資源簡介

第20章第4節(jié) 性別和性別決定
教學內(nèi)容：
北師大版八年級上冊第六單元第20章第4節(jié)。
教材分析：
性別是一種特殊的性狀，在學生中總是存在著一種神秘感，自然成為學生感興趣的話題。本節(jié)內(nèi)容可以滿足學生對于性別決定和性別遺傳知識的需求。另外，社會上一些人仍存在著重男輕女思想，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責備的現(xiàn)象并不少見。通過本節(jié)的學習，使學生科學地理解和正確地對待生男生女問題，同時，生男生女的原理的分析又是對上一節(jié)《性狀的遺傳有一定的規(guī)律性》中遺傳圖解的鞏固，因此，本節(jié)內(nèi)容對確定科學的人生觀和價值觀有極其重要的作用。
學情分析：
八年級學生對生物知識已經(jīng)有所了解，學習積極性相對有所降低，為此，在教學中抓住這一特點，積極采用形象生動的、形式多樣的學習方法和學生廣泛的、主動參與的學習方式，發(fā)揮學生學習的主動性。學生在學習過程中由于認知水平的差異會產(chǎn)生不同層次的學習成果和不同的學習體會，在生男生女的原理中機率是相等的，對個別學生可能會造成認知上的困難,在綜合運用上需要老師進行適當?shù)囊龑А?br/>課時安排：
1課時。
教學目標：
知識目標：可以解釋人的性別決定問題。 能解釋生男生女的道理，說明生男生女機會均等的原因。
能力目標：通過資料分析和圖形比較，提高思維能力和視圖能力。通過模擬實驗，提高處理數(shù)據(jù)能力、合作能力。
情感態(tài)度與價值觀：通過模擬實驗，養(yǎng)成實事求是的態(tài)度。能用科學的態(tài)度看待生男生女問題
教學重點：
人類性別決定的方式和生男生女的原理。
教學難點：
生男生女的原理。
教學方法：
情境教學法、啟發(fā)式教學法、游戲法。
教學準備：
教具器材：檔案袋，圍棋子，筆、紙等。
教學過程：
一 、激趣導入
師：通過南非田徑女選手塞門亞的性別爭議引入。
提問：人的性別是由什么決定的呢？
生：分析討論，交流觀點。
【設計意圖】：從時事入手，激發(fā)學生主動思考，自主學習的愿望。
二、觀察分析，初識端倪。
師：出示男性、女性的染色體組圖片。
提問：你能從圖片中找出男性和女性體細胞染色體組成的差異嗎？
講解常染色體與性染色體。
學生嘗試寫出男性和女性體細胞中染色體的組成。
學生匯報，了解學習情況
【設計意圖】：通過資料分析和圖形比較，提高思維能力和視圖能力；知道男女的性染色體有別。
二、聯(lián)系舊知，逐步深入。
我們已知道父母將決定性狀的基因通過生殖細胞傳遞給了下一代，那么，性別的遺傳是否也遵循這個科學過程呢？
提問：父方和母方在產(chǎn)生精子和卵細胞時，細胞中成對的染色體要分開。性染色體在這個過程中該如何變化呢？
每個精子或卵細胞中應該有幾條性染色體？
就性染色體而言，精子有幾種？卵細胞有幾種？
兩種精子的數(shù)量一樣嗎？為什么？
你能寫出精子和卵細胞中的染色體組成嗎？。
【設計意圖】：通過分析和討論，深入學習性染色體在生殖過程中的變化。
三、探究活動、查尋緣由
探究活動：模擬精子與卵細胞的結合。
每小組兩個不透明的袋子分別放有10枚白棋，5枚黑棋與5枚白棋。
提問：哪個袋子中的棋子代表卵細胞或者精子 為什么有兩種顏色棋子的袋子中兩種棋子各占一半？
指導學生完成實驗，并將實驗結果記錄在下發(fā)的表格中。
對于全班的數(shù)據(jù)進行匯總。
分析黑黑：黑白的結果有什么特點？
提問：如果模擬實驗的次數(shù)更多，結果會怎么樣
給出六次人口普查的數(shù)據(jù)，看看男女的性別比是不是想剛剛設想的那樣。
提問：為什么男女的性別比近似1:1，你能用遺傳圖解來說明嗎？
學生匯報，了解學習情況。
【設計意圖】：通過模擬實驗，提高處理數(shù)據(jù)能力、合作能力；發(fā)現(xiàn)性別決定的一般規(guī)律，并能利用所掌握的知識科學合理的做出解釋。
四、課堂總結，拓展延伸
討論：1.有些人認為：生男還是生女的責任在女性。你認為這種想法科學嗎？為什么？
2.有些人為了滿足生男孩的愿望，請求醫(yī)生為孕婦作胚胎性別診斷，以決定取舍。這種做法對嗎？如果許多人都這樣做，對人類社會會產(chǎn)生什么樣的影響？。
【設計意圖】：養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度；能用科學的態(tài)度看待生男生女問題。
板書設計：
(
男性
父母的染色體組成
生殖細胞
受精卵
22
對
+XY
女性
22
對
+XX
22
條
+X
22
條
+ Y
22
條
+X
22
對
+XY
22
對
+XX
性別表現(xiàn)
女
男
)
教學反思：
1、在游戲中突破重難點。采用學生抽取黑白棋子的游戲，理解生男生女的原理。全班同學參與，并由此學生經(jīng)歷從感性到理性的過程，以真正達到掌握知識的目的，并激發(fā)學生對生物學強烈的求知欲和科學的探究精神。
2、活動有實效，全班同學都參與。這真正能達到課程改革面向全體學生，同時讓學生樂于參與、樂于學習。
3、創(chuàng)設生物教學情景，啟發(fā)學生積極參與。通過和諧、平等的課堂氣氛，創(chuàng)設樂學情境，加強師生的信息交流，優(yōu)化和完善課堂環(huán)節(jié)。

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