接受自然的選擇，多次選擇，有利變異逐代積累，生物不斷進化出新類型。
思考：達爾文會同意誰的觀點
A、赫胥黎赫胥黎：進化就是生物和大自然下棋
B、老子：天地不仁，以萬物為芻狗（草做的狗）
（天地本無心，并不在乎萬物的命運）
總結達爾文的進化理論：過度繁殖、生存斗爭、遺傳變異、適者生存。
討論：達爾文的進化理論與拉馬克的進化理論有何不同？
問：自然選擇學說是否完美無缺呢？
（自然選擇學說的局限性：強調漸變，不能很好地解釋物種大爆發等現象；對于遺傳和變異的本質，不能做出科學的解釋；對生物進化的解釋局限于個體水平。）
過渡：達爾文自然選擇學說從誕生之日起，就不斷地被質疑、修正，達爾文以后的進化理論是如何發展的呢？
三、達爾文以后進化理論的發展
關于遺傳和變異的研究，已經從性狀水平深入到基因水平，人們逐漸認識到遺傳和變異的本質；
獲得性遺傳的觀點，已經被大多數學者所擯棄；
研究的對象從生物個體為單位，發展到以種群為基本單位。
【課堂小結】神創論、拉馬克學說、自然選擇學說、現代生物進化理論
【鞏固練習】教材課后習題
【板書設計】 第一節 現代生物進化理論的由來
拉馬克學說：用進廢退、獲得性遺傳
自然選擇學說：過度繁殖 遺傳變異 生存斗爭 適者生存
現代生物進化理論
遺傳變異： 從性狀水平到基因水平
研究對象：從個體到種群

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